apol de avaliação e sociedade

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Questão 1/5 - Avaliação, Educação e Sociedade 
Atente para a seguinte citação: 
 
“Toda ação necessita de um executor, e a execução de uma ação efetiva requer um 
executor plenamente consciente do que está fazendo e de onde deseja chegar com sua 
ação. [...]. Boas intenções não bastam; são necessárias boas intenções bem executadas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: componente do ato pedagógico. São 
Paulo: Cortez, 2011. p. 132. 
 
De acordo com os conteúdos do texto-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: 
é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina sobre as ações do bom professor e 
do educador do futuro, relacione os elementos às suas respectivas características: 
 
 
 
Bom professor 
 
 
 
Educador do futuro 
 
 
 
( ) É aquele que sabe desviar-se da cultura da reprovação. 
 
( ) É aquele que sabe avaliar ensinando e ensinar avaliando. 
 
( ) É aquele que facilita a busca e a seleção de informações. 
 
( ) É aquele auxilia na contextualização do conhecimento com a realidade vivenciada pelos 
estudantes. 
 
( ) É aquele que orienta o processo de passagem da informação para o conhecimento. 
 
Agora, selecione a alternativa que menciona a sequência correta: 
 
Nota: 20.0 
 
A 1 – 2 – 1 – 1 – 2 
B 1 – 1 – 2 – 2 – 2 
C 1 – 2 – 2 – 2 – 1 
Você acertou! 
 
A sequência correta é 1 – 2 – 2 – 2 – 1. 1. As características do bom professor, segundo o 
livro-base, são: “O bom professor é aquele que sabe desviar-se da cultura da reprovação 
[...] [e] que orienta o processo de passagem da informação para o conhecimento” 
(livro-base, p. 70). 2. Ainda, quanto ao educador do futuro: “O educador do futuro é aquele 
que sabe avaliar ensinando e ensinar avaliando [...] [,] que facilita a busca e a seleção de 
informações [...] [e] que auxilia na contextualização do conhecimento com a realidade 
vivenciada pelos estudantes” (p. 70). 
 
D 
2 – 1 – 2 – 1 – 1 
 
E 
2 – 1 – 1 – 1 – 2 
 
Questão 2/5 - Avaliação, Educação e Sociedade 
Leia o excerto de texto a seguir: 
 
“Considero a formação e o aperfeiçoamento dos professores em avaliação educacional um 
dos desafios atuais da educação. [...], é sabido que a atenção a essa área, em cursos de 
formação, é frequentemente descuidada ou desarticulada da realidade do contexto 
educacional [...]”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
HOFFMANN, J. M. L. Pontos e contrapontos: do pensar ao agir em avaliação. Porto Alegre: 
Mediação, 1998. p. 71. 
Levando em consideração o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Avaliação 
planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina 
sobre avaliação e sua percepção nas diferentes áreas do conhecimento, analise as 
assertivas e, em seguida, marque V para as asserções verdadeiras e F para as falsas: 
 
I. ( ) Para as ciências exatas, o termo avaliação tem maior aceitabilidade por conta de seu 
caráter pedagógico processual. 
 
II. ( ) Professores formados em cursos vinculados às áreas da saúde e tecnológicas têm 
mais dificuldade de colocar em prática o processo de avaliação em plenitude. 
 
III. ( ) O descompasso existente quanto ao grau de percepção do processo avaliativo entre 
as diferentes áreas do conhecimento pode ser sanado mediante a intensificação da 
abordagem de aspectos metodológico-pedagógicos nos cursos em que eles são pouco 
desenvolvidos. 
 
IV. ( ) Um curso que não se caracterize como licenciatura deve contemplar, em seu 
currículo, um menor volume de aulas cujo enfoque sejam os aspectos pedagógicos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Nota: 0.0 
 
A F – V – V – F 
: A afirmativa I é falsa, pois é para as ciências humanas que o termo avaliação tem maior 
aceitabilidade e não para as ciências exatas: “Para as ciências humanas, em especial, o 
termo avaliação tem maior aceitabilidade por conta de seu caráter pedagógico processual” 
(livro-base, p. 40). As afirmativas II e III são verdadeiras, pois “[...] as maiores dificuldades 
relacionadas com a colocação em prática do processo de avaliação em plenitude ocorrem 
em maior intensidade com professores formados em cursos vinculados às áreas de ciências 
exatas, tecnológicas e da saúde. [...] O descompasso existente quanto ao grau de 
percepção do processo avaliativo entre as diferentes áreas do conhecimento [...] pode e 
deve ser sanado mediante a intensificação da abordagem de aspectos 
metodológico-pedagógicos nos cursos em que eles são pouco desenvolvidos” (p. 40). A 
alternativa IV é falsa, pois um curso que não se caracterize como licenciatura deve 
contemplar um maior volume de aulas e não menor: “Assim, um curso que não se 
caracterize como licenciatura deve ser contemplado com um maior volume de aulas em seu 
currículo que enfoquem os aspectos pedagógicos [...]” (p. 40, 41). 
 
B 
F – F – V – V 
 
C V – V – F – F 
D 
V – F – V – F 
 
E 
V – V – V – V 
 
Questão 3/5 - Avaliação, Educação e Sociedade 
Atente para a seguinte passagem de texto: 
 
“O docente deve estar atento aos progressos dos alunos procurando orientá-lo e incentivar 
o desenvolvimento de suas potencialidades, levando-os a atingir os objetivos propostos. As 
atitudes que priorizam a centralização, o controle e o autoritarismo dificultam a participação 
dos alunos e sua integração, tornando-os desconfiados e desmotivados. A avaliação passa 
a ser, então, um instrumento que gera o medo, a insegurança, inibindo a criatividade e 
levando, muitas vezes, a frustações”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEITE, 
Ana Cristina Teixeira; LIMA, Criseida Alves. Avaliação como motivação para aprendizagem. 
<http://www.luckesi.com.br/textos/art_avaliacao/art_avaliacao_entrev_paulo_camargo2005.
pdf>. Acesso em 19 abr. 2018. 
 
