Projeto Integrador I - Pré-projeto

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introdução
A música vem desempenhando, ao longo da história, um importante papel no desenvolvimento do ser humano, seja no aspecto religioso, seja no moral e social, contribuindo para aquisição de hábitos e valores indispensáveis ao exercício de cidadania.
Nesta perspectivas, esse trabalho visa abordar a importância de trabalhar a musica na educação escolar, destacando o papel do professor para se trabalhar a música em sala de aula, analisando dados de estudo e entrevistando professores de música especializados e professores pedagogos que atuam em sala de aula. Esse estudo vai destacar a musicalização escolar que na maioria das vezes as escolas não desenvolvem esse importante trabalho.
A discussão sobre a importância da musicalização escolar não é recente: o que é recente é a lei que implanta essa linguagem como conteúdo obrigatório desde a educação infantil.
Os estudos efetivados possibilitam a contextualização histórica da música, abordando desde a etnologia da palavra, até o contexto dessa área do conhecimento como parte da Arte que constitui o ser humano.
Posteriormente, fez necessário, apresentar os pressupostos da educação musical desde a infância, com nuances a abordagem didática pedagógica do professor.
Finalmente, mediante os estudos optou-se por entrevistar dois professores com particularidades referente a aproximações com o ensino de música na Educação Infantil.
JUSTIFICATIVA
A musicalização se faz presente no cotidiano escolar e tem desempenhado importante papel no desenvolvimento humano. Para o trabalho com crianças na educação escolar, o professor precisa atentar-se as potencialidades que envolvem apresentação da musica e o convívio com a musicalização na sala de aula. Neste contexto estre trabalho esta pautado em estudos bibliográficos e apontamentos teóricos e legais, tem como objetivo apresentar a importância do trabalho docente envolvendo a musica na educação escolar. Para tanto, eventualmente discute-se sobre a historicidade e os pressupostos que envolvem o trabalho de musica na escola. Para ilustrar traz depoimentos de dois professores. A interação entre os estudos feitos e as entrevistas permite considerar que os professores devem inserir a musica no dia a dia com mais frequência e ludicidade dando valor social para o individuo que a ouve.
PROBLEMA
Sabemos que há escolas e professores que preparam aulas que não despertam o interesse dos alunos, ocasionando a falta de atenção, o baixo rendimento escolar e um aprendizado mecânico.
Observamos hoje algumas dificuldades relacionadas ao processo de ensino aprendizagem: algumas relacionadas as crianças e outras ao professor. Voltamos nossa atenção para a questão da aprendizagem e dos processos relacionados que podem ajudar a compreensão de conceitos e apropriação de conteúdo e vemos na música um instrumento que pode contribuir neste processo.
A importância da música como disciplina é um assunto relevante desde a antiguidade, pois a formação musical oferece o auxilio ideal para desenvolvimento psíquico e emocional de crianças e jovens porém aqui queremos ressaltar o uso da mesma em sala de aula para melhor aproveitamento do conteúdo programático.
A Palavra música: contexto e pressupostos.
A palavra musica vem do grego musiké e designava, juntamente com a poesia e a dança, a “arte das musas”. O ritmo, denominador das três artes, fundi-as numa só. Como as demais civilizações antigas, os gregos atribuíam aos deuses sua musica, definida uma criação e expressão integral pelo espirito, um meio de alcançar a perfeição. A paixão dos gregos pela musica fez com que, desde os primórdios da civilização ela se tornasse para eles uma Arte, maneira de pensar e de ser. Desde a infância eles aprendiam o canto como algo capaz de educar e civilizar.
O músico era visto por eles como o guardião de ciências de uma técnica, e seu saber e talentos precisavam ser desenvolvidos pelo estudo e pelo exercício.
Reconhecimento do valor formativo da musica, fez com que surgissem, naquele pais as primeiras preocupações com a pedagogia da música. Assim a música requer uma instrução que ultrapassa o caráter puramente estético; torna-se uma disciplina escolar, um objeto de mestria, proporciona a medida dos valores éticos, torna-se uma “sabedoria”.
Pouco a pouco, mousiké passou a abranger tudo o que referia ao cultivo da inteligência. Receber uma educação musical não significativa, portanto aprender a tocar piano, violino ou fagote, mas estudar a fundo todas as artes liberais, a escrita, o desenho a declamação, a física e a geometria.
A música: historicidade e o apostos legais.
O universo todo é som e a vida também, pois a todo o momento um som é gerado. A música existe desde os tempos primitivos, pois, eles eram capazes de produzirem sons para alterar sobre inimigos em suas terras. Na época renascentista a literatura expõe a música como uma manifestação do interior do homem, ou seja, expressão de sentimento.
