5. Psicomotricidade

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31/10/2013 
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Crescimento e Desenvolvimento 
Humano 
Psicomotricidade 
Prof: Tâminez de Azevedo 
Farias 
taminez@hotmail.com 
Introdução 
A Educação Física escolar nos dias atuais levou-nos 
a perceber as diversas possibilidades de garantir a 
formação integral dos alunos por meio do 
movimento humano. 
A busca por ferramentas de auxilio na aprendizagem 
escolar tem se tornado uma constante 
multidisciplinar, na qual a Educação Física e o 
conhecimento da psicomotricidade nas aulas 
abrangem a relação desenvolvimento motor e 
intelectual da criança. 
 
 
 
 
 
 
Segundo Barreto (2000) o desenvolvimento 
psicomotor é importante na prevenção de problemas 
de aprendizagem. 
 Portanto, a psicomotricidade nas aulas de 
Educação Física pode auxiliar na aprendizagem 
escolar, contribuindo para um fenômeno cultural que 
consiste de ações psicomotoras exercidas sobre o 
ser humano de maneira a favorecer 
comportamentos e transformações. 
História da Psicomotricidade 
O termo “psicomotricidade” aparece, pela primeira 
vez, no discurso médico, mais especificamente, no 
campo da Neurologia. 
(no século XIX) 
 
 - Preocupação em identificar e nomear as 
áreas específicas do córtex cerebral 
 - Indentificar as funções desempenhadas por 
cada uma delas. 
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Introdução a Psicomotricidade 
É de suma importância salientar que o movimento é 
a primeira manifestação na vida do ser humano, pois 
desde a vida intra-uterina realizamos movimentos 
com o nosso corpo. 
Introdução a Psicomotricidade 
No contexto escolar, consideramos que a 
psicomotricidade é um instrumento riquíssimo que 
nos auxilia a promover preventivos e de intervenção, 
proporcionando resultados satisfatórios em 
situações de dificuldades no processo de ensino-
aprendizagem. 
Psicomotricidade 
Psicomotricidade é uma ciência que estuda o 
homem, através do seu corpo em movimento, nas 
relações com seu mundo interno e externo. 
“É o controle mental sobre a expressão motora” 
Psicomotricidade 
A Psicomotricidade possui uma dupla finalidade 
(OBJETIVOS): 
 
“assegurar o desenvolvimento funcional, tendo em 
conta as possibilidades da criança” 
“ajudar sua afetividade a se expandir e equilibrar-
se, através do intercâmbio com o ambiente 
humano”. 
O Psicomotricista 
É o profissional da área de saúde e educação que 
pesquisa, avalia, previne e trata do Homem na 
aquisição, no desenvolvimento e nos transtornos da 
integração somato-psíquica e da retrôgenese. 
Psicomotricidade 
O professor deve estar sempre 
atento às etapas do 
desenvolvimento do aluno, 
colocando-se na posição de 
facilitador da aprendizagem. 
 
Ele deverá estabelecer com seus alunos uma 
relação de ajuda, atento para as atitudes de quem 
ajuda e para a percepção de quem é ajudado. 
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Áreas de Atuação da Psicomotricidade 
Educação Psicomotora : É a ação educativa 
baseada e fundamentada no movimento natural 
consciente e espontâneo com a finalidade de 
normalizar, completar ou aperfeiçoar a conduta global 
da criança. 
 
Reeducação Psicomotora: Abrange sujeitos desde a 
infância a idade adulta. Pode ser desenvolvida tanto 
em caráter profilático quanto terapêutico. 
 
Terapia Psicomotora : Realizada através de uma 
programação de exercícios que envolvem atividades 
motoras, viso-motoras e emocionais. 
 
Áreas de Atuação da Psicomotricidade 
 Educação, 
 Clínica, 
 Consultoria, 
 Supervisão, 
 Pesquisa 
 
 
O Papel do Professor na Psicomotricidade 
O papel do professor, ao invés de ensinar, de 
transmitir conhecimentos já estabelecidos, assumir o 
papel de facilitador do desenvolvimento da 
capacidade de aprender. 
 
 
Dar à criança tempo para as suas próprias 
descobertas, oferecendo situações e estímulos cada 
vez mais variados, proporcionando experiências 
concretas e plenamente vividas com o corpo inteiro; 
nunca transmitidas apenas verbalmente, para que 
ela própria possa construir seu desenvolvimento 
global. 
 
