FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA - APOSTILA

Prévia do material em texto

1 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 2 
SUMÁRIO 
 
1 A APRENDIZAGEM DA GRAMÁTICA NO CONTEXTO .................................................................3 
2 ESTRUTURAS E ASPECTOS BÁSICOS DA LÍNGUA INGLESA .............................................. 10 
3 OS PRONOMES – THE PRONOUNS ............................................................................................ 18 
4 ARTICLES ......................................................................................................................................... 41 
5 ARTIGOS INDEFINIDOS DO INGLÊS: COMO E QUANDO UTILIZAR .................................... 44 
6 VERB TENSES .................................................................................................................................... 46 
7 FORMAS DE SUBSTANTIVO E ADJETIVO................................................................................... 51 
8 PREPOSIÇÃO (PREPOSITIONS) .................................................................................................... 57 
9 SEMÂNTICA ..................................................................................................................................... 69 
10 FUNDAMENTOS DA ABORDAGEM INSTRUMENTAL ........................................................... 73 
11 A LEITURA........................................................................................................................................ 75 
12 OS NÍVEIS DE LEITURA................................................................................................................ 76 
13 TÉCNICAS DE ENSINO DE ESCRITA, LEITURA E CONVERSAÇÃO: ..................................... 77 
APRENDENDO MANEIRAS DE ENSINAR................................................................................................ 77 
14 BIBLIOGRAFIA................................................................................................................................. 81 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ......................................................................................................... 81 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 3 
 1 A APRENDIZAGEM DA GRAMÁTICA NO CONTEXTO 1 
 
A gramática desempenha um papel crucial para o aprimoramento da linguagem. Para 
ser um usuário eficaz dos atributos de sua língua, é imperativo que o aluno estude a gramática, 
pois as habilidades gramaticais são as ferramentas responsáveis por organizar as palavras e 
mensagens, tornando-as significativas. Adquirir conhecimentos aprofundados sobre a 
gramática permitirá que os alunos construam frases melhores em apresentações de fala e 
escrita. Um bom conhecimento gramatical também contribui na formulação de sentenças 
coerentes e coesas, de fácil entendimento. Da mesma forma, o seu uso inadequado não 
transmitirá as mensagens de forma satisfatória. Tabbert enfatiza a importância da gramática 
da seguinte forma: “É pontuado com frequência que os estudantes confundem as palavras 
‘lie’ (deitar-se) e ‘lay’ (colocar), não sabendo quando e onde usá-los corretamente. Dizem 
‘inferir’ em vez de ‘implicar’, mesclam sujeitos e verbos incompatíveis, misturam a referência 
pronominal, usam a dupla negativa, etc., e esses erros evidenciam sua necessidade de 
estudar gramática” (TABBERT, 1984, p. 39). 
Para estabelecer uma comunicação eficaz, os alunos precisam de habilidades 
gramaticais; portanto, sem ela, a fala fica sem significado. Gramática é um aspecto essencial 
para se comunicar de forma efetiva. Além disso, ela cria performances de leitura e escrita bem 
organizadas. John Warriner, apoiando esta ideia (TABBERT 1984, p. 8) escreve: " A principal 
utilidade da gramática é que ela fornece uma forma conveniente e, de fato, como o inglês é 
ensinado hoje em dia, um quase indispensável conjunto de termos para usar e falar sobre 
Linguagem” (TABBERT, 1984, p. 40). 
A gramática dará aos alunos a competência de combinar palavras para formar frases 
totalmente desenvolvidas, sendo um tipo de conhecimento indispensável. Afinal, com pouca 
compreensão de como a linguagem funciona, os alunos não poderão desenvolver suas 
habilidades de comunicação. “Assim como há motoristas cuidadosos e eficazes que não 
sabem o que faz um carro funcionar, também há aqueles que, através da prática e da 
observação hábil, tornaram-se escritores satisfatórios, até mesmo eficazes, com pouquíssima 
compreensão da mecânica da linguagem. Porém, quanto mais você sabe sobre a forma e 
função das partes que compõem a unidade maior, a sentença, melhor equipado você é para 
reconhecer e para construir frases bem formuladas” (EMERY et al, 1978, p. 1). 
 A instrução de gramática ocupa um lugar importante na aprendizagem de línguas 
estrangeiras. É necessário notar que tais habilidades farão uma grande contribuição para a 
competência linguística. O estudo da estrutura e história da linguagem, incluindo a gramática 
inglesa, é um ativo valioso para uma educação liberal e uma parte importante do programa de 
ensino do inglês. Deveria, no entanto, ser ensinado por si só, não como um substituto para 
composição, e não com a pretensão de ser ensinado apenas para melhorar a escrita” (NCTE 
- Commission on Composition, 1974, no. 12). 
Ensinar a gramática é mostrar como a linguagem funciona, e o seu ensino preciso 
orienta os alunos a um uso correto da linguagem. Azar destaca a importância de ensinar 
gramática: “Um aspecto importante do ensino da gramática é que este ajuda o aluno a 
descobrir a natureza da linguagem, ou seja, que a linguagem consiste em padrões previsíveis, 
fazendo com que tudo o que dizemos, lemos, ou ouvimos e escrevamos seja inteligível. Sem 
 