A música, com o passar do tempo foi ganhando novos sons, novos ritimos e novos músicos. Faz parte do cotidiano, estudos garantem que é capaz de interferir na vida do individuo de modo a deixa-lo feliz ou triste. Esporadicamente é o conjunto de ritmos e melodias, podendo ser produzida por diferentes objetos e instrumentos musicais. Informalmente dizendo. “uma junção de sons”. Segundo Thomas Mann 1960 a música vai além das ideias. Age no sustento de modo intenso e rápido de modo universal. Schopenhauer acredita que é estereotipo da própria vontade e essência do individuo pelo mesmo motivo a música atualmente é uma forma de convívio social, união por afinidade, tendo como expressão de sentimento assim Schopenhauer acretita que a música é de extrema importância na vida do homem.
Segundo Platão 1999, a educação musical é a parte principal da educação, pois considera que o ritmo o poder de tocar a alma fortemente. No dia 19 de agosto de 2008 foi implementado no diário oficial da União a lei 1176908 acrescentada no paragrafo 6 da lei 9394/96 da Lei de diretrizes e bases da educação que fica instituído obrigatoriedade o ensino de música na educação Basica Brasileira onde os currículos do ensino fundamental e médio devem ter base nacional comum; O ensino de arte, cabendo ressaltar que quando a arte envolve a musica as expressões regionais constituirá os componentes curriculares obrigatório proporcionando o desenvolvimento cultural dos alunos e a música deve ser um conteúdo fundamental, mas não exclusivo. Desse modo a música estimulara a concentração, acalma, articula as percepções e promove o saber, como fatores linguísticos, o raciocínio lógico, desenvolvimento físico e cognitivo, deixando mais fácil a interação e comunicação.
Schopenhauer considera que a música no processo de educação faz parte da completude do homem. Tendo base na educação infantil o processo de musicalização exerce o papel de expressão, tanto emocional como lúdico. Tornando o individuo um ser mais espontâneo e de fácil socialização.
A educação musical: praticas na Educação Infantil.
A educação musical, entendida como ciência ou área de conhecimento, não escapa de conviver com as constantes situações problemáticas. Diferentes práticas espalhadas com a intenção de amenizar as necessidades pedagógicas musicais decorrentes da diversidade de concepções do conhecimento e de mundo. Mesmo que o ensino de música nas escolas de Ensino regular esteja em muitas das vezes por falta de fundamentações teóricas consistente ou por uma formação inadequada do educador musical, a educação musical, a educação musical envolvida no contexto mais amplo do fenômeno educação não pode negligenciar-se a entender que a “pluralidade” não significa renunciar á identidade e não pode em caso algum justificar a dispersão, a falta de rigor ou superficialidade cientifica. (Pimenta APUD Souza 1996 a,p.12).
Nestemomento, no século XXI, já temos conforme anunciado anteriormente uma lei que obriga o ensino de musica em todas faixas etárias como foco na questão de apreximar a criança com diferente linguagem que seu mundo é construído.
Contudo são muitos os problemas enfrentados pela área da educação musical dentre eles, consideramos como o de maior importância a falta de sistematização do ensino de música nas escolas e o desconhecimento do valor da educação musical como disciplina integrante do currículo escolar. Busca uma consistência e uma consciência do valor social da musica para o individuo que a ouve e vivencia, revelando o seu lugar de status na sociedade, é impedir o desprestigio e a ausência do ensino musical nas escolas.
É por isso que concordamos com Sousa (1997 b,p.82), quando afirma que a aula de musica só pode ter êxito se transformadora numa ação significativa, o que pressupõe uma permanente abertura para o novo dialogo permanente com a realidade sócio cultural.
A visão da musica como uma pratica socialmente construída voltada para o esforço de possibilitar a compreensão, o entusiasmo e emoção pelo fazer musical por meio de ações criativas e significatovas para o individuo é compartilhar por Forquin (1982, p.82) ao afirmar que:
“A educação musical, que deve ser indissoluvelmente cultural, gestual e emocional, enquadra-se numa formação global da personalidade. Com vistas a esta finalidade fundamental, a busca de recursos pedagógicos permanece indefinida, tanto quanto aos outros setores também aqui não existem receitas infláveis, mas apenas opções e direções mais ou menos fecundas ou esterilizadoras em função da única coisa que nos importa: fazer da musica uma dimensão integrante da personalidade, uma permanente exigência da vida”.
REFERÊNCIAS
DECKERT, MARTA. EDUCAÇÃO: educação musical: da teoria á pratica na sala de aula/1ed – São Paulo: Moderna, 2012 (cotidiano escolar: ação docente).
PONSO, CAROLINE CÃO: Música em dialogo: ações interdisciplinares na Ed. Infantil/Caroline Cão Ponso ed Porto Alegre: Sulina, 2014.
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE Pedagogia
PROJETO INTEGRADOR i
Evelin Spolaore
r.a: 9750438843
Musicalização
Na Educação Escolar
Jundiaí
2018
Evelin Spolaore
Musicalização
Na Educação Escolar
Projeto de Pesquisa apresentado à Anhanguera-Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Projeto Integrador I, da 6ª série do Curso de Pedagogia.
Tutor a Distância: Silvana Roque
Jundiaí
2018