Método de Inglês sem Sala de Aula

Prévia do material em texto

Um método verdadeiramente exclusivo (e intuitivo) para você
começar a falar inglês rapidamente, com propriedade, sem perder
tempo e sem ter que enfrentar uma sala de aula.
© Prof. Igor Barca
2015
Olá! É realmente um grande prazer poder escrever para você. Eu sei que você já deve
estar buscando um método para aprender inglês há algum tempo e, com certeza, já
deve ter começado a estudar inglês antes. Imagino você em uma turma, tendo que
seguir o ritmo da maioria, às vezes mais devagar, às vezes mais rápido, mas nunca em
seu ritmo. Estou certo de que você não se desenvolveu como gostaria ou como
esperaria, depois de ter gasto tanto com o curso e com o material didático.
Eu também já passei por isso, mas como professor: via que, dentro de um grupo, nem
todos os alunos rendiam bem, uns precisavam de mais conteúdo e outros de mais
atenção. Então, abandonei a sala de aula e comecei a ensinar cada aluno
individualmente. Nossa! Quanta diferença! Sentia que realmente estava ajudando
aquele aluno a se desenvolver. Mas, havia um outro problema: encontrar um bom
material. E foi nessa busca que acabei criando o meu: este livro que você está lendo
agora! Coincidência, não é?
Sou formado em Letras – Francês, pela Université de Nantes. Mas minhas experiências
linguísticas não se resumem ao francês. Morei nos Estados Unidos, na Itália, domino
vários idiomas e busco sempre novas formas de aprender. Sou fundador da escola
virtual Estude Idiomas, do site Prática Diária e do blog Missão Poliglota.
Neste livro, trago um método muito útil neste livro: frases-chave. É um método que vai
ajudar você a ir muito além do que vamos estudar aqui. Agora, tenho certeza de que
você vai poder aprender inglês da forma que você gostaria e com material de
qualidade, escrito para brasileiros como você.
Agradecimentos
Aos meus alunos, que me inspiraram a escrever este livro.
À minha amada esposa, pela paciência, pelo incentivo diário,
e pelas palavras carinhosas e inspiradoras.
A você, que depositou sua confiança neste curso 
para iniciar seus estudos.
O que você vai encontrar neste livro
Como usar este livro.................................................................. p. 7
Uma breve apresentação do curso, com dicas de como aproveitar melhor o seu material
First Lesson................................................................................... p. 8
O alfabeto, Saudações, Números de 1 a 90, Expressões para apresentar-se, Exercícios de fixação
Second Lesson................................................................................... p. 16
Diferença entre a e an, Uso do -ing para indicar gostos pessoais, Escrevendo um pequeno texto 
de apresentação (Informações pessoais), Lista de profissões e de nacionalidades, Perguntas 
(What, How old e Where), Primeiro diálogo (Conhecendo melhor o outro), Exercícios de fixação
Third Lesson................................................................................... p. 28
Verbo to be, Contração do verbo to be, Caso genitivo (posse), Pequena entrevista, Exercícios de 
fixação
Fourth Lesson................................................................................... p. 38
Adjetivos possessivos (Possessive adjectives), Gostos pessoais, Presente simples (regra geral), 
Lista de hobbies e de atividades quotidianas, Exercícios de fixação
Fifth Lesson................................................................................... p. 48 
Como fazer perguntas, Diferenças entre os auxiliares to be e to do, Respostas curtas (Short 
answers), Membros da família, Texto de sensibilização (Obama's family), Exercícios de fixação
Sixth Lesson................................................................................... p. 58
Membros da família, Presente simples (regras específicas), Plural dos substantivos, Períodos do 
dia, Rotina, Como dizer as horas, Exercícios de fixação
Seventh Lesson................................................................................... p. 68 
Rotina, advérbios de frequência, Preposições de tempo, Dias da semana, Diferenças entre to e 
also e why e because, Rotina, Palavras interrogativas (Wh questions), Meios de transporte, 
Exercícios de fixação
Eighth Lesson................................................................................... p. 78 
Futuro com going to, Aceitar e recusar convites, Diferenças de registro (formal e informal), 
I'd like (to), Exercícios de fixação
Ninth Lesson................................................................................... p. 88 
Refeições, Comidas, Diferenças culturais, Pedidos em restaurantes ou lanchonetes, Cardápios,
Vocabulário relacionado à casa, Exercícios de fixação 
Tenth Lesson................................................................................... p. 98
Demonstrativos this, these, that e those, There is e There are, Móveis da casa, Lugares da 
cidade, Emprego de to e to the, Direções, Exercícios de fixação
Last Lesson................................................................................... p. 112 
Resumo e revisão das lições anteriores para que você possa fazer uma auto-avaliação de sua
aprendizagem
Respostas dos exercícios................................................................................... p. 124 
Tutorial da plataforma Readlang............................................................................ p. 126
Explicações detalhadas sobre o uso da plataforma que contribuirá muito com o 
enriquecimento de seu vocabulário
Como usar este livro
ste curso foi elaborado para dar a você a oportunidade de iniciar os estudos da língua
inglesa de forma simples, clara e objetiva. O texto das lições é agradável e fluido, com
um tom informal, para você se sentir à vontade em seus estudos. Você se sentirá como se
eu estivesse ao seu lado, explicando todo o conteúdo e dando todas as dicas para você
desenvolver suas habilidades linguísticas cada vez melhor.
E
1. Lições
A primeira coisa a fazer é estudar bem a lição, anotando e grifando o que é mais
importante. É imprescindível ouvir com atenção o áudio que acompanha os textos, para se
familiarizar com a pronúncia do inglês e para desenvolver a prática da oralidade.
2. Exercícios
Após cada lição, você encontrará uma pequena série de questões para fixar e testar o que
acabou de aprender. Essas questões serão objetivas e discursivas, para desenvolver sua
expressão escrita. As respostas estarão ao final do livro, para simples conferência.
3. Readlang
A plataforma Readlang permite o desenvolvimento da compreensão escrita, através de
traduções e exercícios com flashcards. É um ótimo meio de enriquecer seu vocabulário de
forma lúdica e contextualizada.
4. Resumo das lições
Este resumo oferece um panamorama do que você terá aprendido ao final do curso, além
de ser uma oportunidade de se auto-avaliar e de poder revisitar as lições estudadas. Você
terá a grande satisfação de poder entender algo que, a princípio, era pouco ou nada
compreensível.
Agora, é só abrir o livro e começar os estudos! Aproveite a caminhada da melhor forma 
possível, comemorando cada passo. Good luck and have fun! =) 
First lesson
ello, everybody! How are you? Hoje vamos dar início ao nosso curso de inglês, Inglês
Inteligente! Estou muito feliz em ter essa oportunidade de oferecer este curso. Esse
primeiro momento será composto por 10 lições e terá a duração prevista de dez semanas.
Isso quer dizer que você fará uma lição por semana. E, ao final de cada lição, haverá um
pequeno teste, para ver se você está realmente conhecendo o conteúdo.
H
A lição de hoje será relativamente simples, mas nos trará bastante informação: veremos o
alfabeto, os números, algumas saudações, algumas expressões utilizadas para nos
apresentarmos e, pondotudo isso em um mesmo caldeirão, aprenderemos a falar um
pouco de nós mesmos. Vamos começar?
1. The alphabet
Você deve estar se perguntando qual seria a importância do alfabeto e porque devemos
aprendê-lo agora. Tenho boas respostas: conhecer o alfabeto é importante porque, através
dele, teremos nossos primeiros contatos com os sons da língua. E por que agora? E qual
seria o melhor momento para este primeiro contato senão na primeira lição? “Tá bom, tá
bom, já entendi. Você pode me passar o alfabeto agora, por favor?” Claro, vamos lá. Eu falo
uma letra e você repete depois de mim, ok? [Faixa 1]
Você deve ter notado algumas letrinhas estranhas, próximas às letras do alfabeto. Elas são
a representação fonética das letras, ou seja, representam o som das letras do alfabeto. A
partir de agora, utilizaremos este recurso chamado de Alfabeto Fonético Internacional (ou
International Phonetic Alphabet, IPA), não para todas as palavras e expressões, mas
principalmente para mostrar a diferença entre palavras parecidas e para apresentar sons
que não estão presentes na língua portuguesa. É bom ir se acostumando com esse sistema
de escrita. Eis aqui um bom link para saber um pouco mais sobre ele.
Voltando ao assunto do alfabeto, tenho algumas observações a fazer. “Solta o som DJ!”
Quantas vezes você já ouviu “djidjei” /dʒiːdʒeɪ/ em vez de “didjei” /diːdʒeɪ/? Várias vezes,
não é? E “tchitcher” /tʃiːtʃər/ em vez de “titcher” /tiːtʃər/? Esse é um dos maiores problemas
para a maioria dos falantes do português, o famoso chiado. O t e o d em inglês são
realmente pronunciados como t e d. Em Natal, por exemplo, não temos esse problema,
porque pronunciamos as palavras com essas duas letras igual ao inglês. “Bom dia” e não
“Bom djia”, e assim sucessivamente. Mas é claro que enfrentamos um outro problema, a
letra s. Isso vale principalmente para quem é de Recife, que pronuncia doish, trêish, etc. Em
inglês, para dizer fogão, dizemos stove. E nunca shtove, por exemplo. Temos que ter esse
cuidado para que nosso sotaque não influencie nossa pronúncia.
É claro que será muito difícil chegarmos a pronunciar o inglês como um nativo... Teremos
sempre nosso sotaque marcado; sempre saberão que somos estrangeiros falando inglês.
Mas, como já disse, não devemos deixar que nosso sotaque se sobreponha à boa
pronúncia do idioma. Precisamos ficar atentos aos sons corretos e tentar pronunciar as
palavras da melhor forma possível.
O alfabeto, em inglês, também é usado para fazer abreviaturas de palavras e expressões
bem conhecidas por nós. Um exemplo disso é a expressão “How are you?”, que significa
Como vai?. Perceba que, se pegarmos a letra r e a letra u, já teremos duas das três palavras
da expressão: How R U? O are representado pela letra R e o you representado pelo U. O
mineirinho pergunta Por que? com a letra Y. A palavra why pode ser facilmente
representada pela letra Y. Agora vamos nos despedir: See you! Até mais! Veja que as letras
C e U já substituem a frase inteira: C U! É, não são letras tão boas para se unir em
português. Mas vamos aproveitar esta despedida para começar um novo tópico: as
saudações.
2. Greetings
Já conhecemos duas expressões para saudar alguém: How are you? e See you! A primeira é
usada quando acabamos de encontrar alguém “Tudo bem? Como vai?” e, a segunda,
quando vamos nos despedir “Até mais! Até logo!”. Vou ensinar mais algumas. Elas serão
divididas em When you arrive (Quando você chega) e When you go away (Quando você
sai). Vejamos quais são elas: 
9
 [Faixa 2]
São expressões bem simples, mas muito úteis para o dia a dia. Acredito que você já
conheça a maioria delas, mas tenho algumas observações a fazer. As primeiras quatro
frases são bem conhecidas. Hello! Hi! significam Olá! Oi! Good morning!, Good afternoon! e
Good evening! cobrem os três períodos do dia, Bom dia! Boa tarde! e Boa noite! Mas há um
detalhe importante: nós só temos um “Boa noite!”. Chegando ou saindo, é a mesma
expressão. Em inglês, porém, é diferente: eu uso Good evening! quando chego e Good
night! quando me despeço. Bom saber disso, não é? 
Com relação às outras saudações de despedida, temos: o famosíssimo Bye! ou Goodbye!;
uma expressão bastante polida e bem-educada Have a nice day! “Tenha um ótimo dia!”; e
o simpático Take care! “Cuide-se!”. É claro que há muitas outras expressões, mas acho que,
para uma primeira lição, essas já bastam.
Continuando o nosso estudo de hoje, vamos ver um outro tópico interessante: os
números. Não se preocupem em aprender tudo agora, ainda voltaremos diversas vezes a
eles, quando formos estudar situações de compra, por exemplo. Nosso objetivo, para esta
lição, é saber dizer nossa idade e nosso número de telefone. Então, prossigamos.
10
3. Numbers
Naquele mesmo esquema do alfabeto. Eu falo o número e você repete. Tudo certo?
 
 [Faixa 3]
Agora é tudo uma questão de prática. Você pode tentar dizer sua idade, seu número de
telefone ou até mesmo as placas dos carros que você vê pela rua (placa de carro é ideal,
porque tem letras e números). Pratique bastante! Anote, no espaço abaixo, a sua idade, o
seu número de telefone, o número de sua casa/apartamento e a placa de seu carro:
Age: …........
Telephone number: …...................................................
House/apartment number: …....................................
License plate number: …................................................
Pronto. Agora chegou a hora tão esperada. Vamos estudar algumas expressões que nos
auxiliarão na hora em que formos nos apresentar a alguém. Preparados?
11
4. Introducing yourself
Vamos estudar algumas expressões usadas para se apresentar e ver alguns exemplos de
frases. No caso, sou eu que vou me apresentar, inserindo minhas informações pessoais.
Você pode repetir as expressões comigo e, na hora dos exemplos, tentar inserir as suas
informações. Eu digo My name's / I'm... e você repete, mas na hora do exemplo, diga I'm
Rachel ou I'm Kamilla, por exemplo. Que tal? Vamos lá? [Faixa 4]
Mas o que foi que dissemos, mesmo? Acho que, com os exemplos, você deve ter
entendido a maioria das expressões. Mas vejamos cada uma delas detalhadamente:
My name's... / I'm... → Meu nome é... / Sou...
I am a/an... → Sou... (+ profissão)
I am … years old. → Tenho … anos. [é isso mesmo, não uso o verbo “ter” (to have) para
dizer minha idade, mas o verbo to be, ser ou estar]
I live in... → Moro em... (+ cidade onde moro)
I like... → Eu gosto de... (no meu caso, disse que gosto de ensinar, teaching)
12
E aí? Foi difícil? Na próxima aula vamos rever como podemos nos apresentar, escrever um
pequeno texto sobre nós mesmos e focar em mais detalhes, como na diferença entre a e
an e o porquê do -ing no final do verbo teach. Veremos também como criar perguntas a
partir dessas informações e começaremos a compreender melhor a estrutura da língua
inglesa, a partir de um método que denomino de key-sentence, frase-chave.
Então, é isso. Espero que tenha gostado de nossa primeira aula. Agora é uma questão de
prática! Faça os exercícios da lição para ver se aprendeu tudo. Qualquer dúvida, não hesite
em escrever para info@estudeidiomas.com. Abraços e bons estudos!
13
Pratique o que aprendeu #1
1. Que palavra está sendo soletrada? [Faixa 5]
a. Sink
b. Sang
c. Sing 
2. Escute um novo áudio. Que palavra está sendo soletrada? [Faixa 6]
a. Lisson
b. Lesson
c. Lessom
3. Como escrevo o número 31 corretamente?
a. Thirty one
b. Thirty-one
c. Thiry one
d. Thiry-one
4. 13 + 35 = ?
a. Fourty-eight
b. Fourty eight
c. Forty-eight
d. Forty eight 
5. Quando eu chego, digo… [marque mais de uma opção]
a. Good morning!
b. Good afternoon!
c.Good night!
d. Hello!
14
6. Como digo minha idade?
a. I have 27 years.
b. I am 27 years.
c. I am 27 years old.
d. I have 27 old.
7. Selecione as duas expressões que estão dizendo a mesma coisa.
a. I am Igor.
b. I am an Igor.
c. I like Igor.
d. My name is Igor.
8. Complete a frase com um artigo indefinido, caso necessário:
I am ____ teacher.
She is ____ student.
They are ____ teachers.
15
Second lesson
sta é a nossa segunda lição de inglês, das dez que temos previstas para o nosso
primeiro módulo. Espero que tenha gostado da primeira lição e que esteja curtindo
estudar conosco. Na primeira lição, vimos o alfabeto, os números, as saudações e algumas
frases úteis para nos apresentarmos.
E
Hoje, continuaremos a estudar como podemos nos apresentar, trabalharemos alguns
detalhes prometidos na última lição: como a diferença entre o a e an; e a presença do -ing
no fim do verbo. Além disso, veremos como fazer perguntas a partir das informações
dadas e fixaremos essas informações a partir do método chamado key-sentence. Que tal
começarmos agora?
1. Keeping my word
Vou cumprir minha promessa e dar uma explicação rápida a respeito dos dois tópicos que
prometi. Vou apenas dar uma pincelada, porque voltaremos a eles em um momento
oportuno. Primeiro, a diferença entre a e an. Em português, não temos uma diferença
deste tipo; então, a tradução é a mesma para os dois termos: um ou uma. Este é o artigo
indefinido em inglês e ele não possui variação, o que quer dizer que ele é sempre o
mesmo, seja para o feminino, seja para o masculino. Posso dizer, por exemplo, He is a
waiter ou She is a waitress. “Ele é UM garçom”, “Ela é UMA garçonete”. Percebam que é o
mesmo artigo para os dois gêneros. Eu sei que é um pouco estranho colocar este artigo
para indicar a profissão; em português, ele não é necessário, mas, em inglês, deve estar
sempre presente quando digo a profissão de alguém. Então, quer dizer que a frase I am
student está errada? Sim, totalmente. Você deve dizer I am A student. 
“Certo, já entendi que o artigo é obrigatório. Mas você ainda não me disse a diferença
entre eles...” É verdade, vou falar sobre isso agora. A diferença é muito simples, tem tudo a
ver com dois sons básicos do inglês: som consonantal e som vocálico, som de consoante e
som de vogal. Quando a palavra inicia com um som de consoante, o artigo a ser usado é o
a. No caso do som vocálico, o artigo é o an. Acho que é melhor vermos alguns exemplos,
né? Vamos pegar as três frases que já vimos durante as lições: 
1. I am a teacher. [Faixa 7]
2. I am a waiter.
3. I am a student.
É... o exemplo 1 e 2 são fáceis de entender. Mas por que usei o a diante de waiter? Não
seria essa primeira sílaba “wait” /waɪt/ iniciada por um som vocálico? Não. Por incrível que
pareça, em inglês o som de w é considerado consonantal. Ainda aproveitando o som do w,
vou dar mais dois exemplos: a) He's a writer [Ele é escritor] e b) She's a web designer [Ela é
webdesigner]. E é claro que esta regra não serve apenas para profissões, qualquer outra
palavra também entra nesta dança. Lembram da música What a wonderful world?
Há mais regrinhas que devemos conhecer. Como a letra w, também temos as letras y, o, u e
h que podem nos confundir. A letra y é como o w, seu som é considerado de consoante.
Então, teremos sempre um a antes de palavras iniciadas por esta letra: She's a young
doctor [Ela é uma médica jovem]. Mas, as letras o, u e h podem variar. Mais uma vez, temos
que analisar o som. Vejamos alguns exemplos: [Faixa 8]
1. She's an optician.
2. He's a one man army.
Na primeira frase, ouvimos um som vocálico. A letra o possui realmente seu som original,
de vogal e, por isso, vem acompanhado do artigo an: She's an optician [Ela é oculista]. No
segundo caso, porém, o som da letra o corresponde a um som que já ouvimos antes, o do
w, como na palavra won. Sempre que encontrarmos este som, o artigo a deverá precedê-
lo, como em He's a one man army [Ele é um exército de um homem só]. 
Palavras iniciadas pela letra u também serão consideradas de dois grupos distintos.
Quando digo, por exemplo, “He's a university teacher”, devo usar o a porque o som /jʊ/ é
considerado consonantal. Um outro termo com este som é o European. “She's a european
student.” Porém, “An umbrella is very useful when it's raining”, Um guarda-chuva é muito
útil quando está chovendo.
Mais uma regra para memorizarmos: [Faixa 9]
1. She's a heart specialist.
2. He's an honest lawyer.
Perceberam a diferença do som da letra h? No primeiro exemplo, ela tem um som
aspirado, heart – She's a heart specialist [Ela é cardiologista]. Por isso, tenho que usar o
artigo a. No segundo exemplo, o h é mudo, deixando transparecer o som do o: He's an
honest lawyer [Ele é um advogado honesto].
Então, da próxima vez que alguém disser que o uso do a e do an está condicionado à presença
da vogal ou da consoante, expliquem que, na verdade, precisamos analisar o som daquela
letra. Então, a nossa conclusão é a seguinte: som de consoante – a; som de vogal – an. 
17
 [Faixa 10]
O segundo tópico prometido é bem mais curto: o -ing no final do verbo teach, no exemplo
I like teaching [Eu gosto de ensinar], apareceu porque verbos que exprimem gosto pessoal
pedem, preferencialmente, o -ing. Não é errado dizer I like to teach, mas é sempre bom
dizer I like teaching. Isso serve para outros verbos, também: 
1. I hate studying [Eu odeio estudar] [Faixa 11]
2. I love reading [Eu amo ler]
3. We enjoy surfing [Nós curtimos surfar]
4. They like talking [Eles gostam de falar]
Esse é um tópico ao qual votaremos em breve, quando formos estudar como expressar
nossos gostos pessoais. Então, não vou me alongar na explicação. Toquei no assunto
apenas para cumprir minha promessa e para matar a sua curiosidade.
2. Introducing yourself
No final da lição anterior, estudamos um pequeno texto no qual me apresentava. Você já
deu uma olhada no vocabulário? É importante acessar sempre o Readlang, para fixar o
vocabulário através do estudo via flashcards. Caso ainda não o tenha feito, aproveite a
ocasião para fazê-lo agora. Dê uma pausa na lição e estude um pouco o texto abaixo: 
18
 [Faixa 12]
 
Vamos estudar frase por frase? Assim, vamos entender melhor o conteúdo e aproveitar o
embalo para estudar como fazer perguntas para conhecer o outro melhor.
2.1 Hello, my name's Igor, I am 27 (twenty-seven) years old and I am a language
teacher
Que tal essa primeira frase? Tranquila, não é? Primeiro, saúdo quem está me ouvindo com
um Hello, digo meu nome, minha idade e minha profissão. Vimos que há duas formas para
dizer nosso nome: I am Igor [literalmente: Eu sou Igor] ou My name's Igor [Meu nome é
Igor]. Tudo é uma questão de escolha, neste caso. 
Para dizer minha idade, também tenho duas opções: I am 27 years old ou, simplesmente, I
am 27. As duas expressões significam Eu tenho 27 anos. Em português, a tradução palavra
por palavra não faz muito sentido: Eu sou 27 anos velho. Então, o melhor que temos a
fazer é memorizar a estrutura em inglês. Como já vimos, você pode dizer I am 27 ou I am
27 years old, só NÃO pode dizer I am 27 years. Ou tudo ou nada. Tranquilo, até aqui? 
19
A profissão, como já vimos no início da lição, exige o artigo indefinido a ou an. I am a
language teacher [Sou professor de idiomas]. Já sabemos usar o artigo, já conhecemos a
estrutura, então, basta saber o nome de sua profissão e aplicar a regra. Eis uma pequena
lista de profissões que elaborei. 
Agora, vamos ver que perguntas devemos fazer para obtermos cada uma das informações
estudadas: nome, idade e profissão.
a) Name: - What's your name? - My name's Igor.
b) Age: - How oldare you? - I am 27 years old.
c) Profession: - What do you do? - I am a language teacher.
Dá pra entender o que significa cada uma delas sem tradução, não é? Mas, para aqueles
que amam (e precisam) traduzir, lá vai: a) Qual é o seu nome?; b) Quantos anos você tem?;
e c) O que você faz? Daí você pode me perguntar, também posso traduzir assim: a) Como
você se chama?; b) Qual é a sua idade?; e c) Qual é sua profissão? E minha resposta é
muito simples: claro que sim. 
Por esse motivo, eu peço que fiquem mais atentos à informação que você está buscando
com aquela pergunta do que com a tradução em si. Muitas vezes, ficamos presos à
tradução e deixamos de perguntar o que queremos. Posso ficar pensando: “Como eu digo
'Qual é a sua profissão?', mesmo?” E, mesmo conhecendo, a pergunta What do you do?,
esquecemos dela por estarmos presos à tradução da pergunta que está em nossa mente.
Então, minha dica é: foquem na informação que desejam obter. 
2.2 I am Brazilian from Natal and I like my city very much
Com esta frase, vamos focar em apenas duas informações. A terceira ficará para a aula
sobre gostos pessoais. Quando eu digo, I am Brazilian from Natal, estou dizendo “Sou
brasileiro de Natal”. E quando digo I like my city very much, quero dizer que Gosto muito
da minha cidade. Mas, como já disse, vamos focar nas duas primeiras informações: o país e
a cidade.
Para falar nossa nacionalidade, basta dizer I am e acrescentar a nacionalidade. No meu
caso e acredito que, no caso da maioria dos leitores, direi (ou diremos) I am Brazilian. Não
preciso de nenhum artigo, de nenhum outro elemento linguístico: I am Italian, I am Czech,
I am Finnish, I am French, etc. Também preparei uma lista de nacionalidades para você
dar uma olhada. Além da forma que estudamos, há uma variante: I am from Brazil. “Sou do
Brasil”. Podemos usar essa estrutura com qualquer outro país: I am from Italy, I am from
the Czech Republic, I am from Finland, I am from France, etc. 
20
Para informar a cidade, vamos estudar apenas uma forma: I am from Natal, I am from São
Paulo, I am from Brasília, I am from Porto Alegre, etc. É exatamente a mesma estrutura
anterior, só que, em vez do país, colocarei a cidade. Fácil, né? E como pergunto a
nacionalidade e a cidade de alguém?
d) Nationality: - Where are you from? - I am Brazilian or I am from Brazil.
e) City: - Where are you from in Brazil? - I am from Natal.
Aqui, temos uma observação a fazer com relação à estrutura das perguntas: a) De onde
você é?; b) De onde vê é no Brasil? Perceba que a preposição de (from) vem no final da
pergunta: Where are you from? Essa pergunta vai nos ajudar a compreender melhor a
estrutura das perguntas com preposição, ela será uma das nossas key-sentences em lições
futuras, em módulos seguintes. Calma, que ainda chegaremos lá. Por enquanto, basta
saber que ela serve para perguntar a nacionalidade de alguém.
2.3 I am married, but I don’t have any children yet
Nesta frase, há duas informações importantes: meu estado civil e a quantidade de filhos
que tenho. Neste caso, estou dizendo que Sou casado, mas não tenho filhos ainda. O
contrário de estar casado, é estar solteiro, em inglês, single. A pessoa também pode
ser/estar: divorced [divorciado(a)], separated [separado(a)], widow [viúvo(a)] ou in a civil
union [em uma união estável]. Este último estado civil refere-se, geralmente, à união de
casais do mesmo sexo. Bem, mas isso não vem ao caso agora, é uma questão bem mais
complexa e cultural.