1 Extraído na integra: < http://www.academypublication.com/issues/past/tpls/vol03/01/18.pdf> 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 4 
a gramática, teríamos apenas palavras, sons individuais, imagens ou expressões corporais 
para comunicar significado. A gramática é a tecelagem que cria o tecido” (AZAR, 2007). 
Com outra ideia sobre o motivo de ensinar gramática, Ellis escreve: “O ensino de 
gramática envolve qualquer técnica instrucional que chama a atenção dos aprendizes para a 
forma gramatical específica de tal maneira que os ajude a entendê-la de forma metafórica e / 
ou processá-la na compreensão e / ou produção para que possam internalizá-la” (ELLIS, 
2006, p. 84). 
“As pessoas agora tendem a concordar que a gramática é importante demais para ser 
ignorada, e que sem um bom conhecimento de gramática, o desenvolvimento da linguagem 
dos alunos será severamente restringido” (RICHARDS; RENANDYA, 2002, p. 145). 
Richards e Renandya apontam duas boas razões para ensinar gramática (2002, p.152): 
a) Compreensibilidade: Saber como construir e usar certas estruturas torna possível 
comunicar tipos comuns de significado com sucesso. Sem essas estruturas, é difícil 
fazer frases compreensíveis. Devemos, portanto, tentar identificar essas estruturas e 
ensiná-las bem. 
b) Aceitabilidade: em alguns contextos sociais, sérios desvios das normas dos falantes 
nativos podem dificultar a integração e excita ao preconceito - uma pessoa que fala 
"mal" não pode ser levada a sério, ou pode ser considerada ignorante ou estúpida. 
Azar anota os benefícios da gramática do ensino: “Um dos principais benefícios do 
GBT (Grammas-Based Teaching/ Ensino Baseado em Gramática) é que ele ajuda os alunos 
na compreensão de conceitos gramaticais: conceitos como subordinação e coordenação; 
conceitos de expressão do tempo e das relações através do uso de formas verbais; conceitos 
de substantivos e adjetivos, assuntos e verbos, cláusulas e frases. 
Os alunos podem entender conceitos de gramática com terminologia simplificada, com 
um mínimo de metalinguagem e análise gramatical,e mesmo sem definição de termos-chave 
como substantivo ou verbo” (AZAR, 2007). 
Azar, a partir de suas experiências, escreve: “observei que os alunos da minha aula 
de redação, e que tinham experimentado a instrução gramatical, possuíam uma vantagem 
sobre aqueles estudantes que não tinham. Ao ensinar alunos com um bom conhecimento na 
gramática, fazia-se necessário apenas uma revisão. Por exemplo, quando eles estavam 
tentando dizer "eu estava realmente entediado" (I was really bored) e não "eu estava 
realmente entediante” (I was really boring). Aqueles sem essa base na gramática precisavam 
de muito mais tempo de ensino para entender, como por exemplo, a diferença entre adjetivos 
–ing e –ed” (Azar, 2007). 
 1.1. Porque devemos ensinar gramática no contexto 
“Dentre as várias linguagens e subsistemas existentes na gramática, talvez a 
abordagem tradicional mais amplamente praticada é aquela retratada como os três P’s: 
presente, prática e produção” (LARSEN-FEEMAN, 2009, p. 523). 
Long e Doughty, criticando o modelo dos três Ps, afirmam que a abordagem tradicional 
tem algumas desvantagens: “Uma das críticas mais incisivas dessa abordagem são que os 
alunos não aplicam corretamente os seus conhecimentos gramaticais quando estão se 
comunicando. Eles conhecem a gramática - pelo menos, sabem as regras explicitamente - 
mas não conseguem aplicá-las na comunicação. Este problema foi discutido de outras formas, 
como no problema da “não-interface”, em que não há aparente conexão entre o conhecimento 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 5 
explícito das regras e o controle implícito do sistema, e o “problema de aprendizado”, a partir 
da observação de que a gramática não é aprendida de maneira linear e atomística” (LONG; 
DOUGHTY, 2009, p.523). 
Nesta abordagem, os alunos são incapazes de usar as regras gramaticais na fala, e 
não entendem como essas regras funcionam em uma frase. Aprender gramática no contexto 
permitirá que os alunos vejam como as normas podem ser usadas em frases. 
“O idioma é sensível ao contexto. Isto significa que, na ausência de contexto, é muito 
difícil recuperar a intenção ou significado de uma única palavra ou frase” (THORNBYURY, 
1999, p.69). 
A principal tarefa do professor ao ensinar gramática é mostrar aos alunos o que a 
linguagem significa e como ela é usada; e também mostrar a eles qual é a forma gramatical 
da nova língua, como ela é dita e escrita" (HARMER, 1991, p. 56). 
Ensinar a gramática no contexto dará aos alunos uma oportunidade de entender como 
a linguagem funciona e isso melhorará suas habilidades de comunicação. "Os alunos 
precisam ter uma ideia de como a nova língua é usada pelos falantes nativos e a melhor 
maneira de fazer isso é apresentar a linguagem no contexto" (HARMER, 1991, p.57). 
A precisão na aquisição de linguagem exerce um papel importante para entender o 
desempenho de fala e escrita. “Contexto fornece uma compreensão mais precisa de como 
usar a gramática e fornece precisão na linguagem estudada tanto em termos orais quanto 
habilidades escritas” (WAJNRYB, 1990, p. 6). 
A apresentação da gramática em frases isoladas não permitirá que os alunos vejam 
como as estruturas gramaticais funcionam em sentenças. “Ao lidar com unidades de 
informação relacionadas, em vez de isoladas, torna-se possível um processamento mais 
eficiente” (McLAUGHLIN; ROSSMAN; MCLEOD, 1983, p.138). 
A instrução baseada em contexto sempre foi útil para estudantes, pois “os alunos 
precisam aprender a linguagem em contextos lógicos, seja por meio de contribuições 
autênticas da duração do discurso ou por meio de materiais de aprendizado de idiomas que 
estimulem a experiência autêntica usando sentenças que seguem sequências lógicas” 
(HADLEY, 2003, p.152). 
Uma única sentença raramente pode ser totalmente analisada sem considerar seu 
contexto. Nós usamos a linguagem em trechos de discurso, e encadernamos muitas frases 
em unidades coesivas, de modo que as sentenças tenham interrelações. 
“Tanto a produção quanto a compreensão da linguagem são um fator em nossa 
capacidade de perceber e processar trechos de discurso, para formular representações de 
significados não apenas de uma única sentença, mas de referentes em ambas as sentenças 
e frases seguintes” (BROWN, 1980, p. 189). 
Em outra crítica ao ensino de gramática através de sentenças isoladas, Nunan escreve 
que “em livros didáticos, a gramática é muitas vezes apresentada fora de contexto. Os alunos 
recebem sentenças isoladas, que devem internalizar através de exercícios, envolvendo 
repetição, manipulação e transformação gramatical. Estes exercícios são projetados para 
proporcionar aos alunos um domínio formal e declarativo, mas a menos que eles ofereçam 
oportunidades para os alunos explorarem estruturas gramaticais no contexto, eles fazem a 
tarefa de desenvolver habilidades procedimentais - serem capazes de usar a linguagem para 
comunicação - mais difícil do que precisa ser, porque é negado aos alunos a oportunidade de 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 6 
ver as relações sistemáticas que existem entre forma, significado e uso” (NUNAN, 1998, 
p.102). 
Na instrução de gramática, o objetivo não é ensinar regras gramaticais, mas ensinar 
como aplicá-las em habilidades linguísticas. 
O que muitos podem não perceber é que, com a ausência de estágio transformacional, 
estamos treinando alunos de ELL (English Language Learners) para se tornarem gramáticos 
que podem se destacar em diagramar e analisar a linguagem, mas não aplicar esse 
conhecimento ao uso comunicativo” (FRODESEN, 2001; LEKI,1992). 
“Os alunos precisam de orientação para traduzir e transferir o conhecimento tradicional 
da gramática para o uso funcional” (HILLOCKS, 1986). A menos que os alunos saibam como 
aplicar conceitos gramaticais em habilidades de linguagem, o conhecimento da gramática não 
será útil. 
“Aprendemos que a gramática não deve ser ensinada isoladamente do conteúdo. Mas 
então, nem deve ser o conteúdo ensinado sem levar em conta a língua envolvida. Uma 
integração cuidadosamente planejada de linguagem e conteúdo, no entanto, mantém 
potencial considerável” (SWAIN; LAPKIN, 1989, p. 153). 
Weaver salienta que o ensino de gramática em isolamento não será útil para os alunos 
e concluiu que (2001, p.18) “ensinar a gramática tradicional isoladamente não é um ato muito 
prático”. 
Thornbury acrescenta que “se os alunos conseguirem entender a gramática, 
precisarão ser expostos a ela em contextos de uso e, no mínimo, isso significa o contato com 
textos” (THORNBURY, 1999, p.72). 
Nunan, enfatizando a vantagem de ensinar gramática no contexto, escreve que este 
método é: 
“Uma abordagem através da qual os alunos podem aprender como formar estruturas 
corretamente, e também como usá-las para comunicar o significado. Se aos alunos não for 
dada oportunidade para explorar a gramática no contexto, será difícil para eles verem como e 
por que formas alternativas existem para expressar diferentes significados comunicativos” 
(NUNA, 1998, p.103). 
 “Muitos pesquisadores enfatizam o fato de que os alunos precisam experimentar 
convenções gramaticais em vários contextos para controlá-los e usá-los corretamente” 
(ANDERSON, 2005). 
O ensino baseado no contexto ajudará os alunos a entender como as estruturas 
gramaticais funcionam no contexto, lhes dando uma oportunidade de desenvolver sua 
compreensão das regras gramaticais. 
Byrd (1998) afirma que quando a gramática é estudada em unidade com o contexto, 
uma variedade de formas emerge, essenciais para a expressão de significados particulares 
em contextos discursivos particulares. 
“Não se trata apenas de que tipos diferentes de verbos estão relacionados entre si, 
mas que, em determinados tipos de discurso, a ideia de relacionamento deve ser expandida 
para incluir o vínculo entre verbos, substantivos, advérbios, ordem textual e até vocabulárioespecífico” (BYRD, 2005, p. 546). 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 7 
 1.2. Como ensinar gramática no contexto 
“Em uma comunicação genuína além da sala de aula, a gramática e o contexto são 
frequentemente, e tão intimamente, relacionados que escolhas gramaticais apropriadas só 
podem ser feitas com referência ao contexto e propósito da comunicação” (NUNAN, 1998, 
p.102). 
“Algumas vantagens desse método são que os alunos são expostos à língua alvo em 
um ambiente autêntico, ou quase autêntico, e eles veem ou ouvem a língua-alvo antes de ter 
que se concentrar nela” (RIDDELL, 2003, p.46). 
 “O uso de diálogos no ensino de gramática é útil porque eles geralmente 
correspondem às expectativas dos alunos de como a linguagem é usada no mundo real: as 
pessoas usam a linguagem principalmente para conversar umas com as outras” 
(THORNBURY, 1999, p.76). 
 
Primeira amostra de aula 
Na primeira amostra de aula, Scott Thornbury usa um diálogo roteirizado para ensinar 
o presente simples para iniciantes: na lição, o professor escolheu o seguinte diálogo gravado 
de um livro didático para usar como veículo para introduzir o presente simples com 
advérbios de frequência para um grupo de iniciantes (1999, p.73). 
Joe: What do you do on weekends? 
David: well, that depends. During the school year, I usually have to study on Saturdays. 
J: And how about on Sundays? 
D: Well, we always have lunch together, you know, the whole family. Then after lunch, 
I sometimes go to the park and meet my friends. 
J: Oh? What do you do there? 
D: We play soccer, take a walk, or just talk. After that, I go out. I usually go to the 
movies. 
J: How often do you go out of the city? 
D: About once a month. My uncle has a small farm in the mountains, so I sometimes 
drive up there. 
J: That sounds nice. Do you go alone? 
D: No, my mom, my two sisters and some of our friends usually go too. 
J: But why do you go? 
D: A lot of things: green trees, clean air, and no people. 
J: Oh, just like LA! 
D: Ha! That‘s a good joke. 
(Adapted from How to Teach Grammar, Scott Thornbury) 
 
Thornbury explica os passos como: 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 8 
 No primeiro passo, a professora diz à turma que vai fazer uma conversa entre dois 
amigos. Ela pede que os alunos fechem seus livros, escutem a primeira parte da 
conversa e respondam a esta pergunta: Do que estão falando? (What are they talking 
about): last weekend (semana passada), next weekend (semana que vem), or every 
weekend (todo fim de semana)? 
 No segundo passo, uma vez que ela estabeleceu que a conversa é sobre todo fim de 
semana (every weekend), ela pede aos alunos que ouçam toda a conversa e coloquem 
essas palavras na ordem em que as ouvem: movies, drive, soccer, go out, study, lunch, 
park, walk. (Filmes, dirigir, futebol, sair, estudar, almoçar, parque, caminhada). 
 Na terceira etapa, ela pergunta aos alunos se eles podem dizer-lhe quais das atividades 
da lista David faz aos sábados, aos domingos e uma vez por mês. 
 No quarto passo, o professor pede aos alunos que escutem a seguinte palavra e os 
combinem com as palavras da lista no quadro: usually, always, sometimes. (geralmente, 
sempre, às vezes). 
Por exemplo: usually study, always have lunch, sometimes go to the park 
 No quinto passo, a professora pede que os alunos concentrem sua atenção em duas ou 
três frases e digam exatamente o que o palestrante diz. 
Por exemplo: 
We always have lunch together. I sometimes go to the park. 
 No sexto passo, o professor chama a atenção dos alunos para a forma da estrutura, 
sublinhando os verbos e explicando que o presente simples é usado para atividades 
rotineiras. 
 Na sétima etapa, ela pede aos alunos que escrevam mais duas ou três frases sobre 
David, usando o padrão de frase acima, ou seja, assunto + advérbio + verbo + ... 
 Na oitava etapa, os alunos ouvem a conversa novamente e verificam suas respostas 
para o Passo 7, e na etapa final ela convida os alunos a escrever quatro ou cinco frases 
originais sobre si mesmos usando o padrão que ela destacou no passo 6 
(THORNBURY, 1999, p. 73-74). 
 
“O que é importante neste exercício é escolher um texto com uma alta frequência de 
instâncias dos itens de gramática segmentados. Isso ajudará os alunos a perceber o novo 
elemento e poderá levá-los a elaborar as regras por indução” (THORNBURY, 1999, p. 75). 
“Por meio de conversas, a gramática pode ser instruída facilmente e facilitará a 
aprendizagem das regras pelo estudamte. Todavia, ensinamento comunicativo e ensino de 
gramática não são mutuamente exclusivos. Eles se encaixamem harmonia” (AZAR, 2006, 
p.3). 
 
