ATIVIDADE 2 - EDU - ESPORTES COLETIVOS BASQUETE E HANDEBOL - 2021B

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28/05/2021 Unicesumar - Ensino a Distância
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Protocolo de Finalização Nº 000035117195
O aluno GILSON MARCIO DO NASCIMENTO com RA 20024633-5 
finalizou a atividade ATIVIDADE 2 - EDU - ESPORTES COLETIVOS: BASQUETE E HANDEBOL - 2021B
em 28/05/2021 14:30:26
ATIVIDADE 2 - EDU - ESPORTES COLETIVOS: BASQUETE E HANDEBOL - 2021B
Período:17/05/2021 08:00 a 04/06/2021 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:1,50 Nota obtida:
1ª QUESTÃO
De acordo com os estudos realizados na disciplina, vimos que cabe responsabilidade ao professor,
proporcionar situações de ensino dos jogos e esportes de invasão visando que os alunos alcancem uma
autonomia para jogar o basquetebol. Nessa direção, ensinar o aluno a ler ou pensar o jogo, através dos
fundamentos técnicos e táticos, aumentará também as possibilidades de prática esportiva, como lazer,
exercício regular, e até mesmo a nível profissional.
 
KRAVCHYCHYN, Claudio; COSTA, Luciane Cristina Arantes da. Esportes coletivos: handebol e basquetebol.
Maringá: Unicesumar, 2019.
 
Leia atentamente as afirmativas a seguir e assinale V para verdadeiro e F para falso. 
  
I – Utilização de situações de igualdade numérica (1 contra 1, 2 contra 2, 3 contra 3)
II – Utilização de situações de desigualdade numérica (2 contra 1, 3 contra 2).
III – Desenvolvem o pensamento tático individual e coletivo no basquetebol.
 
As afirmações I, II e III são, respectivamente:                                                                                                     
  
RESPOSTA:V, V, V.
2ª QUESTÃO
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Durante a disciplina, um dos tópicos mais importantes esteve direcionado a compreender as diferentes
possibilidades de mediar o processo de ensino-aprendizagem-treinamento dos Jogos e Esportes Coletivos
de Invasão (JECI). Entre as diferentes porpostas de ensino estudadas,  podemos salientar que há uma
diferença didático-pedagógico-metodológica quando observamos atentamente os diferentes Métodos e 
Abordagens de ensino dos JECI.
KRAVCHYCHYN, Claudio; COSTA, Luciane Cristina Arantes da. Esportes coletivos: handebol e basquetebol.
Maringá: Unicesumar, 2019.
Leia as afirmações a seguir, e, relacione-as com a abordagem Tradicional e com o Método Situacional.
I. Processos de tomada de decisão são deixados para um segundo momento.
II. Evidencia o ensino da tática e da capacidade de jogo.
III. A aprendizagem do jogo somente acontecerá quando as habilidades motoras alcançarem o rendimento
desejado.
IV. O aluno necessita de conhecimento antecipado do movimento a ser realizado.
V. O ensino dos esportes coletivos ocorre por meio de estruturas funcionais, que são constituídas a partir
das ações de jogo.
 
Em seguida, assinale a alternativa correta.
RESPOSTA: I, III e IV são idéias vinculadas a Abordagem Tradicional, e, II e V são idéias vinculadas ao Método Situacional.
3ª QUESTÃO
“Constituem uma classe particular de modalidades esportivas cuja disputa é baseada na oposição entre duas
equipes, em um espaço comum, com o objetivo principal de pontuar e impedir o adversário de fazê-lo. O
sucesso de uma equipe no jogo depende da atuação coletiva de seus jogadores, pois através da
sincronização de suas ações é maior a chance de superar o adversário, uma vez que se torna possível realizar
ações mais complexas”. (LAMAS, et al, 2012). 
Considerando o texto, podemos afirmar que o mesmo se refere a um tipo de esporte que é classificado de
acordo com os elementos de sua lógica interna de funcionamento e com o objetivo principal de pontuar e
impedir que o adversário pontue, por meio de táticas ofensivas e defensivas.
LAMAS, L. et al. Elementos estruturais de um modelo formal dos esportes coletivos de invasão. Revista
Brasileira de Educação Física e Esporte, v. 26, n. 4, p. 741, dez. 2012.
KRAVCHYCHYN, Claudio; COSTA, Luciane Cristina Arantes da. Esportes coletivos: handebol e basquetebol.
Maringá: Unicesumar, 2019.
 
