Atividade 01 - Esportes coletivos basquete e handebol

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19/06/2019 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 1 - BEDU - ESPORTES COLETIVOS: BASQUETE E HANDEBOL - 2019B2
Período:06/05/2019 08:00 a 31/05/2019 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 01/06/2019 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,50
1ª QUESTÃO
O modelo desenvolvimentista possui boa estrutura conceitual e metodológica e se baseia, principalmente,
na relação conteúdo e procedimentos didáticos. A progressão com base nesta aprendizagem deve ser
avaliada a partir do volume do conteúdo, a especificidade, a sequência e a ênfase a ser dada ao conteúdo.
Assim sendo, o modelo prevê uma complexidade crescente das atividades propostas pelos professores.
 
CASAGRANGRE, Cleber Garcia. Ensino Aprendizagem dos esportes coletivos: análise dos métodos de
ensino na cidade de Uberlândia – MG. Dissertação (Mestrado em Educação Física) – Instituto de Ciências
da Saúde, Universidade Federal do Triângulo Mineiro. Uberaba – Minas Gerais, 2012.
 
Sobre o objetivo da complexidade das atividades no Modelo Desenvolvimentista, é correto o que se afirma
em:
ALTERNATIVAS
Valorizar o processo instrucional.
Adquirir novas habilidades motoras.
Apresentar as atividades aos alunos de forma compreensível.
Modificar os exercícios de acordo com as respostas dos alunos.
Oportunizar a prática do fundamento e o reconhecimento de espaços.
2ª QUESTÃO
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O método parcial ou analítico-sintético é considerado uma abordagem tradicional no ensino dos esportes
coletivos. Para Garganta (1998), um dos problemas evidentes nesse método é que ao utilizar
prioritariamente esta abordagem, os professores prorrogam a abordagem do jogo (método global), até que
os alunos consigam realizar o fundamento técnico.
  
GARGANTA, J. Para uma teoria dos jogos desportivos coletivos. In: GRAÇA, A.; OLIVEIRA, J. (Orgs). O ensino
dos jogos desportivos coletivos. 3 ed. Lisboa: Universidade do Porto, 1998.
 
A respeito das desvantagens do método parcial de ensino, analise as afirmativas abaixo.
  
 I. Processos de tomada de decisão são deixados para um segundo momento do processo de ensino e
aprendizagem, com a justificativa de que o aluno necessita de conhecimento antecipado do movimento a
ser realizado.
  
 II. Os alunos, na maioria das vezes, não sabem em que momento os movimentos aprendidos devem ser
realizados no contexto do jogo, ou seja, há pouca transferência do que o aluno realiza nos exercícios para a
situação de jogo.
  
 III. Utiliza só de exercício conhecido, sem considerar o desconhecido, facilitando a execução dos exercícios
realizados em partes e, em seguida, de forma completa, sendo os exercícios mais fáceis seguidos de outros
mais complexos.
  
 IV. Realizar uma ação mais econômica e efetiva dos movimentos é uma desvantagem para melhorar os
resultados alcançados. Para tanto, o ensino inicia-se com o método verbal, que consiste na explicação e
demonstração dos exercícios.
  
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e IV apenas
II e III apenas
I e II apenas
IV apenas
I e III apenas
3ª QUESTÃO
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Desenvolver as habilidades técnicas envolvidas no jogo é condição fundamental para a prática cotidiana
tanto sob a forma de lazer quanto de exercício físico regular, ou, ainda, como prática competitiva. De forma
ampla, os fundamentos do basquetebol podem ser subdivididos em domínio de corpo, manejo de bola,
drible, passes, arremessos e rebotes (BÔAS, 2008; KRAVCHYCHYN et al., 2011).
BÔAS, M. S. V. Basquetebol brincando e aprendendo: da iniciação ao aperfeiçoamento. 2. ed. Maringá:
Eduem, 2008.
  
 KRAVCHYCHYN, C.; MOLENA-FERNANDES, C. A.; LIMA, S. B. S.; OLIVEIRA, A. A. B. Basquete. In: OLIVEIRA, A.
A. B.; KRAVCHYCHYN, C.; MOREIRA, E. C.; PEREIRA, R. S. (Org.). Ensinando e aprendendo esportes no
Programa Segundo Tempo. Maringá: EDUEM, 2011. p. 95-136.
 
Considerando as informações mencionadas acima, associe as duas colunas, relacionando os fundamentos do
basquete com seus respectivos conceitos:
 
1. Domínio de corpo
 2. Manejo de bola
 3. Drible
 4. Passes
 5. Arremessos
 6. Rebotes
 
( ) Recuperação da posse de bola, após uma finalização não convertida. Classificam-se em defensivo e
ofensivo.
 ( ) É necessário que o jogador execute a correta empunhadura, base para a recepção da bola e execução do
drible e de passes e arremessos.
 ( ) É a capacidade de realizar os movimentos do basquetebol, controlando o corpo no tempo e espaço
exigidos pela dinâmica do jogo.
 ( ) Ato de finalização de uma situação de ataque.  É o fundamento técnico do basquetebol que requer maior
concentração e precisão em sua execução.
 ( ) O ato de empurrar, com movimentos que podem ser lentos ou rápidos, estando o jogador parado ou em
corridas e paradas bruscas, sempre visando ao deslocamento eficiente e à proteção da bola.
 ( ) Fundamento essencial ao jogo coletivo pretendido por seu criador. É realizado com a intenção de
alcançar as melhores condições possíveis de transição da defesa ao ataque, bem como de arremesso à cesta.
 