Segunda amostra de aula 
Na segunda aula de amostra, David Riddell ensina os dois tempos da língua inglesa 
em um contexto: 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 9 
Bertrand is French and he lives and works in the north of France. His English is very 
good because he studies it at school and uses it in his job. A few months ago, he went to San 
Francisco for the first time to visit some friends he met in France a few years ago. He stayed 
for a week and in that time Bertrand and his friends had a very busy time – they visited 
Fisherman‘s Wharf, rode the cable cars, saw the sea lions by Pier 39, ate in a different 
restaurant every day, walked up the steep hills, and did lots of shopping in the fantastic 
department stores. And, of course, they took lots of photographs. At dinner one evening 
Bertrand and his friends- Marie, Myrianne and 
Norbert- were having dinner when the fire alarm sounded, but the waiters didn‘t seem 
to be worried, they just carried on working. Everyone around them carried on eating. They 
thought it was so weird, everyone carrying on with their meals even though the fire alarm was 
sounding. Bertrand and his friends decided to get out quickly, but just as they went out of the 
door they saw a sign by the entrance warning customers that there was going to be a fire alarm 
test that evening and they should ignore it. Bertrand and his friends quietly sat back down 
again to continue their meal feeling a bit embarrassed (adapted from Teaching English as a 
Foreign Language, David Riddell). 
 
Riddell explica os passos: 
 
 No primeiro passo, o professor pergunta à classe se alguém já esteve / gostaria de ir a 
São Francisco. Se alguém tiver ido, eles podem dizer aos outros sobre isso. Caso 
ninguém tenha ido, então eles podem dizer o que eles imaginam sobre o lugar. 
Alternativamente, o professor mostra fotos da cidade para que a turma fale sobre isso. 
 Na segunda etapa, os professores dizem aos alunos que eles vão ler sobre Bertrand, 
que visitou São Francisco. 
Eles leem o texto e respondem as perguntas: 
Why did Bertrand visit San Francisco? 
How many people was he with? 
Why did they stop eating? 
Did they finish their meal later? 
 Na terceira etapa, o professor destaca a sentença do texto They were having dinner 
when the alarm sounded. 
 Na quarta etapa, o professor pede aos alunos que encontrem outros exemplos do 
passado progressivo e do passado simples no texto, que os sublinhem e discutam o uso 
desses tempos em pares ou em pequenos grupos. 
 Na quinta etapa, o professor faz as seguintes pontuações. Neste exemplo do texto, 
estamos usando duas formas verbais - o passado progressivo (contínuo) e o passado 
simples. O progressivo é “ter” (were having) e o simples é “soado” (sounded). Na 
sentença, eles começaram a jantar antes do alarme de incêndio soar, e podem ou não 
ter continuado depois. Assim, o simples interrompe o progressivo. 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 10 
 No sexto passo, o professor pede aos alunos que escrevam frases usando esses dois 
tempos verbais (2003, p.43-44). 
Por meio do contexto, os alunos verão melhor o uso de padrões gramaticais,e ele os 
ajudará a entender como usar formas e estruturas. 
No contexto a seguir, dois tempos verbais da língua inglesa são apresentados: 
 
A Special Offer 
Abibus have been producing top-class cars with unbeatable value for 12 years. We have 
been talking to you our customers a lot recently to find out if there was any way of making our 
cars even better than before and you told us that our product is as good as it gets. The only 
way to make Abibus cars even more attractive would be to reduce the price, but that can’t be 
done… or can it? Well, yes it can! From the beginning of next year, for a period of six months, 
we are cutting the cost of all our Abibus cars by 10%- yes 10%! So from January 1 next year, 
Abibus cars will be 10% cheaper, but still top class. We have been doing business with you for 
12 years. Now for the next 12! 
(Adapted from Teaching English as a Foreign Language, David Riddell) 
 
Através deste texto, os tempos present perfect (presente perfeito) e perfect progressive 
(progressivo perfeito) podem ser ensinados. O professor destaca as frases perfeitas no texto 
e, seguindo os passos dados acima, esses dois tempos podem ser apresentados aos alunos 
de inglês, ajudando-os a identificar as diferenças entre tais tempos e incentivando novas 
idéias sobre o significado desses termos e como eles são usados. 
 
 2 ESTRUTURAS E ASPECTOS BÁSICOS DA LÍNGUA INGLESA 
A estrutura da língua 
Em nossa língua materna, nós adquirimos uma estrutura gramatical na medida em que 
crescemos e aprendemos a nos comunicar. Assim, o processo de aquisição da linguagem 
materna implica, necessariamente, no processo de aquisição da estrutura básica de nosso 
idioma. Ou seja, falantes nativos de língua portuguesa nunca fazem enunciados do tipo: 
É bonita de casa Alice a. 
Sabemos que a ordem natural dos enunciados em nosso idioma é: 
Sujeito – verbo – objeto 
Muito embora a língua portuguesa nos ofereça uma inúmera variedade de posicionar 
o sujeito, e o predicado, por contar com preposições e conjunções que garantem a função 
gramatical dos elementos do enunciado, há uma ordem lógica que é implícita à língua e que 
o falante nativo jamais subverte, sob pena de tornar-se incompreensível. 
Muito bem, na língua inglesa não há formas diferentes para sujeitos e objetos, 
necessariamente, mas esses elementos são determinados por sua posição no enunciado, o 
que torna a ordem dos elementos nos enunciados muito mais recorrente que em português. 
Como regra geral, em inglês, temos também a seguinte ordem: 
Sujeito – verbo (s) – objeto 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 11 
 
Assim, podemos ver enunciados simples tais como os expressos no exemplo: 
 
 
 
É bem fácil identificar sujeito, verbo e objeto no enunciado acima, não é mesmo? Mas 
também existem enunciados mais complexos que podem dificultar um pouco a nossa 
compreensão. 
Observe o exemplo 2: 
 
 
Para o enunciado do exemplo 2, podemos elaborar o seguinte quadro: 
 
 
 
O que complica a compreensão desse enunciado? O fato de ele conter objeto direto, 
objeto indireto e ainda complementos adverbiais de lugar e de tempo. Esse tipo de enunciado 
também não é muito fácil de analisar em português, não é mesmo? Mas os seus 
conhecimentos gramaticais de sua língua materna podem ser bem úteis na leitura de textos 
em língua estrangeira, pois podem ajudá-lo a compreender as relações que as palavras 
estabelecem entre si nos enunciados. Perceba que o nome de algumas funções gramaticais 
é muito parecido com a nomenclatura da língua portuguesa. 
O estudo da ordem das palavras é importante, porque há muitas formas diferentes de 
organizar as palavras em uma sentença. No entanto, há sempre uma correspondência, de 
língua para língua, na organização desses arranjos. Algumas línguas têm uma organização 
mais restrita, outras permitem uma maior elasticidade nessa ordem, mas a maioria das línguas 
ocidentais usa uma ordem que implica na relação entre os verbos e seus acompanhantes: 
sujeito e objeto. Assim, há, teoricamente, seis possibilidades básicas de organização das 
palavras no enunciado: 
 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 12 
 
A maioria das linguagens humanas segue as ordens SVO ou SOV, pouquíssimas 
utilizam a ordem VSO. Os demais arranjos são muito raros. O mais difícil para quem está 
estudando uma língua estrangeira, é conseguir identificar os elementos do enunciado, o 
verbo, o sujeito e o objeto. Assim, treinar essa identificação pode contribuir muito com a 
compreensão dos textos. Quando superamos o problema da identificação dos elementos do 
enunciado, começamos a observar que diferentes ordens de enunciados podem surgir a partir 
de diferentes contextos. Por exemplo, no Francês, a ordem SVO é muito comum quando os 
sujeitos são substantivos, mas quando eles passam a ser pronomes a ordem mais comum é 
a SOV. Em Alemão é comum a presença do verbo no meio de orações principais, mas no final 
de orações subordinadas. Assim, cada língua varia na ordem mais comum das relações entre 
as palavras de um contexto ou outro. Então, observe os enunciados apresentados no exemplo 
a seguir. 
 
 
 
A ordem é a mesma daquelas que você já identificou nos enunciados expostos em 
exemplos anteriores, não é mesmo? O sujeito é seguido pelo verbo que é seguido pelo objeto. 
Mas, em inglês, não podemos modificar essa ordem sob pena de perdermos o sentido da 
oração. Observe os enunciados do exemplo 4: 
 
 
A ordem alterada no primeiro enunciado do exemplo 4 muda completamente a função 
gramatical dos dois elementos, já não é mais “John” o sujeito, ele agora é o objeto do verbo, 
portanto, ele não mais vê, e sim, é visto pelo cachorro. Esse tipo de alteração de sentido 
também ocorre e é comum em língua portuguesa. Mas observe o segundo enunciado. A 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 13 
ordem alterada transforma-o em um enunciado esdrúxulo, ou seja, incorreto do ponto de vista 
semântico, uma revista não lê e o “Sr. Monk” não tem ligação com o restante do enunciado. 
Por esses exemplos podemos concluir que a ordem das palavras na oração, em língua 
inglesa, é rígida, porque nos indica se uma determinada palavra exerce a função de sujeito 
ou de objeto. Mas também podemos utilizar o conhecimento sobre a ordem das palavras para 
reconhecer se um enunciado é uma declaração ou se uma questão. Observe o exemplo a 
seguir: 
 
 
 
Você percebe a diferença? No primeiro enunciado, uma oração declarativa, vê-se a 
ordem normal da língua, ou seja, S + V + O. No segundo enunciado, o verbo passou a figurar 
antes do sujeito, o que indica que já não estamos diante de uma declaração, mas diante de 
uma interrogação. O ponto de interrogação ao final da oração funciona apenas como uma 
ênfase. 
 
