Aspectos da Aprendizagem Motora e Controle Motor

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Aprendizagem Motora 
e Psicomotricidade
Aula 1
Aspectos da aprendizagem motora
Resumo
Unidade de Ensino: 1
Competência da 
Unidade de Ensino:
Compreender a prática profissional relacionada ao 
desenvolvimento psicomotor, conhecer e relacionar os 
pressupostos teóricos com a prática profissional, ampliando 
sua percepção sobre aspectos relacionados ao 
desenvolvimento psicomotor na primeira infância.
Resumo:
1. Introdução à aprendizagem e controle motor 
2. Teorias do modelo aberto e fechado 
3. Teorias do esquema de schmidt 
4. Estágios do aprendizado motor 
Palavras-chave:
Aprendizagem motora –
controle motor –
psicomotricidade.
Título da teleaula:
Aspectos da 
aprendizagem motora 
Teleaula nº: 1
I. Aprendizagem motora e controle motor
 Conceito e definição de aprendizagem 
e controle motor;
 Teorias e modelos da aprendizagem motora e 
controle motor.
II. Teorias do modelo aberto e fechado
 Conceito/definição;
 Ambientes estável 
e não estável;
 Sistema de controle 
de circuito aberto e fechado.
Convite ao estudo
III. Teorias e Esquema de Schmidt
 Conceito;
 Base da Teoria do esquema de Schmidt;
 Grupos do aspecto invariável e variável;
 Feedback;
 Teoria de ação dinâmico.
Convite ao estudo
IV. Estágio do Aprendizado Motor
 Definição;
 Elementos envolvidos;
 Experiências da aprendizagem motora;
 Estágios verbal-cognitivo, associativo e autônomo.
Convite ao estudo
VA Caminho de Aprendizagem
Desenvolvimento prévio das habilidades 
motoras básicas.
Integração das funções motoras e psíquicas 
por meio da psicomotricidade.
Ter uma noção dos elementos psicomotores 
da psicomotricidade.
Conhecimentos prévios
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
LAMP
Liga de Aprendizagem 
Motora e Psicomotricidade
Fonte: https://goo.gl/Ns7ya9. 
Acesso em: 26 jun. 2018.
Alunos 
expostos a 
uma nova 
situação
Marcelo, pela 1ª vez, 
aprenderia a rebater 
uma bola de tênis 
fixada sobre um apoio
Quais tarefas a criança precisa executar 
e explicar a relação de cada tarefa com 
os conceitos de aprendizagem motora 
e controle motor?
Fonte: https://goo.gl/85BJ7S. 
Acesso em: 26 jun. 2018.
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
Situação-Problema 1
Fonte: https://goo.gl/SsVHdg. 
Acesso em: 26 jun. 2018.
Novos alunos iniciaram o 
desafio de lançar o 
boomerang, depararam-se 
com diferentes obstáculos.
Quais são esses três 
grandes obstáculos?
Problematizando a Situação-Problema 1
Conceitos básicos
Habilidade motora
Controle motor
Aprendizagem motora
Desempenho motor 
Ação
Movimento
Fonte: https://goo.gl/m9gXbp. Acesso em: 26 jun. 2018.
Aprendizagem motora é todo processo 
envolvido dentro de diferentes mecanismos que o 
corpo possui para desenvolver ou aprimorar uma 
determinada habilidade motora a fim de executar 
uma ação definida ou não, que resulta em 
complexas mudanças internas no indivíduo.
Problematizando a Situação-Problema 1
“Mudanças, associadas a prática 
ou experiência, em processos 
internos que determinam a 
capacidade de um indivíduo para 
executar uma habilidade motora.” 
(SCHMIDT & WRISBERG, 2010).
Mudanças: envolvem desde o sistema nervoso 
central até os demais sistemas
 Importante: a aprendizagem influencia 
diretamente o desenvolvimento motor 
possibilitando o aprendiz a atingir níveis 
mais altos de desempenho.
Problematizando a Situação-Problema 1
Crescimento e 
desenvolvimento 
Aprendizagem 
motora
Controle motor
Para compreendermos a aprendizagem motora, 
é necessário entendermos que existe uma 
relação direta com o desempenho.
