avaliaçao final objetiva - Linguística Aplicada à Língua Portuguesa

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Acadêmico: Cristina Farias Machado (1920294)
Disciplina: Linguística Aplicada à Língua Portuguesa (LET37)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512328) ( peso.:3,00)
Prova: 18872124
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (2000), formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o que não es
Para formar um leitor nessa perspectiva, é necessário trabalhar com critérios de leitura e análise de textos. Acerca da análise textual, temática e interpretativa, assinale a alternativa
FONTE: BRASIL. PCN - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: língua portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental - Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
 a) A análise textual procura compreender a intenção autoral, o conteúdo da mensagem, como o texto está problematizado e quais ideias paralelas são apresentadas ao tema centr
 b) A análise interpretativa permite ao leitor situar o texto no contexto da vida e da obra do autor, assim como da cultura, da história; relacionar as ideias do autor a outras ideias rela
mesma temática; entre outros aspectos.
 c) A análise temática visa à preparação da leitura, fornecendo visão panorâmica, que faz sentir o estilo do autor e a estrutura do texto.
 d) A análise textual, a análise temática e a análise interpretativa são realizadas com a finalidade de o aluno conhecer a gramática normativa da língua.
2. Os avanços do conhecimento científico do campo da linguagem nem sempre estão acessíveis à população, o que implica concepções em torno da língua a partir de teorias que não
conta para pensarmos o ensino de língua materna. Embora a ciência linguística tenha comprovado que não há uma língua ou variedade de língua superior à outra, fora do meio aca
permanece a crença de que a norma culta é a única correta. Diante dos avanços da Linguística Aplicada, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A afirmação de que existe uma forma certa e outra errada de falar a língua está pautada nos estudos da linguística variacionista.
( ) Os avanços dos estudos da Linguística Aplicada contribuem para reconhecermos a diversidade linguística de uma língua.
( ) Quando a língua falada por uma grupo é estigmatizada, podemos nos deparar com uma situação de preconceito linguístico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V.
 b) V - V - V.
 c) F - V - F.
 d) V - F - F.
3. Leia o relato, a seguir, de uma professora sobre um projeto de leitura, a partir de uma prática de estágio curricular obrigatório: As caixas que contam histórias.
Os estagiários criam caixas temáticas, explorando a história de algum livro de literatura infantil. Para isso, constroem cenários, personagens e outros elementos que fazem parte da 
utilizando até materiais recicláveis. Com essa maneira diferenciada de se explorar a leitura, todos têm maior compreensão da história, e vão criando gosto pela leitura. Alguns livros 
não eram muito valorizados pelas crianças entraram para a lista dos mais lidos em sala de aula depois da dinâmica.
Com base nesse relato, acerca do conceito de projetos de leitura, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A atividades podem consistir em promoção de eventos de leitura, feira cultural, exposição de trabalhos, produção de vídeos etc.
( ) Os projetos são situações em que linguagem oral, linguagem escrita, leitura e produção de textos se inter-relacionam de forma contextualizada.
( ) Projetos de leitura envolvem tarefas que articulam exclusivamente a linguagem escrita, com o objetivo de que o aluno leia para escrever.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/5110/projetos-inovadores-de-leitura-transformando-realidades>. Acesso em: 18 maio 2018.
 a) V - V - F.
 b) F - F - V.
 c) V - V - V.
 d) F - V - V.
4. Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as habilidades de uso da língua em situações concretas de interação, entendendo e produzindo enunciados, percebendo as diferenças e
forma de expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua dominando conceitos e metalinguagem a partir dos quais se fala sobre a língua, se apresentam suas caracterís
estruturais e de uso. Considerando o texto apresentado, avalie as asserções a seguir:
I- Para a análise da língua, o aluno precisa dominar conceitos e metalinguagem.
PORQUE
II- Essa prática permite organizar discursos que compõem os gêneros discursivos em estudo, conhecendo os mecanismos estruturais dos textos e dos usos da língua.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GERALDI, J. W. (Org.). O texto na sala de aula. Cascavel, Paraná: Assoeste/UNICAMP, 1984.
 a) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma explicação verdadeira.
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não explica a primeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma explicação errada da primeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda explica a primeira.

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5. Tendo em vista a concepção de leitura interacionista na relação autor-texto-leitor, leia o poema "Tudo", de Arnaldo Antunes, e leia o diálogo entre um grupo de estudantes do Ensino
acerca deste poema:
TUDO - Arnaldo Antunes 
Todas as coisas do mundo 
não cabem numa ideia. 
Mas tudo cabe numa palavra, 
nesta palavra tudo.