Diferentes tipos de oração 
Em qualquer idioma você sabe que uma sentença é um grupo de palavras 
expressando um sentido completo. Essas sentenças podem ser nominais ou verbais. Nesse 
caso, elas apresentam um sujeito, um verbo e um predicado, que pode ser nominal, quando 
há um verbo de ligação cujo predicado apenas caracteriza o sujeito. Ou pode ser um predicado 
verbal, quando o predicado é formado a partir de um verbo transitivo (que pede complemento) 
ou intransitivo (que não pede complemento). Os verbos se caracterizam por indicar uma ação 
ou um estado. 
 
 
 
O verbo da oração apresentada no exemplo 6 é intransitivo, não necessita de 
complemento. O sujeito, determinado pelo artigo definido singular “the”, é “bell”. A oração é 
declarativa e o verbo está na terceira pessoa do singular do presente. Mas, no exemplo a 
seguir, quem é o sujeito, qual é o verbo? 
 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 14 
 
 
Na oração apresentada no exemplo 7, o sujeito também é apresentado por um 
substantivo acompanhado pelo artigo “The boy”. “Calm”é uma palavra cognata que 
caracteriza o sujeito, portanto, o verbo, que está na terceira pessoa do singular do presente é 
“is”, um verbo que apenas liga um caracterizador ao sujeito da oração. 
As duas orações, nos dois últimos exemplos dados, estão na ordem direta. As orações 
declarativas podem ser organizadas, como você já observou, na ordem Sujeito – Verbo – 
Objeto, a ordem direta e mais comum na maioria das línguas ocidentais. Mas você observou, 
nesta aula e na aula anterior, como a ordem das palavras pode modificar a intenção 
comunicativa dos enunciados. Agora, que tal você observar como se estruturam os diferentes 
tipos de enunciado? 
Há quatro tipos de sentenças: 
• Declarativas (declarative), 
• Imperativas (imperative), 
• Interrogativas (interrogative), 
• Exclamativas (exclamatory). 
 
 
 
 
 
 ‘ 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 15 
 
 
Sentenças declarativas, imperativas ou interrogativas podem ser tidas como 
exclamativas também se vierem acompanhadas por um ponto de exclamação. 
 
 
 
Interrogações e Negativas 
Você também viu que há várias possibilidades de organização das sentenças. Mas 
vamos nos fixar, neste momento, à organização de interrogativas e negativas, que 
apresentam elementos caracterizadores bastante fáceis de serem observados. 
 
Orações interrogativas 
A forma mais comum de organização das orações interrogativas se faz através da 
organização das palavras na frase. As orações interrogativas podem ter o objetivo de pedir 
informação, de confirmar ou de negar uma determinada afirmação. Elas podem começar com 
wh questions ou podem ser formadas com o verbo auxiliar do/does/can/ would/should. Elas 
podem, também, depender da simples troca de posição do verbo na oração. Nesse caso, o 
verbo, que normalmente viria após o sujeito, passa a iniciar a oração, antecedendo o sujeito. 
Observe o exemplo: 
 
 
 
Existem quatro tipos de interrogativas: 
• Yes/no questions, 
• Alternative interrogatives, 
• Wh questions 
• Tag questions. 
 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 16 
Yes/no questions: São questões que são formuladas para receber apenas as 
repostas Yes ou No, por isso o nome. 
 
 
Observe que a primeira sentença do exemplo 14 inicia com o uso do auxiliar do. A 
segunda, no entanto, foi feita apenas com a troca da posição do verbo. 
 
Alternative interrogatives: Esse tipo de questão permite mais de uma possibilidade 
de resposta, não só Yes ou No. 
 
 
 
Aqui você tem o uso de um auxiliar (should) na primeira sentença e na segunda o uso 
do auxiliar do. No entanto, ambas as questões possibilitam mais de uma resposta. A primeira 
oferece duas alternativas (telephone ou email) a segunda três alternativas (cake, bread ou 
cookies). 
 
Wh questions: Esse tipo de pergunta é sempre feito a partir de uma palavra que inicia 
com wh. São elas: 
 
 
 
 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 17 
Tag questions: São questões formuladas, geralmente, ao final de uma sentença 
declarativa e, em geral, pedem confirmação ou negação da informação que vem sendo 
apresentada. 
 
 
 
Observe um aspecto interessante das sentenças interrogativas. Existem as questões 
diretas e as indiretas. As diretas normalmente invertem a ordem normal do verbo, colocandoo 
antes do sujeito, como você já viu. As orações interrogativas indiretas normalmente não 
invertem a ordem normal da oração e também não utilizam o ponto de interrogação ao final 
da oração. 
 
 
 
Orações negativas 
A ordem das palavras em sentenças negativas é a mesma que nas sentenças 
afirmativas. Com uma única diferença, as negativas são geralmente acompanhadas por um 
verbo auxiliar e um advérbio de negação de acordo com a seguinte tabela: 
 
 
 
É muito comum, também, o uso contraído da negativa. Nesse caso, você sempre verá 
um apóstrofo (‘) substituindo as letras retiradas: 
 
 
No exemplo 19, o termo won’t seria a forma contraída de will not. 
 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 18 
 3 OS PRONOMES – THE PRONOUNS 2 
Pronome é a classe de palavras que acompanha ou substitui um substantivo ou um 
outro pronome, indicando sua posição em relação às pessoas do discurso ou mesmo 
situando-o no espaço e no tempo. 
Os pronomes nos ajudam a evitar repetições desnecessárias na fala e na escrita. São 
divididos em: 
 3.1 Pronomes Pessoais (Personal Pronouns) 
Os Pronomes Pessoais referem-se a alguma pessoa, lugar ou objeto específico e são 
subdivididos em: 
• Pronomes Pessoais do Caso Reto (Sujeito) - Subject Pronouns 
• Pronomes Pessoais do Caso Oblíquo (Objeto) - Object Pronouns. 
 
Caso Reto (Sujeito) 
Subject Pronoun 
Caso Oblíquo (Objeto) 
Object Pronoun 
I (eu) me (me, mim) 
you (tu, você) you (lhe, o, a, te, ti, a você) 
he (ele) him (lhe, o, a ele) 
she (ela) her (lhe, a, a ela) 
it (ele, ela [neutro]) it (lhe, o, a) 
we (nós) us (nos) 
you (vocês, vós) you (vos, lhes, a vocês) 
they (eles, elas) them (lhes, os, as) 
Os Pronomes Pessoais do Caso Reto desempenham papel de sujeito (subject) da 
oração: 
Rachel and I go to the park every day. 
 (Eu e Raquel vamos ao parque todos os dias.) 
 
She is Brazilian. 
(Ela é Brasileira.) 
 
Os Pronomes Pessoais do Caso Oblíquo desempenham as seguintes funções: 
 
2 Extraído na íntegra: https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/pronomes1.php 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 19 
 
a) Objeto direto ou indireto: 
Alfred loves her. 
(Alfredo a ama.) 
 
b) Objeto de preposição: 
We talked to him last night. 
(Nós falamos com ele ontem à noite.) 
 
OBSERVAÇÕES: 
 
 É indispensável que se saiba claramente a diferença entre sujeito e objeto. 
 
 We saw him at the bookstore. (Nós o vimos na livraria) 
(s.) (o.) 
 
He saw us at the bookstore. (Ele nos viu na livraria.) 
(s.) (o.) 
 
I gave you a flower. (Eu lhe dei uma flor.) 
(s.) (o.) 
 
You sent me a letter. (Você me mandou uma carta.) 
(s.) (o.) 
 
• You é Pronome Reto (sujeito/subject pronoun) e também Pronome Oblíquo 
(objeto/object pronoun). 
You are a beautiful woman. (Você é uma mulher bonita.) 
(s.) 
He gave some flowers to you. (Ele deu flores a você.) 
(o.) 
 
• Em Inglês não há omissão do sujeito como pode ocorrer em Português, salvo 
em raríssimas exceções e em linguagem muito informal. No caso de sujeito inexistente, oculto 
ou indeterminado, devemos empregar it, we ou they. 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 20 
 
It is easy to play basketball. (É fácil jogar basquete.) 
We speak Italian in Italy. (Falamos Italiano na Itália.) 
It started to rain. (Começou a chover.) 
We will go to the beach in the summer. (Iremos para a praia no verão.) 
They always think I am wrong. (Sempre acham que eu estou errado.) 
 
 3.2 Possessive pronouns 
Os pronomes possessivos no inglês são usados para indicar que algo pertence a 
alguém. O “mine”, corresponde ao “I” e significa meu ou minha. Veja os outros a seguir: 
Mine —– I [(o)meu, (a)minha) 
Yours — You [(o) teu, (a) tua, (o) seu, (a) sua] 
His –—— He [(o)/(a) dele] 
Hers –—— She [(o)/(a) dela] 
Its –—— It [(o)/(a) dele, (o)/(a) dela (neutro)] 
Ours –— We [(o) nosso, (a) nossa] 
Yours –– You [(o) vosso, (a) vossa, (o) seu, (a) sua] 
Theirs –— They (o)/(a) deles, (o)/(a) delas (neutro)] 
 
Exemplos: 
• This book is ours. 
(Este livro é nosso). 
• These cars are mine. 
(Estes carros são meus). 
 
Observação: 
 Os pronomes em inglês não possuem plural, como no português, que é “meu” no 
singular e “meus” quandomais de uma coisa me pertence. Sendo assim, o “mine” e todos os 
outros possessive pronouns servem tanto para o plural quanto para o singular. 
 
 3.3 Pronomes Reflexivos (The Reflexive Pronouns) 
Os Pronomes Reflexivos (Reflexive Pronouns) são usados para indicar que a ação 
reflexiva recai sobre o próprio sujeito. 
Nesse caso, o pronome vem logo após o verbo e concorda com o sujeito. Estes 
pronomes se caracterizam pelas terminações self (no singular) e selves (no plural). 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 21 
Para cada Pronome Pessoal (Personal Pronoun) existe um Pronome Reflexivo 
(Reflexive Pronoun). Na tabela abaixo estão indicados os Pronomes Pessoais (Personal 
Pronouns) e os Pronomes Reflexivos (Reflexive Pronouns) aos quais eles se referem. 
 