Considerando essas informações e de acordo com os conteúdos do livro-base Avaliação 
planejada, aprendizagem consentida sobre as prioridades no processo de avaliação, leia as 
asserções a seguir: 
 
I. Vista como processo, a avaliação sempre faz prevalecer a qualidade do desempenho 
sobre a quantidade de atividades realizadas. 
 
Porque 
 
II. Cabe sempre dar maior ênfase ao produto do que ao processo resultante da combinação 
ensino-aprendizagem. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 
Nota: 20.0 
 
A 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da 
primeira. 
 
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da primeira. 
C 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
Você acertou! 
 
A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I, pois o correto é sempre enfatizar 
mais o processo do que o produto resultante da combinação ensino-aprendizagem: “[...] é 
preciso entender a avaliação como um processo que consiste em fazer um julgamento 
comparativo entre desempenho demonstrado e resultado pretendido. Vista como processo, 
ela sempre faz prevalecer a qualidade do desempenho sobre a quantidade de atividades 
realizadas pelo aluno [...]. Desse modo, sempre cabe dar maior ênfase ao processo do que 
ao produto resultante da combinação ensino-aprendizagem” (livro-base, p. 36). 
 
D 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
E 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
Questão 4/5 - Avaliação, Educação e Sociedade 
Observe a seguinte figura: 
 
​ 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem em seu contexto, ela está disponível em: 
REVISTA FEUC EM FOCO. Tag: Avaliação Escolar. 
<http://www.feuc.br/revista/index.php/tag/avaliacao-escolar/>. Acesso em 21 abr. 2018.Baseando-se na figura dada e nos conteúdos do texto-base Avaliação planejada, 
aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina sobre 
avaliação e o bom senso do avaliador, analise as assertivas que seguem e marque V para 
as asserções verdadeiras e F para as falsas: 
 
 
I. ( ) A avaliação realizada pelo professor indicado na figura é um processo justo para todos 
os seus alunos. 
 
II. ( ) O bom senso representa uma das máximas em avaliação, uma vez que cabe ao 
professor responsabilizar-se não pelo aluno como pessoa, mas pelo conhecimento que lhe 
torna acessível. 
 
III. ( ) O ato de avaliar deve ser encarado sob três prismas intercomplementares. 
 
IV. ( ) O ato de avaliar pode contribuir para o estabelecimento de uma autoavaliação por 
parte do professor. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Nota: 20.0 
 
A 
V – F – F – V 
 
B 
V – F – V – F 
 
C 
F – V – V – F 
 
D 
F – V – F – V 
 
Você acertou! 
 
A afirmativa I é falsa, pois, entre os alunos, há vários, como, por exemplo, o peixe dentro do 
aquário, que não conseguem subir em árvore, ou seja, não é uma avaliação mediada pelo 
bom senso – e “o bom senso representa uma das máximas em avaliação [...]” (livro-base, p. 
35). A afirmativa II é verdadeira, pois “o bom senso representa uma das máximas em 
avaliação, uma vez que cabe ao professor responsabilizar-se não pelo aluno como pessoa, 
mas pelo conhecimento que lhe torna acessível [...]” (p. 35). A afirmativa III é falsa, pois são 
quatro prismas e não três: “[...] deve o ato de avaliar ser encarado sob quatro primas 
intercomplementares [...]” (p. 36). A afirmativa IV é verdadeira, pois “o ato de avaliar pode, 
então, contribuir decisivamente para o estabelecimento de uma autoavaliação por parte do 
professor [...]” (p. 37). 
 
E 
F – F – V – V 
 
Questão 5/5 - Avaliação, Educação e Sociedade 
Considere a seguinte afirmação: 
 
“Uma aula totalmente ocupada com conversas entre os alunos, mas tudo com muita ordem, 
respeito e, principalmente, conteúdo. Promover debates em sala de aula é uma maneira 
saudável de trabalhar assuntos que nem sempre são tratados nos livros ou discutir temas 
atuais para complementar aulas teóricas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERON, 
V. Debates em sala devem ter 
regras.<http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/debates-em-sala-devem-ter-regras-2axf
4s0qa94pqkf44bmsx77m6>. Acesso em 26 abr. 2018. 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é 
ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina sobre o instrumento de avaliação 
debate, assinale a alternativa que apresenta sua função correta: 
 
Nota: 0.0 
 
A 
Fazer o aluno adquirir capacidade de analisar suas aptidões e atitudes, pontos fracos e 
fortes. 
 
B 
Possibilitar a transmissão verbal das informações pesquisadas de forma eficaz. 
 
C 
Seguir o desenvolvimento do aluno e ter informações sobre as áreas afetiva, cognitiva e 
psicomotora. 
 
D 
Desenvolver o espírito coletivo e a socialização. 
 
E Aprender a defender uma opinião, fundamentando-a em argumentos 
convincentes. 
A função de um debate é “aprender a defender uma opinião, fundamentando-a em 
argumentos convincentes” (livro-base, p. 89), conforme exposto no quadro 2.1. As demais 
alternativas são falsas, pois elas correspondem respectivamente às funções da 
autoavaliação, do seminário, da observação e do trabalho em grupo, também descritas no 
quadro 2.1 do livro-base (p. 88-89).