Vídeo 0 e 4 Pisicomotricidade 
O Papel do Professor na Psicomotricidade 
“Cada vez que ensinamos algo a uma criança 
estamos impedindo que ela descubra por si mesma. 
Por outro lado, aquilo que permitimos que descubra 
por si mesma, permanecerá com ela” (Jean Piaget) 
 
O Papel do Professor na Psicomotricidade 
Sabe-se da importância da psicomotricidade na 
aprendizagem e no desenvolvimento global de 
crianças em idade escolar, por isso este trabalho 
contribui tanto para área da Educação Física escolar 
quanto para a Educação de um modo geral e para 
que outros profissionais possam a partir deste 
explorar novas possibilidades. 
 
 
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A Psicomotricidade nas aulas de Educação Física 
O trabalho da educação psicomotora com as 
crianças deve prever a formação de base 
indispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo 
e psicológico, dando oportunidade para que, por 
meio de jogos, de atividades lúdicas, se conscientize 
sobre seu corpo. 
Para que a criança desenvolva o controle mental de sua 
expressão motora, a educação física deverá realizar 
atividades considerando seus níveis de maturação biológica. 
Vídeo 2 e 3 Pisicomotricidade 
A Psicomotricidade nas aulas de Educação Física 
A educação física escolar não deve ser totalmente 
dissociada do esporte, já que um de seus objetivos 
consiste em promover a socialização e a interação 
entre seus alunos, proporcionadas 
reconhecidamente pelo esporte. 
Esquemas Posturais e de Movimentos 
 Andar, 
Correr, 
Saltar, 
Lançar, 
Rolar, 
Rastejar, 
Engatinhar, 
Trepar 
Outras consideradas superiores, como estender, 
elevar, abaixar, 
Vídeo 6 Pisicomotricidade Importância Psicomotricidade 
As habilidades psicomotoras são essenciais ao bom 
desempenho no processo de alfabetização. A 
aprendizagem da leitura e da escrita exige 
habilidades tais como: 
 
 dominância manual já estabelecida 
conhecimento numérico suficiente para saber, por 
exemplo, quantas voltas existem nas letras m e n, 
ou quantas sílabas formam uma palavra 
 movimentação dos olhos da esquerda para a 
direita, acompanhamento das linhas de uma página 
com os olhos ou os dedos, preensão adequada para 
segurar lápis e papel e para folhear 
 
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Conhecimento intuitivo imediato que a criança tem 
do próprio corpo, conhecimento capaz de gerar as 
possibilidades de atuação da criança sobre as 
partes do seu corpo, sobre o mundo exterior e sobre 
os objetos que a cercam. 
Exercício 1 : Reconhecendo as partes 
essenciais do corpo - O profissional diz os 
nomes das seguintes partes do corpo: 
cabeça, peito, barriga, braços, pernas, 
pés, explorando uma parte por vez. A 
criança mostra em si mesma a parte 
mencionada pelo profissional, respeitando 
o nome que designa. 
Exercício 2 : A criança 
deverá reconhecer também 
as partes do rosto: nariz, 
olhos, boca, queixo, 
sombrancelhas, cílios, 
Exercício 3: Trabalhar com os olhos - Em pé ou sentado 
a criança acompanha com os olhos sem mexer a cabeça, 
a trajetória de um objeto que se desloca no espaço. 
Exercício 3: Automatizando a noção de direita e esquerda 
Conhecendo a direita e a esquerda do próprio corpo 
mostrar a criança qual é a sua mão direita e qual é a sua 
mão esquerda. Dominando este conceito, realizar o 
exercício em etapas 
Áreas da Psicomotricidade 
Coordenação Motora Fina e Global, 
Estruturação Espacial, 
Orientação Temporal, 
Lateralidade, 
Estruturação Corporal 
Áreas da PsicomotricidadeCoordenação Motora Fina 
 Capacidade de controlar pequenos músculos para 
exercícios refinados. Exemplo recorte, colagem, 
encaixe, escrita, etc. 
Áreas da Psicomotricidade 
Coordenação Motora Fina 
 Os exercícios de motricidade fina são muito 
importantes para a criança, na medida em que 
educam é gesto requerido para a escrita, evitando a 
apreensão e a prisão inadequados que tanto 
prejudicam o grafismo, tornando o ato de escrever 
uma experiência aversiva a criança. 
Áreas da Psicomotricidade 
Coordenação Motora Grossa 
 
 
 
 
 
 
 
Possibilidade do controle e da organização 
da musculatura ampla para a realização de 
movimentos complexos. Exemplos: correr, 
saltar, andar, rastejar, etc. 
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Áreas da Psicomotricidade 
Estruturação Espacial 
É a orientação e a estrutura do mundo exterior, a 
partir do Eu e o depois a relação com outros 
objetos ou pessoas em posição estática ou em 
movimento, é a consciência da relação do corpo 
com o meio. 
É a orientação e a estruturação do mundo exterior. 
 