Pronome 
 Pessoal 
 (Personal 
 Pronouns) 
Pronome Reflexivo 
Reflexive Pronoun 
I (eu) myself (a mim mesmo, -me) 
you (tu, você) yourself [a ti, a você mesmo(a), -te,-se] 
he (ele) himself (a si, a ele mesmo, -se) 
 she (ela) 
 herself (a si, a ela mesma, -se) 
 it [ele, ela 
(neutro)] 
 itself [a si mesmo(a), -se] 
we (nós) 
 
ourselves [a nós mesmos(as), -nos] 
you (vocês, 
vós) 
 yourselves (a vós, a vocês mesmos(as), -vos,-se) 
 they (eles, elas) 
-se) 
themselves (a si, a eles mesmos, a elas mesmas, 
 
Para entender melhor os Pronomes Reflexivos (Reflexive Pronouns) observem o que 
acontece com a ação do verbo nesta frase: 
The girl cut the watermelon with a knife. 
(A menina cortou a melancia com uma faca.) 
- Quem cortou? a menina (the girl) 
- O que foi cortado? a melancia (the watermelon) 
Nesse exemplo, a ação do verbo recai sobre o objeto, que é a melancia. 
 
Observe, agora, esta outra frase: The 
girl cut herself with a knife. 
(A garota cortou-se com uma faca.) 
- Quem cortou? a garota (the girl) 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 22 
- O que foi cortado? a garota (the girl) 
 
Nesse exemplo, a ação do verbo recai sobre o próprio sujeito que a praticou. 
 
 
 
Observe outros exemplos onde a ação do verbo recai sobre o próprio sujeito que a 
pratica e concorda com ele. 
He hurt himself last week. 
(Ele se machucou na semana passada.) 
 
Jane killed herself. 
(Jane se matou.) 
 
Take care of yourself! 
(Cuide-se!) 
 
Observações: 
1- O Pronome Reflexivo (Reflexive Pronoun), em Inglês, também é empregado para 
dar ênfase à pessoa que pratica a ação: 
 
Jorge wrote the letter himself. 
(O próprio Jorge escreveu a carta.) 
 
I will do my homework myself. 
(Eu própria/mesma farei minha lição de casa.) 
 
They raised the children themselves. 
(Eles próprios criaram os filhos.) 
 
 
2- Os Pronomes Reflexivos (Reflexive Pronouns) podem ser precedidos pela 
preposiçãoby. Nesse caso, os reflexivos (reflexives) têm o sentido de sozinho(a), 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 23 
sozinhos(as) (alone). Algumas vezes, a palavra all é colocada antes de by, servindo então 
como enfatizante. 
Observe os exemplos abaixo: 
 
She was waiting for her husband by herself. 
(Ela estava esperando sozinha pelo seu marido.) 
 
She was waiting for her husband (all) by herself. 
[Ela estava esperando (completamente) sozinha pelo seu marido.] 
 
Did you go to the park by yourself? 
(Você foi ao parque sozinho?) 
 
Sometimes Richard prefers to be by himself. 
(Às vezes Ricardo prefere ficar/estar sozinho.) 
 
She likes making everything by herself. 
(Ela gosta de fazer tudo sozinha.) 
 
3- Existem outros tipos de Pronomes Reflexivos (Reflexive Pronouns) que são 
chamados de Reflexivos Recíprocos: each other/one other. 
 Observe a diferença entre os Pronomes 
Reflexivos ourselves, yourselves e themselves e os Reflexivos Recíprocos: 
 
Julia and I looked at ourselves in the mirror. 
(Julia e eu olhamos para nós mesmas no espelho.) 
 
Julia and I looked each other and started to laugh. 
[Julia e eu olhamos uma para a outra (nos olhamos) e começamos a rir. ] 
 
Our mother thinks that we should be more careful to each other. 
(Nossa mãe acha que deveríamos ser mais cuidosos um com o outro.) 
 
Make sure you and Julia don't hurt yourselves! 
(Cuidem-se para que você e Julia não se machuquem!) 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 24 
Julia and I enjoyed very much ourselves during the party. 
(Julia e eu nos divertimos muito durante a festa.) 
 
Julia and I don't see one other every day. 
(Julia e eu não nos vemos / não vemos uma a outra todos os dias.) 
 
3.4 Pronomes Demonstrativos (Demonstrative Pronouns and Demonstrative 
Adjectives) 
Os Demonstrative Pronouns servem para apontar, indicar e mostrar alguma coisa, 
lugar, pessoa ou objeto. 
Esses pronomes podem atuar como adjetivos, antes do substantivo, ou como 
pronomes substantivos. 
Observe mais detalhadamente os Pronomes Demonstrativos (Demonstrative 
Pronouns) listados abaixo: 
 
• THIS - ESTE, ESTA, ISTO 
This is my pencil. (demonstrative pronoun) 
(Este é o meu lápis.) (pronome demonstrativo substantivo) 
This pencil is red. (demonstrative adjective) 
(Este lápis é vermelho.) (pronome demonstrativo adjetivo) 
 
• THESE - ESTES, ESTAS 
These are your copybooks. (demonstrative pronoun) 
(Estes são os teus cadernos.) (pronome demonstrativo substantivo) 
These copybooks are new. (demonstrative adjective) 
(Estes cadernos são novos.) (pronome demonstrativo adjetivo) 
 
• THAT - AQUELE, AQUELA, AQUILO, ESSE, ESSA, ISSO That is my house. 
(demonstrative pronoun) 
(Aquela é a minha casa.) (pronome demonstrativo substantivo) 
That house is new. (demonstrative adjective) 
(Aquela casa é nova.) (pronome demonstrativo adjetivo) 
 
• THOSE - AQUELES, AQUELAS, ESSES, ESSAS 
Those are German cars. (demonstrative pronoun) 
(Aqueles são carros alemães.) (pronome demonstrativo substantivo) 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 25 
Those cars are expensive. (demonstrative adjective) 
(Aqueles carros são caros.) (pronome demonstrativo adjetivo) 
 
Os Adjetivos, em Inglês, não possuem gênero e número. Os Demonstrativos, 
com função de adjetivo, são os únicos que concordam em número com o substantivo 
que acompanham. 
 
Por exemplo: 
Those clothes are expensive. 
(Aquelas roupas são caras.) 
 
No exemplo acima, escrito em Inglês, nota-se que apenas o Pronome Demonstrativo 
those é que concorda em número com o substantivo que acompanha, no caso clothes. Pois 
o adjetivo expensive permanece no singular, já que os adjetivos não possuem gênero nem 
número em Inglês. 
Os Demonstrativos também podem ser usados: 
 
 Na hora de apresentar alguma pessoa: 
Rita, this is my sister, Luciana. 
(Rita, esta é a minha irmã, Luciana.) 
 
These are my sisters, Luciana and Carolina. 
(Estas são as minhas irmãs, Luciana e Carolina.) 
 
 Ao falar ao telefone: 
Hello. This is Vera speaking. Can I talk to Rodrigo? 
(Alô. É a Vera quem está falando. Posso falar com o Rodrigo? 
 
Is that you, Rodrigo? 
(É você, Rodrigo?) 
 
IMPORTANTE: 
Muitos brasileiros, ao falar em Inglês, caem no erro de usar seguidamente o Pronome 
Demonstrativo (Demonstrative Pronoun) this, quando deveriam usar that. Lembre-se de 
que os pronomes this/these devem ser usados somente quando a pessoa ou a coisa a que 
se referem está muito próxima de quem fala. 
 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 26 
Nos demais casos, dê total preferência para o uso de that/those (principalmente ao 
that), pois nunca é demais insistir que, além de aquele, aquela e aquilo, este pronome 
demonstrativo significa, também, esse, essa e isso. 
Veja os exemplos abaixo: 
What is that? 
(O que é isso?)That is the book I want. (Esse é o livro que eu quero.) 
That is it! 
(É isso aí!) 
 
Who told you that? 
(Quem lhe disse isso?) 
 
That is not the newspaper I wanted. 
(Esse não é o jornal que eu queria.) 
 
That is so terrific! 
(Isso é tão impressionante!) 
 
Don't forget that! 
(Não se esqueça disso!) 
 
 
3.5 Pronomes Demonstrativos (Demonstrative Pronouns and 
Demonstrative Adjectives) Observações: 
 
1- Já vimos que this significa este, esta e isto, porém na expressão, isto é, o 
isto é traduzido por that e não por this (that is = isto é). 
 
2- Na Língua Portuguesa, as expressões este um, aquele um são incorretas, 
porém, na Língua Inglesa, expressões como this one, these ones, that one, those ones são 
corretas e muito usadas com o sentido de aquele(s), aquela(s), aquilo, este(s), esta(s), isto, 
esse(s), essa(s), isso. 
Veja os exemplos abaixo. 
 
This book is mine, that one is yours. 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 27 
[Este livro é meu, aquele é (o) seu. ] 
 
I don't want these apples; I prefer to take those ones. 
[Eu não quero estas maçãs, prefiro levar aquelas (maçãs).] 
 
Don't sit on that couch, this one is more comfortable. 
[Não sente naquele sofá, este (aqui) é mais confortável.] 
 
Those shirts are mine, these ones are yours. 
(Aquelas camisas são minhas, estas são suas.) 
 
VEJA OUTROS DEMONSTRATIVOS: 
• SUCH - TAL, TAIS, ESSE, ESSES, ESSA, ESSAS, ISSO, TÃO 
We can have animals such as cat and dog in our house. 
(Nós podemos ter animais tais como gato e cachorro em nossa casa.) 
 
I don't want to hear such songs. 
[Eu não quero escutar tais (essas) músicas.] 
 
I have never seen such beautiful flowers. 
(Eu nunca vi flores tão bonitas.) 
 
Rita is such a beautiful woman. 
(Rita é uma mulher tão bonita.) 
 
Observação: 
Quando depois de such vier um substantivo no singular, qualificado ou não, ele 
deve ser seguido de um artigo indefinido (a, an). Por isso falamos: 
Rita is such a beautiful woman. (subst. sing.) 
 