Para dizer que eu não tenho filhos, utilizei uma forma bem simples: a negativa do verbo to
have (ter) + filhos + ainda: I don't have + any children + yet. Também estudaremos bem
mais para frente a utilização do any. O que nos interessa, no momento, é saber como fazer
as perguntas sobre o estado civil e sobre os filhos de alguém (em inglês, isso tem um só
nome: family status = marital status + children):
f) Marital status: - Are you married? - Yes, I am married.
g) Children: - Do you have any children? - No, I don't have any children yet.
2.4 I like studying and going to the movies. I don’t know what to say anymore and I
say « Goodbye ! »
Vamos apenas traduzir essas duas últimas frases e deixar para fazer as perguntas sobre
elas em lições futuras. Isso vai confundir menos a nossa cabeça. I like studying and going to
the movies significa “Eu gosto de estudar e de ir ao cinema.” E a longa frase I don't know
what to say anymore and I say “Goodbye” quer dizer “Não sei mais o que dizer e digo
Tchau.”
21
3. Questions
Para finalizar a lição, vamos rever todas perguntas que estudamos até agora. Foram sete
perguntas para saber tudo sobre a vida de alguém: o nome, a idade, a profissão, a
nacionalidade, a cidade, o estado civil e se a pessoa tem filhos ou não: 
 [Faixa 13] 
Relendo as perguntas, podemos extrair delas três palavras que chamaremos de palavras
interrogativas. Elas são o What, How old e Where. Já sabemos que What significa O que ou
Qual, que How old significa Quantos anos e que Where significa Onde. Essas são palavras
importantíssimas, que usamos o tempo inteiro. Agora, preste atenção, a dica que vou dar
vale ouro. Vamos trabalhar com esse método ao longo do curso e, tenho certeza, que vai
facilitar muito a nossa vida.
Tinha falado, em uma lição anterior, de um método chamado key sentence, frase-chave,
não foi? E em que consiste esse método? É muito simples: consiste na memorização de
frases que nos ajudarão a formar outras. São como fórmulas que nos auxiliarão a alcançar
um resultado. Só isso? Por enquanto, pode ser só isso, mas depois você entenderá como
isso nos será útil! Vou dar alguns exemplos:
22
a) First key-sentence: What's your name?
Eis a nossa primeira frase-chave. A partir de What's your name? [Qual é o seu nome?], por
exemplo, posso criar infinitas frases. Vamos começar com quatro, apenas. Tudo bem? Dê uma
olhada novamente em nossa tabela de frases. Preste atenção às palavras que descrevem a
informação: Nationality – Where are you from? e pensem um pouco. Entendeu a ideia? Ainda
não? Vamos lá, vou revelar o segredo: 
What's your name?
(Qual é a sua nationality?
Qual é o seu) city?
profession?
marital status?
Não posso incluir todo e qualquer substantivo, mas posso colocar muitos. E isso facilita a
nossa vida. Da nossa lista, por exemplo, não podemos colocar nem age e nem children. A
primeira, por possuir uma palavra interrogativa própria (How old) e, a segunda, por estar no
plural (children – filhos). Conclusão: podemos colocar qualquer substantivo que não tenha uma
palavra própria e que esteja no singular. Mais exemplos: What's your phone number? - Qual é o
seu número de telefone?, What's your e-mail address? - Qual é o seu e-mail?, What's your
favorite book? - Qual é o seu livro favorito?, etc.
b) Second key-sentence: Are you married?
Essa frase-chave também é muito útil. A partir dela, posso fazer qualquer pergunta que inclua
um adjetivo: happy (feliz), sad (triste), satisfied (satisfeito), ready (pronto), OK, etc. Posso,
também, incluir qualquer outro complemento do verbo ser/estar. Are you in Natal? Are you my
friend? Are you with Rachel?, etc. [Faixa 14]
23
Muito bom, não é verdade? Viu só como é útil memorizar algumas frases? Aproveitamos a
estrutura e criamos novas frases. Nas próximas aulas, estudaremos outras estruturas
importantes.
4. In a dialogue
E agora, depois de tanto trabalho... Que tal um diálogo que inclua boa parte dessas
perguntas? Para relaxar um pouco, vamos acessar a plataforma Readlang e estudar o texto.
Começaremos por ele na próxima lição. Quero você bem afiado(a)! 
 [Faixa 15]
- Hello! How are you?
- I'm fine, thanks. And you?
- Pretty fine. Where are you from?
- I'm from Brazil.What about you?
- I'm from the U.S. What's your name?
- My name's Igor. And yours?
- I'm Bruna.
- Bruna?! That's my sister's name, too. It's a beautiful name!
- Thank you. How old are you?
- I'm 23. 
- And I am 27. What do you do?
- I'm a teacher. And you?
- I'm an actress.
- Really? You have an interesting job.
- Are you married, Igor?
- Yes, I am! Sorry, but I have to go. See you later!
- Bye, Igor. See you.
Então, é isso. Espero que tenha gostado de nossa segunda lição. Tudo é uma questão de
prática! Qualquer dúvida, não hesite em me escrever, você já sabe o endereço. Abraços e
bons estudos! Have a nice day!
24
Pratique o que aprendeu #2
1. Que sentenças estão corretas? [há mais de uma opção correta]
a. He's a teacher.
b. She's an heart specialist.
c. I am an one man army.
d. He is an actor.
e. She's an university teacher.
2. Complete as frases seguintes com “a” ou “an”:
a. Igor is _____ student.
b. Valquíria is _____ teacher.
c. You are _____ honest lawyer.
d. He is ____ university teacher.
e. She is _____ optician. 
3. Qual é a frase correta?
a. I love dance.
b. I love to dance.
c. I love danceing.
4. What’s your name? [duas opções estão corretas]
a. I am Igor.
b. My name Igor.
c. My name's Igor.
5. How old are you?
a. I am 27 years.
b. I am 27 years old.
c. I have 27 years.
25
6. What do you do?
a. I'm from Brazil.
b. I am married.
c. My name's Igor.
d. I am a language student.
7. Pense um pouco: se a resposta é “I am single“, qual foi a pergunta?
a. What's your marital status?
b. What's your nationality?
c. What's your profession?
d. What's your city?
8. Complete a frase abaixo:
_________ are you _______ ? I am Italian.
9. Use uma dessas palavras para completar as frases abaixo:
Words
teacher – honest – age – brother – student – favorite book
a. Are you ……………..............… ?
b. What's your ……………..............… ?
26
Third lesson
ello! Welcome back! Espero que esteja estudando bastante e, é claro, que esteja
apreciando muito estudar com este livro. É com enorme carinho que produzo estas
lições, pensando em você, que está tendo seus primeiros contatos com a língua inglesa.
Em nossos dois primeiros encontros, já vimos bastante conteúdo: o alfabeto, os números,
as saudações, expressões para nos apresentarmos e, na última lição, estudamos como
fazer perguntas para conhecer o outro melhor. 
H
Falando nisso, gostaria de começar nossos estudos de hoje por aquele diálogo do final da
última lição. Lembram dele? É sempre bom dar uma olhada no vocabulário antes de passar
para um próximo tópico. Assim, você terá uma maior facilidade para acompanhar o nosso
raciocínio e aprenderá mais rápido. Vou deixar de conversa e partir logo para o diálogo.
Seria interessante que você repetisse as falas depois de nós dois: 
 [Faixa 15]
- Hello! How are you?
- I'm fine, thanks. And you?
- Pretty fine. Where are you from?
- I'm from Brazil. What about you?
- I'm from Colombia. What's your name?
- My name's Igor. And yours?
- I'm Bruna.
- Bruna?! That's my sister's name, too. It's a beautiful name!
- Thank you. How old are you?
- I'm 23. 
- And I am 22. What do you do?
- I'm a teacher. And you?
- I'm an actress.
- Really? You have an interesting job.
- Are you married, Igor?
- Yes, I am! Sorry, but I have to go. See you later!
- Bye, Igor. See you.
Não se desespere, eu sei que há muita informação nova por aqui, mas vamos por partes.
Vou dividir o diálogo e começar a analisá-lo. Farei uma breve pausa na análise para
falarmos um pouco de gramática, mais especificamente do famosíssimo verbo to be.
Vamos lá?
1. Hello! How are you?
I'm fine, thanks. And you?
Pretty fine.
Acho que não temos muito a dizer sobre essa passagem, mas, mesmo assim, fiz uma
pequena lista das saudações já vistas, para que possamos revisá-las, e acabei
acrescentando algumas novas expressões, para enriquecermos nosso vocabulário. 
 [Faixa 16]
Good morning. Bom dia.
Good afternoon. Boa tarde.
Good evening. Boa noite (quando chega).
Good night. Boa noite (quando sai).
Hello! Hi! Oi! Olá!
How are you? Como vai?
Pretty fine. Muito bem.
Fine, thanks. Bem, obrigado.
Not very well. Não muito bem.
And you? / What about you? E você?
See you (later)! Até mais!
I have to go. Preciso ir embora.
Entre as novas expressões, podemos destacar duas delas: a) And you?, b) What about you?
Ambas equivalem ao nosso E você? Elas são importantes porque conseguimos, ao
empregá-las, evitar a repetição. Imagine só, se em um diálogo, eu tivesse que repetir a
mesma pergunta do meu interlocutor, sempre que desejasse obter a mesma informação: -
Hello, how are you? - I'm fine, thanks. How are you? ou – How old are you? - I'm 27. How
old are you? - I'm 23. O diálogo perderia sua fluidez e se tornaria uma série de repetições,
o que, convenhamos, não é muito atraente. Então, quando alguém perguntar How are
you?, diga como você está e devolva a pergunta com um simples And you? 
2. Where are you from?
I'm from Brazil. What about you?
I'm from the US.
Eis o nosso velho Where are you from? para perguntar a nacionalidade. É importante notar
que o verbo to be (que significa ser ou estar) está contraído na resposta: em vez de dizer I
am, estou dizendo I'm. As contrações servem para facilitar a comunicação e deixar a fala
mais fluida, mas não somos obrigados a usá-las. Vejamos, então, nossas opções:
29
 
 [Faixa 17]
 Where are you from? I am from Brazil.
 I'm from Italy.
 France.
 the US. 
I am Brazilian.
I'm Italian.
French.
American.
Lembre-se de que não há diferença entre feminino e masculino quando se trata de
nacionalidades (e de adjetivos, em geral): posso dizer, então, She is American [Ela é
americana] ou He is American [Ele é americano]. Um outro detalhe: a nacionalidade é
sempre em letra maiúscula, ok?
Bem, agora é hora de nossa pausa estratégica. Vou aproveitar a ocasião para falar um
pouco do verbo to be. Tenho certeza de que você já ouviu ao menos falar da conjugação
deste verbo, que é o mais irregular da língua inglesa; mas, peço que me acompanhe.
Construí uma só tabela com as formas afirmativa, negativa e interrogativa, mas vou
explicar cada forma separadamente.
Só para relembrar, o verbo to be equivale a dois verbos em português: ser e estar. Então, eu
posso dizer I am Brazilian [Sou brasileiro] e I am in Brazil [Estou no Brasil], com o mesmo
verbo. O que vai fazer a diferença entre um significado e outro é o contexto e a estrutura
da frase. Outro ponto importante é o significado de cada pronome. Em português, temos,
segundo a gramática tradicional, oito pronomes pessoais. Em inglês, também. I – Eu, You –
Tu, He – Ele, She – Ela, We – Nós, You – Vós, They – Eles/Elas. Percebam que a terceira
pessoa do plural (They) equivale ao masculino e ao feminino, enquanto que, em
português, temos um pronome para cada gênero (Eles e Elas). 
Fazendo direitinho as contas, percebemos que só citamos sete pronomes em inglês. E qual
seria o oitavo? O “it”. Ele faz parte do grupo da terceira pessoa do singular [He, She and It]
e representa o gênero neutro. Em português, a maioria dos substantivos possui gêneros.
Em inglês, não. Uma mesa, em português, é um objeto feminino. Em inglês, ele é neutro.
Assim como todos os outros objetos, da mesa à madeira com a qual ela foi construída.
Veremos, ainda nas próximas lições, mais aplicações do pronome “it”. Por enquanto, basta
você entender que ele é um pronomeneutro, que faz parte da terceira pessoa do singular
e que não possui significado em português.
Voltando ao verbo to be, identificamos três formas para a conjugação do presente: am, is e
are. Essas três formas estão distribuídas da seguinte maneira:
30
 [Faixa 18]
Affirmative Negative Interrogative
I am
You are
He is
She is
It is
We are
You are
They are
I am not
You are not
He is not
She is not
It is not
We are not
You are not
They are not
Am I?
Are you?
Is he?
Is she?
Is it?
Are we?
Are you?
Are they?
Fácil, não é? Já vimos o verbo em ação e acredito que isso possa facilitar ainda mais nossa
compreensão. Ele esteve presente em expressões como I am Igor, I am Brazilian, I am a
teacher, I am married, I am 27 years old... Viu como ele é bastante utilizado? Agora,
proponho um desafio: será que você seria capaz de traduzir as seguintes frases?
1. Ele é brasileiro.
2. Ela é Valquíria.
3. Ele tem 32 anos.
4. Eles são professores.
Tenho certeza de que você chegou aos seguintes resultados: 
1. He is Brazilian. [Faixa 19]
2. She is Valquíria.
3. He is 32 years old.
4. They are teachers.
Caso não tenha conseguido traduzir corretamente, explico rapidamente o que fiz: tomei
como base as formas que já conhecemos, na primeira pessoa. No caso da primeira frase,
retomei a expressão já estudada I am Brazilian. Em seguida, substituí o pronome e
conjuguei o verbo to be adequadamente. Em vez de dizer I am Brazilian, substituí o
pronome I pelo He e, em seguida, conjuguei o verbo to be: He is. Como o adjetivo Brazilian
continua o mesmo, só fiz acrescentá-lo ao final da frase: He is Brazilian. E repeti o mesmo
procedimento para as outras frases. A única observação é sobre o último exemplo, que
está no plural. Neste caso, só acrescentei o s (do plural) ao nome teacher e retirei o artigo
indefinido da frase já vista I am a teacher (já que ele só pode estar presente para nomes no
singular): They are teachers.
Para construir a forma negativa do verbo to be, que pode ser vista no quadro da página
anterior, adicionei o NOT após cada verbo e, para fazer a interrogativa, inverti a ordem do
31
pronome e do verbo. Como passar a frase He is Italian para a negativa? Fácil: He is NOT
Italian, com o NOT após o verbo to be. E como construir uma pergunta a partir da frase
afirmativa? Tranquilo: Is he Italian? Apenas faço uma inversão da ordem do verbo e do
pronome, colocando o verbo na frente.
Para compreender melhor o uso do to be, aconselho fazer o exercício desta lição. É só
através da prática que você conseguirá aprender a usar este verbo tão importante de
forma adequada. Agora que já terminamos nossa pausa estratégica, que tal voltarmos ao
nosso diálogo?
3. What's your name?
My name's Igor. And yours?
I'm Bruna.
Bruna?! That's my sister's name, too. It's a beautiful name.
Thank you. 
E então, ainda lembra como se pergunta o nome de uma pessoa? É isso mesmo: usamos a
tão conhecida expressão What's your name?. E a resposta disso pode ser My name's… ou
ainda I'm… que, como já estudamos, utiliza o verbo to be. É, não tem jeito... Voltamos a ele.
Agora, vamos observar suas formas contraídas: [Faixa 20]
What's → What is
My name's → My name is
It's → It is
I'm → I am
Posso usar as duas formas sem o menor problema? Na fala, com certeza. Na escrita,
devemos preferir sempre a forma completa do verbo. Também incluí este assunto no
exercício extra da lição.
Note, agora, que há, no diálogo, um outro termo parecido com a contração do verbo to be,
mas que não tem nada a ver com ele. Esse termo é o possessivo, também conhecido como
genitivo. Quando digo my sister's name, estou querendo dizer o nome da minha irmã.
Vejamos outros exemplos: [Faixa 21]
Igor's sister → a irmã de Igor
Bruna's book → o livro de Bruna
Valquíria's husband → o marido de Valquíria
Agora ficou mais fácil. Coloco o 's no possuidor e o objeto logo em seguida. Acredito que
não exista muita dificuldade para entender isso, mas é claro que ainda vamos retornar para
este tópico para vermos melhor seu funcionamento. Demos apenas algumas pinceladas
para matar a curiosidade. 
32
4. How old are you?
I'm 23.
And I am 27.
Não teremos dificuldade com esta parte do diálogo, porque já conhecemos bem a
pergunta How old are you? Só devo usar esta forma quando quiser saber a idade de com
quem eu estou falando, mas caso deseje saber a idade de uma terceira pessoa, tenho que
mudar o sujeito (he, she, etc.) e com ele a conjugação do verbo (no nosso caso, do verbo
to be): [Faixa 22]
1) How old are you? 
2) How old is she? 
3) How old is he? 
I am 23 years old.
She is 27 years old.
He is 37 years old.
Para dizer a idade, é importante conhecer muito bem os números. Por isso, trouxe mais
uma vez a lista de números que estudamos na primeira lição: [Faixa 3]
E então? How old are you? Atenção à pronúncia para não dizer treze em vez de trinta ou
quarenta em vez de catorze. Uma dica: quando for pronunciar os números entre 13 e 19,
enfatize o TEEN. Escutem novamente o áudio da primeira lição para ter uma ideia do que
estou falando. 
33
4. What do you do?
I'm a teacher and you?
I'm an actress.
Really? You have an interesting job. Sorry, but I have to go. See you later.
Bye, Igor. See you!
Relembrando o uso do artigo indefinido: diante de sons vocálicos, eu uso o an e diante de
sons consonantais, devo usar o a, como já vimos na lição anterior. Não há mistérios, não é
verdade? 
Gostaria também de ressaltar a expressão Really?. Ela é bastante utilizada no dia a dia e
expressa uma surpresa; seria como o nosso (É) mesmo?. A frase You have an interesting job
significa Você tem um trabalho interessante. E as últimas palavras do nosso diálogo são de
despedida. Consulte a primeira tabela desta lição e revise.
Ufa! Quanta coisa, não é? Como exercício, gostaria de propor o seguinte: você fará uma
pequena entrevista em inglês com alguém que esteja próximo! Aproveite para ensinar
algumas expressões, pois assim você poderá treinar o que aprendeu e ainda estimular
outra pessoa a estudar inglês.
Interview
Greeting: How are you?
Name:
Age:
Nationality:
City: 
Profession:
Marital status:
Children:
34
Agora, o desafio final, pelo qual começaremos nossa próxima lição. Após ter entrevistado
alguém, escreva um pequeno texto sobre aquela pessoa. Caso deseje me mostrar, não
hesite em me escrever. Vou deixar um exemplo meu para facilitar o seu trabalho, que você
poderá consultar no Readlang: 
 [Faixa 23]
Her name is Valquíria. She's Brazilian from São Paulo, she's a teacher and she is 38 years
old. She's married, but she doesn't have any children yet. She's my wife.
35
Pratique o que aprendeu #3
1. Complete o quadro abaixo. Como conjugamos o verbo to be nessas três formas?
Affirmative Negative Interrogative
I _____ [I'm]
You are [You're]
He is [He's]
She _____ [She's]
It _____ [It's]
We _____ [We're]
You are [You're]
They are [They're]
I am _____ [I'm not]
You _____ _____ [You're not]
He is _____ [He's not]
She _____ not [She's not]
It is _____ [It's not]
We _____ _____ [We're not]
You are _____ [You're not]
They _____ not [They're not]
_____ I ?
_____ you?
_____ he?
_____ she?
_____ it?
_____ we?
_____ you?
_____ they?
2. Faça uma frase afirmativa usando to be e os elementos abaixo:
a) he / Italian: He is Italian.
b) Japanese / They:
c) What / name / your:
3. Que frases estão corretas?
a) You is Brazilian.
b) We're students.
c) They are my friends.
d) I are intelligent.
4. Transforme as frases abaixo em perguntas, como no exemplo:
a) You are married. Are you married?
b) Igor is a teacher. 
c) Valquíria and Igor are teachers.
d) They're here. 
36
5. Traduzaas seguintes frases para o inglês:
a) Ele é francês. 
b) Ela é da Itália.
c) Eles têm 57 anos.
d) Nós somos professores.
6. Estas frases estão corretas? Escreva “C” para Correta e “I” para Incorreta.
a) Are he from brazil? ( )
b) It's not book's Igor. ( )
c) They not Japenese. ( )
d) I'm single, and you? ( )
7. Dê uma olhada nas palavras sublinhadas. Escreva “G” para o caso genitivo (posse) e “VB”
para a forma contraída do verbo to be: 
a) Bruna's a good person. ( )
b) Valquíria's husband is Brazilian. ( )
c) Igor's very happy. ( )
d) This is Igor's book. ( )
8. Complete o texto abaixo, lembrando-se sempre da forma contraída do verbo to be: 
Her name ______ Valquíria. ______ Brazilian from São Paulo, ______ ______ teacher and she
______ 38 years old. ______ married, but she doesn't have any children yet. ______ my wife.
37
Fourth Lesson
lá, olá! Como vai? Como o tempo passa, não é verdade? Já chegamos em nossa
quarta lição! Dá para acreditar? Já sabemos falar um pouco de nós mesmos e já
entendemos o funcionamento do famosíssimo verbo to be. Hoje, continuaremos a falar de
nós, mas também introduziremos uma terceira pessoa. Como assim? Simples:
apresentaremos alguém que conhecemos. Além disso, veremos como expressar gostos
pessoais e aproveitaremos o momento para estudar um pouco de vocabulário,
descrevendo algumas atividades diárias.
O
Na lição passada, deixei um pequeno texto para você estudar na plataforma Readlang.
Conseguiram ver os significados das palavras desconhecidas? Não? Minha sugestão é que
você estude sempre esse novo vocabulário, para facilitar a compreensão da nova lição.
Bem, mas continuemos. O texto é o seguinte: [Faixa 23]
Her name is Valquíria. She's Brazilian from São Paulo, she's a teacher and she is 38 years old.
She's married, but she doesn't have any children yet. She's my wife.
Já vimos a maioria dos termos contidos no texto e, com certeza, conseguimos
compreendê-lo bem. Porém, tenho uma pergunta para você: o que significa exatamente
esse “her”? Conhecemos a frase “My name is...”, mas “Her name is...”? Estranho, não é? Na
verdade, a função do “her” é a mesma do “my”: a de indicar posse. Esses termos, em
português, são chamados de pronomes possessivos; em inglês, porém, eles ganham o
nome de adjetivos possessivos, porque eles serão sempre seguidos de um substantivo. My
name [Meu nome], your book [Seu livro], her table [A mesa dela], etc. Isso nos leva ao
primeiro tópico da lição.
1. Possessive adjectives
Em português, para determinar que possessivo vamos usar, devemos analisar sempre o
gênero do objeto, além do sujeito possuidor, claro. Eu digo “seu livro” porque “livro” é um
substantivo masculino. Quando o objeto é feminino, devo mudar o pronome e dizer “sua”:
sua revista, por exemplo. Em inglês, esse raciocínio não é válido! Lembra que os objetos
são neutros, que não possuem gênero? Então, como vou saber que pronome usar? É
preciso estar atento à pessoa, ao possuidor. 
O “her”, em nosso caso, pode ser traduzido, para facilitar o nosso trabalho, por “dela”. Her
name is Valquíria significa, então, O nome dela é Valquíria. Conclusão: o “her” serve para
indicar a posse de um sujeito que possa ser substituído pelo pronome she, ela. E qual seria
o correspondente masculino? O “his”. Her name is Valquíria [O nome dela é Valquíria], mas
His name is Igor [O nome dele é Igor]. Compreendido até aqui? Montamos a seguinte
tabela para facilitar a visualização dos adjetivos possessivos: 
 [Faixa 24]
Assim como fiz com o verbo to be, gostaria de sugerir um pequeno exercício de tradução,
para praticarmos o uso desses adjetivos. Dê uma pequena pausa após cada frase e tente
traduzi-la mentalmente, consultando o quadro que acabamos de estudar.
a. Qual é o seu nome?
b. O nome dele é João.
c. Nosso país é muito bonito.
d. A casa deles é grande.
e. A profissão dela é interessante.
E aí? Muito complicado? Um pouco, não é? As quatro últimas frases são mais fáceis de
traduzir, pois só admitem um pronome possessivo. Porém, para a primeira frase, há três
traduções possíveis: What’s your name?, What’s her name? e What’s his name?. “Mas,
espere aí, você não disse que o her significa dela e o his significa dele?” É verdade. Mas
também disse “para facilitar o nosso trabalho”. O problema é que, em português, usamos o
você no lugar do tu, conjugando todos os verbos na terceira pessoa do singular, em vez de
39
conjugá-los na segunda pessoa, como aconteceria na maioria das línguas. E isso causa
uma grande confusão quando queremos traduzir para o inglês (ou do inglês). Quando
digo (ou escrevo) O seu nome é bonito, não posso dizer, apenas com esta frase isolada,
quem é o verdadeiro dono do nome. Pode ser você, que está me ouvindo ou ainda uma
terceira pessoa, um homem ou uma mulher qualquer. 
His → masculino
Her → feminino
Its → neutro
Para desfazer essa ambiguidade e confusão, começamos a usar os pronomes dela e dele.
Assim, sabemos exatamente de quem estamos falando. Em inglês, esta ambiguidade não
existe, pois a gramática já indica que cada pessoa deverá ter seu adjetivo possessivo
correspondente, como vimos no quadro deste tópico. Espero que eu não tenha
confundido mais ainda a sua cabeça e que tenha entendido tudo perfeitamente. Qualquer
dúvida, não hesite em nos enviar sua mensagem. Agora, a tradução das frases: 
a. What’s your name? (ou, como já vimos, What’s her/his name?) [Faixa 25]
b. His name is John. (rs)
c. Our country is very beautiful.
d. Their house is big.
e. Her profession is interesting.
Acertou tudo? Perfeito. Por enquanto, é isso que precisamos saber para continuarmos
nossa caminhada nos estudos da língua inglesa. 