De acordo com o acima citado e o material didático da disciplina, assinale o tipo de esporte ao qual o texto
se refere pode ser classificado como:
 
RESPOSTA:Esportes Coletivos de Invasão
4ª QUESTÃO
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Os jogos e esportes de invasão, tais como o futebol, o handebol, o rúgbi, o basquetebol, entre outros,
apresentam características e ações semelhantes sobre as possibilidades de ação dos alunos. São
modalidades nas quais a presença de companheiros e adversários participando de forma simultânea, em um
espaço comum, faz com que os alunos precisem rapidamente se adaptar às circunstâncias do jogo, estas,
decorrentes das ações ofensivas e defensivas constantes.
 
KRAVCHYCHYN, Claudio; COSTA, Luciane Cristina Arantes da. Esportes coletivos: handebol e basquetebol.
Maringá: Unicesumar, 2019.
 
De acordo com o texto, existem características comuns aos JECI, no Handebol e no Basquetebol. Isso ocorre
porque nos esportes de invasão é comum a:
RESPOSTA:semelhança nas decisões
5ª QUESTÃO
O Modelo de Educação Desportiva (MED) elaborado por Daryl Siedentop estabelce uma proposta que se
baseia no currículo do esporte e, por conta de sua estrutura pedagógica, procura simular aspectos
fundamentais do contexto esportivo, como por exemplo, permite que os alunos possam participar do
esporte, exercendo diferentes funções, tais como, jogador, técnico, jornalistas, árbitros, entre outros.
KRAVCHYCHYN, Claudio; COSTA, Luciane Cristina Arantes da. Esportes coletivos: handebol e basquetebol.
Maringá: Unicesumar, 2019.
Leia atentamente as afirmativas a seguir e assinale V para verdadeiro e F para falso. 
I – O MED é um modelo que privilegia o potencial educativo, buscando formar alunos autônomos para a
prática das modalidades esportivas, considerando os aspectos técnicos, táticos, psicológicos e afetivos dessa
prática.
II – Nesse modelo, os alunos realizam as tarefas em equipes com o objetivo de, no final de cada época
desportiva, realizar festivais no fim de cada conteúdo ou bimestre.
III – No MED o professor assume a posição central do processo de ensino, e dessa forma, os alunos
executam funções determinadas pelo professor.
 As afirmações I, II e III são, respectivamente:
RESPOSTA:V, V, F.
6ª QUESTÃO
O basquetebol se constitui de um esporte repleto de regras distribuídas em diferentes formas de aplicação.
Uma das questões mais importantes dessa modalidade, está sobre a questão da disciplina, e, do limite de
ações faltosas que um mesmo jogador pode cometer sobre seus adversários durante uma partida. No
basquete, a questão das faltas pessoais, atingem não apenas o jogador infrator, mas também, afetam o
número de faltas coletivas, resultando em sanções punitivas para a equipe.
 
KRAVCHYCHYN, Claudio; COSTA, Luciane Cristina Arantes da. Esportes coletivos: handebol e basquetebol.
Maringá: Unicesumar, 2019
 
De acordo com o texto, quando nos referimos ao limite de faltas pessoais de um mesmo jogador, está
correta a alternativa:
 
RESPOSTA:O jogador que cometer cinco faltas pessoais ao longo de uma partida é desqualificado.
7ª QUESTÃO
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A tática no basquete envolve os sistemas de jogo que podem ser defensivos ou ofensivos, em situações
coletivas ou individuais. O basquetebol evoluiu taticamente, e, por consequência, as táticas individuais e
coletivas aperfeiçoaram-se.
COSTA, L. C. A.; KRAVCHYCHYN, C. Esportes Coletivos: handebol e basquetebol. Maringá: Unicesumar, 2019.
 
Sobre as táticas ofensivas, analise as afirmações a seguir.
I. Sem a posse de bola, o jogador deve solicitar a bola com a mão e manter-se estático para receber a bola.
II. Com a posse de bola, o jogador deve fazer a leitura do jogo antes de realizar um passe, drible ou
arremesso.
III. Com a posse de bola, o jogador deve procurar ficar de frente à meta e finalizar quando estiver em
condições favoráveis.
IV. Sem a posse de bola, o jogador deve atacar o corredor vazio e, se possível, realizar um corta-luz direto
ou indireto, favorecendo a defesa.
É correto o que se afirmaem:
RESPOSTA: II e III, apenas.
8ª QUESTÃO
O método parcial ou analítico-sintético é considerado uma abordagem tradicional no ensino dos esportes
coletivos. Para Garganta (1998), um dos problemas evidentes nesse método é que ao utilizar
prioritariamente esta abordagem, os professores prorrogam a abordagem do jogo (método global), até que
os alunos consigam realizar o fundamento técnico.
 
