Potencialidades do Laboratório de Educação Matemática com TICs

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO
MARCELY SILVA SARAFIM
AS POTENCIALIDADES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS DE UM LABORATÓRIO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA MEDIADO PELAS TIC'S NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
BARRA DO CORDA-MA
2019
MARCELY SILVA SARAFIM
AS POTENCIALIDADES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS DE UM LABORATÓRIO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA MEDIADO PELAS TIC'S NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Trabalho apresentado a disciplina Laboratório de Ensino da Matemática II do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Maranhão/ Núcleo de Educação a Distância.
Prof.ª Mestranda Patrícia Azevedo de Oliveira
BARRA DO CORDA-MA
2019
MISKULIN, Rosana Giaretta Sguerra. As potencialidades didático-pedagógicas de um laboratório em educação matemática mediado pelas TIC's na formação de professores. In:LORENZATO, Sérgio. O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. 3. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2012. p. 153-178. (Coleção Formação de Professores).
RESENHA CRÍTICA
 Marcely silva sarafim
Apresenta-se uma análise crítica e descritiva do Capítulo 8 intitulado “As potencialidades didático-pedagógicas de um laboratório em educação matemática mediado pelas TIC's na formação de professores”, de autoria de Rosana Giaretta Sguerra Miskulin, com titulação de mestrado, doutorado e pós-doutorado pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e graduação em Matemática pelo Instituto de Geociências e Ciências Exatas (IGCE). 
Através de uma leitura minuciosa sobre o texto disponibilizado ,foi necessário uma reflexão sobre o uso e a importância das tecnologias de informação e comunicação (TICs), é perceptível que a autora ressalta a relevância das TICs no ambiente de ensino e aprendizagem ,incluindo na mesma formas inovadoras de ,além de gerar , dominar e disseminar conhecimento ,pois ,somos sabedores que o desenvolvimento no campo tecnológico tem crescido de forma avassaladora e surpreendente com inúmeras formas e formulas inovadoras. Vivemos em um momento em que os avanços tecnológicos tem tomado uma dimensão considerável contribuindo para o crescimento do processo tecnológico educacional , com novas formas de ensino que só acrescentam no currículo do educador e educando ,transcendendo ao ensino tradicional , priorizando atividades que desenvolvam o raciocínio ,o pensamento criativo e cognitivo humano. Mas, para que todo esse processo tenha êxito, é necessário a participação de educadores abertos a novas ideias e maneiras de expandir o conhecimento através de métodos de ensinos e teorias de trabalho com uso das tecnologias da informação e comunicação inserido a mesma no ambiente atual da realidade dos alunos.
De acordo, com a autora é essencial importância inserir no processo educacional o uso das TICs, pois contribuirá em diversos aspectos do processo de ensino/aprendizagem, sendo importante apresenta as considerações teórico-metodológica sobre a introdução e disseminação das TICs na educação matemática e descreve a implementação de um laboratório (Laboratório de Pesquisa em Educação Matemática Mediado por Computador-LAPEMMEC), por isso, a mesma apresenta a relevância do desenvolvimento de toda a pesquisa realizada pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) e universidades envolvidas nessa implementação. Onde a origem de um laboratório no âmbito escolar aborda diversos aspectos sobre a inserção da tecnologia, além de enfatizar a formação do professor e contextualiza a educação matemática no cenário tecnológico.
Essa implementação volta-se para esclarecer os aspectos teórico-metodológicos sobre o processo de formação de uma nova cultura profissional e educacional, com cenários interativos de aprendizagem colaborativa e conhecimento compartilhado, possibilitando a construção e representação de conceitos tecnológicos matemáticos, sendo fundamental considerar alguns aspectos nessa implementação, como a dimensão infraestrutura e a conceitual, considerando as dificuldades e sem deixa de enfatizar que o laboratório não é concebido somente como um espaço físico, mais é considerado um cenário interativo de aprendizagem colaborativa e conhecimento compartilhado. Visto que o processo de formação de professores, cultural profissional no contexto voltado para as TICs constitui-se um campo complexo, em que permeia tensões e múltiplas perspectivas teórico-metodológica, em que os professores buscam reformas curriculares em suas escolas, onde procuram o desenvolvimento profissional e tentam constituir a escola como ambiente de aprendizagem, o com isso a escola torna-se um necessário redimensionar toda essa concepção, para que os aspectos culturais se interajam na construção de significados que interferem nos processos de ensino/aprendizagem
É necessário fazermos uma breve reflexão sobre a contribuição das TICs na formação de professores , usando métodos que faça da ação educativa um processo em constante desenvolvimento e construção ,onde os mesmos serão não só professores de outros mais aprendizes e construtores de sua própria formação . com isso , o contanto com a tecnologia pode desinibir a capacidade de reflexão do professor sobre seus processos pensamentos , desenvolvendo uma nova cultura profissional , estabelecendo a interação e uso das TICs no ensino , ampliando a busca de novas estratégias que favoreçam a reconstrução da pratica pedagógica do professor no uso das tecnologias no âmbito educacional.
Nos ambientes computacionais no contexto de um laboratório de ensino á pesquisa em educação matemática, consiste em um aspecto fundamental a mediação do professor, sendo um fator determinante nas situações desafiadoras desenvolvidas ao trabalhar com a tecnologia, em que a metodologia educacional deve ser considerada imprescindível nessa perspectiva, uma aprendizagem significativa onde incentiva o conhecimento de modo compartilhado e a aprendizagem colaborativa, desse modo ocorre em diversos aspectos a relevância didático-pedagógica de ambientes computacionais com a exploração do conhecimento.
A autora através da analisa da pesquisa nos faz algumas reflexões a respeito das tecnologias da informação e comunicação (TICs) em âmbito educacional matemático, cita pontos importantes da introdução das TICs em laboratórios nas escolas, tendo como finalidade a inserção de um ensino/aprendizagem com troca de informações e experiências entre os professores, alunos e pesquisadores, visando á exploração e a construção do conhecimento de modo compartilhado. Esses aspectos delineados enfatizam as potencialidades didático-pedagógicas da implementação de um laboratório no processo de formação do professor, fazendo com que os próprios professores possam se tornar investigadores de suas práticas.
Contudo, não se pode deixar de ressaltar a relevância do uso das TICs em educação matemática, com práticas que venham priorizar o desenvolvimento cognitivo de forma interativa, compartilhada e colaborativa, sendo este um espaço de formação de profissionais da educação em que contribuirá no cenário educacional de modo eficaz, considerando o uso das tecnologias da informação e comunicação, como o Laboratório de Pesquisa em Educação Matemática Mediado por Computador (LAPEMMEC), sendo importante o desenvolvimento desses métodos para todos os envolvidos nesse processo, que tende a permeia o conhecimento matemático na formação dos professores, de forma objetiva na construção pedagógica. 
Diante, de tudo que foi mencionada anteriormente fica evidente que concordamos com a autora, em que aponta de modo claro e relevante a implementação das tecnologias da informação e comunicação (TICs) quanto à educação matemática, pois fica evidente que é imprescindível propiciar cenários de ensino/aprendizagem interativa em que o uso das tecnologias pode contribui com êxito nas práticas docentes desenvolvidas e na formação dos professores.Ressaltando ainda as diversas dimensões inter-relacionadas, sem esquecer as dificuldades que são encontradas em relação ao uso das TICs. Logo, fica evidente que com a inserção das TICs no ensino matemático irá contribuir na formação dos professores e facilitar o processo de ensino/aprendizagem.