Valéria: Consigo achar alguma coisa de poesia nesse poema? Olha o título? 
Aluna 2 : Todas as coisas. 
Valéria: Muito bem e essas coisas estão onde? 
Alunas 1, 2 e 3: No mundo, nas ideias, na palavra tudo. 
Valéria: [...] Está vendo como ele brinca com as palavras? Quando a gente olha, a gente tem a noção de que as palavras estão soltas. Ah! Eu não entendi nada, eu nem acho que é
quando a gente começa a entrar no universo das palavras, a dialogar com o autor, não sei se é isso. Mas ele deixa uma incógnita para que quando eu entre no texto, ele comece a t
Aluna 2: Pensei no sentido que lembrou outros sentidos...
A partir das reflexões presentes entre a conversa dos estudantes de Ensino Médio e o poema, a respeito da interação texto-leitor, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: Adaptado de: OLIVEIRA, Valéria Marques. Interação entre o Texto e o Leitor: como se comporta o leitor na construção dos sentidos do texto no instante da recepção. (Mest
Letras: Literatura e Crítica Literária). Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Goiânia, 2015.
 a) A afirmação da aluna 2 sobre o "sentido que lembrou outros sentidos" revela que, enquanto leitora, aciona exclusivamente o conhecimento prévio lexical.
 b) Os estudantes ocupam posição passiva na interação com o poema, pois cabe ao poeta o papel ativo de atribuir significados ao que escreve.
 c) A compreensão dos estudantes se efetiva com o diálogo, permitindo que a leitura perpasse a decodificação, a compreensão, a interpretação e a retenção.
 d) A construção de sentidos presente no diálogo se estabeleceu explicitamente pelas relações grafêmicas e fonêmicas do poema, como modo de acesso à informação.
6. Quando tratamos da variação linguística, admitimos que a língua pode se adaptar às situações comunicativas, aos momentos interacionais, aos assuntos abordados etc. Sobre os t
variação linguística, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Variações diacrônicas. 
II- Variações diatópicas.
III- Variações diastráticas.
IV- Variações diafásicas.
( ) Mandioca, aipim e macaxeira são termos utilizados para designar um mesmo alimento. 
( ) Um bate-papoinformal e um discurso proferido em um evento solene podem ser exemplos dessa variação.
( ) O uso de dupla negação, como em "ninguém não viu", pode indicar a fala de grupos de menor prestígio social; enquanto que "ninguém viu" representa o uso linguístico de pess
acesso à norma padrão.
( ) O uso de mercê (culto) e vassumcê (coloquial) atualmente passou a constituir "você".
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) I - II - IV - III.
 b) II - IV - III - I.
 c) II - I - III - IV.
 d) III - IV - II - I.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou.
7. Há estudiosos que deram continuidade aos estudos estruturalistas de Ferdinand de Saussure e aprofundaram a relação entre língua e fala, observando que a língua, tal como estud
Saussure, permanecia com enfoque notadamente abstrato e, assim, carecia de dados mais concretos da realidade dos falantes. Com base no exposto, classifique V para as senten
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Coseriu demonstrou que o falante acessa o sistema linguístico denominado língua por meio de uma norma, implicando em uma correção da abstração teórica de Saussure.
( ) Reestruturações dos estudos de Saussure revelaram que a norma de uma língua é marcada pelos usos do contexto e de grupos sociais mais próximos ao falante. 
( ) O fundamento dos estudos de Saussure nas bases da linguística variacionista definiu a incompletude de seu entendimento da língua, pois considerou unicamente a fala e ignor
enquanto estrutura.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F.
 b) V - F - V.
 c) F - V - V.
 d) F - F - V.
8. Leia o meme presente nesta questão, que retrata a teoria de Saussure com um tom humorístico:
I- O efeito de humor do texto 1 está presente nos conceitos de sintagma e paradigma, presentes na teoria saussuriana, e correspondem, respectivamente: (1) a um "banco de reserv
língua em que suas unidades se excluem e se opõem; e (2) conjunto de elementos dispostos lado a lado que conservam relações muito estreitas entre si.
II- Em "o estudante se ausentou", podemos substituir "o estudante" por "o acadêmico", por "João", ou "Maria". Os elementos linguísticos "o estudante", "o acadêmico", "João", "Maria
elementos linguísticos que poderiam ocupar as mesmas posições da oração, mantendo entre si uma relação sintagmática. 
III- Quando analisamos a relação dos termos uns atrás dos outros em uma sequência linear, consideramos o eixo paradigmático. No texto 1, "brinca-se" com esse conceito com bas
compreensão de que um relacionamento (de amizade ou romântico) é composto por pessoas distintas entre si, mas com evidências de que combinam.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <https://i2.wp.com/geradormemes.com/media/created/gm43yu.jpg>. Acesso em: 19 jun. 18.