Algumas características do desempenho, são 
indicadores chave da aprendizagem ou da 
aquisição de uma habilidade
 Ex.: tempo de prática = melhora de resultado.
Problematizando a Situação-Problema 1
APRENDIZAGEM: é um fenômeno 
observável diretamente.
DESEMPENHO: é considerado como 
um comportamento observável.
Ex.: definir o ângulo de cada articulação, a velocidade 
de movimento dos membros, qual musculo irá 
trabalhar em cada momento e de que forma fará isso.
Problematizando a Situação-Problema 1
REPETIÇÃOPRÁTICA
GRAU DE EMPENHO OU 
MOTIVAÇÃO DO APRENDIZ
FATORES DETERMINANTES DA APRENDIZAGEM
Fonte: https://goo.gl/bPqWgZ. 
Acesso em: 14 jun. 2018.
Visa, de modo direto, definir e organizar as funções 
motoras já aprendidas de forma a desenvolver uma 
atuação prática definida.
Irá se encarregar de ordenar e coordenar as 
diferentes capacidades físicas que estão envolvidas 
na função exigida.
É a finalização do processo.
Problematizando a Situação-Problema 1
O controle motor é uma atividade de processamento 
de informação executadas pelo nosso sistema nervoso 
central que nos permite organizar, mover e coordenar 
os nossos movimentos e músculos. É um elemento 
essencial da vida humana e nos permite realizar 
muitas das nossas atividades diárias.
CONTROLE MOTOR
A realização das tarefas dependem diretamente 
de movimentos voluntários do indivíduo
 Ex.: bater palmas Objetivo: emitir os sons
Problematizando a Situação-Problema 1
HABILIDADE MOTORA:
“é uma habilidade para a qual o 
principal determinante do 
sucesso é a qualidade do 
movimento que o executante 
produz.” (SCHMIDT, 2010).
HABILIDADE MOTORA
“É uma mudança relativamente permanente no 
comportamento motor, conforme as experiências 
anteriores, ocorrida em virtude de prática e inferida 
por meio de desempenho.” (ROSE, 1997).
TIPOS DE COMPORTAMENTO
INSTINTIVO
É o tipo de comportamento 
que não requer 
treinamento. 
Ex.: movimento reflexo de 
sucção do bebê.
APRENDIDO
Qualquer outro tipo 
de comportamento 
consciente aprendido com 
um objetivo específico. 
Ex.: ler, escrever ou 
praticar esportes.
Problematizando a Situação-Problema 1
DESEMPENHO MOTOR
Desempenho motor é um conjunto de 
características ou capacidades de comportamento 
e rendimento de um indivíduo, em especial 
quando comparados com metas, requisitos ou 
expectativas previamente definidos.
Problematizando a Situação-Problema 1
FATORES PODEM ALTERAR NOSSO DESEMPENHO
Maturação: 
períodos da vida 
(infância, 
adolescência e 
velhice).
Estado 
temporário do 
organismo: 
(drogas).
Problematizando a Situação-Problema 1
O álcool está presente 
em 60% da população 
escolar do ensino médio 
e o tabaco em 25% dessa 
mesma população.
Problematizando a Situação-Problema 1
Estado temporário do organismo: 
 Lesões (podem 
gerar Cinesiofobia).
Stress físico (fadiga).
Stress mental.
Stress físico (fatores 
fisiológicos – Hormônios).
Fatores emocionais 
(ansiedade/medo).
FATORES PODEM ALTERAR NOSSO DESEMPENHO
Cinesiofobia: medo 
excessivo e irracional 
de se machucar ou de 
se movimentar (KORI; 
MILLER; TODD, 1990).
É quando estamos desenvolvendo uma habilidade 
geramos movimentos na tentativa de gerar uma ação.
Surge com as diferentes formas de 
“organizar” uma região do corpo.
Problematizando a Situação-Problema 1
AÇÃO
Um bom desempenho motor é um atributo fundamental 
no repertório motor de crianças, proporcionando um 
melhor desempenho em outras açõesmotoras.
