TAREFA 8

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TAREFA 8 
Professor: Denise Raposo 
Projeto: ------- 
Data: 11/09/2022 
Versão: 01 
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Curso: Metodologia do Ensino da Física 
Disciplina: TENDENCIAS ATUAIS DA EDUCAÇÃO 
Estudante: HEDNEY BARBOSA DE OLIVEIRA 
 
TAREFA 
 
Após a leitura de todos os conteúdos das unidades da disciplina, escreva sobre a contribuição de cada autor 
(Piaget, Vigotsky, Wallon e Ausubel) estudado no capítulo Contribuição das Principais Teorias Psicológicas 
ao Estudo do Desenvolvimento. 
Depois, escreva sobre: 
• o por que das teorias estudadas serem consideradas interacionistas; 
• o desenvolvimento cognitivo, as relações interpessoais e o afeto baseando-se nos capítulos 
estudados. 
 
RESOLUÇÃO: 
O desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao crescimento 
orgânico, estas são as formas de organização da atividade mental que vão-se aperfeiçoando e se 
solidificando até o momento em que todas elas. Algumas dessas estruturas mentais permanecem 
ao longo de toda a vida. A Psicologia do desenvolvimento tem como finalidade observar, descrever 
e explicar as principais mudanças vividas pela criança durante seu desenvolvimento. Conta com 
diversas áreas diferentes, como a psicologia escolar, organizacional, clínica, social, entre outras. 
Apesar de todas terem interesse no comportamento e na subjetividade humana, cada uma aborda 
esse fenômeno de uma maneira. 
 Os processos de desenvolvimento e aprendizagem são distintos, entretanto, se relacionam. 
Na psicologia existem diversas formas de interpretar os processos de desenvolvimento e 
aprendizagem. A Psicologia do Desenvolvimento Humano, estuda o desenvolvimento do ser 
humano nos aspectos: intelectual, social, físico, emocional, desce o nascimento até a idade adulta. 
Ela estuda como a cognição se desenvolve e como o comportamento muda durante a fase de 
crescimento, trazendo uma multiplicidade de conhecimentos para o campo da psicologia aplicada. 
Lev Vygotsky 
Foi outra das grandes referências nas teorias sobre o desenvolvimento humano. Assim 
como Piaget, ele propôs o desenvolvimento através de uma perspectiva construtivista. Embora 
https://aspectum.com.br/blog/8-perguntas-e-respostas-sobre-comportamento-organizacional/
https://www.ibccoaching.com.br/portal/conheca-os-niveis-de-desenvolvimento/
https://www.ibccoaching.com.br/portal/conheca-os-niveis-de-desenvolvimento/
 
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concordar com essa perspectiva, se concentrou em diferentes pontos. Enquanto Piaget se 
concentrava em como o indivíduo interagia com o seu ambiente, Vygotsky se concentrou nos 
efeitos culturais e sociais que influenciavam o desenvolvimento. 
 Para Vygotsky, o desenvolvimento era inseparável do ambiente social, uma vez que a 
cultura e a sociedade transmitem formas de comportamento e de organização do conhecimento. 
Essa teoria é conhecida como sócio construtivismo. A criança constrói a sua realidade através do 
que a sociedade lhe mostra. 
Jean Piaget 
Uma das grandes referências do desenvolvimento humano. Considerado um dos pais do 
construtivismo. Biólogo e psicólogo suíço Jean Piaget, nascido em 1896, responsável por 
inúmeras contribuições para a biologia, psicologia e pedagogia. Desde cedo ele se interessou por 
história natural, filosofia, a mente humana, religião e outros diversos assuntos, por conta disso, 
recebeu inúmeros prêmios de Universidades renomadas, além de ser autor de vários livros e 
artigos científicos sobre aprendizagem e desenvolvimento humano até 1980, o ano em que 
faleceu. 
 Segundo Piaget, as mudanças estão relacionadas à formação da identidade de um 
indivíduo, o seu entendimento, habilidades físicas e intelectuais, percepção de conceitos, 
desenvolvimento dos aspectos emocionais e sociais, entre outros. De acordo com Piaget essas 
mudanças são adquiridas em determinadas fases da vida. A teoria de Piaget, chamada de teoria 
piagetiana, foca no desenvolvimento infantil e, por isso, é chamada de teoria do desenvolvimento. 
Segundo ele: A infância é o tempo de maior criatividade na vida de um ser humano. 
Henry Wallon 
 A criança, para Wallon, é essencialmente emocional e gradualmente vai constituindo-se em 
um ser sociocognitivo. O autor estudou a criança contextualizada, como uma realidade viva e total 
no conjunto de seus comportamentos, suas condições de existência. 
 Antes do surgimento da linguagem falada, as crianças comunicam-se e constituem-se como 
sujeitos com significado, através da ação e interpretação do meio entre humanos, construindo 
suas próprias emoções, que é seu primeiro sistema de comunicação expressiva. Estes processos 
comunicativos-expressivos acontecem em trocas sociais como a imitação. Imitando, a criança 
desdobra, lentamente, a nova capacidade que está a construir (pela participação do outro ela se 
 