A sequência correta desta classificação é:
ALTERNATIVAS
4, 1, 6, 3, 2, 5
2, 4, 3, 1, 6, 5
1, 5, 6, 2, 4, 3
5, 6, 3, 2, 1, 4
6, 2, 1, 5, 3, 4
4ª QUESTÃO
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O _________ busca reorganizar o ensino com um contexto que reproduza as situações que ocorrem no
__________, especialmente aquelas que nos apresentam oportunidades de aprendizado educacional por meio
da substituição de unidades _________ de curta duração pelo conceito de época ___________ (COSTA; 
KRAVCHYCHYN, 2018).
COSTA; KRAVCHYCHYN. Esportes Coletivos Basquete e Handebol. Maringá: Unicesumar, 2018.
 
Diante do exposto, na sequência, assinale a alternativa que preenche as lacunas corretamente:
  
ALTERNATIVAS
MED, esporte, didática, desportiva.
MD, jogo, prática, esportiva.
MED, jogo, prática, esportiva.
MD, esporte, didática, desportiva.
MED, jogo, prática, desportiva.
5ª QUESTÃO
Ao estudarmos a Unidade II, pudemos compreender as principais regras pela qual se fundamenta a prática
do basquetebol. Aprendemos que essas regras passam por mudanças constantes, a fim de aperfeiçoar a sua
prática, mas que muitas delas permanecem desde o dia de sua criação  (FIBA) (ARANTES DA COSTA;
KRAVCHYCHYN, 2017).
  
KRAVCHYCHYN, Cláudio; COSTA, Luciane Cristina Arantes da. Esportes Coletivos: Basquetebol e Handebol.
Maringá:UniCesumar, 2016.
 
Dessa forma, assinale a alternativa que corresponde didaticamente às principais subdivisões das regras do
basquete.
ALTERNATIVAS
Domínio de corpo; formação das equipes de jogo e de arbitragem; regras de tempo; bola viva e bola morta;
violações mais comuns; e faltas mais comuns.
Quadra; formação das equipes de jogo e de arbitragem; regras de tempo; bola viva e bola morta; violações mais
comuns.
Quadra; formação das equipes de jogo e de arbitragem; regras de tempo; bola viva e bola morta; violações mais
comuns; e faltas mais comuns.
Formação das equipes , quadra; de jogo e de arbitragem; violações mais comuns e faltas mais comuns.
Quadra, domínio de corpo; formação das equipes de jogo e de arbitragem; regras de tempo; bola viva e bola morta;
violações mais comuns; e faltas mais comuns.
6ª QUESTÃO
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James Naismith teve como objetivo desenvolver uma modalidade que se adequasse ao clima da região, ao
ponto de que sua prática pudesse ser realizada durante todo ano criou basquetebol. Isse se deu em 1891,
no Colégio Internacional da Associação Cristã de Moços (ACM) de Springfield, Massachussets, Estados
Unidos da América (EUA).
 
 
KRAVCHYCHYN, Cláudio; COSTA, Luciane Cristina Arantes da. Esportes Coletivos: Basquetebole Handebol.
Maringá:UniCesumar, 2016.
 
Dentro dessa temática, assinale a alternativa que corresponde às principais caraterísticas priorizadas por
James Naismith para criar o basquetebol.
  
 I Para evitar o embate físico, a condução da bola só poderia ser feita quicando ou rolando. Tais regras
estimularam o jogo coletivo pela necessidade de se passar a bola. O alvo também não poderia ser no chão.
 II James Naismith priorizava os grandes embates físicos. Pois, o basquetebol deveria ser um jogo motivante
similar aos dos esportes coletivos praticados em ambientes abertos.
 III A maior preocupação de James Naismith foi a segurança. O basquetebol deveria ser um jogo motivante e
que não tivesse embates físicos similares aos dos esportes coletivos praticados em ambientes abertos.
  
 Está correto o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
I, II apenas.
I, III apenas.
II, III apenas.
 II apenas.
 I, II, III.
7ª QUESTÃO
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O Modelo de Educação Esportiva - MED (Siedentop, 1994) é um modelo curricular baseado no currículo do
esporte e procura simular aspetos fundamentais do contexto esportivo, vindo a ser progressivamente
aplicado na Educação Física desde o princípio da década de noventa do século passado até ao momento
atual. Oferece um plano compreensivo e coerente para a renovação do ensino dos jogos na escola,
preservando e reivindicando o seu potencial educativo (MESQUITA et al, 2014 ).
  
SIEDENTOP, D. Sport education: Quality PE through positive sport experiences. Champaign, IL: Human
Kinetics, 1994.
  