MOVIMENTO
“É o ato observável de mover-se.” 
(GALLAHUE, 2001).
Os processos envolvem diferentes variáveis.
Em relação ao indivíduo e ao meio ambiente 
na qual desenvolve a habilidade.
Os modelos que surgem são abertos e fechados.
Esses modelos levam em consideração o modo como 
as variáveis envolvidas com a aprendizagem 
motora tornam o processo de 
aprendizagem diferenciado.
As principais diferenças que 
chamam a atenção têm relação 
com o aspecto ambiental.
Problematizandoa Situação-Problema 1
Teorias e modelos teóricos da aprendizagem e controle motor
1º) Foi associar a informação passada apenas 
verbalmente, sobre como lançar o boomerang, 
para a sua realização prática. 
2º) Foi lidar com o estresse de estar limitado 
a dez tentativas. 
3º) O obstáculo não era do aluno em si, mas dos 
diferentes sistemas dos seus corpos, que tiveram que 
realizar um enorme esforço para 
selecionar as habilidades motoras 
que eles já dominavam para a 
execução do lançamento e para 
aprender habilidades novas.
Resolvendo a Situação-Problema 1
Após serem devidamente instruídos para o lançamento 
do boomerang e fazer com que o mesmo retorne:
 Executaram dez lançamentos propostos;
 E seguiram as seguintes instruções:
• Postura a ser adotada;
• Forma de segurar o boomerang
com a mão dominante;
• Posicionamento 
das articulações dos 
membros superiores;
• Outros.
Resolvendo a Situação-Problema 1
Cápsula 2 “Iniciando o estudo”
Situação-Problema 2
A orientação era que os alunos 
deveriam se posicionar, cada um 
no centro de um dos círculos e 
realizar sucessivos pulos.
Fonte: https://goo.gl/1ej9Jj. 
Acesso em: 26 jun. 2018.
Na sala, 
depararam-se 
com carteiras 
afastadas e dois 
grandes círculos 
desenhados 
no chão.
Profº pediu para 
anotarem as diferenças 
que ocorriam, 
externamente e 
internamente, 
durante a tarefa que 
ambos realizariam.
Fonte: https://goo.gl/XY3HVW. 
Acesso em: 04 jul. 2018.
Quais são os itens avaliados na proposta? 
De acordo com a estabilidade do ambiente:
 Habilidade motora fechada  o ambiente é estável 
e previsível, não se altera durante o desempenho da 
habilidade, ou seja, quando uma determinada 
situação possui elementos no ambiente que 
permanecem estáticos e não se alterem durante a 
realização de uma ação do indivíduo.
Problematizando a Situação-Problema 2
De acordo com a estabilidade do ambiente:
 Habilidade motora aberta  ambiente não-estável, 
onde o objeto ou o contexto varia durante o 
desempenho da habilidade. Necessidade de 
adaptação ao ambiente, ou seja, ocorre quando os 
elementos presentes durante sua realização, 
externos ao indivíduo que realiza a ação. Não se 
apresentam durante a realização 
da tarefa de modo previsível 
ou estático, caracterizando 
a instabilidade das condições 
presentes na situação.
Problematizando a Situação-Problema 2
Circuito aberto:
 Consiste em um agrupamento de poucos 
elementos, comparados com o circuito fechado;
 O elemento executivo corresponde ao estágio em 
que o estímulo será identificado e a ação 
planejada e programada;
 Fase efetora à realização 
é efetivada por meio dos 
músculos, articulações 
e outros elementos.
Problematizando a Situação-Problema 2
SISTEMA DE CONTROLE DE CIRCUITO ABERTO E FECHADO
Circuito fechado:
 É mais complexo; 
 O número de seções envolvidas na realização de 
sua funções é maior, tornando-o mais lento;
Problematizando a Situação-Problema 2
Circuito fechado:
 Neste sistema também encontramos as fases 
comparadoras e feedback;
 Principais fatores que o tornam mais complexo 
estão relacionados com as informações que os 
sistemas sensoriais transmitem para o sistema 
de comparação permitindo 
que o sistema executor e o 
sistema efetor realizem 
suas funções.