É a tomada de consciência da situação dos objetos 
e das pessoas entre si. É a noção de direção, é 
organizar-se perante o que a cerca, de organizar as 
coisas entre si, saber movimentá-las e guardá-las 
em seus lugares, é a noção de distância. 
 
A orientação espacial é o começo e a preparação 
para alcançar a abstração. 
 
 
A CRIANÇA APRENDE TAMBÉM AS NOÇÕES DE: 
 
 Situações (dentro, fora, no alto, abaixo, longe, 
perto); 
 Tamanho (grosso, fino, grande, médio, pequeno, 
estreito, largo); 
 Posição (em pé, deitado, sentado, ajoelhado, 
agachado, inclinado); 
 Movimento (levantar, abaixar, empurrar, puxar, 
dobrar, estender, girar, rolar, cair, levantar-se, subir, 
descer); 
 Formas (círculo, quadrado, triângulo, retângulo); 
 Qualidade (cheio, vazio, pouco, muito, inteiro, 
metade); 
Áreas da Psicomotricidade 
Orientação Temporal 
É a capacidade de avaliar tempo dentro da ação, 
organizar-se a partir do próprio ritmo, situar o 
presente em relação a um antes e a um depois, é 
avaliar o movimento no tempo, distinguir o rápido 
do lento. E saber situar o momento do tempo em 
relação aos outros. 
É a capacidade de situar-se em função da sucessão 
dos acontecimentos (antes, durante e após), da 
duração dos intervalos (hora, minuto, andar, corrida, 
rápido, lento), da renovação cítrica de certos 
períodos (dias da semana, meses e estações) e do 
caráter irreversível do tempo (noção de 
envelhecimento, plantas e pessoas). 
Para um ótimo desenvolvimento da orientação 
temporal é necessário que a criança adquira alguns 
conceitos, como a noção de simultaneidade, de 
ordem e sequência, noção de duração dos 
acontecimentos, renovação cíclica de certos 
períodos e por fim a noção de ritmo 
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Dificuldades que podem surgir de uma má 
orientação temporal: 
1. A criança com dificuldades de orientação temporal 
pode não entender os intervalos de tempo, não 
percebe os espaços entre as palavras, refletindo-se 
na escrita já que escreve tudo junto. Tem também 
dificuldades em distinguir os conceitos “devagar” ou 
“depressa” e mistura fatos. 
2. Apresenta confusões na ordem e sucessão dos 
acontecimentos, por exemplo nas atividades não 
percebe o que está primeiro e o que é o último, não 
se situa “antes” e “depois”. 
3. A criança tem falta de ritmo, por exemplo não 
consegue correr pois os passos são irregulares, não 
consegue ler de forma encadeada e clara. 
Áreas da Psicomotricidade 
Lateralidade 
Representa a conscientização integrada e 
simbólica interiorizada dos dois lados do corpo, 
lado esquerdo e lado direito, o que pressupõe a 
linha média do corpo, que no decorrer estão 
relacionados com a orientação face aos objetos. 
 A lateralidade pode ser 
 
- Homogênea, é quando a criança é destra ou 
canhota da mão, do pé, do olho e do ouvido; 
- Cruzada, a criança pode ser destra da mão e olho 
e canhota do pé e ouvido; 
- Ambidestra, utiliza as duas mãos ao mesmo 
tempo, mas a criança ´é tão forte e destra do lado 
esquerdo quanto do direito. 
- Contrariada, é quando a criança tem uma 
dominância e outro a força utilizar o lado não 
dominante. 
Lateralidade 
 Consequências: 
- Dificuldade de reconhecimento E/D; 
 
- Direção gráfica não foi adquirida; 
 
- A criança ainda forma as letras e números 
em espelho; 
 
- Dificuldade de discriminação visual. 
Lateralidade 
Causas de Pertubações da 
Lateralidade: 
- Problemas motores ou neurológicos; 
 
- Problemas sociais (contrariar impondo a 
dominância lateral); 
 
- Problemas psicológicos, por um fator 
afetivo a criança não consegue perceber 
seu eixo corporal. 
Lateralidade 
 Sintomas: 
- Ao realizar uma tarefa a criança não sabe 
qual mão escolher; 
- Recorta com uma das mãos, mas brinca 
com a outra mão; 
- Exercícios de precisão são realizados 
com uma mão e os de força com a outra; 
- Escolhe a mão ou o pé dominante, mas, 
não se assegura do conhecimento de D e 
E. 
Lateralidade 
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Áreas da Psicomotricidade 
 Estrutuação Corporal 
A experiência do individuo em relação ao próprio 
corpo sujeito, impressão subjetiva.