2. Likes and dislikes
Este tópico vai ser muito fácil. Já introduzimos o assunto em nossa segunda lição. Só para
relembrar, vimos que, após verbos que exprimem gostos pessoais, devemos usar,
preferencialmente, a terminação -ing. Então, eu direi: I like reading [Eu gosto de ler], I like
teaching [Eu gosto de ensinar], I like going to the movies [Eu gosto de ir ao cinema]. Além
da presença do -ing no final do verbo, devo notar também a ausência de preposição. Em
português, gostamos de algo, em inglês we like something, sem preposição alguma.
Percebam que só vimos a forma I like... Será possível usar esta mesma forma para outras
pessoas? Claro que sim. Posso substituir o pronome I por qualquer outro pronome pessoal
que vimos na lição passada [you, he, she, it, we e they]. Vejamos como devemos proceder.
2.1 Affirmative sentences
Na aula passada, vimos a conjugação do verbo mais irregular da língua inglesa: o verbo to
be, que possui três formas distintas. O restante dos verbos, na forma afirmativa e no tempo
presente, terá apenas duas formas. E quais são elas? Hoje, estudaremos a regra geral.
40
A conjugação de verbos em inglês é muito simples, bem mais simples do que em
português. Então, não teremos dificuldades. A única alteração que faremos é na terceira
pessoa do singular, quando deveremos acrescentar a letra s. O verbo like faz parte da regra
geral, sendo um ótimo exemplo para iniciarmos nossos estudos. O tempo que estamos
estudando é chamado de Simple present, presente simples, nosso presente do indicativo:
 [Faixa 26]
Tranquilo, não é? Percebam que a única alteração acontece com o he, she e it. Nada mais é
alterado, o restante continua igual à primeira pessoa, sempre like. “Que fácil! Vou poder
usar isso para outros verbos também?” Claro que sim. Proponho mais um exercício. Vamos
subtituir as pessoas em negrito pelos pronomes entre colchetes:
a. I like writing. [She]
b. We work very much. [He]
c. They eat cheese. [It]
d. You sing very well. [She]
Aposto que foi super fácil: a.She likes writing; b. He works very much; c. It eats cheese; d.
She sings very well. Só troquei o sujeito e acrescentei o s ao verbo. É claro que a regra
geral possui algumas exceções. Vamos estudá-las na próxima lição. Por enquanto, acho
que está tudo tranquilo.
41
2.2 Negative sentences
E como dizer que você não gosta de algo? Basta passar a frase I like para a negativa,
acrescentando o don’t: I don’t like studying [Eu não gosto de estudar]. Essa regra é válida
para todas as outras pessoas, exceto para a terceira do singular. E o melhor de tudo é que
é válida para todos os outros verbos, não somente o like. You don’t speak Japanese [Você
não fala japonês], We don’t work in the morning [Não trabalhamos de manhã], etc.
Mas como seria a negativa da terceira pessoa? Devo fazê-la com o doesn’t. She doesn’t
like, He doesn’t like e It doesn’t like. Observe o quadro abaixo: 
 [Faixa 27]
Muita informação? Talvez, não é? Mas já aprendemos bastante. Em quatro lições, já
sabemos nos apresentar, falar de nossos gostos, perguntar informações pessoais ao outro
e, agora, sabemos apresentar alguém que conhecemos. Vamos continuar com o nosso
novo tópico: o present simple.
2.3 Interrogative sentences
Lembra que prometi falar sobre a pergunta dos gostos pessoais nesta lição? Pois é, já
sabemos como perguntar diversas informações a alguém, mas não sabemos ainda como
podemos perguntar o gosto pessoal. Vamos estudar duas maneiras: a primeira, para saber
42
o que a pessoa gosta de fazer e, a segunda, para saber se a pessoa gosta de fazer uma
determinada atividade:
a. What do you like doing?
b. Do you like dancing?
Na primeira, temos o What, cumprindo seu papel de palavra interrogativa e significando O
que. O verbo to do significa fazer (ele está com o -ing no final por estar precedido do verbo
like). A frase inteira, seria, então: O que você gosta de fazer? 
Entender a segunda frase é ainda mais fácil. Simplesmente acrescentei o Do à frase
afirmativa You like dancing [Você gosta de dançar], transformando-a em uma interrogativa
[Você gosta de dançar?]. Já temos uma pista para o tema gramatical da próxima lição: a
formação de perguntas e as respostas curtas. Vamos aproveitar que vimos esta nova
pergunta e acrescentá-la à nossa entrevista: [Faixa 28]
Interview
a) Greeting: - How are you?- I'm fine, thanks.
b) Name: - What's your name? - My name is Valquíria.
c) Age: - How old are you? - I am 38 years old.
d) Nationality: - Where are you from? - I am from Brazil.
e) City: - Where are you from in Brazil? - I am from São Paulo.
f) Profession: - What do you do? - I am a teacher.
g) Marital status: - Are you married? - Yes, I am.
h) Children: - Do you have any children? - No, not yet.
i) Likes and dislikes: - What do you like doing? - I like traveling and going to the beach.
Vou pedir, agora, que minha esposa se apresente para você, utilizando todas as
informações que já estudamos: [Faixa 29]
Hello! My name's Valquíria. I'm Brazilian from São Paulo, I'm a teacher and I am 38 years
old. I am married, but I don't have any children yet. I love traveling and going to the beach.
I'm Igor's wife.
Agora, vou incrementar o texto do início da lição com mais essa informação. Estudem bem
essa transformação de primeira em terceira pessoa. Ela é essencial para duas coisas:
aumentar nosso leque de situações comunicativas, quando devemos nos apresentar e
apresentar alguém e nosso conhecimento gramatical, quando somos impelidos a usar o
verbo to be:
43
Her name is Valquíria. She's Brazilian from São Paulo, she's a teacher and she is 38 years old.
She's married, but she doesn't have any children yet. She loves traveling and going to the
beach. She's my wife.
Quer arriscar a me apresentar alguém? Pode usar esse texto como inspiração e me enviar
por e-mail. Vou adorar ler um texto escrito por você.
Mas, voltando ao que nos interessa agora, escrevi uma pequena lista de hobbies e de
atividades quotidianas para você ganhar mais vocabulário. Acesse-a e estude-a.
Utilizaremos estas novas palavras e expressões em nossas próximas lições. 
3. Key sentences
Para finalizar a lição de hoje, vamos ver duas novas frases-chave. Lembre-se da
importância que elas têm: devemos torná-las referência para a construção de novas.
Através de uma estrutura conhecida e da substituição de alguns elementos, seremos
capazes de nos aventurarmos com maior segurança na criação de novas sentenças.
Gostaria de fixar, com você, a formação da frase negativa:
3.1 I don’t like
A partir desta frase, podemos criar qualquer outra frase negativa no presente, apenas
substituindo o verbo e o sujeito. Neste caso, o sujeito não pode fazer parte da terceira
pessoa do singular: I don’t speak, You don’t speak, You don’t play, They don’t cry, etc. 
3.2 She doesn’t like
Para a criação de frases negativas na terceira pessoa, devemos nos guiar pela frase acima e
proceder da mesma forma anterior, substituindo o sujeito e o verbo da oração. É claro que,
neste caso, o sujeito só pode pertencer à terceira do singular: he, she e it. He doesn’t like,
He doesn’t eat, She doesn’t eat, It doesn’t drink, etc.
Bem, aqui termina a lição. Estude o que vimos, faça o exercício, acesse a plataforma
Readlang e aproveite tudo o que o Estude Idiomas pode oferecer. Estamos sempre à
disposição para ajudar como puder. Abraços e bons estudos! 
44
Pratique o que aprendeu #4
1. Complete as frases abaixo com os respectivos adjetivos possessivos:
a. Marion and Helen are students. Their school is big.
b. I’m a taxi driver. This is _________ taxi.
c. You’re a musician. Is that _________ piano?
d. The horse is brown. _________ tail is black.
e. He’s a doctor. This is _________ coat.
f. We are tennis players. These are _________ tennis rackets.
g. Pamela is a photographer. This is _________ camera.
h. Those are John and Mary. _________ father is American.
2. Likes and dislikes – Complete as frases abaixo com os gostos pessoais de Valquíria,
guiando-se pelos exemplos:
Valquíria's likes and dislikes
 
Reading Cats Dogs Swimming Salad Fish
Yes No No Yes Yes No
a. Valquíria likes reading.
b. Valquíria doesn't like cats.
c. Valquíria ______________ dogs.
d. She ______________ swimming.
e. She ______________ salad.
f. She ______________ fish.
3. Troque o sujeito das frases pelo sujeito entre parênteses:
a. I like studying languages. (He)
_____________________________________________________
b. We enjoy reading. (She)
______________________________________________________
c. John and Mary love dancing. (He)
______________________________________________________
45
d. My parents like meat. (My dog)
______________________________________________________
4. Construa frases negativas a partir das afirmativas abaixo:
a. They like watching TV.
______________________________________________________
b. You like playing with your computer. 
______________________________________________________
c. She loves going to the beach.
______________________________________________________
d. My wife works as a teacher.
______________________________________________________
5. Leia o texto abaixo e julgue as alternativas Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
Hello, my name is Bert Zimpson. I am 12 years old. I
live in Summerfield, in the USA. I like skateboarding
and playing football. I don’t like swimming or
kayaking.
Hello, my name is Linda Zimpson. I am 11 years old. I
live in Summerfield. I like hiking horse-riding and
playing the saxophone. I don’t like watching TV.
a. Bart is 10 years old. ( )
b. Lisa is 12 years old. ( )
c. Bart doesn't like swimming. ( )
d. Lisa likes swimming. ()
e. Bart doesn’t like playing the saxophone. ( )
46
Fifth Lesson
elcome back! Eis que chegamos à metade de nosso primeiro módulo. O que você
tem achado até aqui? Tudo tranquilo? Já sabe se apresentar e apresentar alguém? E
pedir informações pessoais? Consegue dizer do que gosta e do que não gosta? Caso sinta
alguma dificuldade nestes tópicos, minha sugestão é fazer uma revisão das lições para
reforçá-los, pois esses primeiros tópicos nos darão uma boa base para prosseguirmos em
nossa longa jornada de aprendizagem da língua inglesa.
W
Na lição passada, falamos um pouco da terceira pessoa do singular e sobre como ela
influencia a conjugação dos verbos no presente. A regra geral é bastante simples: basta
adicionar o “s” ao verbo. Vimos exemplos com o verbo “like” e também com outros verbos:
She likes traveling, He works very much, My brother speaks English, Portuguese and
Finnish, etc. Já podemos presumir, então, que like, work e speak fazem parte da regra geral.
Na próxima lição, veremos como identificar e como funcionam as execeções a esta regra.
Estudamos as últimas perguntas de nossa entrevista: “What do you like doing?” e “Do you
like studying?” e prometemos que falaríamos mais sobre a formação da interrogativa. Este
será o primeiro tópico de hoje, que será dividido em dois subtópicos: “Perguntas com o
verbo to be” e “Perguntas com o auxiliar do”. Além disso, também estudaremos um novo
tópico comunicativo: os membros da família. Ansiosos para começar? Então, vamos lá!
1. How to make questions in English
É o seguinte: em inglês, há duas formas básicas para se fazer perguntas no presente.
Podemos formar questões a partir de frases que contenham ou não o verbo to be. Nos
dois casos, constatamos a presença de um verbo auxiliar. Nas perguntas com o verbo to
be, o próprio verbo cumprirá este papel, auxiliando na formação da negativa e da
interrogativa. Nas sentenças sem o verbo to be, usaremos o auxiliar to do que, apesar de
ter significado próprio (fazer), não será traduzido na frase, nem na interrogativa e nem
muito menos na forma negativa. 
1.1 Questions with the verb to be
Lembra-se das nossas duas primeiras frases-chave? Uma boa dica para saber quando devo
usar o verbo to be é analisar se a pergunta que estamos tentando formar contém o sentido
dos verbos ser ou estar, tradução do verbo que estamos estudando. Podemos começar a
usar esta dica com as duas frases-chave misteriosas que já conhecemos. Desejamos fazer
essas duas perguntas: 1) De onde você é?; 2) Você é casado(a)?. Perceba que as duas
possuem o verbo ser, o que deixa óbvio que as perguntas só podem ser elaboradas com o
verbo to be: 1) Where are you from?; 2) Are you married?. 
É claro que esta regra não funciona sempre, pois há expressões em que o to be aparece em
inglês, sem corresponder à sua tradução literal em português. Um desses casos é uma
expressão que já vimos nas primeiras lições, usada para perguntar a idade de alguém: How
old are you? Em português, usaríamos o verbo ter, mas não é o caso em inglês, já que este
idioma possui uma forma própria para expressar a idade. A estas formas próprias, que não
podem ser traduzidas literalmente, chamamos de expressões idiomáticas. Para perguntar
se alguém tem medo de andar de avião, por exemplo, também usaremos uma expressão
idiomática, também com o verb to be: Are you afraid of flying? Ela não é importante, neste
momento, mas serve para exemplificar o que discutimos há pouco.
Quando não precisamos criar nenhuma pergunta, ou seja, quando desejamos apenas
passar a frase afirmativa para a interrogativa, o trabalho é bem mais fácil: basta inverter a
posição do sujeito e do verbo, como já vimos antes. Nada muito complicado: 
Affirmative form: My sister is 22 years old.
Interrogative form: Is my sister 22 years old?
Na maioria das vezes, porém, não temos esta colher de chá, quero dizer, não temos acesso
à forma afirmativa e teremos que criar uma pergunta espontaneamente, como na primeira
parte do tópico. Um detalhe importante é que não tínhamos visto tantas frases em que o
sujeito não fosse um pronome pessoal; talvez esta seja uma das primeiras do nosso curso.
Mas percebam que, caso deseje substituir o sujeito My sister [Minha irmã] por algum
pronome, o correto seria aplicar o she, por se tratar da terceira pessoa do singular e do
feminino. Então, assim como em português, é sempre preciso associar o sujeito a um
pronome antes de conjugar o verbo. [Faixa 30]
1) My wife and I are teachers. [Minha esposa e eu (nós - we) somos professores]
2) My brother and his friends are very smart. [Meu irmão e os amigos dele (eles - they)
são muito espertos]
3) The Czech Republic is a very beautiful country. [A República Tcheca (em português, ela;
mas, em inglês, neutro - it) é um país muito bonito]
E assim sucessivamente. Perceba que, ao fazer a pergunta a partir dessas afirmativas, devo
sempre deslocar o sujeito inteiro: 1) Are my wife and I teachers?; 2) Are my brother and his
friends very smart?; 3) Is the Czech Republic a very beautiful country?. Tranquilo até aqui?
Vamos estudar, a partir de agora, a utilização de um novo auxiliar. 
1.2 Questions with the auxiliary verb to do
Dissemos que o que determina o uso do verbo to be como auxiliar é a sua presença na
frase. Da mesma forma, a sua ausência será o motivo do aparecimento de um novo
auxiliar: o to do. Podemos resumir tudo e dizer que só vamos usar o to do quando não
tivermos to be na sentença, seja ela interrogativa ou negativa. Na frase He reads a book [Ele
49
lê um livro], o verbo to be não está presente. Logo concluímos que precisaremos de um
outro auxiliar para fazer uma pergunta ou uma negação a partir da frase:
Does he read a book?
He doesn’t read a book.
Este segundo exemplo parece bastante com nossa última frase-chave [He doesn't like...],
não é verdade? O primeiro, porém, é algo novo. O auxiliar does será usado para a terceira
pessoa do singular [lembre-se de que doesn’t = does + not] e permitirá que o verbo não
altere a sua forma original. Essa alteração, como já estudamos, só se dará na forma
afirmativa.
E qual seria o auxiliar para as outras pessoas? O do em sua forma básica, sem flexão devido
à terceira pessoa. Uma frase para termos sempre em mente é a tão conhecida Do you
speak English? Nós a falamos e a recebemos de forma tão natural que não nos damos
conta de sua formação. Em termos estruturais, nós precisamos apenas colocar o auxiliar no
início da frase afirmativa, um ponto de interrogação ao final e, claro, mudar nossa
entonação ao pronunciá-la: You speak English se tornará Do you speak English? Simples
assim. Na lição passada, este mesmo processo aconteceu com a pergunta Do you like
dancing? Lembra? 
Aux. + Sujeito + Verbo principal + Complemento
 Do you speak English?
Para praticarmos mais um pouco, sugiro que você passe as seguintes frases afirmativas
para a interrogativa (caso desconheça alguma palavra, pense apenas na estrutura, por
enquanto; o significado virá depois do exercício):
1) She likes speaking English.
2) My brother loves video game.
3) My sister lives in France.
4) They study a lot.
5) We watch movies every weekend.
E aí? Conseguiu? Caso ainda não tenha tentado, voltem um pouco e tentem novamente,
por favor. É um passo importante para a aprendizagem. Caso já tenha tentado, prossiga
para ver a resolução.
Para as três primeiras frases, vamos usar o mesmo auxiliar: o does, pois elas estão na
terceira pessoa do singular. 1) Does she like speaking English? [Ela gosta de falar inglês?];
2) Does my brother love video game? [Meu irmão gosta de video game?]; 3) Does my sister
live in France? [Minha irmã mora na França?]. Percebam que, além de acrescentar oauxiliar
no início da frase, deixei o verbo em sua forma básica, isto é, sem flexão. Poderia, também,
ter alterado o adjetivo possessivo dessas duas últimas, para que elas fizessem mais sentido
50
e fossem perguntas para uma segunda pessoa: 2) Does your brother love video game? [Seu
irmão gosta de video game?]; 3) Does your sister live in France? [Sua irmã mora na França?].
Qualquer outro adjetivo possessivo também poderia ter sido usado: Does his brother...?,
Does her sister...?, Does their brother...?, etc. 
As duas últimas frases se contentarão com o do em sua forma básica: 4) Do they study a
lot? [Eles estudam muito?]; 5) Do we watch movies every weekend? [Nós assistimos a filmes
todo final de semana?]. Mais uma vez, poderíamos ter alterado o pronome da quinta
pergunta, para ela ganhar mais sentido: 5) Do you watch movies every weekend? [Você
assistem a filmes todo final de semana?]. E acredito que esta seja a única diferença, pois a
posição do auxiliar é exatamente a mesma: no início da frase.
1.3 To be or to do?
Agora é hora de nosso desafio. Gostaria que você me traduzisse as seguintes perguntas,
aplicando, é claro, as regras que aprendeu na lição de hoje (pare a leitura e faça os
exercícios antes de continuar seus estudos!):
1) Vocês estão felizes? 
2) Ele gosta de ir à praia?
3) Seu irmão é brasileiro?
4) Sua esposa trabalha muito?
5) Eles assistem a filmes?
Espero que tenha conseguido traduzir as frases perfeitamente. Lá vão as respostas: 1) Are
you happy?; 2) Does he like going to the beach?; 3) Is your brother Brazilian?; 4) Does your
wife work a lot?; 5) Do they watch movies? Pronto. Caso tenha conseguido, você está indo
realmente muito bem. Caso contrário, é sempre bom voltar um pouco, reler a lição e
melhorar o vocabulário e o conhecimento de gramática. É importante, também, fazer os
exercícios ao final de cada lição. 
2. Short answers
Certo. Já sabemos como elaborar perguntas e sabemos até como responder algumas
delas. Hoje, gostaria de ensinar um método bem prático para responder uma questão com
um simples Sim ou Não. Não, não vamos aplicar tão somente essas duas palavras. Sim,
vamos adicionar mais dois elementos: o pronome e o verbo auxiliar. Como assim? Vejamos
alguns exemplos: [Faixa 31]
- Are you happy?
- Yes, we are. or
- No, we are not (aren’t).
- Do they watch movies?
- Yes, they do. or
- No, they do not (don’t).
51
- Is your brother Brazilian?
- Yes, he is.
- No, he is not (isn’t).
- Does he like going to the beach?
- Yes, he does. or
- No, he does not (doesn’t).
Fiz questão de agrupar as respostas em duas colunas. A primeira, contendo a estrutura
“Yes/No + pronoun + verb to be” e, a segunda, a estrutura “Yes/No + pronoun + verb to
do”. Percebam que a diferença entre as duas está no uso do auxiliar. E é claro que, no caso
de uma resposta negativa, terei que usar o NOT. A tradução para a primeira coluna é
tranquila, porque o verbo to be possui significado. “- Are you happy? [Vocês estão felizes?]
- Yes, we are [Sim, nós estamos]. - No, we aren’t. [Não, nós não estamos].” Fácil, não é?
Mas como traduzir as respostas da segunda coluna? Aí é que está o problema que
enfrentamos para compreender melhor o auxiliar to do: ele não possui significado, ele
simplesmente assume o sentido do verbo principal. “-Do they watch movies? [Eles assistem
a filmes?] - Yes, they do [Sim, eles assistem]. - No, they don’t [Não, eles não assistem].” 
Então, esta é a regra: quando desejo aplicar uma resposta curta, basta repetir o sujeito da
pergunta e o seu auxiliar. E, caso a resposta seja negativa, acrescento o NOT. Pronto, é só
isso.
3. Key sentence
Hoje, veremos apenas uma frase-chave. Ela é tão importante que, a partir de sua estrutura,
poderemos formar infinitas perguntas do formato sim ou não, que inglês são chamadas de
Yes/No questions. São perguntas que, como acabamos de estudar, podem ser respondidas
de maneira curta. Esta frase é tão icônica que ninguém nunca vai esquecê-la! Tenho
certeza de que você a conhece, mas nunca parou para analisá-la bem.
A frase é a famosíssima pergunta Do you speak English? A pergunta que estudamos
anteriormente, Do you like dancing? segue exatamente a mesma estrutura: Auxiliar +
Sujeito + Verbo principal + Complemento. Deu para perceber? É mais fácil perceber essa
mudança com perguntas que usam o mesmo sujeito. Mas se o sujeito de nossa frase-
chave fosse your sister? A primeira coisa a fazer seria corresponder esse sujeito a um
pronome. Your sister - sua irmã - corresponde ao pronome she, ela. Como já sabemos, o
auxiliar para a terceira pessoa do singular (he, she e it) vai sofrer alteração e se
transformará em does. Então, além do sujeito, precisaremos mudar o verbo auxiliar: Does
your sister speak English? 
Legal, não é? Essas observações mais minuciosas que estamos fazendo sobre a estrutura
do idioma vão nos ajudar bastante a compreender o uso dos auxiliares em inglês. Veremos
que a estrutura será quase sempre a mesma, seja para o presente, para o passado ou para
o futuro. Bem, mas voltando ao presente, gostaria que você parasse um pouco e tentasse
52
aplicar estas regras que acabamos de ver, formando perguntas do estilo Do you speak
English? com os seguintes elementos:
a) she / speak / English
Does she speak English?
b) he / like / talking
c) study / photography / my father
d) live / your mother / in Finland
e) his brother / playing / like
f) to the beach / her sister / go
Fácil? Espero que sim. As respostas virão no início da próxima lição. Quero aproveitar a
ocasião para sugerir uma primeira atividade de leitura, relacionada aos membros da
família. Este será um dos nossos tópicos na próxima aula. Estudaremos um diálogo
interessante, em que nossos personagens falam sobre suas famílias. Mas chega de
conversa e vamos ao texto.
4. Family members
Sabemos falar de nós mesmos, apresentar alguém querido, falar de nossos gostos pessoais
e fazer perguntas para conhecer o outro melhor. O próximo passo é aprendermos a falar
sobre a nossa família. Fiz uma pequena lista com os membros da família na plataforma
Readlang. Será importante ter este conhecimento para começarmos bem a nossa sexta
lição. Hoje, sugiro um estudo do vocabulário a partir da lista e do texto abaixo, sobre a
família de Obama. Tente perceber tudo o que já estudamos: os verbos, as profissões, os
possessivos, etc. Tenho certeza de que você já poderá entender bastante do texto. 
4.1 Obama's family
Barack and Michelle Obama have two daughters: Malia Ann, born on July 4, 1998, and
Natasha (known as Sasha), born on June 10, 2001. They were both delivered by their
parents' friend Dr. Anita Blanchard at University of Chicago Medical Center. Sasha is the
youngest child to reside in the White House since John F. Kennedy, Jr. arrived as an infant in
1961.
Michelle LaVaughn Robinson Obama (born January 17, 1964), an American lawyer and
writer, is the wife of the 44th and current President of the United States, Barack Obama,
and the first African-American First Lady of the United States.
Barack Hussein Obama (18 June 1936 − 24 November 1982) was a Kenyan senior
governmental economist and the father of U.S. President Barack Obama.
53
Stanley Ann Dunham (November 29, 1942 – November 7, 1995), the mother of Barack
Obama, the 44th President of the United States, was an American anthropologist who
specialized in economic anthropology and rural development.
Source: Wikipedia
Não fique triste ou desanimado caso não consiga compreender tudo, há muitas palavras
que ainda não vimos. Considere como um exercício de sensibilização a um texto escrito em
inglês, escrito para leitores nativos. Use a plataforma Readlangpara compreendê-lo
melhor e ganhar mais vocabulário. Para finalizar a lição, só um detalhe: os parágrafos sobre
os pais de Barack Obama estão no passado, o was é uma das formas do verbo to be. Mas
isso é assunto para depois. Espero que esteja gostando das lições! Abraços e até logo! See
you!
54
Pratique o que aprendeu #5
1. Complete os espaços em branco com o auxiliar correto (Do ou Does) e com o verbo
entre parênteses. Foque na estrutura inicialmente e depois pesquise as palavras
desconhecidas em um dicionário:
a. _______ you _______ mineral water? (to drink)
 Do you drink mineral water?
b. _______ Sarah and Linda _______ their pets? (to like)
c. _______ your teacher _______ your homework? (to check)
d. _______ they _______ in a house? (to live)
e. _______ the cat _______ on the wall in the mornings? (to sit)
f. _______ Nina _______ computer games? (to play)
g. _______ your parents _______ TV in the afternoon? (to watch)
h. _______ your grandmother _______ the phone? (to answer)
i. _______ Andy _______ the shopping? (to do)
j _______ Garry and Ken _______ a cup of tea in the afternoon? (to have)
2. Forme perguntas a partir dos elementos dados abaixo:
a. apple / is / this / your ? Is this your apple? 
b. you / happy / are ?
c. is / your / Josephine / name ?
d. old / are / comics / the ?
e. class / your / Charlie / in / is ?
f. is / your / sandwich / good ?
g. they / are / German ?
h. is / chair / red / the ?
55
I. I / am / late ?
j. the / kids / clever / are ?
