Linguística Aplicada à Língua Portuguesa provas finais discurssiva e objetiva muito dificil

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Linguística Aplicada à Língua Portuguesa (LET37)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual FLEX ( Cod.:443669) ( peso.:4,00)
	Prova:
	10954117
	Nota da Prova:
	8,00
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	1.
	Na tirinha a seguir, pode-se identificar que a personagem Mafalda realiza uma crítica ao sistema escolar ao afirmar que não sabe ler o jornal e que: "A única coisa que me ensinaram na escola até agora é que a mamãe mima o fulano e a fulana arranja o laço". Nesse sentido, podemos compreender que a crítica se direciona ao ensino de leitura como decodificação apenas. Disserte sobre essa crítica, explicando a concepção de leitura como um processo ativo, relacionando com a tirinha de Mafalda.
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <http://clickgratis.blog.br/integralescola/590202/quadrinhos-na-alfabetizacao-e-letramento.html>. Acesso em: 5 jun. 2018.
	
	Resposta Esperada:
A leitura apenas como decodificação corresponde ao domínio restrito do sistema alfabético da própria língua. Contudo, a decodificação não é suficiente, outras atividades são requeridas para se construírem os sentidos, por meio de diálogo entre leitor, autor, texto, e conhecimentos prévios do leitor. Mafalda informa não saber ler o jornal provavelmente porque não tem conhecimentos prévios para tal, como leituras concretas voltadas às notícias, política, economia, filosofia, resultando na insatisfação com as práticas de leitura restritas à decodificação de frases aleatórias e não textos concretos.
	2.
	Lev Vygotsky e Mikhail Bakhtin são dois teóricos críticos da abordagem saussuriana de língua como entidade homogênea, sistemática e objetiva, e também do signo linguístico como valor imutável e imanente. Disserte sobre a abordagem adotada por esses autores - Vygotsky e Bakhtin - acerca da compreensão de língua.
	Resposta Esperada:
Os dois autores entendem a língua a partir de seu caráter social e ideológico. Especialmente na concepção bakhtiniana, a linguagem é vista como um lugar de interação humana. Por isso, esses autores abandonam o estudo prioritário dos aspectos internos da língua (de linhagem estruturalista) para compreender a linguagem a partir de uma dimensão também psicológica e social. Por isso, a linguagem é vista como um fenômeno interativo e o pensamento (assim como a linguagem) tem caráter social e cultural.
	inguística Aplicada à Língua Portuguesa (LET37)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:443670) ( peso.:3,00)
	Prova:
	10954118
	Nota da Prova:
	3,00
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (2000), formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito. Para formar um leitor nessa perspectiva, é necessário trabalhar com critérios de leitura e análise de textos. Sobre a análise textual, análise temática e análise interpretativa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A análise textual procura compreender a intenção autoral, o conteúdo da mensagem, como o texto está problematizado e quais ideias paralelas são apresentadas ao tema central.
(    ) A análise temática visa à preparação da leitura, fornecendo visão panorâmica, que faz sentir o estilo do autor e a estrutura do texto.
(    ) A análise interpretativa permite ao leitor situar o texto no contexto da vida e da obra do autor, assim como da cultura, da história; relacionar as ideias do autor a outras ideias relacionadas à mesma temática; entre outros aspectos.
(    ) A análise textual, a análise temática e a análise interpretativa são realizadas com a finalidade de o aluno conhecer a gramática normativa da língua.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. PCN - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: língua portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental - Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	F - F - V - F.
	2.
	Na tirinha da Mafalda, a personagem ainda menina, você pode verificar uma crítica realizada a um processo de escolarização que, apesar de ensinar o código escrito, não ensina a ler e produzir textos concretos, da vida social dos estudantes. Acerca do letramento e ensino de língua materna, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <https://blogdoenem.com.br/apostilas/conhecimentos_gramaticais_print-web-resources/image/5551.png>. Acesso em: 26 fev. 2018.
	
	 a)
	A tirinha revela a importância que a escola tradicionalmente dá ao domínio das competências de leitura e escrita com relação ao mundo vivido pelos alunos.
	 b)
	Mafalda destaca a importância do ensino de língua materna por meio do armazenamento da escrita de palavras, de letras e de frases.
	 c)
	O conceito de letramento pode ser relacionado à tirinha, já que Mafalda cumprimenta e elogia o método de ensino da professora, que ensina, por meio de frases isoladas, a escrita de sons nasais, essenciais para a alfabetização dos alunos.
	 d)
	Mafalda parece pensar a linguagem segundo uma concepção sociodiscursiva, reconhecendo que frases isoladas não são suficientes para compreender as práticas sociais mobilizadas pela linguagem escrita.
Você não acertou a questão: Atenção! Esta não é a resposta correta.
	3.
	Estratégias de leitura são utilizadas para obter, avaliar, interpretar e utilizar informações de textos lidos. Por isso, tais estratégias precisam compor atividades didáticas nas aulas de língua portuguesa, a fim de contribuir com alunos da educação básica a desenvolver práticas de leitura. Com base no trecho a seguir, assinale a alternativa CORRETA que apresenta a estratégia de leitura desenvolvida nesse tipo de atividade: 
"Ao solicitar que leiam minuciosamente, o professor pode orientar os alunos no sentido de que marquem de algum modo segmentos que considerarem relevantes - sublinhando, assinalando, colorindo, escrevendo comentários ao lado ou no próprio caderno".