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diferenciará dos outros) formando sua subjetividade. Pela imitação, a criança expressa seus 
desejos de participar e se diferenciar dos outros constituindo-se em sujeito próprio. 
 Wallon propõe estágios de desenvolvimento, assim como Piaget, porém, ele não é adepto 
da ideia de que a criança cresce de maneira linear. O desenvolvimento humano tem momentos 
de crise, isto é, uma criança ou um adulto não são capazes de se desenvolver sem conflitos. A 
criança se desenvolve com seus conflitos internos e, para ele, cada estágio estabelece uma forma 
específica de interação com o outro, é um desenvolvimento conflituoso. 
David Ausubel 
 O processo de ensino-aprendizagem se dá por meio de organizadores prévios (é 
necessário que a aprendizagem ocorra, a partir do que o aluno já sabe) e mapas 
conceituais (organizar e representar o conhecimento) como recursos didáticos específicos que 
põem em prática processos do ensino que favorecem nos alunos a capacidade de aprender, onde 
o papel do aluno é integrar novos conteúdos na sua estrutura cognitiva, ampliando e modificando 
os já existentes, já o papel do professor é mediar os conteúdos e auxiliar o aluno a primeiramente 
descobri-los, significativamente, para depois, incorporá-los em seus esquemas. 
 Defende que a aprendizagem é uma modificação apenas do conhecimento e não 
comportamental (Behaviorismo), e que a mesma, juntamente com o ensino, dá-se por meio de 
conhecimentos prévios e mapas conceituais, favorecendo o aluno a aprender. Defende que o 
professor deve mediar e auxiliar o aluno a incorporar, em seus esquemas, os conteúdos, de modo 
que os já existentes possam ser ampliados e modificados. 
A metodologia interacionista defende que fatores orgânicos e ambientais exercem 
influência no processo de desenvolvimento dos seres humanos, inclusive em sua formação 
educacional. Em outras palavras, o conhecimento é resultado da combinação entre fatores 
objetivos e subjetivos que fazem parte do cotidiano de cada estudante. As teorias interacionistas 
do desenvolvimento apoiam-se na ideia de interação entre o organismo e o meio. A aquisição do 
conhecimento é entendida como um processo de construção contínua do ser humano em sua 
relação com o meio. Organismo e meio exercem ação recíproca. 
 A interação entre organismo e meio defendida por essa teoria da aprendizagem, no entanto, 
não se dá de maneira passiva: a aquisição do conhecimento é um processo construído pelo 
próprio ser humano durante toda a sua vida, o que o faz ser o personagem principal no processo 
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/escolas/importancia-da-avaliacao-da-aprendizagem-para-o-desenvolvimento-escolar
 