3. Analise as seguintes perguntas. Marque C para Correta e I para Incorreta e aproveite o
espaço ao lado para corrigir as questões erradas:
a. Does you like studying? ( ) __________________________________________________
b. Do you are intelligent? ( ) __________________________________________________
c. Is your brother Italian? ( ) __________________________________________________
d. Do you read books? ( ) __________________________________________________
e. Do you is Brazilian? ( ) __________________________________________________
4. Qual é a melhor resposta curta (short answer) para as perguntas seguintes?
Do you cook?
a. Yes, I cook.
b. Yes, I do.
c. Yes, I can.
Do you like sports?
a. Yes, you do.
b. Yes, I like.
c. Yes, I do.
Does he have any children?
a. Yes, he does.
b. Yes, he do.
c. Yes, he has.
Is he Brazilian?
a. No, he is.
b. No, he's not.
c. No, his not.
Are you OK?
a. No, are not.
b. No, you're not.
c. No, I'm not.
Am I a good teacher?
a. No, I'm not.
b. Yes, you am.
c. Yes, you are.
5. Complete o texto com os adjetivos possessivos adequados:
These are my parents. .............. names are Stewie and Mandy. This is ......... baby sister Janet 
and that is ......... blanket. ........... brother Sam is eleven years old and those are ........... glasses. 
56
Sixth Lesson
ello! How are you? Espero que esteja bem. Na lição de hoje, vamos continuar
estudando os membros da família, mas dessa vez, através de um diálogo. O bom
disso é que, além de praticarmos o vocabulário e as questões que estudamos, daremos
uma ênfase maior na comunicação. Antes de começarmos, seria interessante fazer uma
revisão da lista disponível na plataforma Readlang, para que você possa se familiarizar cada
vez mais com o vocabulário. 
H
Além disso, vou aproveitar o momento para fazer uma brevíssima revisão da formação de
perguntas em inglês. Estamos trabalhando com o tempo presente e, para este tempo, só
existem dois tipos de questões: as que possuem o auxiliar to be e as que utilizam o auxiliar
to do. Para definir qual tipo devo usar, é muito simples: basta identificar se a frase
interrogativa possui ou não o to be. Caso não possua, tenho que usar o auxiliar to do.
Temos que ter dois cuidados: posicionar bem o auxiliar (nos dois casos, no início da frase)
e conjugar o verbo de acordo com a pessoa. Vou dar mais alguns exemplos para ilustrar
melhor a explicação, mudando as seguintes afirmativas para a interrogativa: 
 [Faixa 32]
a) My mother is Brazilian. → Is my mother Brazilian? (verb to be)
b) My sister lives in France. → Does my sister live in France? (auxiliary verb to do)
c) Her father is from Natal. → Is her father from Natal? (verb to be)
d) Their parents like studying. → Do their parents like studying? (auxiliary verb to do)
Fácil, não é? E tenho certeza de que não preciso traduzir nada, porque você já está bem
habituado a essas palavras. Uma última observação para finalizar este assunto e partir para
o diálogo: lembre-se de que, quando uso o auxiliar para a terceira pessoa – o does –, o
verbo principal mantém sua forma básica, isto é, não leva s: Does my sister live in France?
Pronto. Ao diálogo!
1. Dialogue
Este é o segundo diálogo de nosso curso. Lembram dos personagens do primeiro diálogo?
Igor e Bruna? Eles vão reaparecer nesta lição. Desta vez, falarão sobre a família de Igor.
Como essa Bruna é curiosa... [Faixa 33]
 Hi, Igor! How are you?
 I'm fine, Bruna, and you?
 I'm fine, too. Tell me, do you live with your parents?
 No, I don't. I am married, I live with my wife.
 Oh, yes. That's true. What does she do?
 She's a teacher. She teaches English and German.
 That's great! And how about your sister Bruna?
 She lives in France, she studies in a French university.
 Nice. And how about your mother?
 My mother lives in Finland with my little brother.
 In Finland?! Are they Finn?
 No, they aren't. They are Brazilian. But my mother's husband is Finn.
 Oh, I see. You have an international family!
 That's true! But I still have many family members in Brazil: my father, my
grandparents, my uncles, my aunts, my cousins... two brothers and two sisters!
 Wow! That's a big family!
 Yes, it is! And your family, Bruna? Is it big?
 It's really big. They live in the US, in different cities.
 Good! Thanks for the conversation, Bruna!
 Thank you. See you, Igor!
E então? Complicado demais? Ouça mais uma vez o diálogo e pesquise o vocabulário na
plataforma Readlang. Agora, vamos ver algumas expressões utilizadas no diálogo e seus
significados. Na terceira linha, temos “Tell me, do you live with your parents?”. Esta
expressão Tell me é geralmente utilizada para introduzir uma pergunta. Ela poderia ser
traduzida como um “Mas me diga” ou, simplesmente, Me diga ou Me fale. 
Para indicar companhia, uso o termo with, que significa com. A pronúncia do th é
executada com a língua entre os dentes. No alfabeto fonético internacional, sobre o qual
falamos na primeira lição, há duas grafias possíveis: θ ou ð, porque há dois sons possíveis
para esta dupla de letras. Vou dar exemplos com palavras de nosso diálogo: with e the.
Percebeu a diferença? No primeiro termo (with), o th tem um som parecido com o nosso f.
E, no segundo exemplo, the, com o nosso d. Mas, na verdade, não corresponde a nenhuma
dessas letras, já que não há um som deste tipo em português. Perca a vergonha e ponha
sua língua entre os dentes. Compare com o diálogo e você verá que está fazendo o som
corretamente.
Uma outra forma interessante que existe no diálogo é a That's + adjective: That's true [É
verdade], That's great [Isso é ótimo], That's a big family [É uma família grande]. O that
sempre vai se referir a algo que foi dito anteriormente, neste caso. Qualquer adjetivo pode
ser colocado nessa estrutura: That's nice, That's crazy, That's amazing, That's incredible, etc.
É uma reação bem comum em um diálogo informal. Uma outra reação interessante é “I
see”: ela quer dizer Entendo. É uma confirmação que você profere ao seu interlocutor. A
pessoa está falando, falando, falando e você, para mostrar que está acompanhando o
raciocínio, podem dizer simplesmente I see. Como vocêjá conhece duas expressões deste
tipo, pode variar entre dizer que algo é legal, com um That's nice ou mostrar que está
entendendo tudo com um simples I see.
59
Viu como é importante saber fazer perguntas? Principalmente se você for curioso(a) como
Bruna. Mesmo que não seja tão curioso(a) assim, você vai se deparar com perguntas e,
caso deseje manter uma boa conversação, vai ser preciso respondê-las, não é verdade? E
como farão isso? A forma mais simples é através de respostas curtas, caso a pergunta seja
uma Yes/No question, ou seja, uma pergunta cuja resposta será Sim ou Não. Dois exemplos
bem claros, extraídos diretamente do diálogo: 
Do you live with your parents? [Faixa 34]
No, I don't. 
Are they Finn?
No, they aren't. 
Mais uma vez, observe as estruturas usadas, tanto para perguntar quanto para responder.
Caso ainda esteja com dificuldades neste tópico, revise a lição passada. Preste atenção
nesses elementos e veja como eles se tornam parte da fala. Quase tudo o que nós vimos
nas lições passadas está neste pequeno diálogo: saudações, profissões, nacionalidades,
estado civil e membros da família; além, é claro, da gramática já estudada: possessive
adjectives, verb to be, negative, affirmative and interrogative forms. Há um tópico muito
importante que ainda não foi bem explorado, ao qual vamos dar grande ênfase, neste
momento.
2. Simple present
O que conhecemos da conjugação do presente simples em inglês? A regra geral. E qual
seria ela, mesmo? Acrescenta-se “s” aos verbos conjugados na terceira pessoa do singular
(he, she e it) na forma afirmativa e usa-se o auxiliar does para formar a negativa e a
interrogativa. No caso dos outros pronomes (I, you, we e they), o verbo não é alterado na
forma afirmativa e devemos usar o auxiliar do para fazermos a negativa e a interrogativa.
No diálogo, tenho cinco frases que ilustram bem a regra que acabamos de apresentar: 
 
 
a) They live in the US; [Faixa 35]
b) I live with my wife; 
c) You have an international family!
d) My mother lives in Finland;
e) She lives in France.
Observe que as três primeiras frases fazem parte do grupo cujo verbo não se altera. Nas
duas últimas, porém, constatamos uma mudança: um “s” ao final do verbo to live. Essa é a
tão falada regra geral.
60
Vamos conhecer – finalmente – as exceções a esta regra. Elas não são tão difíceis, só
precisamos ter um olhar mais atento à formação das palavras, precisamos observar, mais
precisamente, a terminação dos verbos. O diálogo continuará sendo nossa fonte de
exemplos: 
a) She teaches English and German.
b) ...she studies in a French university.
Essas duas frases já preenchem o nosso vazio, isto é, já nos mostram o restante das regras
para conjugarmos verbos no presente. Na primeira frase, She teaches English and German,
temos o verbo to teach. Ele é terminado por ch e, devido a essa terminação, deve levar “es”
para ser corretamente conjugado. Na segunda frase, vemos o verbo to study. A regra é um
pouco mais complicada, mas não é nenhum bicho de sete cabeças. To study termina em y
e, antes do y, temos uma consoante (a letra d). Essa união do y com a consoante vai
determinar sua exclusão e sua substituição pelo ies. Para resumir, as outras duas regras são:
1) Quando o verbo terminar em “ss”, “sh”, “ch”, “x” e “o”, acrescenta-se “es”;
2) Quando o verbo terminar em “y” precedido de consoante, tira-se o “y” e acrescenta-se
“ies”.
Como sempre, essas mudanças se darão apenas na forma afirmativa. Na negativa e na
interrogativa, a regra geral é sempre válida, a presença do auxiliar (do ou does) não permite
que o verbo se altere. Então, passando as duas últimas frases que vimos para a negativa e
para a afirmativa, teremos o seguinte: a) She doesn't teach English and German, na
negativa; e Does she teach English and German?, na interrogativa. Da mesma forma, o
segundo exemplo: b) She doesn't study in a French university e Does she study in a French
university? 
Acho que estamos bem, até aqui. Mas que tal fazermos um pequeno exercício? Vou
escrever algumas frases no presente e deixar o espaço do verbo em branco, para você
completar. Utilize o que está entre parênteses para facilitar a sua vida. Eu quero que você
atente apenas para a estrutura, para a terminação dos verbos. O significado virá depois. 
1) Valquíria ________ (go) to school.
2) Tom __________ (work) every day.
3) Martha and Kevin __________ (like) dancing.
4) Igor __________ (love) his brother.
5) You __________ (teach) Italian.
6) Her baby __________ (cry) at night.
Dentre os seis verbos do exercício, temos quatro deles que seguem a regra geral e dois
que compartilham das duas regras que acabamos de estudar. Para conjugarmos bem os
verbos das frases 2, 3, 4 e 5, basta que acrescentemos o “s” à terceira pessoa do singular:
61
2) Tom works every day [Tom trabalha todos os dias]; 3) Martha and Kevin like dancing
[Martha e Kevin gostam de dançar]; 4) Igor loves his brother [Igor ama seu irmão]; 5) You
teach Italian [Você ensina italiano]. Bem tranquilo. Com relação às outras, temos duas
situações novas.
A primeira e a última frase precisam de uma atenção especial. O verbo to go termina pela
letra o, a letra o faz parte do grupo que deve levar es para ser corretamente conjugado:
“o”, “ss”, “sh”, “ch”, “x”. Então, a frase completa ficará assim: 1) Valquíria goes to school. Na
última frase, temos o verbo to cry, terminado por y e precedido da consoante r. O que
acontece, então? O mesmo que aconteceu com o verbo to study: o y vai sair do jogo e, em
seu lugar, colocaremos o ies. A frase correta será, então: 6) Her baby cries at night. [O bebê
dela chora à noite].
Com esses últimos exemplos do exercício, finalizamos nossa conversa sobre as regras do
simple present. Preciso lembrar apenas de um verbo, que é a exceção da exceção: o verbo
to have, que significa ter. Este verbo possui uma forma própria e, por isso, é dito irregular.
Como todos os outros verbos, ele só vai ser alterado na afirmativa e quando defrontado
com a terceira pessoa do singular (he, she e it). Para dizer Ela tem doze primos, devo dizer,
em inglês, She has twelve cousins. Deu para perceber a forma irregular? Em vez de
acrescentar o s ou o es, devo usar a forma has. Não custa lembrar que a negativa e a
interrogativa desta frase serão feitas pelo auxiliar e o verbo continuará o mesmo, sem
flexão: She doesn't have twelve cousins e Does she have twelve cousins?
Conhecendo bem estas regras, você economiza bastante tempo e esforço em aprender o
plural. Isso acontece porque, para fazer o plural dos substantivos, as regras são exatamente
as mesmas da terceira pessoa do presente simples. Como assim? Vejamos:
1) Regra geral: devo acrescentar a letra s → sister – sisters, cousin – cousins, etc.
2) Substantivos terminados em ss, ch, sh, x e o: adiciono a terminação es → sandwich –
sandwiches, box – boxes, kiss – kisses, etc.
3) Substantivos terminados em y precedido de consoante: retiro o y e ponho ies → city –
cities, lady – ladies.
Com relação a esta última regra, caso a letra y venha precedida de vogal, seguiremos a
regra geral, assim como acontece com o verbo: boy – boys, day – days, etc. E é claro, assim
como aconteceu com o verbo, também teremos plurais irregulares: man – men, woman –
women, child – children, etc. Mas essas irregularidades ficam para outro dia. Há, ainda, uma
quarta regra:
4) Substantivos terminados em f(e) geralmente serão pluralizados com ves → wife – wives,
life – lives, shelf – shelves, etc.
62
3. How to tell the time
Para deixarmos de falar de gramática e terminarmos a lição com um tema comunicativo,
que tal aprendermos a relatar o nosso dia-a-dia? Para isso, devemos aprender mais alguns
verbos e começar autilizar, de uma vez por todas, o que conversamos sobre conjugação
verbal. Mas o dia é dividido em horas e não podemos falar dos nossos afazeres sem elas.
Nesta lição aprenderemos a dizer como organizamos nosso dia e, na próxima,
começaremos a descrever nossa rotina. Vamos começar?
Antes de ser dividido em horas, o dia é repartido em períodos: manhã, tarde e noite. Em
inglês, os períodos são quatro: [Faixa 36]
a) morning (manhã);
b) afternoon (tarde);
c) evening (noite útil – alguns dicionários trazem claramente: o período mais cedo da noite,
entre o jantar e a hora de dormir ou pode ser ainda o período dos últimos raios solares); e
d) night (madrugada – o período em que, geralmente, estamos dormindo. Quando saímos
à noite, não dizemos que vamos para a evening, mas que vamos para a night). 
Agora ficou mais fácil entender a diferença entre o Good evening e o Good night, não foi?
Continuemos. Há várias maneiras para dizer que se faz algo durante esses períodos, mas
hoje vamos ver apenas uma: “I get up in the morning” (Levanto-me de manhã), utilizando a
preposição e o artigo in the. Essa mesma utilização serve para todos os outros períodos (in
the afternoon e in the evening) menos para a madrugada, que será at night: I sleep at night.
Então, lembre-se disso e não diga jamais in the night!
Vamos fazer um pequeno exercício. Vou apresentar uma pequena lista de verbos
conjugados e uma lacuna. Você deverá completar a lacuna com o período em que você
realiza determinada ação (in the morning, in the afternoon, in the evening ou at night?).
Darei um exemplo: [Faixa 37]
a) I get up (Levanto-me) in the morning .
b) I have breakfast (Tomo café da manhã) ____________________________ .
c) I take a shower (Tomo banho) ______________________________________.
d) I brush my teeth (Escovo os dentes) __________________________________ .
e) I have lunch (Almoço) ___________________________.
f) I study English (Estudo inglês) _____________________________.
g) I go to school (Vou à escola) _____________________________.
h) I go to work (Vou ao trabalho) _____________________________.
i) I come back home (Volto para casa) _____________________________.
j) I have dinner (Janto) _____________________________.
k) I go to sleep (Vou dormir) _____________________________.
Você saberia me dizer todas essas frases na terceira pessoa do singular? Tente substituir o
pronome I pelo she ou pelo he. É uma ótima forma de praticar.
63
Estudados os períodos do dia, prossigamos em nossa caminhada. Como já conhecemos os
números, será muito fácil aprender a dizer as horas. Há poucas diferenças do nosso
sistema de expressar o tempo, mas há alguns detalhes que merecem atenção: 
a) o primeiro é que não há diferença entre singular e plural, todas as horas serão expressas
começando por It's. Tanto faz ser uma hora quanto cinco horas, usarei o verbo do mesmo
modo: It's one o'clock (É uma hora) e It's five o'clock (São cinco horas);
b) um segundo detalhe é a ausência da ligação que fazemos entre as horas e os minutos.
Dizemos, por exemplo, São cinco e vinte, enquanto em inglês eu digo It's five twenty, sem
qualquer conjunção entre as horas e os minutos. Essa é a maneira mais fácil;
c) o artifício que usamos para dizer que falta tanto tempo para tal hora também é utilizado
no inglês e utilizo da mesma maneira. Então, se faltam dez minutos para as três, eu direi
que são dez para as três: “It's ten to three”. Isso funciona a partir dos quarenta minutos.
d) além das formas que vimos, nos itens anteriores, há outras três expressões importantes
para conhecermos: meio-dia (noon ou midday), meia-noite (midnight) e a tão famosa
o'clock, usada para indicar uma hora sem minutos: São oito horas (It's eight o'clock), São
onze horas (It's eleven o'clock). Isso significa que as horas virão sem a companhia dos
minutos.
Vejamos como nossas observações ficaram esquematizadas: [Faixa 38]
64
Sabemos dizer as horas bem, com as informações bem estruturadas, mas que pergunta
devemos fazer para que alguém nos informe as horas? Exatamente essa que você está
pensando: What time is it? (Que horas são?). Tudo tranquilo?
Uma última observação: o sistema utilizado nos países de língua inglesa é o AM/PM. O AM
é destinado à manhã (e madrugada) e o PM à tarde (e noite). Já pensou confundir uma
hora da madrugada com uma hora da tarde e perder um voo? Já vi isso acontecer. E, para
matar a curiosidade, o primeiro significa ante meridiem e o segundo quer dizer post
meridiem.
Espero que tenha gostado desta lição e que esteja acompanhando bem o curso. Como as
lições estão sempre disponíveis, caso não tenham entendido bem alguma coisa, basta
voltar ao tópico, reler e, caso não compreenda de forma alguma, enviar sua pergunta por
e-mail. Terei o maior prazer em tirar suas dúvidas. Abraços e bons estudos!
65
Pratique o que aprendeu #6
Ouça novamente o diálogo e responda as questões 1 e 2: [Faixa 33]
1. Who does Igor live with? 
a. He lives by himself. [by himself = sozinho]
b. He lives with his parents.
c. He lives with his wife.
d. He lives with his sister.
2. What does Bruna (Igor's sister) do?
a. She is a univesity teacher.
b. She is a university student.
c. She is married.
d. She lives in France.
3. Marque o símbolo fonético correto: θ ou ð ?
a. with ( ) c. think ( )
b. the ( ) d. that ( )
4. Construa frases negativas e interrogativas a partir das afirmativas seguintes:
a. He works at a hospital. 
He doesn't work at a hospital.
Does he work at a hospital?
b. They watch TV in the evening. 
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
c. Jane goes to school every day. 
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
66
d. You like playing with your computer. 
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
e. Their father is a firefighter. 
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
5. Complete as frases com os verbos entre parênteses e conheça melhor a rotina de Mandy
Taylor, uma garçonete do Café Polyglot. 
a. Her name is Mandy Taylor. 
b. She (work) ………………….. at the Polyglot Café. 
c. Mandy (go) ………………….. to work every morning at 6 o’clock.
d. She (open) ………………………… the café at 7 o'clock. 
e. She (finish) ……………………… work at 2 o’clock and she (go) …………………….. home.
6. I wake up at 6 o'clock am. So, I wake up...
a. in the morning
b. in the afternoon
c. in the evening
d. at night
7. What time is it? It's 05:27.
a. It's five and twenty seven.
b. It's five twenty.
c. It's twenty-seven past five.
d. It's five past twenty-seven.
8. What time is it? It's 5:55.
a. It's five five.
b. It's five to six.
c. It's five for six.
d. It's five five five.
67
Seventh Lesson
elcome back! É sempre um prazer ter você aqui conosco. Hoje continuaremos a falar
sobre as horas e aproveitaremos o momento para apresentarmos a rotina. Já
tivemos uma introdução a este tópico na lição passada, quando dividimos o dia em quatro
períodos (morning, afternoon, evening e night) e dissemos em que período do dia
executamos determinada atividade. I wake up in the morning, I go to sleep in the evening,
etc. Lembram? 
W
Hoje, porém, veremos como esse assuntofunciona dentro de um diálogo. Mas, antes de
começarmos a lição propriamente dita, gostaria de fazer um pequeno exercício de revisão
com você. Nada muito complicado, apenas a tradução de algumas frases relacionadas às
horas. Eu apresento a frase em português e você a traduz para o inglês. Vamos começar?
1) Que horas são?
2) É meio-dia. / É meia-noite.
3) É uma e meia.
4) São oito e quinze.
5) São nove e vinte.
6) Faltam vinte para as onze.
E então? Foi difícil? Vejamos as respostas: [Faixa 39]
1) What time is it?
2) It’s noon/midday. / It’s midnight.
3) It’s one thirty.
4) It’s eight fifteen. 
5) It’s nine twenty.
6) It’s twenty to eleven.
Muito bem. Tenho certeza de que você conseguiu fazer o exercício. Só tenho mais um
detalhe a acrescentar sobre as horas em inglês: as expressões a half e a quarter. A
expressão a half significa o nosso “e meia”. A única diferença é que não direi como em
português: É uma e meia, mas É meia-hora passada da uma hora. Então, nosso terceiro
exemplo É uma e meia ficaria assim: It’s a half past one. O mesmo acontece com a
expressão a quarter, um quarto de hora, ou seja, quinze minutos. O exemplo quatro, São
oito e quinze, também pode ser dito It’s a quarter past eight. Também podemos usar a
expressão a quarter to para indicar que faltam quinze minutos para uma determinada hora:
Faltam quinze para as onze seria, então, It’s a quarter to eleven. 
Entendido até então? Perfeito. Antes de prosseguirmos, seria interessante revisarmos a
lista de atividades quotidianas disponível na plataformap Readlang. Temos introduzido
este tópico desde a quarta lição, quando estudamos gostos pessoais. Lembram? Agora,
vamos ao diálogo.
1. Dialogue
Nossos personagens continuam conversando... Agora, é a vez de Igor fazer as perguntas. 
Ele quer saber sobre a rotina de Bruna: [Faixa 40]
- Hello, Bruna! How are you?
- I’m fine, and you?
- I’m fine, too. Are you tired?
- Yes, I am. I always wake up very early.
- What time do you usually wake up?
- I usually wake up at six o’clock and go to sleep at ten.
- That’s good! I also wake up at six, but I go to bed at midnight.
- Why? 
- Because I work a lot.
- Yes, me too. I work in the morning and in the afternoon. I go to work at seven o'clock.
- I prefer to work in the evening. I work at home. What do you do in the evening?
- I work until half past four and...
- Do you do any sport?
- Yes, I swim at five o’clock in the afternoon on Mondays, Wednesdays and Fridays. And I 
do Yoga at six o’clock on Tuesdays and Thursdays. How about you?
- I usually go to the gym on Tuesdays and Thursdays.
- Nice! It’s half past five now, yoga time. See you tomorrow, Igor!
- See you, Bruna!
“E agora? Como é que vou entender esse diálogo todo?” Não se desespere, vamos por
partes. A análise será, como sempre, feita elemento por elemento do texto. Tenho certeza
de que você não tem dúvidas sobre o início do diálogo, a expressão Hello, how are you?
está bem fixada. E a resposta típica também, não é? - I'm fine, and you? 
Em seguida, Igor pergunta se Bruna está cansada: Are you tired? Talvez ele tenha visto
algum indício de cansaço nela... Bruna confirma que sim, que ela está cansada e acrescenta
uma informação importante: I always wake up very early. Sabemos que wake up é acordar,
mas o que é always? E very early? Always significa sempre e very early quer dizer muito
cedo. Resultado: Eu sempre acordo cedo. Igor fica curioso, querendo saber a que horas ela
geralmente acorda e lança a pergunta: What time do you usually wake up? 
Estamos na esfera do hábito, descrevendo nossa rotina; as expressões always [sempre] e
usually [geralmente] adquirem uma grande importância nesse contexto e merecem nossa
69
atenção. Há diversos advérbios de frequência, em inglês, mas como não é possível dar
conta de todos eles de uma só vez, estudaremos apenas alguns nesta lição. Como eles não
têm correspondentes exatos em português, vamos usar porcentagem para explicá-los,
tudo bem? 
O always [que significa sempre] corresponderá aos 100% e o never [nunca] cumprirá o
papel de 0%. Peço que não fique preso(a) aos números, mas que tente entender que esse
sistema de porcentagem serve para ilustrar a frequência a qual esses advérbios
correspondem:
 [Faixa 41]
Como já disse, devemos encarar a porcentagem não como algo exato, mas como a
tentativa de criar uma escala que começa no always e termina no never. O significado de
hardly ever e seldom é quase o mesmo, mas, consultando a escala, vemos que seldom
indica uma frequência maior do que a do termo anterior. Entendido? Perfeito, então.
Vamos continuar com a análise de nosso diálogo e depois voltaremos a este tópico.
Na resposta de Bruna “I usually wake up at six o’clock and go to sleep at ten”, além do
advérbio de frequência usually – que, em nosso sistema de porcentagem, corresponde a
90%, ou seja, a uma atividade realmente habitual – ainda vemos uma preposição que nos
mostra em que horário aquela atividade acontece. Quando digo I wake up at six o'clock,
70
estou dizendo que acordo às seis horas. Resumindo: sempre que desejar indicar um
horário em que algo ocorre, devo usar a preposição at. Há uma outra preposição
importante no diálogo, que também fará referência ao horário: I work until half past four.
Diferentemente do at, o until vai estabelecer um limite. Eu trabalho até às quatro e meia.