FONTE: Disponível em: <http://www.pucrs.br/edipucrs/leituraecognicaomc/Atividades_%20com_Processos_e_as_Estrategias_de_leitura.pdf>. Acesso em: 11 maio 2018.
	 a)
	A atividade descrita corresponde à estratégia de inferência, pois permite ao leitor captar o que não está dito explicitamente no texto.
	 b)
	A atividade descrita corresponde à estratégia de verificação, pois possibilita ao leitor voltar ao texto para verificação do que considerou importante, sobre suas inferências e predições.
	 c)
	A atividade descrita tem a finalidade de desenvolver a estratégia de antecipação, pois possibilita ao leitor supor o que ainda está por vir no texto.
	 d)
	A atividade descrita corresponde à estratégia de seleção, pois possibilita ao leitor a leitura detalhada para que possa avaliar índices úteis, desprezando os irrelevantes.
	4.
	A questão "como ensinar gramática?" ofuscou outras questões mais importantes sobre a educação linguística nas escolas brasileiras, tais como: "para que ensinamos o que ensinamos?"; "para que as crianças aprendem o que aprendem?". A partir dessa reflexão, com relação ao debate proposto pela linguística aplicada, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O ensino de língua portuguesa permite elevar o repertório linguístico do aluno, a fim de que possa substituir sua variedade linguística pela norma padrão da língua.
	 b)
	Ensinamos língua portuguesa para que nossos alunos aprendam a usar a língua da forma correta, já que falar e escrever certo é essencial para candidatura em vagas disputadas de emprego e vestibulares.
	 c)
	O ensino de língua portuguesa deve oportunizar o contato com a abordagem normativa-prescrita, a fim de empoderar as camadas populares com o uso correto da língua.
	 d)
	Os alunos aprendem língua portuguesa para terem acesso a variantes da língua, como a própria norma padrão.
	5.Tratar do ensino e aprendizagem da língua requer considerar elementos das diferentes gramáticas descritivas e da parte de descrição que aparece nas gramáticas normativas. Sobre essa concepção, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Por meio da teoria da gramática, buscamos reconhecer a prescrição das regras linguísticas para que nossos alunos possam se expressar corretamente.
	 b)
	Não podemos confundir a gramática teórica com a gramática normativa, uma vez que a gramática teórica trabalha com vários elementos linguísticos.
	 c)
	A gramática normativa trata de todas as frases gramaticais que pertencem à língua, enquanto que a gramática descritiva verifica a agramaticalidade da frase.
	 d)
	A teoria da gramática, assim como a gramática normativa, procura ditar regras aos usuários da língua.
	6.
	Para refletir sobre a Linguística Aplicada e suas contribuições para o ensino de Língua Portuguesa na educação básica, é preciso realizar um estudo cuidadoso sobre a linguística desde a sua estruturação enquanto ciência até o surgimento de correntes teóricas que se contrapunham à perspectiva estruturalista que persistiu no surgimento da Linguística Moderna. Sobre as visões contrárias à perspectiva de língua originada de uma estrutura pré-dada aos sujeitos falantes, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A Linguística Aplicada prioriza o estudo das unidades linguísticas e de suas respectivas nomenclaturas, desconsiderando a ação em sociedade.
	 b)
	Os críticos da abordagem saussuriana de língua incorporam os processos sociais e da interação entre os seres humanos para o estudo da linguagem.
	 c)
	Os estudos linguísticos puderam desmistificar certas normatizações da linguagem a partir do enfoque dado à forma da língua.
	 d)
	O estruturalismo objetivou estudar a língua em sua concretude, enquanto ação de sujeitos que interagem socialmente, com base nas contribuições de Mikhail Bakhtin.
	7.
	Quando tratamos da variação linguística, admitimos que a língua pode se adaptar às situações comunicativas, aos momentos interacionais, aos assuntos abordados etc. Sobre variação diastrática, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O uso de mercê (culto) e vassumcê (coloquial) atualmente passou a constituir "você".
	 b)
	Mandioca, aipim e macaxeira são termos utilizados para designar um mesmo alimento.
	 c)
	Um bate-papo informal e um discurso proferido em um evento solene podem ser exemplos dessa variação.
	 d)
	O uso de dupla negação, como em "ninguém não viu", pode indicar a fala de grupos de menor prestígio social; enquanto que "ninguém viu" representa o uso linguístico de pessoas com acesso à norma padrão.
	8.
	Imagine a seguinte situação: um acadêmico precisa realizar uma pesquisa para a escrita de um paper sobre o ensino de língua portuguesa como língua materna. Ao longo de sua pesquisa, procura por materiais disponíveis on-line. Contudo, acaba não atendendo ao gênero paper porque sua pesquisa foi pautada em portais não acadêmicos ou científicos, como Wikipédia, Brasil Escola, Trabalhos Feitos, Blogs, entre outros. Sobre os estudos do letramento, analise as sentenças a seguir:
I- O acadêmico é alfabetizado, pois consegue ler e escrever sobre o tema, mas desconhece a esfera acadêmica, revelando dificuldades com os usos sociais em torno de habilidades de pesquisa, leitura e escrita de gêneros acadêmicos, como o paper. 