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 a) Somente a sentença III está correta.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) Somente a sentença II está correta.
 d) Somente a sentença I está correta.
9. A vertente estruturalista dos estudos da língua é vista como insuficiente para os estudos da linguística variacionista, especialmente porque o estruturalismo tem como foco a descriç
da língua a partir da técnica sincrônica do discurso. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O linguista romeno Eugenio Coseriu defende que para compreendermos a língua, precisamos considerar as diversas normas que coexistem em uma mesma comunidade social, l
cultural.
II- Saussure utilizou o termo diacronia para opor-se à sincronia, esta última, foco de seus estudos. Esta é uma das razões pelas quais a linguística variacionista não está apoiada na
saussuriana de estudos da língua.
III- As contribuições da linguística variacionista servem para posicionarmo-nos contra o ensino da norma padrão, especialmente por não ser a representação dos registros da língua 
sociedade.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) Somente a sentença II está correta.
10. Alguns autores afirmam que a Linguística é o estudo científico da linguagem e está voltada para a explicação de como a linguagem humana funciona e de como são as línguas em p
preciso considerar, ainda, que nos próprios estudos da Linguística, podemos compreender a linguagem e a língua de maneiras diferentes. Sobre o exposto, assinale a alternativa CO
FONTE: CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. 10 ed. São Paulo: Scipione, 1999.
 a) A partir da concepção de alguns linguistas, como Saussure e Coseriu, pode-se compreender que a língua é sinônimo de linguagem.
 b) A partir da concepção da Linguística Aplicada, entende-se que linguagem é a estrutura da língua, como um sistema fechado em si mesmo, sem relação com a vida social.
 c) A partir da concepção da Linguística Aplicada, entende-se a linguagem como interação social, o que é essencialmente fundamentado pela teoria de Saussure.
 d) A partir da concepção saussuriana, entende-se a língua como sistema de signos que não pode ser confundida com a linguagem, mas é parte dela.
11. (ENADE, 2011) Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua Portuguesa desde a publicação dos PCN-LP. Essa visão é extremamente adequada às novas co
ensino de línguas no mundo, que precisa, cada vez mais, de um ser humano apto a atuar socialmente em termos de linguagem. Essa forma de ver também se afina aos novos estu
letramento, que enfatizam a necessidade de trazer, para dentro da escola, as demais práticas sociais. Essa perspectiva é:
 a) Contrária à explicação sistêmica-funcionalista de Halliday, para quem a linguagem, ao ser proferida em contexto, possui sempre uma função social.
 b) Complementar aos ensinamentos vygostskyanos que revelam evidências de que a língua é uma atividade social, global e cooperativa.
 c) Recorrente na tese inatista de Chomsky, segundo a qual a faculdade da linguagem é um esquema formal e abstrato.
 d) Divergente da tese construtivista de Piaget, segundo a qual o conhecimento é resultado de atividades estruturadoras dos indivíduos.
12. (ENADE, 2014) Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as habilidades de uso da língua em situações concretas de interação, entendendo e produzindo enunciados, percebendo
diferenças entre uma forma de expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua dominando conceitos e metalinguagem a partir dos quais se fala sobre a língua, se apres
características estruturais e de uso. A partir do texto, avalie a adequação das seguintes propostas de construção de atividades de ensino de língua portuguesa:
I- O professor seleciona o gênero a ser trabalhado com a turma de acordo com seu interlocutor e seus objetivos de ensino. A partir da seleção, elabora uma série de atividades artic
possibilitem ao aluno interagir com o gênero discursivo, percebendo as características contextuais, textuais e linguísticas, e compreendendo como esses níveis de interação concorr
construção de sentido.
II- O professor, a partir de determinado gênero discursivo, elabora situações que levem o aluno a perceber o uso efetivo da língua, a observar as escolhas lexicais, as construções s
uso de articuladores e modalizadores, em função da interlocução e das intenções comunicativas, e os efeitos de sentido produzidos.
III- O professor seleciona um texto pertencente a determinado gênero discursivo previsto no programa. A partir disso, escolhe determinados elementos gramaticais nele recorrentes 
conceituá-los e criar exercícios de fixação, além de elaborar questões de leitura e de interpretação textual.
Assinale a alternativa que indica as afirmações que expressam atividade(s) de ensino adequada(s):
FONTE: GERALDI, J. W. (Org.) O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste/UNICAMP, 1994.
 a) I e III, apenas.
 b) II, apenas.
 c) I eII, apenas.
 d) III, apenas.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.