Problematizando a Situação-Problema 2
A informação que poderá ser utilizada para a 
produção de movimento habilidoso pode chegar 
de várias fontes básicas
 EXTEROCEPTIVA: informação sensorial que vem 
primeiramente das fontes externas do corpo da 
pessoa. Suas principais fontes são:
Problematizando a Situação-Problema 2
Informações dos sistemas sensoriais
• VISÃO: quando vemos a bola vindo em nossa 
direção (altura, velocidade, força, etc.);
• AUDIÇÃO: ouvir um som de um chute, 
um pedido de passe de um companheiro, 
ou as orientações do goleiro na marcação.
Problematizando a Situação-Problema 2
Informações dos sistemas sensoriais
Problematizando a Situação-Problema 2
Feedback
 *Informação sobre o erro ou o acerto;
 *O executante pode ter uma resposta sobre como 
foi a execução de uma habilidade.
1. Ambiente e informação (ESTÍMULO) / 2. Órgãos 
dos sentidos / 3. Mecanismo perceptivo / 4. Mecanismo 
de Decisão / 5. Mecanismo efetor / 6. Sistema muscular
Intrínseco Extrínseco
Informação sensorial 
disponível ao 
executante durante 
ou após a execução.
Informação fornecida 
por uma fonte externa
(professor, vídeo, foto) 
que o aluno pode 
utilizar para uma 
próxima execução.
1º item está relacionado ao ambiente:
 Pedro realiza o salto dentro do circulo no chão 
e Marcos salta sobre uma cama elástica. 
2º item está relacionado com o circuito 
de controle motor:
 Percebemos que não existe uma real 
necessidade de realizar 
adequações de feedback, 
por que todos os elementos 
externos envolvidos 
já são conhecidos.
Resolvendo a Situação-Problema 2
Pedro o ambiente é estável e pode desenvolver 
a habilidade motora sob condições previsíveis 
e que irão manter fixas enquanto a função for 
realizada, a habilidade será fechada.
Marcos participa de um ambiente não estável 
que cada movimento irá se alterar e assim sua 
habilidade motora será aberta.
Resolvendo a Situação-Problema 2
Cápsula 3 “Iniciando o estudo”
Situação-Problema 3
Fonte: https://goo.gl/8XqHeV. 
Acesso em: 27 jun. 2018.
Reunião 
da LAMP
Profº Abreu pede 
para Pedro que se 
levante e dirija a uma 
cadeira que está no 
centro da sala.
Fonte: https://goo.gl/XY3HVW. 
Acesso em: 26 jun. 2018.
Pedro é instruído a seu 
nome escrever e cada 
tentativa seguia uma 
determinação diferente. 
A atividade proposta por ele desenvolve 
uma via de movimento ou de ação? Quais 
elementos se mantêm constantes e quais 
se alteram durante a execução das tarefas?
Fonte: 
https://goo.gl/
1ej9Jj. Acesso 
em: 26 jun. 
2018.
Richard Schmidt propôs uma nova teoria 
ao qual denominou de teoria do esquema.
Esta teoria reforça os processos de controle de 
circuito aberto e o conceito do programa 
motor generalizado.
Problematizando a Situação-Problema 3
Lembrando
Que as principais limitações das 
teorias abertas e fechadas são o 
armazenamento, a novidade e os 
movimentos balísticos inesperados.
Teorias do Esquema de Schmidt
Controle motor e programação motora
Via de informação para fornecer o Feedback:
 Visuais;
 Cinestésicas;
 De movimento 
ou propriocepitivos; 
 Percepção da localização 
do corpo em relação ao espaço.
Problematizando a Situação-Problema 3
Programação ocorre no sistema nervoso central que 
envia a informação para os músculos através do sistema 
nervoso periférico concluindo a execução da ação.