Além dessas duas preposições (at e until), encontramos ainda a preposição on, que
também será referente ao tempo. Em nosso diálogo, ela serve para indicar o dia da
semana. Quando digo I swim on Mondays, Wednesdays and Fridays, estou indicando que
nado na segunda, na quarta e na sexta-feira. Para traduzir ainda mais corretamente, diria
Nado às segundas, quartas e sextas-feiras. Sei que não é muito usual em português, mas,
para indicar um hábito em inglês, geralmente uso os dias da semana no plural, sempre em
letras maiúsculas e precedidos da preposição on. No diálogo, temos quase todos os dias
da semana, mas começando pela segunda-feira, nós teríamos: 
 [Faixa 42]
Estavam faltando os dois dias mais importantes, os do final de semana! Quase que cometia
esse pecado. Mas consegui me redimir a tempo. Continuando com o nosso diálogo, temos
mais três pontos importantes: also/too, Why/Because e yoga time. 
Podemos notar que tanto o too quanto o also estão presentes em nosso diálogo. Os dois
termos significam também, mas qual seria a principal diferença entre eles? Já conhecemos
bem o uso do too em frases como I'm fine, too [Também estou bem] ou Me too [Eu
também]. Percebam que ele vem sempre no final da frase. Já o also assume uma outra
posição, no meio da frase: I also wake up at six. É nisso que devemos acreditar, por
71
enquanto, até começarmos a ler Shakespeare e ver que não é bem assim. Mas essa
explicação nos é suficiente neste primeiro contato, usem dessa forma e você não errará
nunca, never.
A diferença entre why e because também é muito simples. O primeiro termo – why –
corresponde ao nosso por que (separado e sem acento) e o outro – because – significa
porque (junto e sem acento). Para facilitar: why é usado nas perguntas e because nas
respostas. No diálogo, Bruna pergunta o porquê de Igor ir para a cama tarde e ele
responde Because I work a lot [Porque eu trabalho muito]. 
Nosso último assunto referente ao diálogo é a expressão yoga time. A língua inglesa
recebe muito bem os adjetivos, praticamente tudo o que colocarmos antes de um
substantivo pode ser considerado adjetivo. Neste caso, eu tenho yoga time, hora do yoga.
Poderia colocar alguma outra atividade? Sim, claro: study time, sleep time, lunch time, free
time, etc.Prático, não é? Isso torna o inglês um idioma bem flexível. E, com essa
flexibilidade, encerramos nossa análise do diálogo. Mas a lição continua!
2. Daily routine 
Já estudamos diversas expressões relacionadas à rotina e vimos como podemos usá-las
dentro de um diálogo. Nosso objetivo, agora, é isolar essas expressões do diálogo e criar
dois pequenos textos sobre as rotinas de nossos personagens. Como sou um cavalheiro,
começaremos pela rotina de Bruna: [Faixa 43]
Bruna always wakes up early, usually at six o'clock. She goes to work at seven o'clock and
works until half past four. On Mondays, Wednesdays and Fridays, she swims at five o'clock
and on Tuesdays and Thursdays, she does Yoga at six. She goes to sleep at ten.
Para perceber bem as mudanças da primeira para a terceira pessoa, aconselho que volte ao
diálogo. Vou dar um exemplo de como devem observar: I always wake up very early. →
Bruna always wakes up very early. O que mudou? A pessoa e, é claro, o verbo. Lembre-se
sempre das regras da terceira pessoa! Esses mesmos elementos vão aparecer na rotina de
Igor: [Faixa 44]
Igor usually wakes up at six o'clock. He works a lot, in the morning, in the afternoon and in
the evening, but he prefers to work in the evening. On Tuesdays and Thurdays, he goes to the
gym. He goes to bed at midnight.
A rotina de Bruna está mais completa, com mais informações, porque ela era o foco do
diálogo. Adoraria conhecer a sua rotina. O que você faz durante o dia? Deixe a imaginação
funcionar e tente escrever um pequeno texto. Aproveite o momento, para revisar a lista de
atividades quotidianas. O início do texto poderia ser assim: I wake up at...
72
3. Wh questions
Durante as lições anteriores, vimos alguns advérbios interrogativos que, em inglês, são
chamados de Question words ou Wh questions. Este último termo é uma referência direta à
sua forma, já que essas palavras interrogativas são escritas, em sua maioria, com Wh. E
qual é a importância desses advérbios? Enorme. É a partir deles que descobriremos as
informações que nos interessam. Nós já sabemos como formular uma frase interrogativa
no presente e agora vamos adicionar mais um elemento:
Do you study? - Você estuda?
Na pergunta antereior, eu só desejo saber uma coisa: se o meu interlocutor estuda ou não
e, por isso, lanço mão da famosa yes/no question. A resposta poderá vir de forma curta:
Yes, I do ou No, I don't. Mas, digamos que não estejamos satisfeitos com isso e desejemos
saber um pouco mais da vida do meu colega: quero saber onde ele estuda. E agora? Fácil.
Basta uma palavrinha:
Where do you study? - Onde você estuda?
Bem. Só um detalhe: o onde e os outros advérbios do inglês não funcionam como os do
português, isto é, eles não são tão móveis quanto os nossos. Em português, nós podemos,
por exemplo, construir a seguinte frase: “Você estuda onde?” E ela será completamente
compreensível. Em inglês, isso já não é gramaticalmente possível. A regra nos diz que os
advérbios são prioridade na frase e vêm sempre na frente: [Faixa 45]
Why do you study English? - Por que você estuda inglês?
What do you do? - O que você faz?
What's your name? - Qual o seu nome?
When do you go to work? - Quando você vai ao trabalho?
Who is he? - Quem é ele?
How do you spell your name? - Como se soletra seu nome?
É, eu sei que o How não se escreve com Wh como os outros, mas ele faz parte desse grupo
e é igualmente importante. Você conseguiria imaginar nossa vida sem o uso esses termos?
Difícil, não é? Por isso, devemos aprender essas seis palavras (revisando: Where, Why,
What, When, Who e How) o quanto antes e internalizá-las. Vamos fazer um pequeno
exercício? O objetivo é o seguinte: completar as perguntas com os seis termos, sempre se
guiando pelas respostas. Uma dica: revise os conteúdos das lições anteriores, eles estarão
todos aqui!
a) __________ do you go to school?
I go to school in the morning.
73
b) __________ does he do?
He is a teacher.
c) __________ do you study Japanese?
Because it's a very useful language.
d) __________ do you live with?
I live with my wife.
e) __________ are you from?
I'm from Italy.
f) __________ does she go to work?
She goes to work by car.
Tranquilo? Não? Quase tudo já foi estudado, existe apenas um detalhe que não foi visto,
mas ainda o será nesta lição. Perceba que a última resposta possui uma preposição
diferente: by. Ela possui muitas utilizações, mas hoje vamos ver somente uma. No caso em
que usamos, o by está exercendo a mesma função da nossa preposição de. Como assim?
Vejamos: [Faixa 46]
She goes to work by bus. – Ela vai ao trabalho de ônibus.
I don't go to school by car. – Não vou para escola de carro.
He never travels by train. - Ele nunca viaja de trem.
I like to travel by plane. - Gosto de viajar de avião.
I go to college on foot. - Vou à universidade a pé.
É... Os pés sempre são uma exceção. Ou você vai para o trabalho de pés? Então, é isso.
Faça o exercício da lição e confira suas respostas no final do livro. É importante, nesta
altura do campeonato, ser honesto com você mesmo e admitir seus pontos fracos, para
que você possa reforçá-los antes de continuar o estudo. Espero que tenha gostado de
mais uma lição e que estude bastante.
74
Pratique o que aprendeu #7
Ouça o diálogo novamente e responda as questões 1 e 2: [Faixa 40]
1. What time does Bruna usually wake up?
a. She always wakes up at six o'clock.
b. She always wakes up at ten o'clock.
c. She usually wakes up at six o’clock.
d. She usually wakes up at ten o'clock.
2. Why does Igor go to bed late?
a. Because he likes to go to bed late.
b. Because he prefers to work in the evening.
c. Because he wakes up late every day.
d. Because he wants to sleep late.
3. Leia as frases seguintes e escolha a resposta correta: 
3.1 a) Jim never is at work.
b) Jim is at work never.
c) Never is Jim at work.
d) Jim is never at work.
3.2 a) We have usually lunch at 12 o’clock.
b) We usually have lunch at 12 o’clock.
c) We have lunch at usually 12 o’clock.
d) We have lunch at 12 usually o’clock.
3.3. a) She travels always by train.
b) Always she travels by train.
c) She always travels by train.
d) She travels by always train.
3. 4 a) They go out sometimes in the evening.
b) They sometimes go out in the evening.
c) They go out in sometimes the evening.
d) They go sometimes out in the evening.
75
4. Escreva frases sobre a rotina de Valquíria a partir das informações do quadro abaixo.
Preste atenção na legenda e no exemplo.
Mon = Monday Tue = Tuesday Wed = Wednesday Thu = Thursday 
Fri = Friday Sat = Saturday Sun = Sunday Evd = Every day
Valquíria's routine
Activities Mon Tue Wed Thu Fri Sat Sun Evd
to go to the beach x
to read a book x x
to swim x x
to study x x
to teach x
to wash the dishes x
a. Valquíria goes to the beach on Sundays.
b. ____________________________________________________________________________________________
c. ____________________________________________________________________________________________
d. ____________________________________________________________________________________________
e. ____________________________________________________________________________________________
f. _____________________________________________________________________________________________
5. Crie perguntas com os elementos abaixo. Não esqueça do verbo auxiliar: 
a. when / you / go to school When do you do to school ?
b. you / what / do 
c. she / live with / who
d. you / what time / get up
e. what time / start / the film
f. he / where / play tennis
g. what sports / Lucy / like 
h. when / go to work / they 
i. live / where / she 
j. why / eat chocolate / you
76
6. As frases abaixo estãoembaralhadas. Reorganize-as e aplique a preposição correta para
o meio de transporte:
a. goes / always / John / school / bike / to
John always goes to school by bike.
b. or / to / go / car / do / work / you / bus ?
c. train / to / in Europe / travel / like / I
d. cross / the Ocean / we / plane
e. foot / university / go / to the / you
77
Eighth Lesson
elcome back! How are you today? Fine? I hope so. Já começamos nossa lição com
uma nova expressão! Com certeza você já conhece as expressões anteriores, mas há
uma novidade entre elas! I hope so significa Espero que sim. Então, eu pergunto Are you
fine? e, como não tenho uma resposta logo em seguida para confirmar se você está bem
ou não, digo I hope so. Algo novo e bastante útil na comunicação! Bem, o tema de hoje
não é esse, ele é ainda mais útil.
W
Na aula passada, reforçamos o conteúdo das horas, estudamos sobre a rotina, vimos
alguns advérbios de frequência (always, usually, never, etc.), algumas preposições e
acabamos a lição com uma revisão das palavras interrogativas (what, where, when, who,
why e how) e com alguns meios de transporte. Hoje, introduziremos um novo tópico, mas
que usará bastante do conhecimento que já adquirimos: convidaremos alguém para sair.
1. Dialogues
Hoje em dia, os meios de comunicação estão muito acessíveis e são realmente muito
rápidos. Podemos nos comunicar facilmente pelo Facebook, pelo Whatsapp, pelo Skype,
pelo Hangout... são tantos meios novos que até mesmo o e-mail está ficando
desatualizado. Vamos ver, nesta lição, um convite sendo feito em dois meios. Primeiro, em
um diálogo, entre nossos personagens Igor e Bruna e, depois, pelo Whatsapp, quando Igor
convidará sua esposa para ir à casa de Bruna. Vamos acompanhar essa história? 
 [Faixa 47]
 Hi, Bruna! Are you fine today?
 Yes, I am. And you?
 I'm OK, thanks.
 Tell me, would you like to have dinner with my family tonight? You and your wife, of
course.
 We'd love to. What time?
 At eight o'clock. Is it OK for you?
 Yes, it's OK for me. But let me check with my wife.
 We are going to celebrate my birthday.
 Happy birthday! By the way, where do you live?
 I live on 16 Florian Street.
 OK. Thank you for the invitation!
 You're welcome! So, see you tonight at eight!
 See you, Bruna!
Hora de analisar o diálogo. Cumprimentos, o bom e velho “Tell me”, para introduzir uma
pergunta... E, em seguida, uma novidade: uma pergunta com um auxiliar diferente, um
tanto estranho para o que vimos até agora. Não vamos nos assustar com ele e nem muito
menos estudá-lo profundamente. A única coisa que precisamos saber agora é que a
expressão “Would you like to...” significa “Você gostaria de...” No diálogo, temos “Would
you like to have dinner with my family tonight?”, “Você gostaria de jantar com minha
família hoje à noite?”. Bruna, muita esperta, logo completa: “You and your wife, of course”,
“Você e sua esposa, claro”. Assim, não há mal entendidos e nem constrangimentos.
Igor aceita o pedido em seu nome e em nome de sua esposa: “We'd love to”,
“Adoraríamos”. Depois de aceitar, ele pergunta a que horas devem se encontrar: “What
time?”. “At eight o'clock”, Bruna responde, mas não sem confirmar se este horário é
possível para Igor: “Is it OK for you?”. Ao que Igor responde “Yes, it's OK for me”. Mas ele
quer confirmar se a esposa dele também pode neste horário e diz que vai enviar uma
mensagem para ela agora mesmo (Let me check with my wife), já que ela está trabalhando
e não pode falar ao telefone. Ela também é professora, lembra? 
Para dizer que vai comemorar seu aniversário, Bruna usa um futuro com o verbo to be e
going to: “We are going to celebrate my birthday”, “Vamos celebrar meu aniversário”.
Estudaremos um pouco mais sobre este tópico ainda nesta lição. Então, não se desespere
caso ainda não tenha entendido. 
Ele já sabe em que horário devem se encontrar. Mas para onde deve ir? É isso que Igor
pergunta na fala seguinte: “Where do you live?”, “Onde você mora?”. Bruna responde: “ I
live on 16, Florian Street”. Não precisamos traduzir essa frase, mas tenho uma nota cultural
a fazer: nos Estados Unidos (e em muitos outros países europeus, incluindo a Inglaterra), o
número da casa ocupa sempre a primeira posição no endereço. É por isso que ela diz 16
Florian Street. Street significa Rua e Avenue, Avenida. Então, caso estivesse me referindo a
uma avenida e não a uma rua, o endereço seria: 16 Florian Avenue. Compreendido até
aqui?
Dois últimos tópicos do diálogo: a expressão you're welcome e a expressão see you. Ainda
não tínhamos visto a resposta ao Thank you. Em português, quando ouvimos Obrigado,
respondemos educamente com a expressão De nada. Em inglês, dizemos You're welcome,
com o verbo contraído ou You are welcome, sem a contração do verbo. A versão mais
comum é a contraída. 
Para finalizarmos a análise do diálogo, temos a despedida See you. Já tínhamos visto essa
saudação isoladamente, mas não com um complemento. Isoladamente, ela significa Até
logo, Até mais, mas, quando adicionamos um complemento, podemos ter variações
infinitas, desde um simples See you tomorrow, Até amanhã, a um See you next year, Até o
próximo ano. Em nosso caso, a frase “So, see you tonight at eight o'clock!” significa Então,
até hoje à noite às oito horas! Viu como funciona? Posso colocar qualquer complemento
79
depois do See you. Vejamos outros exemplos: See you at nine, See you on Tuesday, See you
on the weekend, See you next week, See you next lesson, etc. Outra praticidade da língua
inglesa.
Bem, chega de falarmos do diálogo. Agora, vamos ver a mensagem que Igor enviou a sua
esposa via Whatsapp. Relembrando: ela está no trabalho e não pode atender o telefone,
porque está dando aula. Mas enquanto seus alunos terminam exercícios em seus livros,
Valquíria responde as mensagens no celular:
Percebam que não há muita cerimônia entre os dois, eles são casados e já têm intimidade
suficiente para se comunicarem com poucas palavras. Além disso, ainda se chamam por
apelidos carinhosos: sweetheart e darling. Há outros apelidos, é claro: sweety, love,
handsome, baby, sweety pie, my other half, my life... Cada casal escolhe o seu, assim como
fazemos em português com os nossos amados.
O diálogo não está difícil, não é? Já estudamos quase tudo que está escrito. Dois detalhes
podem ser comentados: 1) How r u? - Na primeira lição, depois de estudarmos o alfabeto,
vimos que algumas abraviações podem ser feitas se baseando no som das letras. Veja que,
ao pronunciarmos as letras r e u corretamente, identificamos facilmente a expressão que
desejamos usar: How are you? 2) Bruna invited us to her birthday party – Nesta frase, temos
80
um verbo no passado: o invited. To invite significa convidar e o us cumpre o papel do
pronome nos: Bruna nos convidou para a festa de aniversário dela. Tudo tranquilo? 
Agora, vamos organizar melhor nosso pensamento e estudar como fazer, aceitar ou
recusar um convite. Que expressões devemos usar? É isso que vamos estudar agora.
2. Inviting someone out
Nos diálogos, apresentamos apenas duas formas: Would you like to...? e We could... A
primeira expressão é mais formal e deve ser usada com pessoas que não conhecemos tão
bem. A segunda, porém, deverá ser utilizada em situações informais, com amigos ou
membros da família. Eis uma pequena lista de possíveis expressões: 
 [Faixa 48]
Formal Informal
Would you like to + verb?
Would you like to have dinner with my
family tonight?
Do you want to + verb?
Do you want to go for a bike ride one day?
I'd like to ask you to + verb.
I'd like to ask you to go to the beach.
We could + verb.
We could go to a movie. 
Let's + verb.
Let's get a pizza.What about + verb(ing)?
How about + verb(ing) ?
What about going to a movie?
How about going to a movie?
É claro que há muitos outros modos de convidar alguém para fazer algo, em inglês, assim
como em todas as línguas, uns mais simples, outros mais complicados, dependendo do
contexto. No topo de cada lista, temos as frases de nossos diálogos. Vemos, ainda, mais
duas expressões em cada coluna. 
Mas não adianta nada saber convidar e não entender a resposta. Vamos ver como
podemos aceitar ou recusar um convite? É importante dizer que, nesse caso, não há tanta
diferença entre formalidade e informalidade. Claro que palavras como “thank you” ou
sorry” são fundamentais para se manter um bom nível de polidez na conversa.
81
 [Faixa 49]
Accepting Declining
I'd love to. [Adoraria.]
Sure. What time? [Claro, a que horas?]
Good idea! [Boa ideia!]
That sounds nice, thank you. [Parece legal,
obrigado]
I'd love to, but... [Adoraria, mas...]
Sorry, but I can't. [Desculpe, mas não posso]
I have to work. [Preciso trabalhar]
I'm really sorry, but I'm busy. [Desculpe, mas
estou ocupado]
Muita informação, não é? É preciso realmente praticar bastante para internalizar o
conteúdo. Olhe para o lado e veja se há alguém que você gostaria de convidar para sair.
Sua namorada, seu namorado, seu marido, sua esposa, seu amigo, sua amiga... Ninguém?
Então, tente imaginar alguém a sua frente e faça um convite para ir ao cinema. O que essa
pessoa responderia? Escreva um mini-diálogo com o convite e a resposta e envie-me um
e-mail com o seu texto. 
E, agora, como prometido, vamos estudar um pouco do futuro com going to. Você vai ver
que não é nada complicado. Só é preciso conhecer bem a conjugação do verbo to be. Veja
só.
3. Future with going to
Os tempos verbais em inglês são bem simples, como você já pôde notar. O presente sofre
apenas uma alteração em apenas uma pessoa para ser conjugado e, este futuro que vamos
estudar, depende apenas da conjugação do verbo to be. “Como assim? E que futuro é
esse?” Calma, essas duas dúvidas serão respondidas imediatamente.
A formação deste futuro é bem tranquila; devo seguir a seguinte estrutura: sujeito + verbo
to be + going to + verbo principal. “Nossa, que complicado!” Que nada! Vamos ver como
essa estrutura funciona a partir da frase que está em nosso primeiro diálogo:
1) Subject + verb to be + going to + main verb + complement
We + are + going to + celebrate + my birthday.
Essa é a boa notícia: essa mesmíssima estrutura vai funcionar para todos os verbos que eu
desejar utilizar. Como dizer “Ele vai ler um bom livro”? He is going to read a good book. E
“Eles vão comer camarão em Natal”? They are going to eat shrimp in Natal. Não se
impressione com os complementos, a base das três frases que vimos é a mesma: 
82
a) We are going to celebrate;
b) He is going to read;
c) They are going to eat.
Só preciso atentar para conjugação do verbo to be, que vai variar de acordo com o sujeito
da frase. Lembrem que um sujeito não é necessariamente um pronome. Em vez de dizer
“They are going to eat”, posso dizer, por exemplo, “My friends are going to eat”, já que “My
friends” corresponde ao pronome “They”. O mesmo serve para a frase da letra c: John is
going to read. O nome próprio John corresponde ao pronome He. Com relação à formação,
apenas isso. E sobre a utilização?
Bem, o emprego desse futuro é bem simples. Quando tenho uma intenção, um plano ou
quando estou para fazer algo, devo usar o going to. Quando Bruna disse We are going to
celebrate my birthday, aquela ação, além de ter sido planejada, ainda iria acontecer em
breve. Saindo do diálogo, supomos que você esteja vendo nuvens escuras se aproximando
e preenchendo o céu. Você pode dizer “It is going to rain”, “Vai chover”. A chuva está
próxima de acontecer e há um bom indício de que ela realmente acontecerá. Neste caso,
também posso usar o going to, para fazer uma previsão.
Agora que já conhece essa estrutura e também o seu uso, você pode completar mais
facilmente o rol de desculpas, quando for recusar um convite. Quer ver um exemplo? 
 [Faixa 50]
 Hello! Would you like to go to the movies tonight?
 I'd love to, but I'm going to walk my dog. 
 What about going to the museum tomorrow?
 Sorry, but I can't. I'm going to wash my hair.
Viu como é fácil? Basta dizer que já tem algo planejado. No primeiro exemplo, a desculpa
é passear com cachorro e, no segundo, lavar o cabelo. Seja mais criativos e invente
desculpas melhores. Ah, mas é claro que essa forma também serve para quando você for
dizer a verdade, tá? (rs) Para quando você realmente tiver um compromisso marcado.
Now, let's study two incredible key sentences. São duas frases extremamente úteis e
importantes para adicionar a nossas listas.
4. Key sentences
Esta lição nos trouxe informações muito importantes. Depois de termos estudado as horas
e a rotina, vimos como podemos convidar alguém para sair e aproveitamos o momento
para aprender como utilizar um tipo de futuro da língua inglesa. A partir do que
estudamos nesta oitava lição, podemos extrair duas frases-chave que nos serão muito
úteis. A primeira usa a estrutura would like e, a segunda, a forma to be + going to.
83
4.1 I'd like (to)...
Vimos uma estrutura semelhante no diálogo: We'd love to, “Adoraríamos”. Isso foi uma
resposta à pergunta Would you like to have dinner with my family tonight? Como ela está
dentro de um contexto, de uma informação anterior, não precisarei complementá-la. A
frase We'd love to já cumpre o papel de We'd love to have dinner with you family tonight,
recuperando a informação anterior, exatamente como faríamos essa mesma inferência em
português. 
Mas por que essa estrutura foi selecionada como importante? Porque a partir dela
podemos criar diversas outras frases. O próprio We'd love to é uma variação da frase-chave
I'd like to. Duas mudanças ocorreram: o sujeito (We no lugar do I) e o verbo (love no lugar
de like). I'd like significa Eu gostaria. Com ela, podemos sugerir algo ou expressar o que
desejamos fazer:
I'd like to go the beach. Do you come with me?
Essa é uma outra maneira de fazer um convite. Você diz o que quer fazer e, em seguida,
pergunta se a pessoa com quem você está falando deseja fazer aquela atividade com você.
Essa expressão também pode ser usada, por exemplo, em um restaurante:
I'd like to have a bowl of salad. → Gostaria de comer uma tigela de salada.
I'd like a bowl of salad. → Gostaria de uma tigela de salada.
Deu para perceber que ela não funciona apenas com verbo, não é? A bowl of salad não é
um verbo, mas um grupo nominal. Por isso, não preciso de nenhuma preposição entre ela
e o seu complemento, diferentemente do português: I'd like a bowl of salad [Gostaria de
uma tigela de salada]. A única observação é que, quando a uso antes de um verbo, este
precisará estar no infinitivo, o que nos leva ao uso do to: I'd like to have a bowl of salad.
4.2 I am going to...
Essa segunda estrutura não precisa de muita explicação. A partir dela, podemos originar
infinitas frases. Basta alterar o sujeito, o verbo auxiliar (o to be, no caso) e o verbo principal.
Já fizemos vários exercícios com essa forma e acredito que precisamos dar poucos
exemplos, agora. Só acho importante ressaltar que seria bom você memorizar essa
estrutura, para não haver dúvidas na hora da utilização: [Faixa 51]
I am going to study English.
He is going to study English.
He is going to learn Italian.
They are going to teach German.
84
Viu só como é simples? Todas as frases acima seguem a mesma estrutura e podem ser
originadas a partir da expressão I am going to. Só preciso fazer os devidos ajustes.
Perceber essas alteraçõesé ter consciência da estrutura da frase e é justamente essa
consciência que nos conduzirá à aprendizagem.
Bem, então é isso. Espero que tenha gostado de nossa oitava lição. Estude bastante e
aproveite a caminhada. See you next lesson! 
85
Pratique o que aprendeu #8
Ouça novamente o diálogo para responder as questões 1 e 2: [Faixa 47]
1. Who is Igor going to the party with?
a. Igor is going to the party with his sister.
b. Igor is going to the party with his wife.
c. Igor is going to the party with his family.
d. Igor is going to the party by himself.
2. What time they are going to meet?
a. They are going to meet at six o'clock.
b. They are going to meet at seven o'clock.
c. They are going to meet at eight o'clock.
d. They are going to meet at nine o'clock.
3. Aceite ou recuse os convites seguintes. Use livremente as expressões já aprendidas:
a. Would you like to come to my birthday party next week? (accept)
Yes, I'd love to.
b. Do you want to watch a movie with me? (decline) 
_____________________________________________________________________
c. I'd like to go to the beach this weekend. Do you come with me? (accept)
______________________________________________________________________
d. What about having a pizza tonight? (decline)
_____________________________________________________________________
e. Let's study English this afternoon! (accept)
_____________________________________________________________________
86
4. Marque as frases corretas:
a. I going to the beach.
b. We're going to study English.
c. Bruna does going to watch TV.
d. Valquíria goes to read a book.
e. Igor is going to teach Italian.