Já no exemplo: 
I have never seen such beautiful flowers, não é necessário o artigo indefinido, pois 
flowers está no plural. 
 
• THE ONE, THE ONES - O, A, OS, AS, O QUE, OS QUE, A QUE, AS QUE 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 28 
That was a good play, but the one I saw last weekend was better. 
(Essa peça teatral foi boa, mas a que eu vi no fim de semana passado era melhor.) 
Are these pineapples imported from Brazil? The ones I bought last week were 
delicious. 
(Estes abacaxis são importados do Brasil? Os que eu comprei na semama passada 
estavam deliciosos.) 
 
• THE FORMER... THE LATTER - O PRIMEIRO... O SEGUNDO 
Princess Diana had two children: William and Harry. The former was born on June 21, 
1982, the latter on September 15, 1984. 
(A princesa Daiana teve dois filhos: William e Harry. O primeiro nasceu em 21 de 
junho de 1982, o segundo em 15 de setembro de 1984.) 
 
 3.6 Pronomes Indefinidos (Indefinite Pronouns and Adjectives) 
Os Pronomes Indefinidos (Indefinite Pronouns) podem ser substantivos (indefinite 
pronouns), quando os substituem, ou adjetivos (indefinite adjectives), quando qualificam os 
substantivos. 
Os Pronomes Indefinidos (Indefinite Pronouns) existentes na Língua Inglesa são os 
seguintes: 
 
• SOME - ALGUM, ALGO, ALGUNS, ALGUMA, ALGUMAS, UM, UNS, UMA, UMAS, 
UM POUCO DE 
Some e seus compostos são usados em frases afirmativas. Some também pode ser 
usado em frases interrogativas quando se trata de um oferecimento ou pedido ou 
quando se espera uma resposta positiva. Este pronome pode ser um pronome adjetivo 
(indefinite adjective) ou um pronome substantivo (indefinite pronoun). 
She was hot and I gave her some water. 
(Ela estava com calor e eu lhe dei um pouco de água.) 
 
 I prefer to forget some things that happened in the past. 
(Prefiro esquecer algumas coisas que aconteceram no passado.) 
 
Some exercises are difficult to do. (Alguns exercícios são difíceis de fazer.) Would you 
like some tea? 
(Você gostaria de um pouco de chá?) 
 
• SOMEBODY/SOMEONE – ALGUÉM 
Somebody/Someone is knocking the door. 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 29 
(Alguém está batendo na porta.) 
 
• SOMETHING - ALGUMA COISA, ALGO 
There is something under the bed. (Há/Tem alguma coisa embaixo da cama.) 
 I gave her something to drink. 
(Eu dei a ela algo para beber.) 
 
 • SOMEWHERE - EM ALGUM LUGAR 
 I saw your keys somewhere. 
(Eu vi suas chaves em algum lugar.) 
My book should be somewhere in this classroom. 
(Meu livro deve estar em algum lugar nesta sala de aula.) 
 
 • SOMEHOW - DE ALGUMA MANEIRA, DE ALGUM JEITO 
 I must get a job, somehow I will get what I want! 
(Eu preciso de emprego. De alguma maneira conseguirei o que quero!) 
 
• ANY - ALGUM, ALGUNS, ALGUMA, ALGUMAS, NENHUM, NENHUMA, UM, 
UNS, UMA, UMAS, QUALQUER 
Any é usado em frases interrogativas e negativas. 
Nas frases afirmativas, any é usado quando: aparecer após a palavra if; significar 
qualquer; houver palavra de sentido negativo na frase como seldom, never, rarely, without, 
etc. Este pronome, assim como some, pode ser um pronome adjetivo (indefinite adjective) ou 
um pronome substantivo (indefinite pronoun). 
Do you have any talent for dance? 
(Você tem algum talento para a dança?) 
 
He didn't have any chance. 
(Ele não tinha chance alguma.) 
 
If you have any doubt, ask me. 
(Se você tiver qualquer / alguma dúvida, pergunte-me.) 
 
I don't have any money on me today. 
(Não tenho dinheiro algum comigo hoje.) 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 30 
 
Take any book you need. 
(Pegue qualquer livro que precisar.) 
 
She rarely has any free weekend. 
(Raramente ela tem algum fim de semana livre.) 
 
• ANYBODY / ANYONE - ALGUÉM, QUALQUER UM, NINGUÉM 
There isn't anybody upstairs. 
(Não há ninguém lá em cima.) 
Is there anybody home? 
(Há alguém em casa?) 
 
• ANYTHING - ALGUMA COISA, QUALQUER COISA, NADA 
I am hungry because I didn't eat anythingthis morning. 
(Estou com fome porque não comi coisa alguma / nada hoje de manhã.) There 
isn't anything to do in this city. 
(Não há coisa alguma / nada para fazer nesta cidade.) He 
may buy anything he wants. 
(Ele pode comprar qualquer coisa que quiser.) 
 
 
• ANYWHERE - EM ALGUM LUGAR, EM QUALQUER LUGAR 
Did you see him anywhere? 
(Você o viu em algum lugar?) 
Your shoes must be anywhere. 
(Seus sapatos podem estar em qualquer lugar.) 
 
• ANYWAY - DE ALGUMA MANEIRA, DE QUALQUER JEITO 
Please, don't tell me what I have to do, anyway, I will only do what I want. 
(Por favor, não me diga o que tenho que fazer, de qualquer maneira, farei apenas o 
que quero.) 
I will buy the house anyway. 
(De qualquer jeito, comprarei a casa.) 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 31 
 
 • NO (PRONOME ADJETIVO) - NENHUM, NENHUMA 
I have no money in my wallet. 
(Não tenho dinheiro nenhum na minha carteira.) 
 
• NONE (PRONOME SUBSTANTIVO) - NENHUM, NENHUMA 
- Do you have any poetry book? 
- No, I have none. 
- Você tem algum livro de poesia? 
- Não, não tenho nenhum. 
 
• NOBODY / NO ONE - NINGUÉM 
Nobody/No one knows what our secret is. 
(Ninguém sabe qual é o nosso segredo.) Nobody/No 
one knows him. 
(Ninguém o conhece.) 
• NOTHING - NADA 
I have nothing to say. 
(Não tenho nada a dizer.) 
There was nothing in the fridge. 
(Não havia nada na geladeira.) 
 
 • NOWHERE - NENHUM LUGAR 
She is nowhere in this park. 
(Ela não está em lugar nenhum deste parque.) 
 
Observações: 
A Língua Inglesa não admite dupla negativa nasorações, coisa muito comum e, às 
vezes, obrigatória em nosso idioma. Enquanto, em Português, falamos: 
Não tenho nada a dizer. 
 
na Língua Inglesa se diz: 
 
I have nothing to say. 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 32 
ou ainda, em Inglês, pode-se dizer: 
 
There isn't anything to do in this city. 
 
o que, literalmente, significa: 
 
Não há coisa alguma para fazer nesta cidade. 
 
Deste modo, concluímos que, na língua Inglesa, há duas maneiras de elaborar orações 
com pronomes indefinidos, evitando a dupla negativa: 
I don't have any money on me today. (Não tenho dinheiro nenhum comigo hoje.) ou I 
have no money on me today. 
(Não tenho dinheiro nenhum comigo hoje.) 
 
 3.7 Pronomes Relativos (Relative Pronouns) 
Os pronomes relativos podem exercer a função de sujeito ou objeto do verbo 
principal. 
Lembre-se de que quando o pronome relativo for seguido por um verbo, ele exerce 
função de sujeito. Caso o pronome relativo for seguido por um substantivo ou pronome, ele 
exerce função de objeto. 
• Quando o antecedente for pessoa e o pronome relativo exercer a função de sujeito 
do verbo, usa-se who ou that. 
The boy who / that arrived is blond. 
 (O menino que chegou é loiro.) 
 
• Quando o antecedente for pessoa e o pronome relativo exercer a função de objeto 
do verbo, usa-se who, whom, that ou pode-se omitir (-) o pronome relativo. Contudo, essa 
omissão só pode ocorrer quando o relativo exercer função de objeto. Lembre-se de que na 
linguagem informal pode-se empregar who em vez de whom. 
The girl who / whom / that / (-) I saw in the beach was beautiful. 
(A menina que vi na praia era bonita.) 
 
• Quando o antecedente for coisa ou animal e o pronome relativo exercer a função de 
sujeito do verbo, usa-se which ou that. 
The cat that / which is in the garden belongs to my sister. (O gato que está no jardim 
pertence à minha irmã.) 
 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 33 
The brown guitar that / which was on the table is mine. 
 (O violão marrom que estava em cima da mesa é meu.) 
 
Observação: 
O pronome who também pode referir-se a animais (mas apenas animais que tenham 
nomes ou são conhecidos, como Lassie, por exemplo). 
 
• Quando o antecedente for coisa ou animal e o pronome relativo exercer a função de 
objeto, usa-se which, that ou pode-se omitir (-) o pronome relativo. 
 
The brown guitar which / that / (-) he was playing belongs to me. 
(O violão marrom que ele estava tocando pertence a mim.) The cat which / that / 
(-) I saw in the garden was mewing. 
(O gato que eu vi no jardim estava miando.) 
 
LEMBRE-SE: Quando o pronome relativo for seguido por um verbo, ele exerce 
função de sujeito. Caso o pronome relativo seja seguido por um substantivo, artigo, 
pronome ou outra classe de palavra, ele exerce função de objeto. 
 
USA-SE APENAS O PRONOME THAT: 
 
a) Quando houver dois antecedentes (pessoa e animal ou pessoa e coisa): 
I know the singers and the songs that she mentioned. 
 (pessoa) (coisa) 
(Conheço os cantores e as músicas que ela mencionou.) 
 
b) Após adjetivos no superlativo, first e last: 
 
She is the sweetest woman that I have ever met. 
 (superlativo) 
(Ela é a mulher mais dócil que já conheci.) 
 
The last time that I saw him was in May. 
(A última vez que o vi foi em Maio.) 
 