Conhecido como programa motor generalizado 
de Schmidt, em que a ação realizada é dividida 
em dois grupos:
 Aspecto invariável: aspectos que não alteram no 
programa motor e estão estes três itens timing 
relativo, força relativa e sequência dos componentes;
 Timing relativo: explica a 
proporção gasta para 
cada tarefa;
Problematizando a Situação-Problema 3
Base da Teoria do Esquema Schmidt
Conhecido como programa motor generalizado 
de Schmidt, em que a ação realizada é dividida 
em dois grupos:
 Força relativa: é determinada pela quantidade de 
força necessária para a função;
 Sequência dos componentes: 
é indiferente a relação 
de grupos musculares que 
poderão ser escolhidos.
Problematizando a Situação-Problema 3
Base da Teoria do Esquema Schmidt
Aspecto variável: são aqueles que se alteram de 
acordo com as necessidades da situação em que o 
indivíduo se encontra.
Principais itens que se modificam:
 Amplitude de movimento;
 Tempototal;
 Grupamento muscular.
Problematizando a Situação-Problema 3
Graus de liberdade Grande quantidade de 
opções de movimentos.
FEEDBACK: trata-se da resposta sensorial a 
respeito do movimento executado.
Problematizando a Situação-Problema 3
Teoria e Sistema de Ação Dinâmico
 Ação antagonista aos modelos de circuito 
fechado e aberto;
 Baseia-se em conceitos mecânicos, físicos, 
matemáticos, químicos e biológicos;
 Defende que o movimento 
não pode ser totalmente 
previstos, analisados e ter como 
referência apenas as teorias 
de controle motor.
Problematizando a Situação-Problema 3
FEEDBACK: é um parâmetro indispensável para a aprendizagem.
1. Pedro criou ou uma via de movimento ou uma c
lasse de ação.
2. Os elementos que se mantêm constantes é a 
ação de escrever, aprendida pelo membro superior 
dominante, que criou uma via de aprendizagem que 
chamamos de Classe de Ação, onde o sistema 
nervoso central não desenvolveu uma via de 
aprendizagem de movimentos 
específicos apenas para o 
membro superior dominante, 
mas desenvolveu...
(continua)
Resolvendo a Situação-Problema 3
2. ... uma via organizacional de realização da ação, 
permitindo que Pedro desenvolva a tarefa 
de escrever, segurando a caneta com a boca, por 
exemplo, e utilizando diferentes musculaturas, 
em comparação com as utilizadas 
na aprendizagem inicial.
3. As que se alterarão foi algumas letras maiores, 
mais legíveis ou mesmo mais 
largas, mostrando como a 
amplitude de movimento se 
altera e os grupos musculares 
para a realização da mesma ação.
Resolvendo a Situação-Problema 3
Cápsula 4 “Iniciando o estudo”
Situação-Problema 4
Pedro e Marcos
Fonte: https://goo.gl/2qqyTa. 
Acesso em: 26 jun. 2018.
LAMP
Victor
Fonte: https://goo.gl/VsDyUy. 
Acesso em: 26 jun. 2018.
Prof. Abreu
Fonte: https://goo.gl/XY3HVW. 
Acesso em: 26 jun. 2018.
Convidou Victor 
para participar 
e realizar alguns 
tiros com o arco 
e a flecha curvo
Em qual estágio de 
aprendizagem ele estaria?
Situação-Problema 4
1ª dúvida de Victor: esse arco é para canhoto ou destro? 2ª 
dúvida: como eu seguro a corda do arco? 3ª dúvida: quanto 
devo puxar essa corda? 4ª dúvida: será que uso quantos 
dedos? 5ª dúvida: como alinho a flecha? 6ª dúvida: será que 
estou mirando corretamente? 7ª dúvida: quando eu soltar a 
flecha, ela irá desviar? 8ª dúvida: como devo posicionar meu 
corpo? 9ª dúvida: com qual olho devo mirar? 
Problematizando a Situação-Problema 4
Estágios do aprendizado motor
Estágios refletem as etapas que o indivíduo passa até 
atingir a automaticidade na realização da tarefa.
Estágios descrevem os 
diferentes níveis do 
desenvolvimento da habilidade
Desde o momento que vai 
iniciar a prática até o momento 
que já consegue dominá-la
A experiência de aprendizagem se define 
pelas diferentes tentativas que um 
indivíduo realiza para conseguir refinar as 
diferentes capacidades físicas funcionais, 
necessárias para realizar a ação ou uma 
parte específica da ação.