5. Transforme as frases seguintes em sentenças com o going to:
a. Bruna studies French.
Bruna is going to study French.
b. Igor watches TV.
_______________________________________________________________________________
c. They sing very beautiful songs.
_______________________________________________________________________________
d. We listen to the radio.
_______________________________________________________________________________
e. I go to school by car.
_______________________________________________________________________________
6. Use os verbos no quadro abaixo para construir as perguntas e aproveite as informações
entre parênteses para elaborar as respostas:
 go buy watch see visit go 
a. She/Rio/this summer - (No/Natal)
- Is she going to go to Rio this summer?
- No, she isn’t. She is going to go to Natal.
b. They/the beach/on Saturday - (Yes/Pipa)
- Are they going to the beach on Saturday?
- Yes, they are. They are goint to go to Pipa. 
c. You/a new computer/this year - (No/next year)
d. We/a movie/next weekend - (Yes/Sunday afternoon)
e. He/TV/tonight - (No/homework)
f. Annie/her grandfather/tomorrow - (Yes/tomorrow afternoon)
87
Ninth Lesson
hegamos a nossa penúltima lição! Dá pra acreditar? Já avançamos bastante em nosso
caminho, falta apenas um passo para acabarmos nossa primeira caminhada. Sabemos
nos apresentar, apresentar alguém, dizer as horas, falar de nossa rotina, de nossa família e,
na lição passada, aprendemos a marcar um encontro e a falar de nossos planos. Lembram
das expressões que estudamos? Dividimos as expressões em formais e informais. 
C
As formais são Would you like to...?, Do you want to...? e I'd like to ask you to..., todas
complementadas por um verbo e um complemento. Vamos completar as frases com o
verbo to go (ir) e o complemento to the movies tonight (ao cinema hoje à noite): Would you
like to go to the movies tonight?, Do you want to go the movies tonight? e I'd like to ask you
to go to the movies tonight. 
Do lado das expressões informais, vimos: We could, Let's e How about/What about. Essas
três frases também serão completadas por um verbo e por um complemento. Só que, no
caso da última, How about/What about, precisaremos pôr um verbo com terminação em
ing. Digamos que o verbo seja, para variarmos, o to eat (comer) e, o complemento, a pizza
(uma pizza); o resultado será: We could eat a pizza, Let's eat a pizza e How about eating a
pizza?/What about eating a pizza?
Estudamos também o futuro com o going to. Vimos que sua forma é extremamente
simples: basta usar o verbo to be no presente, o going to e o verbo principal. We are going
to eat pizza this weekend. Essa frase está relacionada a um plano, a uma intenção, a de
comer pizza neste final de semana. Este futuro também pode expressar uma previsão que
contenha um indício claro. O exemplo que demos foi o da chuva: It is going to rain [Vai
chover]. Podemos pronunciar esta frase quando virmos nuvens negras no céu.
Não sei se você se lembra da história de nossos personagens, mas Igor foi convidado por
Bruna para participar de um jantar e convidou também, via Whatsapp, sua esposa
Valquíria. Aproveitaremos o gancho desse jantar para explorarmos dois tópicos
importantes: comidas e habitação. Nesse primeiro momento, vamos nos distanciar de
nossa história – do convite de Bruna para jantar –, lendo dois textos interessantes sobre o
almoço nas culturas americana e brasileira. Em seguida, retomaremos a nossa história e
será a vez de Bruna apresentar a sua casa aos convidados.
Comece pensando como é a alimentação típica de um brasileiro. A sua se enquadra nessa
imagem? E como você imagina a alimentação de um americano? Nem precisamos
imaginar muito, não é? As viagens ao exterior têm sido cada vez mais frequentes, o que
nos permite um contato direto com o dia a dia em outro país; a cultura americana (filmes e
séries) invade nossas casas e, algumas vezes, até mesmo alguns de nossos conceitos. Mas,
chega de filosofar. Vamos ao que interessa.
1. Meals
No Brasil, a refeição mais importante é o almoço. Nos EUA, porém, a refeição mais
valorizada é o café-da-manhã. Mas como digo essas refeições em inglês? Vamos por
ordem cronológica, relembrando as principais atividades quotidianas: we get up
(acordamos), we have breakfast (tomamos café), we go to work/school (vamos ao
trabalho/escola), we have lunch (almoçamos), we have a snack (lanchamos), we get back
home (voltamos pra casa), we have dinner (jantamos) and we go to sleep (vamos dormir).
Há algumas pessoas que ainda fazem um lanche à noite, antes de dormir. Em inglês,
chamamos essa última refeição de supper. 
Temos, então, cinco refeições principais: breakfast, lunch, snack, dinner and supper. Em
português, geralmente usamos um verbo único para exprimir que fazemos determinada
refeição, com exceção do café-da-manhã, para o qual usamos o verbo tomar: tomar café-
da-manhã. Em inglês, todas as refeições vêm acompanhadas do to have: I have breakfast,
he has lunch, she has a snack, they have dinner and you have supper. Podemos usar,
igualmente, o verbo to eat (comer). I eat breakfast, he eats lunch, etc. Visitamos a Wikipedia
e selecionamos dois pequenos textos sobre o almoço. Vamos começar lendo sobre o Brasil
e, em seguida, sobre os Estados Unidos. Após termos lido os textos, vamos criar uma
tabela para compararmos o que é consumido no Brasil e nos EUA, de acordo com a nossa
enciclopédia favorita:
 [Faixa 52]
In Brazil, lunch is the main meal of the day, taking place between 11:30 a.m. and 2:00 p.m.
Brazilians basically eat rice with beans, salad and meat, but the kind of food may vary from
region to region. In the Northern areas most people eat fish, but there is also beef, rice,
beans, and farofa. Fried chicken is also widely consumed. During the weekend Brazilians
usually eat churrasco (barbecue) and Feijoada. In Bahia, it´s very common to eat fish with
dende oil with acarajé.On the other hand, in São Paulo it is very common to eat Italian
and Japanese food, mixed with barbecue and other native dishes. Brazilians also like to eat
tapioca and cheesebread (known as pão de queijo), both made with cassava powder. There
is an enormous variety of brazilian fruits, such as cupuaçu, cashew fruit and nut, mulberry,
passion fruit, papaya, jabuticaba, cajá and others, and many dishes made with them, such
as açaí. Guaraná soft drink, coffee, caipirinha, beer and coconut water and a candy called
brigadeiro are also popular.
Muito complicado? Muitas palavras novas, eu sei. Dê uma olhada no texto na plataforma
Readlang para estudar seu vocabulário. Agora, o almoço tipicamente americano: 
89
 [Faixa 53]
In the United States, lunch is usually a moderately sized meal eaten at some point
between 11:00 a.m. and 3:00 p.m., with 12:00 being the most-common lunch time in the
US. North Americans generally eat a quick lunch which often includes some type of
sandwich during the work week. Children often bring packed lunches to school, which
might consist of a sandwich such as bologna (or other cold cut) and cheese, tuna, chicken,
or peanut butter and jelly, as well as some fruit, chips, dessert and a drink such as juice,
milk, or water. Adults often leave work to go out for a quick lunch, which might include
some type of hot or cold sandwich such as a hamburger. Salads and soups are also
common, as well as tacos, burritos, sushi, and pizza. Americans generally do not go home
for lunch, and lunch rarely lasts more than an hour. Children generally have a break in the
middle of the day to eat lunch.
E então? Difícil? Mais uma vez, peço que consultem o vocabulário na plataforma
Readlang. Não se desespere e nem tente aprender todas as palavras de uma só vez. Vamos
extrair dos dois textos as informações que nos interessam e construir aquela tabela que
prometemos: [Faixa 54]
Lunch time Food Drinks & Desserts
Brazil between 11:30 a.m. and
2:00 p.m.
- Brazilian basically eat rice
with beans, salad and meat;
- In the Northern areas most
people eat fish and farofa.
Fried chicken is also widely
consumed;
- In São Paulo it is very
common to eat Italian and
Japanese food, mixed with
barbecue and other native
dishes.
- There is an enormous
variety of brazilian fruits,
such as cupuaçu, cashew fruit
and nut, mulberry, passion
fruit, papaya;
- Guaraná soft drink, coffee,
beer and coconut water and
a candy called brigadeiro are
also popular.
USA between 11:00 a.m. and
3:00 p.m., with 12:00
being the most-
common lunch time in
the US
- Children often bring (...) a
sandwich such as bologna
(or other cold cut) and
cheese, tuna, chicken, or
peanut butter and jelly;
- Adults often leave work to
go out for a quick lunch,
some type of hot or cold
sandwich such as a
hamburger. Salads and
soups are also common, as
well as tacos, burritos, sushi,
and pizza. 
- ...as well as some fruit,
chips, dessert and a drink
such as juice, milk, or water. 
90
Não é nenhuma novidade dizer que o nosso almoço é muito mais saudável do que o
americano, que consiste basicamente de um sanduíche ou, pior ainda, de um hambúrguer.
Nosso almoço básico é composto de rice with beans (arroz com feijão), salad (salada) e
meat (carne). Há, claro, como indica o texto, variações: fish (peixe) e fried chicken (frango
frito). Em São Paulo, é muito comum vermos comida italiana e japonesa (Italian and
Japanese food), além do churrasco (barbecue). A lista de frutas é enorme: cashew fruit and
nut (caju), mulberry (amora), passion fruit (maracujá), papaya (mamão), melon (melão),
watermelon (melancia), ananas (abacaxi), mango (manga), orange (laranja), banana
(banana) e muitas outras que não possuem tradução para o inglês, como o cupuaçú, o açaí
e a jabuticaba. Parece que me empolguei com as frutas. Em relação às bebidas, temos: soft
drink (refrigerante), coffee (café), beer (cerveja) e coconut water (água de côco). Para fechar
a lista de alimentos, o texto nos traz um doce – a candy – bem famoso e tipicamente
brasileiro: o delicioso brigadeiro!
Do lado americano, a variedade não é tão grande, ficaremos mais restritos ao ingredientes
dos sanduíches: bologna and cheese (presunto bolonha e queijo), tuna (atum), chicken
(frango), or peanut butter and jelly (ou manteiga de amendoim e geleia). Esses foram os
ingredientes mais comuns dos sanduíches levados pelas crianças para a escola. Os adultos
saem rapidamente do trabalho para comer um sanduíche (a sandwich) ou um hambúrguer
(a hamburger), como já dissemos, mas também consomem salads (saladas), soups (sopas),
tacos, burritos (Mexican food – comida mexicana) ou ainda sushi e pizza (Japanese or Italian
food). E, para finalizar nossa lista de comidas, as crianças levam como um complemento do
almoço: some fruit (fruta), chips (batata frita), dessert (sobremesa) and a drink such as juice
(e uma bebida como suco), milk (leite), or water (ou água).
É claro que não esgotamos o vocabulário relacionado à comida com esses dois textos, mas
tivemos a oportunidade de analisar as diferenças culturais e de introduzir o assunto de
forma interessante, com uma lista razoável de palavras. Vamos continuar a adquirir mais
vocabulário no próximo passo: vamos tomar café-da-manhã em uma lanchonete
canadense (os canadenses possuem hábitos alimentares idênticos ao americanos). Mas,
antes de chegarmos lá, precisamos aprender algumas expressões importantes. Não é um
diálogo, são apenas frases que podemos usar: [Faixa 55]
Good morning. - Bom dia.
May I see the menu, please? - Posso ver o menu, por favor?
What are you having? - O que vai pedir? 
What can I get you? - O que vai ser?
I'd like a toast, please. - Gostaria de uma torrada, por favor.
Are you eating in or taking away? - Vai comer aqui ou vai levar?
Would you like anything to drink? - Gostaria de algo para beber?
Yes, I'd like a cup of coffee, please. - Sim, gostaria de uma xícara de café, por favor.
What is... ? - O que é... ?
The bill/check, please. - A conta, por favor.
91
Com as frases que estudamos, você vai arrasar na lanchonete, vai conseguir fazer os seus
pedidos e se comunicar com a atendente, a famosa waitress, garçonete; ou com o garçom,
waiter, em inglês. Independentemente de quem for atender você, é importante conhecer
algumas palavras mais comuns que podem ser encontradas em breakfast menus. Espero
que o proprietário desse estabelecimento não se incomode, já que irei postar o cardápido
do seu café, o Luna Café, nesta lição (caso um dia ele fique sabendo, pode até gostar... é
uma boa propaganda, rs).
Dá pra entender muita coisa, não é? Imagens e cognatos nos ajudam bastante. O cardápio
começa com a expressão “Served all day”, que significa “Servido o dia inteiro”. Essa é uma
prática comum em lanchonetes americanas e canadenses. A primeira opção do menu já
não é tão clara. O que é “bagel”? Você podem perguntar, simplesmente, caso desconheçam
algum item do menu. Mas, vou dar uma colher de chá e adiantar o assunto: o bagel é um
pão no estilo rosquinha, como pode ser visto na imagem do menu. Nesta primeira opção,
ele vem grelhado (grilled) e com manteiga (with butter). Já conhecemos a segunda opção:
toast significa torrada; e a terceira nos traz um complemento: jam or cream cheese (geleia
92
ou creme de queijo). A primeira parte do cardápio finaliza com um bagel com ovos e
queijo (egg 'n' cheese).
A segunda parte do cardápido é dedicada ao crepe ou ao panini (pão de sanduíche), ela
nos apresenta os recheios possíveis: eggs & cheese, veggie omlette (omelete de vegetais),
egg 'n' steak (ovos e carne), Swiss cheese 'n' mushroom (queijo suíço e cogumelo – que
delícia!), Pesto &Cheese (molho pesto e queijo) e outros que só podemos conhecer caso
perguntemos ao garçom ou à garçonete, pois são especialidades do local. 
A terceira e última parte do cardápio é dedicada às crianças. São opções menores (na
quantidade e no preço) e mais atrativas para os pequenos: pancakes (panquecas) e fruit
salad (salada de frutas). “Mini” significa exatamente o mesmo em português e “double”
quer dizer duplo. Em nosso caso, uma panqueca de chocolate dupla, a double chocolate
pancake.
Que tal a lição sobre comida? Deu fome? Agora, vamos voltar ao jantar de Bruna e ver o
que está acontecendo. Parece que ela está apresentando a sua casa aos convidados.
Vamos acompanhar? Assim, aproveitamos e aprendemos alguma coisa sobre as partes da
casa. Não será nada muito longo, prometo. Começaremos este tópico na lição de hoje e
continuaremos na lição seguinte.
2. Bruna's apartment
Antes de jantar, Bruna, como boa anfitriã que é, resolve apresentar sua casa aos presentes.
Sua casa é, na verdade, um belíssimo apartamento, com quarto, escritório, cozinha, jardim,
sala de estar e sala de jantar. Vamos ouvir o diálogo: 
 [Faixa 56]
 Hello, everydoby! Welcome to my apartment. Be my guest.
 Thank you, Bruna!
 You're welcome, Igor. 
 Are you going to show us your apartment?
 Of course. This is the living room and the dining room, with a nice view of the city. 
 Very beautiful!
 This is the big kitchen.
 Yes, it is really big!
 There is only one bathroom... And this is the office.
 Wow! Great!
 And finally, that's my bedroom, with access to the garden.
 This garden is very beautiful! No, your apartment is very beautiful!
 Oh, thank you. Very kind of you!
93
O diálogo não é tão difícil de entender. Eles usam expressões muito simples. Vamos ver os
termos ainda não estudados. Logo na primeira fala, há uma expressão muito útil para
quando formos receber alguém em casa e desejarmos ser simpáticos: “Be my guest”
significa “Sinta-se em casa”; uma outra forma de dizer a mesma coisa é com a expressão
“Make yourself at home”. Depois, Igor pergunta: “Are you going to show us your
apartment?”, “Você vai nos mostrar seu apartamento?”. Perceba o futuro com going to
sendo usado mais uma vez. 
E Bruna começa a nos mostrar o seu lar. This is... e That's... são dois demonstrativos muito
comuns e possuem o mesmo significado: Este é... Uma outra expressão que Bruna utiliza
no diálogo é There is only..., Há somente... Na próxima lição, vamos voltar ao There is e
There are. E, ainda neste diálogo, temos a expressão a nice view of the city, que significa
uma bela vista da cidade. O resto é fácil de induzir e ainda posso dar uma ajuda extra, com
essa pequena lista de vocabulário: [Faixa 57]
a bedroom – quarto
a bathroom - banheiro
a living room – sala de estar
a dining room – sala de jantar
a kitchen – cozinha
a barbecue – churrasqueira
an attic – sótão
an indoor laundry – área de serviço
a one car / two car garage – garagem para 
um carro / dois carros
a backyard – quintal
a garden – jardim
a swimming pool – piscina
a basement - porão
Gostou da lição de hoje? Maravilha! Na próxima lição, que será a última do módulo, vamos
continuar estudando as partes da casa e ampliaremos um pouco mais a nossa visão do
inglês: saíremos da nossa família, da nossa casa e começaremos a passear pela cidade.
Ansioso(a)? Não fique... Estude o que que vimos e, com certeza, você estará pronto para a
nossa última lição. Abraços e bons estudos! See you!
94
Pratique o que aprendeu #9
Leia os textos novamente e responda as duas perguntas seguintes:
1. Marque Verdadeiro (V) ou Falso (F) para as seguintes afirmações sobre o primeiro texto
da lição:
a. Brazilians usually eat at 3:00 p.m. ( )
b. In the Northern areas, people eat fish. ( )
c. We don't eat fruits in Brazil. ( )
d. A candy called brigadeiro is very popular. ( )
2. Corrija as seguintes afirmações sobre o segundo texto. Consulte o significado das frases
na plataforma Readlang:
a. In the United States, lunch is eaten between 10:00 a.m. and 2:00 p.m. 
 In the United States, lunch is eaten between 11:00 a.m. and 3:00 p.m. 
b. North Americans never eat a quick lunch.
c. Children often bring packed lunches to work.
d. Adults usually leave school to go out for a quick lunch.
e. Lunch often lasts more than two hours. 
3. Escreva o nome das comidas abaixo das figuras:
 ________________________ ________________________
 ________________________ ________________________
95
 ________________________ ________________________
4. Você está em uma lanchonete. Qual seria a melhor resposta para as perguntas
seguintes?
- What can I get you?
a. No, thank you.
b. I'd like to take away, please.
c. I'd like a pancake, please.
- Would you like anything to drink?
a. Yes, I'd like a bagel, please.
b. Yes, I'd like a coffee, please.
c. Yes, I'd like a pancake, please.
- Are you eating in or taking away? 
a. Yes, thank you.
b. I'm taking away.
c. I'd like a pancake, please.
Desta vez, ouça de novo o diálogo entre Igor e Bruna e responda as questões 5 e 6: 
 [Faixa 56]
5. Does the dining room have a nice view of the city?
a. Yes, it does.
b. No, it doesn't.
6. Is the kitchen big?
a. Yes, it is.
b. No, it isn't.
96
7. Escreva o nome das partes da casa abaixo das figuras:
 __________________________ __________________________
 __________________________ __________________________
 __________________________ __________________________
97
Tenth Lesson
elcome to our last lesson! Mas não se preocupe, não é a última de verdade, é apenas
a última lição deste primeiro ciclo. Então, nos encontramos novamente em breve,
para mais um ciclo de dez lições! Para finalizar, gostaria de sair um pouco de nosso casulo
e conhecer mais do mundo. Até agora, estivemos focados em informações pessoais,
nossas e dos outros. Nesta lição, vamos fechar este ciclo e, em seguida, dar o primeiro
passo para fora de nossa casa, para explorarmos a cidade.
W
Na lição passada, vimos diversas informações sobre alimentação: o nome das refeições –
breakfast, lunch, snack, dinner e supper - e as comidas típicas dos Estados Unidos (e do
Canadá) e do Brasil: hamburger, sandwich, juice, rice, beans, salad, meat, etc... Estudamos
algumas expressões úteis para pedirmos uma refeição em uma lanchonete, partindo de
uma estrutura que já conhecíamos I'd like to... Começamos a falar de comida porque o
convite de Bruna para Igor e sua esposa era para jantar. Mas, antes de começarem a comer,
a anfitriã nos apresentou sua casa, lembra?
Volte ao diálogo da lição passada e preste atenção em como nossa personagem apresenta
os cômodos de seu apartamento. Ela usa dois pronomes demonstrativos: this e that. O
primeiro é mais usado para fazer referência a objetos mais próximos de quem fala e, o
segundo, para objetos que estão mais distantes. Poderíamos traduzir o this por
este/esse/isso e o that por aquele/aquilo. Esta diferença só está realmente presente em
situações em que essa distância é importante, quando apontamos algo em uma vitrine de
uma loja, por exemplo. Em outros momentos, em que a distância não importe e em que
exista apenas um objeto, os dois pronomes serão intermutáveis, ou seja, funcionarão do
mesmo modo: tanto faz dizer This is the living room ou That is the living room, o
significado das duas frases é exatamente o mesmo.
No diálogo, Bruna prefere usar o demonstrativo this: This is the living room and the dining
room, This is the big kitchen e This is the office. Mas, no final do diálogo, ela usa o pronome
that: And finally, that's my bedroom,with access to the garden. Não há nenhuma diferença
de significado entre os dois usos, é apenas uma questão de preferência. Há, inclusive,
algumas expressões que se tornaram usuais com o that: That's it, That's life e, até mesmo,
That's that. A primeira e a última dessas três últimas expressões significam É isso aí e, a
segunda, É a vida. Lembra também do Pernalonga? That's all, folks. Em português,
traduzimos por Por hoje é só, pessoal.
Uma última observação sobre esses dois pronomes: eles possuem formas plurais. Como
assim? Ora, quando nos referimos a mais de um objeto, eles precisam ir para o plural.
Digamos que Bruna queira nos mostrar os seus livros e dizer que alguns deles estão
escritos em francês. Dizer this book é referir-se apenas a um livro. Ela vai precisar do plural
do demonstrativo: These books are written in French. Temos, então, que these é o plural de
this. E qual seria o plural de that? Those. Ela também poderia dizer, apontando para livros
distantes, Those books are written in French – Aqueles livros estão escritos em francês. 
Tudo certo, até aqui? Então, vamos continuar. Ainda no diálogo, vimos uma nova
expressão: There is. Para facilitar nossa vida, podemos traduzí-la por Existe. Claro que a
melhor tradução seria feita com o verbo haver, mas como este último verbo é invariável
(posso dizer tanto há um quarto, no singular, quanto há dois quartos, no plural), não
teríamos uma segunda referência para o plural da expressão em inglês: there are.
Resumindo, por uma questão prática, optamos por traduzir There is como Existe e There
are como Existem. Vamos ver mais detalhes deste tópico.
1. There is and There are
Já conhecemos seus significados e já vimos seu uso em um diálogo; agora, vamos
entender melhor o funcionamento dessas duas novas expressões. Lendo mais uma vez as
falas de Bruna, podemos extrair daí um pequeno texto sobre seu apartamento, no seguinte
formato: [Faixa 58]
In Bruna's apartment there is a living room and a dining room, with a nice view of the city,
a big kitchen and only one bathroom. There is also an office and a bedroom, with access to
the garden.
Percebam que o There is refere-se sempre a um objeto singular. Quando digo objeto, este
pode ser animado ou inanimado, isto é, pessoas, animais, pedras, móveis, etc. Mesmo que
tenha vários objetos no singular, deverei usar o there is. Veja os dois exemplos no texto
anterior: there is a living room and a dining toom e there is an office and a bedroom. Para
usar o plural, os objetos devem estar pluralizados. Vamos supor que eu tenha quatro
cadeiras na sala de jantar. Como diria isso em inglês? Simples: There are four chairs in the
dining room – Há (ou existem) quatro cadeiras na sala de jantar. 
Fácil, não é? Vamos praticar um pouco mais. Que tal fazermos uma pequena lista de
móveis da casa de Bruna e tentarmos formar frases com ela? Vamos tentar dividir os
móveis por cômodo, mesmo sabendo que muitos desses móveis podem ocupar posições
diferentes ou aparecer mais de uma vez na casa. Essa divisão é apenas para tentar facilitar
a nossa vida. Relembrando, os cômodos da casa de Bruna são: a living room (sala de estar),
a dining room (sala de jantar), a kitchen (cozinha), a bathroom (banheiro), an office
(escritório), a bedroom (quarto) and a garden (jardim). Esse artigo que colocamos na frente
– a ou an – é para preencher um vazio diante de um substantivo, em inglês. Em
português, podemos nos referir a substantivos tranquilamente sem usar os artigos.
99
 [Faixa 59]
a. In the living room, there is a sofa, a TV rack, a coffee table and an armchair.
b. In the dining room, there are four chairs and a table.
c. In the kitchen, there are three cupboards, a refrigerator, a stove, a microwave oven and a
sink, of course.
d. In the bathroom, there is a sink and a medicine cabinet.
e. In the office, there are two bookshelves, a desk and two chairs.
f. In the bedroom, there is a wardrobe, a bed and a chair.
g. In the garden, there are two chairs with a small table.
Percebeu como é tranquilo usar there is ou there are? Para objetos no singular, uso There is,
para objetos no plural, There are. Simples assim. “Tudo bem, já entendi como usar essa
nova expressão, mas não consegui entender de que móveis você está falando.” Bem,
vamos lá. Acompanhe a lista abaixo, só com os móveis e seus significados em português.
Vou traduzir apenas os que não são óbvios, não me force a traduzir sofa ou rack, por favor.
E lembre-se, mais uma vez, dos artigos a e an e de que é muito raro ver um substantivo
sem um artigo (definido ou indefinido) em inglês: [Faixa 60]
a coffee table – mesa de centro
an armchair – poltrona
a chair – cadeira
a table – mesa
a cupboard – armário de cozinha
a refrigerator – geladeira
a stove – fogão
a microwave oven – micro-ondas
a sink – pia
a medicine cabinet – armário de banheiro
a bookshelf – estante de livros
a wardrobe – guarda-roupa
a bed – cama
E na sua casa? O que tem? Você pode fazer uma lista dos móveis dividida por cômodos,
como fizemos para o apartamento de Bruna. Uma dica: pode começar falando de suas
casas (In my house, there is a living room...) e depois falar dos móveis (In my living room,
there is a sofa...). É só uma sugestão de atividade que pode lhe ajudar bastante, nesse
processo de aprendizagem.