II- A partir do conceito de alfabetizado, como aquele que declara saber ler e escrever, podemos dizer que o acadêmico não é alfabetizado, já que não sabe ler os materiais necessários para a produção do paper.
III- O acadêmico escreve o paper para produzir materialidade de avaliação da correção, pois esta é a função social de um texto acadêmico e científico. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença I está correta.
	 b)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença III está correta.
Parabés! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou.
	9.
	Bakhtin, filósofo e teórico russo, foi uma das figuras mais importantes para a reflexão da linguagem humana enquanto prática de interação social, sob um ponto de vista tanto diacrônico quanto sincrônico. Com relação à contribuição teórica de Bakhtin para a compreensão da linguagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os conceitos de dialogismo e da teoria da enunciação contribuem para compreendermos os gêneros discursivos na perspectiva bakhtiniana, com enfoque no modo tradicional de pensar de forma estrutural e desvinculada à realidade social.
(    ) A linguagem é compreendida a partir de uma dimensão sociointeracional, com foco especial nas teorias da enunciação e dos gêneros discursivos.
(    ) O pensamento bakhtiniano concebe a linguagem a partir de uma concepção como expressão do pensamento, pois apenas o sujeito que pensa se comunica.
(    ) A natureza da linguagem é comunicacional, o que envolve, para o Círculo de Bakhtin, um locutor ativo no processo de produção do texto (seja oral ou escrito, formal ou informal) e do receptor passivo no processo de leitura ou escuta.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	10.
	O tratamento dado ao texto na escola, nas aulas de Língua Portuguesa, evidencia as concepções de linguagem adotadas pelo professor. Do ponto de vista da linguística aplicada, com base na teoria enunciativa bakhtiniana, a linguagem a partir de sua natureza comunicativa tem um posicionamento crítico com relação às orientações do subjetivismo individualista e do objetivismo abstrato. Sobre a corrente teórica enunciativa de Bakhtin, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A língua é vista como um sistema psíquico e arbitrário. Os elementos da comunicação, nessa orientação, são: emissor, mensagem, receptor, referente, código e canal.
	 b)
	A linguagem se dá na interação de sujeitos situados historicamente.
	 c)
	A linguagem é uma representação fiel daquilo que existe na mente humana; o modo como o sujeito se expressa está relacionado com sua capacidade de pensar.
	 d)
	A linguagem é um código linguístico e, por isso, existiria a despeito da situação concreta de uso.
	11.
	(ENADE, 2017) Considerando a transposição do cartum presente nesta questão, para uma situação de ensino e aprendizagem de língua portuguesa, avalie as afirmações seguir:
I- A concepção de linguagem que a professora revela em sua prática desvincula a língua de seu funcionamento social e histórico.
II- O ensino de língua portuguesa concebido como o ensino do "português correto" toma a língua como um sistema de regras autônomas, privilegiando uma análise interna do objeto.
III- A situação de comunicação apresentada no cartum evidencia a concepção de língua como atividade sociointerativa situada, sendo fonte geradora de aprendizagem.
IV- A valorização do conhecimento linguístico de que o aluno dispõe ao chegar à escola sustenta a noção de língua como sistema de práticas linguísticas não fechadas e em permanente constituição.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	 a)
	II e III.
	 b)
	I, II e IV.
	 c)
	III e IV.
	 d)
	I, III e IV.
	12.
	(ENADE, 2008) Com relação aos estigmas linguísticos, vários estudiosos contemporâneos julgam que a forma como olhamos o "erro" traz implicações para o ensino de língua. A esse respeito, leia a seguinte passagem, adaptada da fala de uma alfabetizadora de adultos, da zona rural, publicada no texto Lé com Lé, Cré com Cré, da obra O Professor Escreve sua História, de Maria Cristina de Campos.
"Apresentei-lhes a família do ti. Ta, te, ti, to, tu.
De posse desses fragmentos, pedi-lhes que formassem palavras, combinando-os de forma a encontrar nomes de pessoas ou objetos com significação conhecida. Lá vieram Totó. Tito, tatu, e, claro,em meio à grande alegria de pela primeira vez escrever algo, uma das mulheres me exibiu triunfante a palavra teto. Emocionei-me e aplaudi sua conquista e convidei-a a ler para todos.
Sem nenhum constrangimento, vitoriosa, anunciou em alto e bom som 'teto é aquela doença ruim que dá quando a gente tem um machucado e não cuida direito'".
Considerando o contexto do ensino de língua descrito no texto, avalie as asserções a seguir:
I- O uso de 'teto' em lugar de tétano não deve ser considerado desconhecimento da língua.
PORQUE
II- Esse uso revela a gramática interna da aluna.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	 b)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	 c)
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	 d)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa correta a primeira.
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