The first thing that you have to do is call the police. 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 34 
(A primeira coisa que você tem que fazer é ligar para a polícia.) 
 
c) Após all, only, everything, none, some, any, no e seus compostos. 
She ate something that we never saw. 
(Ela comeu algo que nós nunca vimos.) 
 
LEMBRE-SE: Os pronomes relativos só podem ser omitidos quando funcionam 
como objeto, nunca quando exercem função de sujeito. 
 
• O pronome relativo whose (cujo, cuja, cujos, cujas) estabelece uma relação de 
posse e é usado com qualquer antecedente. Esse pronome é sempre seguido por um 
substantivo e nunca pode ser omitido. 
The cat whose owner is my sister was in the garden. (O gato cuja dona é minha irmã 
estava no jardim.) 
 
• O pronome relativo where (onde, em que, no que, no qual, na qual, nos quais, 
nas quais) é usado para se referir a lugar ou lugares. 
The place where I live is far from here. 
 (O lugar onde moro é / fica longe daqui.) 
 
• O pronome relativo when (quando, em que, no qual, na qual, nos quais, nas quais) é 
usado referindo-se a dia(s), mês, meses, ano(s), etc. 
I will always remember the day when we met each other. 
(Sempre me lembrarei do dia em que nos conhecemos.) We 
will get married when you get a job. 
(Nós iremos casar quando você conseguir um emprego.) 
 
• What (o que) pode ser usado como pronome relativo e pode exercer função de sujeito 
ou objeto. 
I don't know what happened yesterday. 
(Não sei o que aconteceu ontem.) What 
is this? 
 (O que é isto?) 
 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 35 
3.8 Os Interrogativos (Pronomes e Advérbios) Question Words (Pronouns and 
Adverbs) 
Os Interrogativos (Question Words) são usados para se obter informações 
específicas. As perguntas elaboradas com eles são chamadas wh-questions, pois todos os 
interrogativos, com exceção apenas de how (como), começam com as letras wh. 
Na maior parte dos casos, os Interrogativos (Question Words) são colocados antes 
de verbos auxiliares ou modais. 
 
WHO WHICH WHY 
WHOM WHAT WHEN 
WHOSE WHERE WHEN 
 
Vamos estudar cada um dos Interrogativos (Question Words). 
 
• WHO - QUEM (FUNÇÃO: SUJEITO) 
Who is that tall man? 
(Quem é aquele homem alto?) 
 
Who told you these lies? 
(Quem lhe contou estas mentiras?) 
 
• WHOM - QUEM (FUNÇÃO: OBJETO) 
With whom did you go to the park? 
 (Com quem você foi ao parque?) 
Whom did you meet at the beach? 
(Quem você encontrou na praia?) 
To whom were you speaking last night? 
(Com quem você estava falando ontem à noite?) 
 
• WHOSE - DE QUEM 
Whose is that dog? (ou Whose that dog is?) 
(De quem é aquele cachorro?) 
Whose is this pen? (ou Whose this pen is?) 
(De quem é esta caneta?) 
 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 36 
• WHICH - QUAL, QUAIS 
Which of those girls is your girlfriend? (Qual daquelas meninas é a sua namorada?) 
Which are the best libraries of this city? 
(Quais são as melhores livrarias desta cidade?) 
Which t-shirt do you prefer: the yellow one or the blue one? 
(Qual camiseta você prefere: a amarela ou a azul?) 
 
• WHAT - O QUE, QUE 
What time is our flight? 
(Que horas é o nosso voo?) 
What were you doing in the bank? (O que você estava fazendo no banco?) What 
do you want to drink? 
(O que você quer tomar?) 
 
• WHERE - ONDE 
Where do you live? 
(Onde você mora?) 
Where does your mother work? 
(Onde sua mãe trabalha?) 
Where are we having dinner tonight? 
(Onde iremos jantar esta noite?) 
 
• WHY - POR QUE 
Why were you crying? 
(Por que você estava chorando?) Why are you late? 
(Por que você está atrasado?) Why 
didn't she talk to him? 
(Por que ela não falou com ele?) 
 
• WHEN - QUANDO 
When they got married? 
(Quando eles casaram?) 
 
When did you finish the college? 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 37 
(Quando você terminou a faculdade?) 
 
When will she return to her town? 
(Quando ela voltará para sua cidade?) 
 
 3.9 Elementos para evitar a repetição - One/Ones 
Estes elementos são usados para evitar a repetição de um substantivo já mencionado. 
Geralmente são precedidos por um determinante: a, an, another, the, this, that. Veja os 
exemplos abaixo: 
These chocolatesare delicious. Would you like a chocolate? 
(Estes chocolates são deliciosos. Você gostaraia de um chocolate?) 
 
Usando os elementos para evitar a repetição, a frase acima é escrita da seguinte 
maneira: 
These chocolates are delicious. Would you like one? 
 
 ONE (singular) 
Which pair of glasses do you want? 
This one (= glass). 
Qual óculos você quer? 
Quero este (= óculos). 
In which drugstore did you buy these remedies? 
The one in front of my house. 
 
Em qual farmácia você comprou estes remédios? 
Naquela (farmácia) que se localiza em frente à minha casa. 
 
I found this book. Is the one you lost? 
Encontrei este livro. É o (livro) que você perdeu? 
 
I didn't like the black boot, I prefered the brown one. 
Não gostei da bota preta, preferi a (bota) marrom. 
 
This plate is dirty. Can I have a clean one? 
Este prato está sujo. Posso pegar um (prato) limpo? 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 38 
 
• ONES (plural) 
Which flowers do you want: the red ones or the white ones? 
Quais flores você quer: as (flores) vermelhas ou as (flores) brancas? 
 
Which shoes are yours? 
The blue ones. 
 
Quais são os seus sapatos? 
Os (sapatos) azuis. 
 
Don't buy these strawberries. Buy the other ones. 
Não compre estes morangos. Compre aqueles outros. 
 
These trains go to London. Those ones go to Liverpool. 
Estes trens vão para Londres. Aqueles (trens) vão para Liverpool. 
 
• A ... ONE 
O artigo indefinido a é usado quando a palavra substitutiva (one ou ones) for 
acompanhada de adjetivo. Caso a palavra substitutiva não esteja acompanhada de adjetivo, 
o artigo indefinido a não deve ser usado. 
She wants a dog. She would like a small one with brown hair. 
She wants a dog. She would like one with brown hair. 
(NOT ... a one with a brown hair.) 
 
Ela quer um cachorro. Gostaria de um (cachorro) pequeno com pêlo marrom. 
Ela quer um cachorro. Gostaria de um (cachorro) com pêlo marrom. 
 
• WHICH (ONE), THIS (ONE), ... 
Após which, this, that, another, either, neither e superlativos a palavra 
substitutiva (one ou ones) pode ser omitida. 
Mas lembre-se, ela deve estar posicionada imediatamente após estas expressões para 
que possa ocorrer a omissão. 
Which (one) would you prefer? 
We should see another (one). 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 39 
 
This (one) looks great. 
 
Either (one) will talk to me. 
My daughter is the slimmest (one). 
 
• UNCOUNTABLE NOUNS - SUBSTANTIVOS INCONTÁVEIS 
Não se usa a palavra substitutiva (one ou ones) para referir-se a substantivos 
incontáveis. Veja: 
If you like tea I'll give you some (tea). (NOT ... some one) 
 
 
• ONE / ONES 
Não são usados caso estejam posicionados imediatamente depois de: pronomes 
possessivos adjetivos e substantivos, número e some, several, a fewe both. 
Take your book and pass me mine. (NOT ... pass me my one) 
(Pegue o seu livro e me passe o meu.) 
Are there any oranges? Yes, Cristina bought some yesterday. (NOT ... Cristina bought 
some ones yesterday.) 
[Há laranjas? Sim, Cristina comprou algumas (laranjas) ontem.] 
 
I would like to see both. (NOT ... both ones) 
(Eu gostaria de ver os dois/ambos.) 
 
How many pants did she buy? She bought four. (NOT ... four ones.) 
[Quantas calças ela comprou? Ela comprou quatro (calças).] 
 
Atenção: 
ONE/ONES SÃO USADOS APÓS PRONOMES POSSESSIVOS ADJETIVOS E 
SUBSTANTIVOS, NÚMEROS E SOME, SEVERAL, A FEW E BOTH, CASO HOUVER 
ADJETIVO. 
Observe os exemplos abaixo: 
 
Which shirt are you going to wear? 
I'm going to wear my new one. (NOT ... my new.) 
 (adj.) 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 40 
 
Qual camisa você vai usar? 
Vou usar a minha (camisa) nova. 
 
Are there any oranges? 
Yes, Cristina bought some sweet ones yesterday. 
 (adj.) 
(NOT ... some sweet yesterday.) 
[Há laranjas? Sim, Cristina comprou algumas (laranjas) doces ontem.] 
 
 NOUN MODIFIERS (SUBSTANTIVOS MODIFICADORES / SUBSTANTIVO 
AUXILIAR) 
Em Inglês, podemos colocar dois substantivos juntos. O primeiro substantivo é 
chamado de substantivo adjunto auxiliar e é usado como adjetivo para modificar/qualificar o 
segundo substantivo. O primeiro substantivo quase sempre se encontra no singular, pois 
segue a regra dos adjetivos que diz que, em Inglês, permanecem no singular. Com isto, é 
importante lembrar que geralmente não se usa ONE/ONES após substantivos modificadores. 
Veja alguns exemplos de noun modifiers: 
Do you prefer coffee cups or tea cups? (NOT ... tea ones.) (Você prefere xícaras de 
café ou xícaras de chá?) 
 
I've lost my wrist watch. 
(Perdi meu relógio de pulso.) 
 
I bought a table lamp yesterday. 
(Comprei uma lâmpada de mesa ontem.) 
 
David takes the school bus to school. 
(David pega o ônibus escolar para a escola.) 
 
I have to buy some baby clothes to my child. 
(Tenho que comprar algumas roupas de bebê para meu filho.) 
 