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ensino-aprendizagem. Contudo todas as teorias Psicológicas ao Estudo do Desenvolvimento, 
vistas neste trabalho,são consideradas interacionistas. Trata-se de uma formação baseada na 
interação entre o indivíduo com o outro e com o meio, portanto, aponta que fatores orgânicos e 
ambientais influenciam de alguma forma o desenvolvimento humano, inclusive o educacional.
 Tão importante quanto às metodologias de ensino usadas no cotidiano escolar é o espaço 
que o afeto ocupa na construção do conhecimento, afirmam alguns teóricos da psicologia do 
desenvolvimento, como Piaget, Vigotski e Wallon. 
 Falar do afeto como fator do fazer pedagógico é dar sentido às formas de propor atividades 
e na realização das mesmas. Nos momentos de aprendizagem, a afetividade vem como 
compromisso do professor em atentar ao seu aluno e criar meios para que aconteça um 
aprendizado efetivo e significativo. As interações escolares devem ser prazerosas, entre a relação 
sujeito-objeto e neste processo a afetividade atua como fator determinante, pois quando vemos 
algum sentido no que iremos aprender se cria uma relação afetiva com o objeto. 
 Percebemos que um dos grandes desafios teóricos quando começamos a estudar a 
questão afetiva é entender as razões pelas quais esse conceito permanece historicamente nas 
relações entre ensino e aprendizagem. Cada educador deve definir a sua prática pedagógica 
objetivando à aprendizagem significativa dos estudantes. Fundamentando-se teoricamente, 
aprender metodologias diversificadas e transmitir conhecimentos aos educandos, baseados nas 
experiências de vida dos mesmos, fazendo uma relação entre a teoria e a prática. Contudo, o 
educador pode minimizar as dificuldades do processo ensino-aprendizagem apresentadas de 
acordo com cada teoria apresentadas, definindo as suas discordâncias e semelhanças no que 
melhor se adequar aos seus educandos. 
 É através de uma pedagogia mais centrada na realidade de cada escola que o professor 
aproximará mais os alunos da aprendizagem e do conhecimento. A educação qualitativa deve ser 
vivenciada todos os dias. Por isso, o trabalho voltado para uma educação centrada na 
aprendizagem significativa tem que permitir desenvolver um trabalho que expresse os sentimentos 
vividos pelos os alunos, valorizando a sua criação e forma de se expressar. 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
ASPECTUM. Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem. 
Disponível em: https://aspectum.com.br/blog/psicologia-do-desenvolvimento-e-da-aprendizagem 
Acesso em: 11 set. 2022. 
 
 
BRASIL ESCOLA. Psicologia de Piaget e Vygotsky: Diferença e Semelhanças. 
Disponível em: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/psicologia/piaget-vygotsky--diferencas-
semelhancas.htm 
Acesso em: 11 set. 2022. 
 
 
PSICOATIVO. Diferença e Semelhanças entre Piaget e Vygotsky. 
Disponível em: https://psicoativo.com/2016/08/semelhancas-e-diferencas-entre-piaget-e-
vygotsky.html#:~:text=A%20teoria%20de%20Piaget%20afirma,crucial%20no%20desenvolvimento%20da
%20crian%C3%A7a. 
Acesso em: 11 set. 2022. 
 
IBC COACHING. Coaching e Psicologia. 
Disponível em: https://www.ibccoaching.com.br/portal/coaching-e-psicologia/o-que-psicologia-
desenvolvimento-humano/ 
 
Acesso em: 11 set. 2022. 
 
NÚCLEO DO CONHECIMENTO. Psicologia da Aprendizagem. 
Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/psicologia-da-prendizagem 
Acesso em: 11 set. 2022. 
 
UFJF. BR. O Afeto que Educa. 
Disponível em: https://www.ufjf.br/pedagogia/files/2017/12/O-AFETO-QUE-EDUCA.pdf 
Acesso em: 11 set. 2022. 
 
 
 
 
https://aspectum.com.br/blog/psicologia-do-desenvolvimento-e-da-aprendizagem
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/psicologia/piaget-vygotsky--diferencas-semelhancas.htm
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/psicologia/piaget-vygotsky--diferencas-semelhancas.htm
https://psicoativo.com/2016/08/semelhancas-e-diferencas-entre-piaget-e-vygotsky.html#:~:text=A%20teoria%20de%20Piaget%20afirma,crucial%20no%20desenvolvimento%20da%20crian%C3%A7a
https://psicoativo.com/2016/08/semelhancas-e-diferencas-entre-piaget-e-vygotsky.html#:~:text=A%20teoria%20de%20Piaget%20afirma,crucial%20no%20desenvolvimento%20da%20crian%C3%A7a
https://psicoativo.com/2016/08/semelhancas-e-diferencas-entre-piaget-e-vygotsky.html#:~:text=A%20teoria%20de%20Piaget%20afirma,crucial%20no%20desenvolvimento%20da%20crian%C3%A7a
https://www.ibccoaching.com.br/portal/coaching-e-psicologia/o-que-psicologia-desenvolvimento-humano/
https://www.ibccoaching.com.br/portal/coaching-e-psicologia/o-que-psicologia-desenvolvimento-humano/
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/psicologia-da-prendizagem
https://www.ufjf.br/pedagogia/files/2017/12/O-AFETO-QUE-EDUCA.pdf
 
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