Mas, como prometi no início desta lição, vamos pôr nosso pé para fora da casa e começar
a explorar a cidade. Vamos aproveitar o conteúdo gramatical que usamos para descrever
nossas casas e arriscaremos uma breve descrição de nossa cidade a partir dos lugares que
existem e que não existem. Que tal? Vamos começar?
2. In the city
A lição de hoje está repleta de listas de vocabulário. Antes de começarmos a falar sobre a
nossa cidade, precisamos conhecer o nome dos lugares que ela engloba. Não pretendo
citar todos, seria até difícil lembrar e sempre sobraria um espaço ou outro. Como em todas
100
as listas deste curso, veremos apenas os elementos que consideramos mais importantes.
Entendam lugares mais importantes como lugares mais comuns, os primeiros lugares a
serem lembrados e os mais frequentados. Eles aparecem aqui em ordem alfabética: 
 [Faixa 61]
an airport – aeroporto
a bank - banco
a bar – bar
a beach – praia 
a bookstore - livraria
a bridge - ponte
a bus station – rodoviária
a bus stop – parada de ônibus
a church – igreja
a cinema – cinema
a grocery store - mercearia
a library – biblioteca
a mall – shopping
a museum – museu
a restaurant – restaurante
a school – escola
a square – praça
a supermaket - supermercado
a stadium – estádio 
a train station – ferroviária
a tourist attraction – ponto turístico
a zoo – zoológico
Algumas palavras são bem parecidas com o português, outras nem tanto. Você pode estar
estranhando uma palavra da lista: shopping. Apesar de ser uma palavra inglesa, este termo
não possui o mesmo significado atribuído em nosso idioma. Quando você diz, por
exemplo, I go shopping, você está dizendo Eu vou comprar. Então, caso você deseje dizer,
algum dia, Eu vou ao shopping, será preciso usar a frase I go to the mall. Sempre quando
você vai a algum lugar, você vai to the lugar. You go to the beach, you go to the airport, you
go to the cinema, you go to the grocery store, etc. Há apenas três exceções a esta regra: 
a) You go home. [Faixa 62]
b) We go to work.
c) They go to church.
As duas primeiras serão sempre assim, mas a terceira pode variar. O uso do artigo the na
frase They go to the church significa que eles foram visitar o prédio da igreja,
simplesmente. Ir à igreja, para frequentar um culto ou uma missa, é sempre sem o artigo
They go to church – Eles vão à igreja, com a ideia implícita deque eles participam das
atividades da igreja e não apenas visitam o prédio por motivos turísticos, por exemplo.
Uma diferença sutil, mas importante. Com relação a go home e go to work, não precisamos
nos preocupar; como já disse antes, usaremos sempre do mesmo modo.
Já sabemos como dizer que vamos a algum lugar da cidade e podemos incluir essa
expressão em nossa rotina, por exemplo. On Sundays, I go to the mall; I go to the library
every day; I go home at five o'clock, etc. Além disso, vamos aprender a falar um pouco da
nossa cidade. Vou elaborar cinco frases sobre a cidade de Natal e gostaria que você fizesse
o mesmo com a sua cidade: 
101
 
 [Faixa 63]
In Natal, there are four cinemas; 
 … there is only one park;
 ... there are many beaches;
 ... there is only one public library;
 … there are four big malls.
Mais uma vez, usamos o there is e o there are. Tenho certeza de que você já entendeu
muito bem como usar este verbo tão importante. Um detalhe para compreendermos
melhor uma das frases anteriores: many significa muitos/muitas (There are many beaches =
Há muitas praias). É claro que ele não possui apenas suas formas afirmativas (there is e
there are), mas que também contempla suas formas negativas e interrogativas. Vamos
começar a estudar suas formas negativas: 
In Natal, there aren't many squares. [Faixa 64]
In Natal, there isn't a zoo. 
Perceba que é o mesmo funcionamento do verb to be. Basta acrescentar o not após o
verbo e a negativa está feita, sem complicações. Posso usar a forma contraída ou não:
there aren't many squares ou there are not many squares, there isn't a zoo ou there is not a
zoo. Ambas as formas estão corretas. As formas interrogativas também adotarão o mesmo
comportamento do to be – o verbo vai para o início da frase:
Are there bookstores in Natal?
Is there a musuem in Natal?
Maravilha! Já estamos encerrando nosso estudo deste verbo. Para finalizar, gostaria apenas
de deixar uma expressão muito útil que nos conduzirá ao próximo tópico: Is there an
Italian restaurant near here? - Há um restaurante italiano próximo daqui? Você pode
substituir o termo an Italian restaurant por qualquer outro lugar que queira e já saberá
como encontrar algum lugar quando estiver viajando pelo mundo. 
3. Directions
Depois do jantar, Valquíria e Igor querem assistir a um filme no cinema. Mas eles estão em
um bairro diferente e não sabem se há um cinema ali por perto. Como eles perguntariam
isso a Bruna? Exato! Usando a expressão que acabamos de aprender: Is there a cinema
near here? Depois de saber que havia um cinema por perto, eles perguntam: How can we
get there? (Como chegamos lá?). E Bruna começa a explicar o caminho, usando as palavras
e expressões que vamos estudar agora: 
102
 
 [Faixa 65]
Para saber se aquele lugar existe nas proximidades
Are there (nice bars) near here? - Há (bares legais) perto daqui? (plural)
Is there a (cinema) near here? - Há (um cinema) perto daqui? (singular)
Para pedir direções
I'm lost. – Estou perdido. 
How can I get to (the Times Square)? - Como chego na (Times Square)?
How can I go to (the Central Park)? - Como vou para o Central Park?
Para indicar o caminho
Go ahead. – Vá em frente.
Turn left. – Vire à esquerda.
Turn right. – Vire à direita.
Turn still left/right. - Vire novamente à esquerda/direita.
Para perguntar da distância
Is it near here? - É perto daqui?
Is it far from here? - É longe daqui?
Palavras úteis nesse contexto
After – depois First – Primeiro(a)
Avenue – avenida Second - Segundo(a)
Block – quarteirão Third - Terceiro(a)
Next – próximo(a) Fourth – Quarto(a)
Street – rua Fifth - Quinto(a)
Traffic light – semáforo 
Vamos dar uma olhada no diálogo também. Perceba que ele começa com agradecimentos
e despedidas: Thank you for the dinner (Obrigado pelo jantar), Thank you for your presence
(Obrigado pela presença), We had a nice time with you and your family (Tivemos ótimos
momentos com você e seu família) e It was a pleasure to have you here (Foi um prazer ter
vocês aqui). Observe que o tom do diálogo ainda é um pouco formal, porque os
personagens ainda estão se conhecendo: 
103
 [Faixa 66]
– Thank you for the dinner, Bruna. We had a very nice time with you and your family.
- Thank you for your presence. It was a pleasure to have you here.
- Now, we'd like to see a movie. Is there a cinema near here?
- Hmmm... Oh, yes, there is.
- And how can we get there?
– It's easy. Take the next street left and turn right after two blocks...
– Oh, it's very easy!
– Calm down. I haven't finished yet.
– Sorry.
– At the second traffic light, you turn right and it is on your left, after three blocks.
– Wow, is it near here?
– Yes, only 45 minutes on foot.
– Oh, let me see if I understand: I take the next avenue right and turn right after three
blocks... At the fourth traffic light, I turn left and it is on my right. Is that correct?
– I don't think so, but I have a suggestion: why don't you take a taxi?
– It's a good idea! Thank you! Taxiii!!!
4. Key sentences
4.1 There is / There are
Em português, adotamos o péssimo hábito de substituir o verbo haver pelo verbo ter. Isso gera
uma certa dificuldade quando estudamos outros idiomas, porque temos a tendência de
aplicar, em outras línguas, a mesma regra que usamos em português. É muito comum
ouvirmos a seguinte frase: “Na minha cidade tem quatro livrarias.” Analisando
gramaticalmente, a frase está incorreta, porque o verbo ter não pode indicar existência; essa é
a função do verbo haver (ou do verbo existir). Mas, como é uma expressão corriqueira, nem
sentimos o peso do erro. O problema, como já falei, é transferir esse erro para o inglês, por
exemplo: “In my city have four bookshops.” Provavelmente, um nativo nem entenderia esta
frase.
Por isso, é importante associar as formas there is e there are com a existência e passar a usá-las
corretamente. Eis o motivo de elas estarem entre as frases-chave: para aumentar a relação
entre forma e uso. Sabendo que a frase com o verbo to have está incorreta, perguntamos:
como seria, então, a sua versão correta? As livrarias existem na cidade, certo? Então, não há
outra possibilidade além de “In my city, there are four bookshops.” E se eu estivesse falando
de um museu, apenas, no singular? “In my city, there is only one museum.” Para evitar essa
confusão, também podemos apelar para uma tradução diferente: não vou mais usar o verbo
haver, mas o existir. Mesmo assim, temos que ter cuidado, pois dificilmente pensaríamos na
frase Em minha cidade, existem quatro livrarias. Nossa tendência é, realmente (e
erroneamente), para o verbo ter. Então, a solução é pôr na cabeça que, quando relatamos a
existência de um ou mais objetos, devemos sempre usar as formas there is e there are. 
104
4.2 Is there... near here?
Para melhorarmos ainda mais nossa compreensão dessas formas tão importantes,
selecionamos uma frase bastante útil quando estamos viajando e devemos nos comunicar
em inglês. Is there a grocery store near here? significa Há alguma mercearia por perto?
Lembrem que nosso desejo é saber da existência de um determinado lugar (em nosso
caso, de uma mercearia). Devemos, assim, usar – sem pestanejar – a estrutura Is there...?
Vimos que a inversão do verbo se dá porque ela faz parte de uma frase interrogativa e que
este funcionamento corresponde ao do verbo to be. 
Agora, queremos saber se há bares legais perto de onde estamos. Como perguntamos isso
em inglês? Primeiro detalhe a ser percebido: bares está no plural.Então, já não podemos
usar o Is there...? Devemos alternar para a segunda estrutura: Are there nice bars near
here? Compreendido? Para testar sua compreensão, vamos a um breve exercício. Eu
apresento algumas frases em português e você me traduz para o inglês, ok? 
a. Há um hotel perto daqui?
b. Há um restaurante italiano perto daqui?
c. Existe um museu em sua cidade?
d. Existem praias bonitas nesta cidade?
e. Existem muitos pontos turísticos nesta cidade?
E, então? Percebeu que há mais ou menos uma “progressão”, em inglês? Começamos com
uma estrutura bem conhecida e terminamos em uma completamente diferente, apenas
alterando alguns elementos. Essa sempre foi a ideia das frases-chave, a de criar novas
frases a partir de uma determinada estrutura. Vamos observar melhor essas mudanças: 
 
a. Há um hotel perto daqui? [Faixa 67]
Is there a hotel near here?
b. Há um restaurante italiano perto daqui?
Is there an Italian restaurant near here?
c. Existe um museu em sua cidade?
Is there a museum in your city?
d. Existem praias bonitas nesta cidade?
Are there beautiful beaches in this city?
e. Existem muitos pontos turísticos nesta cidade?
Are there many tourist attractions in this city?
105
5. That's not the end
Esta não é a última lição do nosso curso e também não é a última lição deste módulo. Para
concluirmos bem esse primeiro momento de aprendizagem, decidi criar uma nova lição, na
qual irei resumir os principais tópicos abordados ao longo do módulo, para ajudar a fixar
bem o que foi estudado. 
Então, prepare as suas anotações, revise os exercícios e esteja aberto(a) para aprender mais
e para fazer uma auto-avaliação honesta. É importante entender que precisamos admitir
nossas falhas e conhecer nossas fraquezas, só assim poderemos reforçar os pontos que
estão pendentes. Também é fundamental ter uma noção maior do que nos é familiar,
daquilo que já conseguimos assimilar; resumindo, é bom ser consciente do que já
sabemos e daquilo que ainda nos falta. 
Bem, espero que tenha gostado de acompanhar estas dez lições. Realmente, tivemos
bastante conteúdo e conseguimos evoluir bastante. Agora, é só revisar, fixar e começar o
próximo módulo! Bons estudos e até lá! See you there!
106
Pratique o que aprendeu #10
1. Passe as frases abaixo para o plural:
a. This orange is very nice. These oranges are very nice. 
b. That student writes well.
c. That computer is old.
d. This lesson is very difficult.
e. This exercise is easy.
f. This car is new.
2. Complete as frases abaixo com There is ou There are:
a. ___ ___ a Spanish girl in my class.
b. ___ ___ a pencil in my bag.
c. ___ ___ apples in the kitchen.
d. ___ ___ a panda in the zoo.
e. ___ ___ many people on the beach.
3. Passe as frases seguintes para a negativa e para a interrogativa:
a. There is a hotel near the train station.
Negative: There isn't a hotel near the train station.
Interrogative: Is there a hotel near the train station?
b. There are four universities in my city.
Negative: 
Interrogative: 
c. There is a football stadium near here.
Negative: 
Interrogative: 
107
d. There are many trees in the park.
Negative: 
Interrogative: 
e. There are many museums in New York.
Negative: 
Interrogative: 
f. There is a beautiful statue in the square.
Negative: 
Interrogative: 
4. Escreva o nome dos móveis abaixo das figuras:
 ________________________ ________________________
 ________________________ ________________________
 ________________________ ________________________
108
5. Indique as letras dos lugares da cidade corretamente, de acordo com a legenda:
a. Library
b. Train station
c. Park
d. Bus station
e. Police station
f. Bank
6. Que frases estão corretas?
a. I go to the work at six o'clock.
b. He goes home at nine p.m.
c. These books are very interesting.
d. There is two supermarkets in my city.
e. There aren't many bookstores in my city.
Ouça o diálogo novamente para responder a questão 7: [Faixa 66]
7. Do Valquíria and Igor go to the cinema on foot?
a. Yes, they do.
b. No, they don't.
109
8. Tendo como base o mapa abaixo, eleja a explicação correta para cada pergunta:
 How can I get to the bookstore?
a. Go ahead and turn the first street left. It's on the corner, on your left side.
b. Go ahead and turn the first street right. It's on the corner, on your left side.
 How can I get to the supermarket?
a. Go ahead and turn the first street right. Then, turn right and go ahead again. It's on your 
right side.
b. Go ahead and turn the first street right. Then, turn left and go ahead again. It's on your 
left side.
110
LAST LESSON
eservei, para esta última lição, um momento de revisão. Vamos voltar um pouco o
nosso trajeto e visitar as lições anteriores, desde a primeira até a décima. Dessa forma,
fecharemos este primeiro ciclo com a certeza de que já lidamos bem com as situações
comunicativas estudadas e de que aprendemos o necessário para continuarmos o nosso
caminho. 
R
Pretendo abordar cada lição, mas não cada tópico estudado. Se assim o fosse, precisaria
de o triplo de páginas que vou usar neste capítulo. Sugiro, então, que faça uma ginástica
saudável e que volte aos capítulos anteriores logo após a leitura de cada resumo de lição.
Vamos começar?
1. First Lesson
Logo na primeira parte do curso, já damos de cara com o alfabeto. A justificativa para a
sua presença na pole position é muito simples: no alfabeto, encontramos diversos sons
importantes da língua inglesa e, a partir de seu estudo, começamos a dar uma atenção
maior à escrita das palavras. A nível fonético, ressaltamos a importância dos sons D e T,
pronunciados sem o “chiado” habitual que ouvimos em boa parte do Brasil. Então, cuidado
ao pronunciar as palavras teacher e DJ. A nível gráfico, é fundamental perceber a união de
letras que não existem em português, como em bathroom e em Greetings. 
As saudações também são muito importantes, elas servem para iniciar e finalizar uma
conversação. Dependendo do horário do dia e também do nível de formalidade exigido,
devo escolher uma ou outra saudação. A expressão Hi faz parte do grupo da
informalidade e as que se iniciam por Good - Good morning, Good afternoon, Good
evening e Good night - figuram entre as saudações com um nível maior de formalidade.
Na primeira lição, também estudamos os números. Aprendemos a dizer nossa idade, mas
sabemos que os números possuem um alcance muito maior do que esse: posso dizer meu
número de telefone, meu endereço, informar-me sobre que ônibus devo pegar; enfim,
posso usá-los em toda e qualquer situação comunicacional em que os números estejam
presentes. Vimos os números de um (one) a cem (a hundred). Para formarmos o número
200, nada mais fácil: two hundred. E como seria 300? Óbvio: three hundred. E assim
sucessivamente... até chegarmos ao 1000 (one thousand).
Finalizando esta primeira lição, aprendemos a nos apresentar, a falar um pouco sobre nós
mesmos. Usamos algumas estruturas pré-fabricadas, do estilo My name is e I am. Ofereci
um modelo e pedi para você criar a sua própria apresentação. My name is Igor, I am
Brazilian, I am 27 years old, I am a language teacher and I am married. Observe que
consegui dar conta de boa parte de minhas informações pessoais com essas duas
estruturas, apenas.
Esse foi o conteúdo de nossa primeira lição: simples e objetivo, para oferecer uma boa
base ao que virá em seguida. Na segunda lição, continuamos a estudar as informações
pessoais e estudamos como perguntá-las a uma segunda pessoa. Além disso,
desvendamos alguns mistérios gramaticais, como a diferença entre o a e o an.
2. Second Lesson
Começamos asegunda lição com dois tópicos gramaticais importantes: a diferença entre o
a e o an e a aplicação do -ING ao verbo precedido pelos verbos like, love, enjoy e hate. A
primeira regra é muito simples: o que determina o uso de um artigo ou outro é o som da
primeira sílaba do próximo substantivo. Caso seja um som consonantal, devo usar a, mas
caso tenha um som vocálico, o an deverá ser utilizado. Este artigo deverá sempre estar
presente diante de uma profissão (no singular, claro): He is a teacher (som consonantal: /t/)
- He is an English teacher (som vocálico: /e/). 
A segunda regra também não é complicada: diante de verbo que indiquem gosto pessoal,
a preferência para a desinência do próximo verbo é o ING. Como assim? I like studying [ Eu
gosto de estudar], He likes skiing [Ele gosta de esquiar], They love singing [Eles amam
cantar], We enjoy dancing [Nós curtimos dançar], etc. Nada nos impede de usar o to entre
os dois verbos (I like to study), mas a preferência deve ser dada ao final -ING.
Além de ter desvendado esses mistérios gramaticais, também estudamos as perguntas, o
meio de como elaborar uma pergunta para cada tópico de nossa apresentação, desde o
nome até a situação familiar do indivíduo. Façamos uma breve revisão:
2.1 Questions
a) Name: - What's your name? - My name's Igor.
b) Age: - How old are you? - I am 27 years old.
c) Profession: - What do you do? - I am a language teacher.
d) Nationality: - Where are you from? - I am Brazilian or I am from Brazil.
e) City: - Where are you from in Brazil? - I am from Natal.
f) Marital status: - Are you married? - Yes, I am married.
g) Children: - Do you have any children? - No, I don't have any children yet.
Vimos essas perguntas aplicadas ao nosso primeiro diálogo. Sugiro uma breve leitura, para
reforçar o conteúdo. Volte à primeira lição e se congratule com aquela maravilhosa
113
sensação de poder compreender tudo, depois de apenas 10 semanas de estudo. Ótimo,
não é? Tenho certeza que sim.
Para finalizar nosso resumo/revisão, estudamos também duas frases-chave: 1) What's your
name?; 2) Are you married? O objetivo dessas frases é de servir como modelo para a
criação de outras. A partir de What’s your name? vimos que é possível criar infinitas
variações: What’s your profession?, What’s your nationality?, What’s your telephone
number?, What’s your e-mail address?, etc. A segunda estrutura também nos é bastante útil.
Posso substituir o married por qualquer outro adjetivo e também me lançar em infinitas
possibilidades: Are you OK?, Are you intelligent?, Are you fine?, etc. Crie suas próprias frases
e veja como a memorização de estruturas como essas facilitam (e muito) o nosso
aprendizado.
3. Third Lesson
A terceira lição foi destinada ao estudo do verbo to be. Este é o verbo mais irregular da
língua inglesa, possuindo três conjugações distintas: am, is e are. As duas primeiras vão
servir para as pessoas do singular e a última para as do plural (e também para o you
singular). As pessoas do singular são I [Eu], You [Você], He [Ele], She [Ela] e It [pronome
neutro]. O pronome neutro é usado basicamente para objetos e animais, mas também está
presente em outras situações (volte à terceira lição para ver as outras aplicações do it). Os
pronomes pessoais do plural são We [Nós], You [Vocês] e They [Eles/Elas]. 
Resumindo a conversa anterior, teríamos a seguinte conjugação para o verbo to be: I am,
You are, He is, She is, It is, We are, You are e They are. Tranquilo, não é? Ah, quase
esquecíamos de um detalhe muito importante: o verbo to be cobre dois significados da
língua portuguesa, ser e estar. Então, ao dizer I am, posso estar dizendo Eu sou ou Eu sou
estou, dependendo do contexto, claro. Não é difícil entender o uso que estou fazendo. Na
frase You are Brazilian, está claro que o verbo to be assume a função de verbo ser: Você é
brasileiro. Mas, na frase You are in Brail, vemos que ele traz o significado do verbo estar:
Você está no Brasil. Compreendido?
O verbo to be também possui formas negativas e interrogativas. São muito simples de
fazer: para a negativa, devo acrescentar o NOT após o verbo. Para a interrogativa, realizo a
inversão do verbo com o sujeito. Vamos tomar como exemplo a frase do parágrafo
anterior You are Brazilian. Adicionando o NOT após o verbo, temos: You are not Brazilian
[Você não é brasileiro(a)]. E, para construir uma pergunta, invertemos a posição do sujeito
e do verbo: Are you Brazilian? Fácil, não é?
Além da conjugação e da formação de frases negativas e interrogativas, analisamos
também as contrações e vimos que elas não devem ser confundidas com o possessivo. Os
pronomes pessoais e o verbo to be podem se contrair, se unir através de um apóstrofo:
I’m, You’re, He’s, She’s, It’s, We’re, You’re e They’re. O possessivo também vai funcionar com
114
o apóstrofo s, mas será sempre ligado a um substantivo: o marido de Valquíria será, então,
Valquíria’s husband. O contexto nos ajudará a decidir quem é quem.
Tranformamos as perguntas vistas na lição passada em uma entrevista. E, com maior
embasamento teórico, introduzimos a terceira pessoal do singular. A sugestão de atividade
para praticar esse tópico foi entrevistar alguém e relatar essas informações em um
pequeno texto, tendo como modelo o texto que escrevi sobre Valquíria:
Her name is Valquíria. She's Brazilian from São Paulo, she's a teacher and she is 38 years old.
She's married, but she doesn't have any children yet. She's my wife.
Muito conteúdo, eu sei. Mas é muito importante que você consiga dominá-lo com
propriedade. Vamos continuar com nosso resumo/revisão e partir para a quarta lição,
estudando os adjetivos possessivos, gostos pessoais e a regra geral do presente simples.
4. Fourth Lesson
Não é muito complicado entender o funcionamento dos adjetivos possessivos em inglês.
Eles têm esse nome porque vêm antes de um substantivo: My name [Meu nome], your
telephone number [seu número de telefone], his profession [a profissão dele], her job [a
profissão dela], its ball [a bola dele - de um cachorro, por exemplo], our family [nossa
família], your parents [seus pais], their school [a escola deles]. Perceba que, além de listar
os adjetivos, atribuí um substantivo a cada um deles, para que você possa entender melhor
a sua posição na frase. 
Para facilitar nosso trabalho, traduzimos his, her, its e their por, respectivamente, dele, dela,
dele/dela (para objetos ou animais) e deles/delas. É claro que os pronomes seu/sua e
seus/suas também poderiam ser usados nesse contexto, mas causariam uma confusão com
a segunda pessoa do singular. Então, é isso, não quero confundir ainda mais a sua cabeça.
Após ter estudado esses adjetivos, vimos mais uma vez os gostos pessoais - principalmente o
verbo to like - e aproveitamos o momento para aprender a conjugação do presente simples.
Nesta lição, estudamos apenas a regra geral, o acréscimo do s ao final do verbo para a
terceira pessoa do singular (he, she e it). Eu digo I like reading, mas He likes reading. A
diferença reside apenas na letra s. É exatamente essa letrinha que fará a conjugação do verbo
no presente. Isso serve não apenas para o to like, mas para todos os outros verbos. Mais um
exemplo: eu digo You work in the morning, mas She works in the morning. 
Para fazer a negativa e a interrogativa, devo usar um verbo auxiliar. Ele é chamado de to do.
Para negar, deverá vir acompanhado da partícula NOT e, para interrogar, ocupará a primeira
posição da frase (exceto quando tenho uma palavra interrogativa, caso que estudamos em
lições seguintes). A terceira pessoa do singular também terá uma peculiaridade neste caso,
usando o auxiliar DO com uma modificação. Vamos facilitar o nosso trabalho e partir para
exemplos:115
1) Affirmative: You like studying.
2) Negative: You DON’T like studying.
3) Interrogative: DO you like studying?
1) Affirmative: She likes studying.
2) Negative: She DOESN’T like studying.
3) Interrogative: DOES she like studying?
Reforçando o conteúdo que acabamos de ver, criamos duas frases-chave: I don't like; 2)
She doesn't like. As duas objetivam fixar a estrutura negativa do tempo presente. A
segunda deverá ser aplicada para a terceira pessoa do singular (he, she e it) e a primeira
deverá cobrir o restante das pessoas (I, you, we e they). Você pode escolher qualquer verbo
para usar em qualquer uma das duas frases. Como a alteração se dará no auxiliar, o verbo
não sofrerá nenhuma modificação, como podemos demonstrar com os seguintes pares: I
don’t work, She doesn’t work; You don’t know, He doesn’t know, etc.
Esta lição enfatizou mais as estruturas negativas do presente simples. A seguinte, no
entanto, enfocou mais as questões relacionadas às estruturas interrogativas, diferenciando
os auxiliares to be e to do. Além disso, abordou o tema das respostas curtas (short
answers). O tópico de comunicação foi a família. Vamos lá.