 THAT OF 
Geralmente, ONE/ONES não são usados após substantivos que se encontram no 
Caso Possessivo. Omite-se a palavra substitutiva ou se faz a construção com that of/those 
of. Esta construção é bastante formal. 
https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/adjetivos.php
https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/adjetivos.php
https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/adjetivos.php
https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/adjetivos.php
https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/adjetivos.php
https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php
https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php
https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php
https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php
https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php
https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 41 
Exemplo: 
A Mathematics's class is easier than a Chemistry's class. (NOT ... than a Chemistry's 
one.) 
(Aula de Matemática é mais fácil do que aula de Química.) 
 
A Mathematics's class is easier than that of a Chemistry. 
(Aula de Matemática é mais fácil do que aula de Química.) 
 
 4 ARTICLES3 
Hey you, what’s up? Há quem diga que os artigos em inglês são bem fáceis, pois basta 
colocar the, a ou an antes dos substantivos. Parece até um sonho, mas quando lembramos 
que toda construção gramatical possui várias regras, o pesadelo começa. Afinal, o que 
realmente são os artigos? Para que servem? Quais são os tipos? Quando usá-los e quando 
não usá-los? 
 
 4.1 O que são artigos? 
Os artigos, assim como no português, são aquelas palavrinhas que vem antes do 
substantivo com o objetivo de indicar se a pessoa está falando de uma coisa, pessoa, animal 
em específico ou não. Analise: 
Ele é um cara legal. [existem vários caras legais, ele é apenas mais um.] 
Ele é o cara legal que te falei. [existem vários caras legais, mas este aqui é um em 
especial que havia falado para você.] 
Esse “um” é um artigo indefinido e o “o” é um artigo definido. Seus equivalentes no 
inglês são: 
a / an – artigo indefinido the – artigo definido 
Não se preocupe, você não terá que desvendá-los sozinho. Explicarei cada um abaixo. 
Artigos indefinidos: A / An 
Os artigos indefinidos, como o próprio nome já diz, são utilizados com a função de dar 
uma ideia de indefinição para o substantivo, ou seja, que aquilo que foi dito (seja pessoa, 
coisa, animal, objeto) não é específico e sim algo comum e generalizado. 
That’s such a cute dog! 
[Aquele é um cachorro tão fofo!] 
 
I would like to have an apple for dessert. 
[Eu queria uma maçã de sobremesa.]3 Extraído na íntegra: < https://www.englishexperts.com.br/artigos -em-ingles/> 
https://www.englishexperts.com.br/os-substantivos-em-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/os-substantivos-em-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/os-substantivos-em-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/os-substantivos-em-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/os-substantivos-em-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/forum/gramatica-do-ingles-guia-rapido-de-consulta-t7151.html
https://www.englishexperts.com.br/forum/gramatica-do-ingles-guia-rapido-de-consulta-t7151.html
https://www.englishexperts.com.br/forum/gramatica-do-ingles-guia-rapido-de-consulta-t7151.html
https://www.englishexperts.com.br/forum/gramatica-do-ingles-guia-rapido-de-consulta-t7151.html
https://www.englishexperts.com.br/forum/gramatica-do-ingles-guia-rapido-de-consulta-t7151.html
https://www.englishexperts.com.br/forum/gramatica-do-ingles-guia-rapido-de-consulta-t7151.html
https://www.englishexperts.com.br/forum/gramatica-do-ingles-guia-rapido-de-consulta-t7151.html
https://www.englishexperts.com.br/forum/gramatica-do-ingles-guia-rapido-de-consulta-t7151.html
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 42 
He’s a student. 
[Ele é um estudante.] 
 
Is there an elevator in this building? [Existe um elevador neste prédio?] 
 
A e An são artigos no singular. Podem ser traduzidos como um ou uma, mas fique 
atento, não quer dizer que um significa um e o outro significa uma, ambos podem ter os dois 
significados. A diferença entre a/an não está na tradução e sim na forma que são utilizados 
nas frases. 
Utilizamos o artigo a antes de substantivos que se iniciam com sons de consoante: 
a car [um carro] a city [uma cidade] a pen [uma caneta] a teacher [uma professora] 
 
Importante: Lembre-se que são os sons, pois haverá substantivos escritos com 
vogais, mas que possuem sons de consoante: 
A university [uma universidade] – a letra u tem som de you, portanto o som não é de 
vogal e sim da consoante y. 
A one man’s land [uma terra de um homem] – a palavra one tem som de won, portanto 
o som não é de vogal e sim da consoante w. 
Utilizamos o artigo an antes de substantivos que se iniciam com sons de vogal: 
an apple [uma maçã] an elephant [um elefante] an elevator [um elevador] an octopus 
[um polvo] 
 
Importante: novamente, lembre-se que são os sons, pois haverá substantivos escritos 
com consoantes, mas que possuem sons de vogais: 
 
I’ll be there an hour before the meeting. [Eu estarei lá uma hora antes da reunião.] a 
palavra tem a letra h muda, então o som é de our, que é de vogal e não de consoante. 
 
Artigo definido: The 
Ao contrário dos artigos indefinidos, os artigos definidos são utilizados com a função 
de dar uma ideia de definição para o substantivo, ou seja, que aquilo que foi dito (seja pessoa, 
coisa, animal, objeto) é específico e não algo comum e generalizado. 
This is the cute dog I told you the other day. 
[Este é o cachorro fofo que te falei outro dia.] 
 
I would like to have the apple for dessert. 
[Eu gostaria de comer a maçã de sobremesa.] 
 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 43 
He’s the student of St. Mary School. 
[Ele é o estudante da St. Mary School.] 
 
I’ll take the elevator. 
[Eu pegarei o elevador.] 
The é um artigo no plural e no singular, que pode ser traduzido como o, a, os, as. 
Utilizamos o the em várias situações: 
1. Quando já falamos de um assunto anteriormente ou desejamos delimitar um 
assunto. 
2. Quando falamos de algo que é único, seja em todo o mundo ou em uma 
situação restrita. 
3. Quando utilizamos um substantivo no singular, mas desejamos referir a toda 
uma categoria, grupo ou espécie. 
4. Quando falamos de países que possuem as palavras republic, kingdom, states, 
ou que são países no plural. 
5. Quando falamos de referências geográficas, como rios, oceanos, mares, 
florestas e montanhas. 
6. Quando falamos de nomes de jornais, obras de arte, prédios ou pontos de 
referências. 
7. Quando indicamos posse com o uso da preposição of. 
8. Quando queremos nos referir a uma família inteira (geralmente por seu 
sobrenome). 
 
Exemplos: 
I went to the dentist. 
[Eu fui ao dentista.] 
 
The Sun is the biggest star. 
[O Sol é a maior estrela.] 
 
The Brazilian are very happy. 
 [Os brasileiros são muito felizes.] 
My favorite country is the United States. 
[Meu país favorito são os Estados Unidos.] 
 
The Amazon is the most famous river of Brazil. 
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 44 
[O Amazonas é o rio mais famoso do Brasil.] 
 
The New York Times is the oldest newspaper in New York. 
[O New York Times é o jornal mais antigo em Nova Iorque.] 
 
That’s the notebook of my father. 
[Aquele é o caderno do meu pai.] 
 
The Simpsons are so funny! 
[Os Simpsons são muito divertidos!] 
Quando não utilizamos os artigos? 
Há algumas situações em que o uso dos artigos é desnecessário: 
1. Quando falamos de nomes próprios. 
2. Quando falamos de substantivos incontáveis. 
3. Quando falamos de datas comemorativas. 
 
Exemplos: 
Brenda is very cool. 
[A Brenda é muito legal.] 
 
Water is very important for hydration. 
[A água é muito importante para a hidratação.] 
 
Christmas is my favorite holiday. 
[O Natal é meu feriado favorito.] 
 
 5 ARTIGOS INDEFINIDOS DO INGLÊS: COMO E QUANDO UTILIZAR 
Para começar quero fazer uma breve revisão sobre os artigos. Os artigos são palavras 
que precedem os substantivos para determiná-los ou indeterminá-los. Em inglês existem três 
tipos de artigos: the, a e an. O primeiro é usado para indicar seres definidos, conhecidos da 
pessoa que fala ou escreve. Já “a” e “an” indicam os seres de modo vago, impreciso. Portanto, 
indefinido. 
Em “I like to eat (a) banana for lunch” o artigo “a” é obrigatório. Essa é uma daquelas 
formações que usamos de forma tão natural que raramente paramos para questionar. Existe 
uma regra no inglês que diz que nós não podemos usar substantivos contáveis no singular 
isoladamente. 
https://www.englishexperts.com.br/substantivos-contaveis-e-incontaveis-em-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/substantivos-contaveis-e-incontaveis-em-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/substantivos-contaveis-e-incontaveis-em-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/substantivos-contaveis-e-incontaveis-em-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/substantivos-contaveis-e-incontaveis-em-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/substantivos-contaveis-e-incontaveis-em-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/substantivos-contaveis-e-incontaveis-em-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/substantivos-contaveis-e-incontaveis-em-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/category/datas-especiais/
https://www.englishexperts.com.br/category/datas-especiais/
https://www.englishexperts.com.br/category/datas-especiais/
https://www.englishexperts.com.br/category/datas-especiais/
https://www.englishexperts.com.br/category/datas-especiais/
https://www.englishexperts.com.br/category/datas-especiais/
https://www.englishexperts.com.br/category/datas-especiais/
https://www.englishexperts.com.br/category/datas-especiais/
https://www.englishexperts.com.br/palavras-sem-plural-no-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/palavras-sem-plural-no-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/palavras-sem-plural-no-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/palavras-sem-plural-no-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/palavras-sem-plural-no-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/palavras-sem-plural-no-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/palavras-sem-plural-no-ingles/
https://www.englishexperts.com.br/palavras-sem-plural-no-ingles/
 
FUNDAMENTOS DA LÍNGUA INGLESA 
 45 
Banana é contável e está no singular, portanto a palavra deve ser precedida por um