GARGANTA, J. Para uma teoria dos jogos desportivos coletivos. In: GRAÇA, A.; OLIVEIRA, J. (Orgs). O ensino
dos jogos desportivos coletivos. 3 ed. Lisboa: Universidade do Porto, 1998.
A respeito das desvantagens do método parcial de ensino, analise as afirmativas abaixo.
 
I. Processos de tomada de decisão são deixados para um segundo momento do processo de ensino e
aprendizagem, com a justificativa de que o aluno necessita de conhecimento antecipado do movimento a
ser realizado.
 
II. Os alunos, na maioria das vezes, não sabem em que momento os movimentos aprendidos devem ser
realizados no contexto do jogo, ou seja, há pouca transferência do que o aluno realiza nos exercícios para a
situação de jogo.
 
III. Utiliza só de exercício conhecido, sem considerar o desconhecido, facilitando a execução dos exercícios
realizados em partes e, em seguida, de forma completa, sendo os exercícios mais fáceis seguidos de outros
mais complexos.
 
IV. Realizar uma ação mais econômica e efetiva dos movimentos é uma desvantagem para melhorar os
resultados alcançados. Para tanto, o ensino inicia-se com o método verbal, que consiste na explicação e
demonstração dos exercícios.
 
É correto o que se afirma em:
RESPOSTA: I e II apenas
9ª QUESTÃO
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“
. . .
configura, numa estrutura conceptual e metodológica sólida, a valência da relação do conteúdo de ensino
com os procedimentos didácticos que o sustentam e que lhe atribuem significado. Assenta no postulado
que o desenvolvimento do conteúdo se realiza através da manipulação da complexidade e da estrutura
funcional das tarefas motoras, adequando as suas exigências à capacidade de resposta dos praticantes, sem
desvirtuar a sua significância em referência ao seu propósito final
. . .
. Este modelo perspectiva o ensino dos Jogos Desportivos segundo uma progressão de tarefas de
complexidade crescente, sem, contudo, obedecer a uma hierarquia rígida, nem tampouco à passagem por
todos os níveis, sendo a manipulação das tarefas ditada pelas particularidades da aprendizagem”.
(MESQUITA; PEREIRA; GRAÇA, 2009)
 
MESQUITA, Isabel Maria Ribeiro; PEREIRA, Felismina Rosa Marques; GRAÇA, Amândio Braga dos Santos.
Modelos de ensino dos jogos desportivos: investigação e ilações para a prática. Motriz, v. 15, n. 4, p. 948,
2009.
 
De acordo com o texto e também descrito no material didático da disciplina, há uma organização
pedagógica distribuída metodologicamente em uma sequência didática através de 4 estágios (tipos de
exercícios) no formato de progressão de tarefas tratadas. Nesse sentido, estamos nos referindo ao Modelo
de Ensino dos JECI:
 
RESPOSTA:Modelo Desenvolvimentista (MD)
10ª QUESTÃO
“O basquetebol se caracteriza pela necessidade constante de resolução de problemas, nas mais diversas
situações durante o jogo. Trata-se de um rápido processo cognitivo em que o jogador precisa perceber
todas as informações relevantes para sua ação, escolher o que fazer entre as várias opções existentes e, por
fim, executar os movimentos para solucionar as dificuldades de forma proficiente naquele momento
específico. O que torna esse processo mais interessante é pensar que ele ocorre rapidamente, às vezes em
menos de um segundo”.
GONZÁLEZ, Fernando Jaime; DARIDO, Suraya Cristina; OLIVEIRA, Amauri Aparecido Bássoli de (Orgs.).
Esportes de invasão: basquetebol, futebol, futsal, handebol, ultimate frisbee. 2. ed. Maringá: Eduem,
2017.
De acordo com o exposto acima e o conteúdo do livro didático analise as asserções a seguir, e, a relação
proposta entre elas.
I – Algumas metodologias de ensino alternativas propõem o ensino contextualizado.
 
Porque,
 
II – O ensino da tática deve acontecer em conjunto com o ensino da técnica, priorizando a primeira.
A esse respeito, pode-se concluir que:
RESPOSTA:As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.