5. Fifth Lesson
Já vimos que as perguntas, em inglês, podem ser elaboradas com o verbo to be ou com o
auxiliar to do. Entendemos que é muito fácil fazer perguntas com o to be: basta inverter a
posição do sujeito e do verbo. Em vez de dizer You are Brazilian, devo dizer Are you
Brazilian?, alterando a intonação e a posição do verbo. Com o auxiliar to do, a tarefa é
ainda mais simples: devo apenas posicionar o DO (ou DOES, como vimos na lição anterior)
no início da frase e, claro, alterar a intonação da voz. You work in Brazil ficaria, então, Do
you work in Brazil? Para a terceira pessoa do singular, diríamos She works in Brazil, na
afirmativa, e Does she work in Brazil?, na interrogativa.
É realmente muito fácil elaborar questões a partir de frases afirmativas. Mas como
identificar o uso de um ou outro auxiliar? Como saber se devo usar o verbo to be ou to do?
Basta atentar para o verbo to be. Caso ele esteja presente na frase, não precisarei do to do.
Uma outra dica é atentar para a presença do verbo ser ou estar em português. Essa última
dica é importante se não tivermos uma frase em inglês que nos sirva como base, mas se
estivermos escrevendo uma pergunta diretamente em inglês. Por exemplo, quero
perguntar Ela está OK?, mas não tenho a frase afirmativa em inglês, que me serviria como
modelo. O que fazer? Observar que a frase contém o verbo estar. Ela está bem? seria,
então, Is she OK?
116
Essas perguntas são chamadas de Yes/No Questions porque elas originam respostas do
tipo Sim ou Não. Para responder uma questão deste gênero, basta começar com Yes/No,
pôr uma vírgula logo em seguida e acrescentar as estruturas afirmativas ou negativas,
formadas pelos auxiliares to be ou to do. Exemplos:
1) Are you from Italy?
Yes, I am.
No, I’m not.
2) Is she intelligent?
Yes, she is.
No, she’s not.
3) Do you speak Japanese?
Yes, I do.
No, I don’t.
4) Does he study Italian?
Yes, he does.
No, he doesn’t.
Pronto. Essas são as famosas short answers. Perceba que não é nenhum bicho de sete
cabeças. Elas são muito úteis e é bastante educado responder a uma pergunta deste
gênero com essas estruturas que acabamos de aprender.
Esses foram os principais tópicos gramaticais desta lição: a formação de perguntas e as
respostas curtas. Agora, vamos revisar um tópico comunicativo: os membros da família. Na
verdade, o que temos nesta lição é apenas uma introdução deste tópico através de uma
prática de leitura. O texto nos apresenta a família de Obama, his mother [sua mãe], his
father [seu pai], his wife [sua esposa] and his chidren [seus filhos].
6. Sixth Lesson
Na sexta lição, continuamos o estudo dos membros da família, listando as relações de
parentesco – na plataforma Readlang – e utilizando esses termos em um diálogo, em que
Bruna faz várias perguntas sobre a família de Igor. Aproveitamos a ocasião para revisar a
formação de perguntas e o uso das respostas curtas. Volte à lição seis, mais
especificamente ao diálogo e analise a seguinte frase: “Do you live with your parents?”
Perceba a estrutura da interrogativa, com o auxiliar sempre na primeira posição (Do),
acompanhado do sujeito (you), do verbo principal (live) e do complemento (with you
parents?). Essa mesma estrutura será usada para quase todos os tempos verbais do inglês.
Então, é bastante útil conhecê-la e memorizá-la. 
117
A resposta curta é ainda mais simples. No caso do nosso diálogo, a resposta foi “No, I
don't”. A estrutura da resposta também será sempre igual: Yes/No + sujeito + auxiliar. O
auxiliar pode aparecer na afirmativa ou na negativa, dependendo do início da resposta – se
a resposta for afirmativa (Yes), o auxiliar virá igualmente na afirmativa, mas caso a resposta
seja negativa (No), o auxiliar deverá vir acompanhado do NOT. Os exemplos estão na
revisão da lição anterior e também no diálogo da sexta lição. Faça essa ginástica para
exercitar o cérebro e para fixar melhor o conteúdo.
Ainda na sexta lição, vimos as outras regras para o uso do present simple. A regra geral é
muito simples, basta acrescentar s à terceira pessoa do singular, nada mais do que isso. Há,
porém, outras regras que podem complicar um pouco mais a nossa vida, mas nada muito
complexo, apenas alguns detalhes aos quais devemos fazer atenção:
1) Quando o verbo terminar em “ss”, “sh”, “ch”, “x” e “o”, acrescenta-se “es”;
2) Quando o verbo terminar em “y” precedido de consoante, tira-se o “y” e acrescenta-se
“ies”.
No diálogo da lição, temos diversas frases no presente para analisar. Algumas delas
seguem a regra geral – My mother lives in Finland, She lives in France – e outras duas que
se encaixarão nas regras que acabamos de estudar – She teaches English and German e
She studies in a French university. A alteração dos verbos SÓ se dará na terceira pessoa do
singular (he, she e it), o restante das pessoas NÃO sofrerá alteração. Teremos, então, sem
nenhum mudança, as frases They live in the US e I live with my wife. 
Essa mesma regra servirá para pluralizar os substantivos: 
1) Regra geral: devo acrescentar a letra s → sister – sisters, cousin – cousins, etc.
2) Substantivos terminados em ss, ch, sh, x e o: adiciono a terminação es → sandwich –
sandwiches, box – boxes, kiss – kisses, etc.
3) Substantivos terminados em y precedido de consoante: retiro o y e ponho ies → city –
cities, lady – ladies.
Há, ainda, uma quarta regra:
4) Substantivos terminados em f(e) geralmente serão pluralizados com ves → wife – wives,
life – lives, shelf – shelves, etc.
Além desses tópicos gramaticais, estudamos os períodos do dia, com suas devidas
preposições: in the morning [de manhã], in the afternoon [de tarde], in the evening [de
noite] e at night [de madrugada]. Vimos também como dizer as horas, o modo mais
simples é indicar as horas e os minutos, sem nenhuma conjunção entre eles. Para dizer que
são oito e dez, por exemplo, posso simplesmente falar It's eight ten. O “it's” é sempre
invariável, diferentemente do português, que faz diferença entre É uma hora, É meio-dia,
118
São três horas, São cinco horas, etc. Em inglês, dizemos as frases anteriores assim: It's one
o'clock, It's noon/midday, It's three o'clock, It's five o'clock. Esse final “o'clock” só deve ser
usado para horas exatas, cheias, como exemplificamos.
Há outras peculiaridades sobre as horas, como o uso do past e do to. O past é usado para
indicar quantos minutos se passaram desde aquela determinada hora. Dizemos, por
exemplo, It's ten past eight, que seria, literalmente, São dez minutos passados das oito, ou,
como diríamos corriqueiramente, Sãooito e dez. O to indica quantos minutos faltam para
uma determinada hora: It's five to eleven significa Faltam cinco para as onze. Peço que volte
à lição seis e revise como dizer as horas. Elas serão importantes para a próxima etapa.
7. Seventh Lesson
Esta lição foi dedicada exclusivamente à rotina. Em termos gramaticais, estudamos os
advérbios de frequência e as palavras interrogativas. Vamos começar nossa revisão pela
rotina. No terceiro diálogo do curso, Bruna e Igor conversaram sobre seus afazeres diários.
Não vamos copiar a conversação na íntegra, mas gostaria de repetir os dois pequenos
textos que criamos a partir dela neste espaço:
Bruna always wakes up early, usually at six o'clock. She goes to work at seven o'clock and
works until half past four. On Mondays, Wednesdays and Fridays, she swims at five o'clock
and on Tuesdays and Thursdays, she does Yoga at six. She goes to sleep at ten.
Igor usually wakes up at six o'clock. He works a lot, in the morning, in the afternoon and in
the evening, but he prefers to work in the evening. On Tuesdays and Thurdays, he goes to the
gym. He goes to bed at midnight.
Para compreendermos melhor os textos acima, precisamos conhecer três elementos
essenciais para descrever uma rotina: 
1) Frequency adverbs [Advérbios de frequência]: Insisto em apresentar os advérbios de
frequência através do sistema de porcentagem e apresentando três traduções para que
elas sirvam como uma base de compreensão e de comparação com os demais advérbios:
100% - always [sempre], 90% - usually, 80% - normally / generally, 70% - often / frequently,
50% - sometimes [às vezes], 30% - occasionally, 10% - seldom, 5% - hardly ever / rarely, 0%
- never [nunca]. Os mais importantes, por serem os mais usados, são always, usually, often,
sometimes, hardly ever e never;
2) Days of the week [Dias da semana, começando pela segunda-feira]: Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday, Saturday e Sunday. Lembre-se de que eles aparecerão sempre
com a primeira letra maiúscula;
119
3) Some daily activities [Algumas atividades diárias]: to get up (levantar-se), to have
breakfast (tomo café da manhã), to take a shower (tomar banho), to brush the teeth (escovar
os dentes), to have lunch (almoçar), to study English (estudar inglês), to go to school (ir à
escola), to go to work (ir ao trabalho), to come back home (voltar para casa), to have dinner
(jantar), to go to sleep (ir dormir).
Para finalizar a revisão, vamos relembrar quais são as partículas interrogativas e aproveitar
para reapresentar seus significados: Where [onde], Why [Por que], What [O que/Qual],
When [Quando], Who [Quem] e How [Como]. Na oitava lição, vimos o uso de algumas
dessas palavras e estudamos como convidar alguém para sair, como aceitar e negar o
convite, dizendo que já possuímos outros planos. 
8. Eighth Lesson
Lemos dois diálogos contendo convites: um formal e outro informal. O primeiro – em que
temos a expressão Would you like to have dinner with my family tonight? – aconteceu entre
Igor e Bruna e, o segundo – em que lemos o convite We could go together –, entre Igor e
sua esposa. Para a lista completa das expressões, sugiro que volte à lição oito e consulte a
tabela completa. Essa questão de formalidade é bastante relativa, algumas expressões –
como, por exemplo, Do you want to have dinner with my family tonight? – podem ser
usadas nas duas ocasiões, ocupando uma posição intermediária. O tom da voz e o
contexto também influenciam muito nessa percepção de formalidade, posso lançar um
Would you like bem irônico e um We could extremamente polido. 
Quando convidamos alguém para fazer algo, esperamos sempre uma resposta positiva ou
negativa. Nos diálogos da lição, não temos nenhuma recusa, os personagens sempre
aceitam os convites, dizendo We'd love to [Adoraríamos] ou, simplesmente, Of course
[Claro]. Não seria preciso observar que a primeira das duas expressões anteriores é mais
usada em situações mais formais e, a segunda, em ocasiões predominantemente informais.
Posso recusar um convite, igualmente, relatando meus planos futuros, para indicar que
estarei ocupado naquele momento. 
Para expressar nosso planejamento, devemos usar, geralmente, o futuro com o going to. Da
mesma forma que estudamos a estrutura do present simple, vimos como se comporta esse
novo tempo verbal. Analisando uma frase contida no diálogo, temos:
1) Subject + verb to be + going to + main verb + complement
We + are + going to + celebrate + my birthday.
Essa mesma estrutura será usada para todas as outras frases neste tempo verbal: o sujeito,
o verbo to be, o going to, o verbo principal e o complemento ocuparão sempre as mesmas
posições. Vejamos mais um exemplo de uso do going to, desta vez inventando uma
desculpa esfarrapada para recusar um convite:
120
- What about going to the museum tomorrow?
- Sorry, but I can't. I'm going to wash my hair.
A estrutura será sempre a mesma. Usamos a primeira pessoa do singular I para construir o
exemplo de frase-chave, já que este é o pronome mais utilizado e mais fácil a ser
memorizado. A frase para explorar melhor a estrutura do going to é I am going to study
English. Percebam que, alterando alguns elementos, posso chegar em uma frase
completamente diferente da original:
I am going to study English.
He is going to study English.
He is going to learn Italian.
They are going to teach German.
9. Ninth Lesson
Não há muito o que explicar nesta lição mas preciso destacar uma expressão muito
importante, classificada pela lição anterior como frase-chave: I'd like (to)... Ela cumpre o
papel do Gostaria de..., em português, e pode ser usada tanto acompanhada de
substantivos – sem o to: I'd like a glass of water [Gostaria de um copo d'água] – quanto de
verbos. No último caso, devo acrescentar o to entre o like e o verbo desejado: I'd like to
travel to Budapest [Gostaria de viajar para Budapest].
Temos, igualmente, algumas listas de vocabulário que merecem nossa atenção. Estudamos
sobre as refeições, sobre os alimentos e aprendemos a pedir comida em uma lanchonete.
Ao final da lição, Bruna, que tinha convidado Igor e sua esposa para jantar, apresenta sua
casa aos convidados. Eis uma breve ajuda para a sua memória:
9.1 Meals [Refeições]
As principais refeições são breakfast, lunch, snack, dinner e supper. 
Durante a lição, lemos dois textos sobre o almoço no Brasil e nos Estados Unidos que
mantém e aproveitamos a ocasião para estabelecer uma comparação entre os hábitos
alimentares desses dois países. 
9.2 At a snack bar [Em uma lanchonete]
Good morning. - Bom dia.
May I see the menu, please? - Posso ver o menu, por favor?
What are you having? - O que vai pedir? 
What can I get you? - O que vai ser?
I'd like a toast, please. - Gostaria de uma torrada, por favor.
121
Are you eating in or taking away? - Vai comer aqui ou vai levar?
Would you like anything to drink? - Gostaria de algo para beber?
Yes, I'd like a cup of coffee, please. - Sim, gostaria de uma xícara de café, por favor.
What is... ? - O que é... ?
The bill/check, please. - A conta, por favor.
9.3 Parts of the house
a bedroom – quarto
a bathroom - banheiro
a living room – sala de estar
a dining room – sala de jantar
a kitchen – cozinha
a barbecue – churrasqueira
an attic – sótão
an indoor laundry – área de serviço
a one car / two car garage – garagem para 
um carro / dois carros
a backyard – quintal
a garden – jardim
a swimming pool – piscina
a basement - porão
10. Tenth Lesson
Esta é a lição em que saímos de casa e partimos para conhecer mais do mundo. Antes
dessa partida, porém, aprendemos a descrever a nossa casa, usando as expressões There is
e There are. Essa mesma expressão usada para falar de onde moramos tambémservirá
para expressar o que existe e o que não existe em nossas cidades. There is acompanhará
sempre um substantivo singular e there are servirá para indicar a existência de um
substantivo plural. Resumindo (e facilitando) a explicação, there is e there are significam,
respectivamente, existe e existem.
Elaboramos duas pequenas listas das partes da casa e dos móveis que elas contêm. Vale a
pena voltar à lição para revê-las e fixar melhor o vocabulário. Sugeri um exercício para
praticar o tópico: descrever sua casa. Primeiramente, começaríamos falando dos cômodos
que nela existem – In my house, there is a living room, a dining room, two bedrooms, etc.– e,
em seguida, indicaríamos os móveis de cada espaço da casa, como temos na lista abaixo (a
mesma que consta na lição):
a. In the living room, there is a sofa, a TV rack, a coffee table and an armchair.
b. In the dining room, there are four chairs and a table.
c. In the kitchen, there are three cupboards, a refrigerator, a stove, a microwave oven and a
sink, of course.
d. In the bathroom, there is a sink and a medicine cabinet.
e. In the office, there are two bookshelves, a desk and two chairs.
f. In the bedroom, there is a wardrobe, a bed and a chair.
g. In the garden, there are two chairs with a small table.
122
Percebam que o uso do there is e do there are está condicionado ao primeiro substantivo
após a estrutura. Isso quer dizer que posso ter diversos objetos em uma mesma frase, mas se
o primeiro objeto estiver no singular, deveremos aplicar o there is. Também podemos
descrever nossa cidade tendo como base essas duas estruturas, sendo que, em vez de
começar o texto com In my house, dizemos In my city. É claro que o vocabulário também
mudará. Para relembrar os lugares da cidade, peço que volte à lição e consulte mais uma vez
a lista.
Para pormos nossos pés para fora de nossa casa e explorar a cidade, precisamos saber para
onde vamos. Esse é o papel das direções. Imagine-se perdido(a) e faminto(a) em New York,
sem mapa e sem guia, só com o seu conhecimento da língua inglesa. O que você diria para
saber se há algum restaurante ou lanchonete por perto? Essa foi a última frase-chave que
estudamos neste primeiro módulo: Is there a restaurant near here? Ou, no caso da lanchonete,
Is there a snack bar near here? Se tiver sorte, a resposta será Yes, there is. On the next corner
[Sim. Na próxima esquina]. Almoço ou lanche garantido.
Você acaba de almoçar em um belo restaurante francês e deseja ir ao Central Park. E agora? A
primeira ação a tomar é abordar alguém na rua: Excuse me. Pronto. Já temos a atenção do
passante e lançamos, em seguida, a pergunta: How can I get to the Central Park? Óbvio que
precisamos entender as respostas que vamos escutar e, para podermos tirar belas fotos e
passar um dia agradável no parque, nada melhor do que rever as explicações que estudamos
na lição:
Go ahead. – Vá em frente.
Turn left. – Vire à esquerda.
Turn right. – Vire à direita.
Turn still left/right. - Vire novamente à esquerda/direita.
O último diálogo de nossos personagens é exatamente sobre isso. O casal sai da casa de
Bruna e logo surge uma vontade enorme de ir ao cinema, de assistir a um bom filme. Eles
perguntam a anfitriã se há um cinema ali por perto. Ela diz que sim e explica como chegar lá.
No final do diálogo, eles percebem que não é tão próximo como imaginavam e decidem
pegar um táxi, seguindo a ótima sugetão de Bruna (Why don't you take a taxi?). A lição
contém mais expressões úteis para este gênero de situação. Retorne algumas poucas páginas
e revise o que foi explicado, para fixar bem o conteúdo.
E assim termina nosso primeiro módulo, com Igor e Valquíria se deliciando com a sétima arte.
O que acontecerá em seguida? O que mais vamos aprender com essa história? Só lendo a
segunda parte de nosso curso para saber. Espero que tenha usufruído de nossa companhia e
aprendido bastante. Você deve usar esta última lição também como um instrumento de auto-
avaliação. A cada tópico revisado, analise com cuidado o quão bem você conhece o que foi
apresentado; ser honesto com você mesmo(a) é fundamental para o processo de
aprendizagem. Caso não tenha entendido bem algum tópico, revise mais uma vez as lições e
os exercícios e não hesite em me contatar. Responderei com prazer as suas dúvidas. Um
grande abraço!
123
Respostas dos exercícios
First Lesson
1. c; 2. b; 3. b; 4. c; 5. a, b e d; 6. c; 7. a e d; 8. a, a, não é necessário
Second Lesson
1. a e d; 2. a, a, an, a, an; 3. c; 4. a e c; 5. b; 6. d; 7. a; 8. Where/from; 9. a. honest; b. favorite
book
Third Lesson
1. Affirmative: I am, You are, He is, She is, It is, We are, You are, They are; Negative: I am not,
You are not, He is not, She is not, It is not, We are not, You are not, They are not;
Interrogative: Am I?, Are you?, Is he?, Is she?, Is it?, Are we?, Are you?, Are they?
2. b. They are Japanese, c. What's your name?; 3. b e c; 4. b. Is Igor a teacher?, c. Are
Valquíria and Igor teachers?, d. Are they here?; 5. a. He is French, b. She is fom Italy, c. They
are 57 years old, d. We are teachers; 6. I, I, I, C; 7. VB, G, VB, G; 
8. is, She's, She's a, is, She's, She's
Fourth Lesson
1. my, your, Its, his, our, her, Their; 2. doesn't like, likes, likes, doesn't like; 3. a. He likes
studying languages, b. She enjoys reading, c. He loves dancing, d. My dog likes meat; 4. a.
They don't like watching TV, b. You don't like playing with your computer, c. She doesn't
love going to the beach, d. My wife doesn't work as a teacher; 5. F, F, V, F, V
Fifth Lesson
1. a. Do/drink, b. Do/like, c. Does/check, d. Do/live, e. Does/sit, f. Does/play, g. Do/watch, h.
Does/answer, i. Does/go, j. Do/have; 2. b. Are you happy?, c. Is your name Josephine?, d.
Are the comics old?, e. Is Charlie in your class?, f. Is your sandwich good?, g. Are they
German?, h. Is the chair red?, i. Am I late?, j. Are the kids clever?; 3. a. I - Do you like
studying?, b. I - Are you intelligent?, c. C, d. C, e. I - Are you Brazilian?; 4. b, c, a, b, c, c; 5.
Their, my, her, My, his
Sixth Lesson
1. c; 2. b; 3. θ, ð, θ e ð; 4. b. They don't watch TV in the evening/Do they watch TV in the
evening?, c. Jane doesn't go to school every day/Does Jane go to school every day?, d. You
don't like playing with your computer./Do you like playing with your computer?, e. Their
father is not a firefighter/Is their father a firefighter?; 5. works, goes, opens, finishes, goes;
6. a; 7. c; 8. b
124
Seventh Lesson
1. c; 2. b; 3. 3.1 d, 3.2 b, 3.3 c, 3.4 b; 4. b. Valquíria reads a book on Mondays and
Wednesdays, c. She swims on Tuesdays and Thursdays, d. She studies on Tuesdays and
Thursdays, e. She teaches every day, f. She washes the dishes every day; 5. b. What do you
do?, c. Who does she live with?, d. What time do you get up?, e. What time does the film
start?, f. Where does he play tennis?, g. What sports does Lucy like?, h. When do they go to
work?, i. Where does she live?, j. Why do eat chocolate?; 6. b. Do you go to work by car or
by bus?, c. I like to travel in Europe by train, d. We cross the Ocean by plane, e. You go to
the university on foot.
Eighth Lesson
1. b; 2. c; 3. Várias respostas possíveis; 4. b, e; 5. b. Igor is going to watch TV, c. They are
going to sing beautiful songs, d. We are going to listen to the radio, e. I am going to
school by car; 6. c. Are you going to buy a new computer this year? No, I'm not. I'm going
to buy a new computer next year, d. Are we going to see a movie next weekend? Yes, we
are. We are going to see a movie Sunday afternoon, e. Is he going to watch TV tonight?
No, he's not. He's going to do his homework, f. Is Annie going to visit her grandfather
tomorrow? Yes, she is. She is going to visit her grandfather tomorrow afternoon
Ninth Lesson
1. F, V,F, V; 2. b. North Ameicans generally eat a quick lunch, c. Children often bring packed
lunches to school, Adults usually leave work to go out for a quick lunch, e. Lunch rarely
lasts more than an hour; 3. chicken, salad, cheese, eggs, juice, soup; 4. c, b, b; 5. a; 6. a; 7.
bedroom, garden, living room, dining room, kitchen, bathroom
Tenth Lesson
1. b. Those students write well, c. Those computers are old, d. These lessons are very
difficult, e. These exercises are easy, f. These cars are new; 2. a. There is, b. There is, c. There
are, d. There is, e. There are; 3. b. There aren't four universities in my city/Are there four
universities in my city?, c. There isn't a football stadium near here/Is there a football
stadium near here?, d. There aren't many trees in the park/Are there many trees in the
park?; e. There aren't many museums in New York/Are there many museums in New York?,
f. There isn't a beautiful statue in the square/Is there a beautiful statue in the square?; 4.
chair, table, bookshelf, stove, bed, cupboard; 5. e, f, d, a, c, b; 6. b, c, e; 7. b; 8. b, a
125
Readlang - Tutorial
Olá! Seja bem-vindo(a) ao tutorial do Readlang! Primeiramente, você estar se perguntando
como esta plataforma funciona e como ela poderá ajudar em seus estudos. Bem, a
plataforma foi desenvolvida para trabalhar a leitura. Através dela, estudaremos bastante
vocabulário e aumentaremos nossa capacidade de compreensão e de expressão.
Vejamos como funcionará seu acesso à plataforma:
1. Inscrição
É preciso fazer uma brevíssima inscrição, inserindo apenas seu e-mail e elegendo uma
senha de acesso. Para fazer isso, vá à página inicial do Readlang e clique sobre Start Now.
Uma página como essa vai aparecer:
2. Login
Após essa rápida inscrição, você precisa enviar um e-mail para info@estudeidiomas.com,
para que eu possa inscrever você como meu aluno, pois só posso adicionar seu nome
quando você já estiver cadastrado. Depois disso, basta fazer o login no site da plataforma,
inserindo os dados que você cadastrou:
3. Acesso aos textos
Após o cadastro e o login, agora é hora de acessar os textos. Clique sobre um dos links –
contidos no livro – que você deseje estudar. Aqui vemos o exemplo do texto First Dialogue,
da segunda lição de nosso curso:
127
Perceba que, quando clicamos sobre uma palavra, sua tradução aparece. Mas, só para
constar, essa tradução é do Google, ou seja, é bem literal e, algumas vezes, pouco
confiável. Pensando nisso, programei o acesso a dicionários monolíngues. Basta clicar na
imagem no topo direito da página e você verá abrir automaticamente um bom dicionário:
4. Prática do vocabulário
Você deve estar pensando: “Ah, mas isso eu posso fazer sem precisar de uma plataforma
dessas... É só abrir um dicionário online e pronto.” Você tem toda razão. Isso pode ser feito
muito facilmente hoje, até mesmo pelo celular, mas o que vou mostrar agora é excelente e
justifica o uso dessa plataforma como instrumento de estudo.
Eis o que você fará. Clicando sobre o símbolo da plataforma, você cairá em seu perfil e
poderá tomar duas ações: acessar a lista de palavras que você consultou ou praticá-las em
formato de flashcards. Veja só:
128
Vamos começar pelos flashcards. Para isso, basta escolher quantas palavras você deseja
aprender. Que tal 8?
E aí, o que significa tableau? Ainda lembra? Clique na interrogação para revelar a resposta!
Perceba que o sistema, além da palavra, disponibiliza o contexto em que ela apareceu no
texto. Muito bom, né?
Após ter clicado na interrogação, a seguinte tela aparece:
129
E então? O quanto você lembrou da palavra, em uma escala de 1 a 4? 1. Nada, 2. Quase,
3. “É, lembrei” ou 4. Perfeitamente? E assim procederemos com as demais palavras.
Agora, vamos praticar de forma diferente, quero ver a lista de palavras que consultei
durante o estudo do texto. Pois não, ei-la aqui:
Então, é isso. Espero que tenha gostado da plataforma e que esteja empolgado(a) para
começar. Caso queira saber um pouco mais sobre esse método de estudo, acompanhe o
blog Missão Poliglota.
Abraços e bons estudos!
De seu professor,
Igor Barca.
130
	Pratique o que aprendeu #4