Problematizando a Situação-Problema 4
 ESTÁGIO COGNITIVO; 
 ESTÁGIO ASSOCIATIVO;
 ESTÁGIO AUTÔNOMO.
ESTÁGIO COGNITIVO (1º estágio)
 A tarefa é completamente nova para o aluno;
 Neste estágio, é crítico calcular o que fazer;
 Alguns alunos falam sozinhos, 
guiando-se verbalmente 
durante as ações;
 O aluno determina o que fazer 
e quais são os objetivos.
Estágios da Aprendizagem
ESTÁGIO COGNITIVO (1º estágio): os movimentos 
são irregulares e fragmentados, a melhora é 
rápida; a demanda da ATENÇÃO é muito alta
 Erros são comuns e grosseiros – O aluno
sabe que errou, mas não sabe o motivo 
e nem como corrigir
Problematizando a Situação-Problema 4
ESTÁGIO ASSOCIATIVO ou MOTOR 
(2º estágio – intermediário)
 A maioria dos problemas cognitivos foram 
resolvidos e a atenção volta-se para a 
organização de padrões de movimentos mais 
eficientes para produzir a ação;
 O falar consigo mesmo, 
torna-se menos importante;
 Começa a apresentar certa 
consistência, mas ainda 
é muito impreciso.
Problematizando a Situação-Problema 4
ESTÁGIO ASSOCIATIVO (2º estágio): a performance 
começa a melhorar rapidamente, os movimentos 
começam a ser dominados e estáveis; a antecipação 
se desenvolve rapidamente, tornando os movimentos 
mais harmoniosos e menos bruscos
 Normalmente, este estágio costuma ser mais 
duradouro que o anterior;
 Feedback extrínseco 
e intrínseco;
 Erros diminuem, mas ainda são 
frequentes e menos grosseiros.
Problematizando a Situação-Problema 4
ESTÁGIO AUTÔNOMO (3º estágio – automaticidade)
 Após muita PRÁTICA, o aluno entra 
gradualmente neste estágio;
 Desenvolvimento das ações AUTOMÁTICAS 
(o que não exige tanta atenção) ou aprende 
a realizar o movimento, concentrando-se 
nas partes mais difíceis;
 O falar consigo mesmo 
continua, porém como forma 
de estratégia de alta ordem 
(cobrança pessoal).
Problematizando a Situação-Problema 4
Problematizando a Situação-Problema 4
Estágio autônomo (3º estágio): os programas motores 
estão bem desenvolvidos e podem controlar a ação 
por um tempo relativamente longo; a autoconfiança 
aumenta, a capacidade de detectar os seus próprios 
erros torna-se mais desenvolvida, feedback intrínseco.
Muitos não chegam 
no ESTÁGIO AUTÔNOMO: 
Prática insuficiente
Instrução inadequada;
Falta de capacidade de seleção;
Victor está no primeiro 
estágio, o verbal-cognitivo.
 verbaliza os questionamentos 
que ficam claros que ele está 
no primeiro estágio, assim a 
tarefa solicitada a Victor 
consegue ser realizada com 
sucesso. Uma vez que, estes 
questionamentos podem ou 
não serem baseados em um 
palpite.
Resolvendo a Situação-Problema 4
Fonte: https://goo.gl/VsDyUy. 
Acesso em: 26 jun. 2018.
Cápsula 5 “Iniciando o estudo”
Provocando novas situações
Helena iniciou a prática da 
ginástica artística, porém ainda 
está com muitas falhas de 
execução, efetuando movimentos 
com erros grosseiros, pois visualiza 
o seu erro, mas não consegue 
corrigi-lo. Assim, com podemos 
identificar qual estágio ela se 
encontra e qual procedimento 
necessário para ajuda-la a 
prosseguir no esporte e muito em 
breve na mudança de estágio.
Fonte: https://goo.gl/tN6B76. 
Acesso em: 27 jun. 2018.
Diálogo do professor com alunos
Fonte: https://goo.gl/BWw74S. Acesso em: 04 jul. 2018.
VE Caminho de Aprendizagem