A professora Joana recebeu uma aluna surda em sua classe

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A professora Joana recebeu uma aluna surda em sua classe. Junto com seus documentos consta o laudo médico indicando uma perda auditiva bilateral neurossensorial severa. Joana não sabe o que isso significa, mas observou que, mesmo falando bem alto com a aluna, ela não lhe responde. A aluna, no entanto, ouve o barulho do telefone tocando e também do cachorro latindo.
Como é possível explicar para Joana que sua aluna surda consegue ouvir o som do telefone ou do ladrar do cão, mas não responde quando a professora fala (oralmente) com ela?
Alternativas:
a) A aluna não tem perda auditiva, pois surdos de fato vivem no completo mundo do silêncio.
b) O grau de surdez da aluna permite ouvir o toque do telefone, mas não a fala oral. Alternativa assinalada
c) O tipo de surdez da aluna é temporário e foi revertido com medicamentos ou cirurgia.
d) A surdez da aluna acometeu somente um ouvido, portanto ela ouve o toque do telefone com o outro lado.
e) Se a aluna não é capaz de ouvir os sons da fala oral, o grau da perda auditiva dela é, na verdade, profundo.
2) I - Movimentos das comunidades surdas culminaram na oficialização e reconhecimento da Libras.
II - A língua de sinais é proibida na educação e comunicação de surdos.
III - A Igreja acolhe as pessoas surdas e, com isso, obtinha o direito sobre seus bens e herança.
IV - Em alguns lugares ocorre o extermínio de pessoas surdas.
1 – Antiguidade.
2 – Idade Média.
3 – Idade Moderna.
4 – Dias atuais.
Com relação aos direitos das pessoas surdas, desde a Antiguidade até os dias atuais, associe corretamente as afirmações a sua época.
Alternativas:
a) I-2; II-4; III-1; IV-3.
b) I-4; II-3; III-2; IV-1. Alternativa assinalada
c) I-1; II-4; III-3; IV-2.
d) I-3; II-1; III-2; IV-4.
e)
I-2; II-1; III-4; IV-3.
3) Na escola de Gabriela, existem alunos surdos e ouvintes. Gabriela é surda e estuda em uma classe multisseriada com outros colegas surdos que fazem, assim como ela, uso da Libras. Os professores de Gabriela ministram a aula em língua de sinais e um deles, inclusive, também é surdo, o que colabora para que Gabriela e seus pares desenvolvam a Libras como sua primeira língua, bem como a cultura e a identidade surda.
Considerando esse contexto fictício e os diferentes modelos de educação para surdos, é possível afirmar que Gabriela frequenta:
Alternativas:
a) Uma escola bilíngue para surdos
b) Uma classe bilíngue para surdos inserida em uma escola regular Alternativa assinalada
c) Uma classe monolíngue para surdos
d) Uma sala de aula regular com a presença de intérprete de Libras
e) Uma sala de aula regular sem a presença de intérprete e o AEE no contraturno
4) De acordo com Kumada, Pereira e Albanese (2015), os desafios encontrados pelo intérprete educacional são diversos e, por essa razão, é preferencial que esse profissional tenha formação pedagógica e/ou domínio na área em que atua. Ponderando o compromisso e as exigências dessa profissão, analise as afirmações abaixo e assinale V (Verdadeiro) ou F (Falso):
(  ) O intérprete educacional enfrenta a ausência da catalogação e divulgação de glossários específicos da Libras para traduzir termos de algumas disciplinas.
(   ) O intérprete educacional se depara com a missão de ensinar os conteúdos curriculares para o aluno surdo, além de interpretar a Libras para o português.
(   ) Uma das dificuldades do intérprete educacional é de não ser amparado por um código de ética específico para a Libras que oriente sua postura profissional.
(   ) É função do intérprete educacional traduzir e interpretar as atividades didático-pedagógicas e culturais viabilizando ao surdo o acesso aos conteúdos curriculares.
(   ) Cabe ao intérprete educacional, no exercício de suas competências, atuar em processos seletivos para cursos de instituições de ensino.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
a)  V - V - V - V - V.
b)  F - F - V - V - V.
c) V - F - F - V – V Alternativa assinalada
d) F - V - V - F - F
e) V - F - F - F - F
5) 
De acordo com Silva e Bolognini (2015, p. 22-23) "O Português escrito é, além de língua oficial, também uma língua nacional. Pode-se dizer que a Libras também é uma língua nacional, pois circula no território  brasileiro, é praticada por cidadãos brasileiros, constitui o processo identitário de seus praticantes como sendo brasileiros, além de ser reconhecida legalmente."
Fonte: SILVA, I.R.; BOLOGNINI, C.Z. Reflexões sobre o ensino de português escrito para surdos. In: BOLOGNINI, C.Z.; SILVA, I.R. (Orgs.). Sentidos no silêncio: práticas de língua(gem) com alunos surdos. Campinas: Mercado de Letras, 2015.
Em consonância com documentos legais, tais como o Plano Nacional de Educação e o Decreto 5.626/05 e com o exposto por Silva e Bolognini (2015), para garantia da educação bilíngue ao surdos:
Alternativas:
a) A Libras e o português escrito devem ser ensinados como primeira língua dos surdos.
b) A Libras deve ser ensinada como primeira língua dos surdos e o português oral como língua indispensável.
c) A Libras deve ser ensinada como segunda língua dos surdos e o português escrito como primeira língua.
d) A Libras e o português oral e escrito devem ser ensinados como segunda língua dos surdos.
e) A Libras deve ser ensinada como primeira língua dos surdos, o português escrito como segunda língua Alternativa assinalada