 MESQUITA et al,.  Modelo de educação esportiva: da aprendizagem à aplicação. Rev. Educ. Fís/UEM, v.
25, n. 1, p. 1-14, 1. trim. 2014
 
 
Sobre o Modelo de Educação Esportiva, avalie as afirmações a seguir como V para verdadeiras e F para
falsas.
  
 I. O Modelo de Educação Esportiva para o ensino dos esportes coletivos foi elaborado nos Estados Unidos
da América. Sendo propagado por diversos países.
 II. Tem como princípio os processos educativos no esporte, que tem por objetivo formar alunos capazes de
serem autônomos por meio do trabalho dos aspectos táticos, técnicos, afetivos e psicológicos da prática.
 III.  Valoriza os processos instrucionais no que diz respeito à estruturação que decorre dos entrecruzamentos
dos conteúdos de ensino com os princípios pedagógicos, assim sendo o método é essencial para o
desenvolvimento eficaz das instruções dos conteúdos.
 IV. O Modelo de Educação Esportiva demonstra a real importância da busca pela humanização no ensino do
desporto, que permita aos alunos compreenderem de forma gradual os processos que compõem os
métodos de ensino-aprendizagem.
 V. Esse modelo permite reorganizar os processos de ensino através de uma metodologia que contribua para
que os alunos tenham a possibilidade de vivenciar as diversas instâncias do esporte, em especial as
situações que propicie  fair-play na prática dos esportes, oportunizando um aprendizado educacional.
 
As afirmações I, II, III, IV e V são respectivamente:
ALTERNATIVAS
F, V, F, F, V.
F, V, V, V, F.
F, V, F, V, V.
F, F, F, V, V.
V, V, F, V, V.
8ª QUESTÃO
O Modelo Desenvolvimentista apresenta uma tipologia de tarefas em complexidade crescente cujo objetivo
primordial é que os alunos possam adquirir novas habilidades motoras, trabalhando seus aspectos
psicomotores, cognitivos e afetivos. Assim sendo, de acordo com Rink (2010), para que os processos de
ensino e aprendizagem possam atingir seus objetivos efetivamente, os professores necessitam ter claro em
seus planejamentos as ações que devem ser feitas.
RINK, J. E. Teaching physical education. 6. ed. New York: McGraw-Hill Companies, 2010.
 
A respeito das ações que devem ser feitas pelos professores no Modelo Desenvolvimentista segundo Rink
(2010), é correto o que se afirma em:
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ALTERNATIVAS
Priorizar uma progressão de tarefas estruturadas do geral para o específico.
Organizar e estruturar um planejamento adequado, utilizando as tarefas mais adequadas para atingir os objetivos.
Valorizar os processos instrucionais, decorrente do entrelaçamento da matéria de ensino com os princípios técnicos.
Humanizar o desporto, permitindo que os alunos assumam, gradativamente, responsabilidades no processo de
aprimoramento no esporte.
Reorganizar o ensino com um contexto que reproduza as situações que ocorrem no esporte, principalmente aquelas
que nos apresentam a competitividade.
9ª QUESTÃO
 As habilidades técnicas dos esportes de invasão estão relacionados às características do jogo formal. Nos
esportes coletivos, as situações que ocorrem durante o jogo se modificam a cada ataque, fazendo com que
as habilidades técnicas estejam sujeitas a variações (COSTA;  KRAVCHYCHYN, 2018).
 
COSTA; KRAVCHYCHYN. Esportes Coletivos Basquete e Handebol. Maringá: Unicesumar, 2018
 
 De acordo com o exposto acima, assinale a alternativa correta que representa essas variações.
 
ALTERNATIVAS
Amplitude, Frequência e Intensidade.
Ritmo, Velocidade e Entrosamento.
Agilidade, Ritmo e Velocidade.
Ritmo, Intensidade e Amplitude.
Velocidade, Escassez e Ritmo.
10ª QUESTÃO
Desde os anos 1960, o ensino dos esportes tem frequentemente a estruturação da técnica como prioridade
(GARGANTA, 1998). Dessa forma, o objetivo do ensino da técnica é realizar uma ação mais econômica e
efetiva dos movimentos, melhorando os resultados alcançados (COSTA;  KRAVCHYCHYN, 2018).
 
 COSTA; KRAVCHYCHYN. Esportes Coletivos Basquete e Handebol. Maringá: Unicesumar, 2018.
  
 
Considerando a estruturação da técnica como prioridade, analise as afirmativas como (V) para as verdadeiras
e (F) para as falsas.
 
I.   A utilização da técnica é bastante comum, tanto nos treinamentos esportivos quanto na escola.
 II.  Essa forma de ensino é pautada no modelo tecnicista, o qual o professor acredita que é necessário o
ensino da técnica antes de ensinar conceitos táticos.
 III. A técnica é meramente uma etapa da preparação, sendo uma das formas de obter rendimento.
 
As afirmações são respectivamente:
  
ALTERNATIVAS
19/06/2019 Unicesumar - Ensino a Distância
8/8
V; V; V.
V; F; V.
V; F; F.
F; F; V.
V; V; F.