TRT/RJ

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Ernani Pimentel • Márcio Wesley • Luzia Pimenta • Júlio Lociks • Marcelo Andrade 
Jorge Fernando • Welma Maia • Samantha Pozzer Kühleis • Fabrício Sarmanho 
Eduardo Muniz Machado Cavalcanti 
 
 
 
 
 
 
 
PREPARATÓRIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 1 ° MÓDULO : Pág 01 /455 
 2 ° MÓDULO : Pág 456 /978 
 
 
 
 
Português • Matemática e Raciocínio Lógico • Noções de Informática • Noções de 
Sustentabilidade e Acessibilidade • Noções de Direito Constitucional 
 
͞O que é uma apostila preparatória? É uma apostila elaborada antes da 
publicação do edital, com base nos concursos anteriores, ou no último edital, 
para permitir ao aluno antecipar seus estudos. Comece agora a se preparar͟. 
 
 
 
 
 
 
 
2018 
 
 
 
© 2018 Vestcon Editora Ltda. 
 
Todos os direitos autorais desta obra são reservados e protegidos pela Lei nº 9.610, de 19/2/1998. Proibida a 
reprodução de qualquer parte deste material, sem autorização prévia expressa por escrito do autor e da edi- 
tora, por quaisquer meios empregados, sejam eletrônicos, mecânicos, videográficos, fonográficos, reprográficos, 
microfílmicos, fotográficos, gráficos ou outros. Essas proibições aplicam-se também à editoração da obra, bem 
como às suas características gráficas. 
 
Título da obra: Tribunal Regional do Trabalho da 1ª Região - Rio de Janeiro 
Técnico Judiciário – Área Administrativa – Módulo 1 
Conhecimentos Gerais e Específicos – Nível Médio 
Atualizada até 2-2018 (AT689) 
 
(Baseada no Edital n° 01/2012 de Abertura de Inscrições - FCC) 
 
 
Português • Matemática e Raciocínio Lógico • Noções de Informática 
Noções de Sustentabilidade e Acessibilidade • Noções de Direito Constitucional 
 
Autores: 
Ernani Pimentel • Márcio Wesley • Luzia Pimenta • Júlio Lociks • Marcelo Andrade 
Jorge Fernando • Welma Maia • Samantha Pozzer Kühleis 
Fabrício Sarmanho • Eduardo Muniz Machado Cavalcanti 
 
 
GESTÃO DE CONTEÚDOS 
Welma Maia 
 
PRODUÇÃO EDITORIAL 
Érida Cassiano 
 
REVISÃO 
Érida Cassiano 
Mariana Lacerda 
Ylka Ramos 
ASSISTENTE DE REVISÃO 
Pedro Igor 
 
EDITORAÇÃO ELETRÔNICA 
Marcos Aurélio Pereira 
Adenilton da Silva Cabral 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TRT 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
Português 
 
Ortografia oficial ......................................................................................................................................................... 15 
Acentuação gráfica ...................................................................................................................................................... 25 
Homônimos e parônimos ............................................................................................................................................ 93 
Flexão nominal e verbal ........................................................................................................................................... 28/30/42 
Pronomes: 
emprego, formas de tratamento e colocação ............................................................................................................... 33 
Advérbios .................................................................................................................................................................... 40 
Conjunções coordenativas e subordinativas................................................................................................................. 65/66 
Emprego de tempos e modos verbais .......................................................................................................................... 40 
Vozes do verbo ............................................................................................................................................................ 45 
Concordância nominal e verbal..................................................................................................................................... 74/69 
Regência nominal e verbal ........................................................................................................................................... 76 
Ocorrência de crase ..................................................................................................................................................... 80 
Pontuação ................................................................................................................................................................... 86 
Redação (confronto e reconhecimento de frases corretas e incorretas) ....................................................................... 94 
Intelecção de texto ........................................................................................................................................................ 3 
 
 
 
 
 
 
 
Português 
Ernani Pimentel / Márcio Wesley / Luzia Pimenta 
 
 
 
Ernani Pimentel 
 
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE 
TEXTOS 
Textum, em latim, particípio do verbo tecer, significa 
tecido. Dessa palavra originou-se textus, que gerou, em 
português, ͞ texto͟. Portanto, está-se falando de ͞ tecido͟ de 
frases, orações, períodos, parágrafos... Uma ͞tessitura͟ de 
ideias, de argumentos, de fatos, de relatos... 
 
INTELECÇÃO (OU COMPREENSÃO) 
 
Intelecção significa entendimento, compreensão. Os 
testes de intelecção exigem do candidato uma postura muito 
voltada para o que realmente está escrito. 
 
Comandos para Questão de Compreensão 
O narrador do texto diz que... 
O texto informa que... 
Segundo o texto, é correto ou errado dizer que... 
De acordo com as ideias do texto... 
 
Questão 
 
1. Assinale a opção correta em relação ao texto. 
 
O Programa Nacional de Desenvolvimento dos Recur- 
sos Hídricos – PROÁGUA Nacional é um programado 
Governo Brasileiro financiado pelo Banco Mundial. O 
Programa originou-se da exitosa experiência do PRO- 
5 ÁGUA / Semiárido e mantém sua missão estruturante, 
com ênfase no fortalecimento institucional de todos os 
atores envolvidos com a gestão dos recursos hídricos 
no Brasil e na implantação de infraestruturas hídricas 
viáveis do ponto de vista técnico, financeiro, econômico, 
10 ambiental e social, promovendo, assim, o uso racional 
dos recursos hídricos. 
 
(http://proagua.ana.gov.br/proagua) 
 
a) O PROÁGUA / Semiárido é um dos subprojetos de- 
rivados do PROÁGUA/Nacional. 
b) A expressão ͞ sua missão estruturante͟ (l. 5) refere- 
-se a ͞Banco Mundial͟ (l. 3). 
c) A ênfase no fortalecimento institucional de todos os 
atores envolvidos com a gestão de recursos hídricos 
é exclusiva do PROÁGUA/Semiárido. 
d) Tanto o PROÁGUA/Semiárido como o PROÁGUA/ 
Nacional promovem o uso racional dos recursos 
hídricos. 
e) A implantação de infraestruturas hídricas viáveis do 
ponto de vista técnico, financeiro, econômico, am- 
biental e social é exclusiva do PROÁGUA/Nacional. 
 
Gabarito 
 
 
 
INTERPRETAÇÃO 
 
Interpretação significa dedução, inferência, conclusão, 
ilação. As questões de interpretação não querem saber o 
que está escrito, mas o que se pode inferir, ou concluir, ou 
deduzir do que está escrito. 
 
Comandos para Questão de Interpretação 
Da leitura do texto, infere-se que... 
O texto permite deduzir que... 
Da fala do articulista pode-se concluir que... 
Depreende-se do texto que... 
Qual a intenção do narrador quando afirma que... 
Pode-se extrair das ideias e informações do texto que... 
 
Questão 
 
1. Observe a tirinha a seguir, da cartunista Rose Araújo: 
 
(www.fotolog.com/rosearaujocartum) 
 
Infere-se que o humor da tirinha se constrói: 
a) pois a imagem resgata o valor original do radical que 
compõe a gíria bombar. 
b) pois o vocábulo bombar foi dito equivocadamente 
no sentido de ͞bombear͟. 
c) pois reflete o problema da educação no país, em 
que os alunos só se comunicam por gírias, como é 
o caso de fessor. 
d) porque a forma fessor é uma tentativa de incluir na 
norma culta o regionalismo fessô. 
e) porque o vocábulo bombar não está dicionarizado. 
 
Gabarito 
 
 
 
Preste, portanto, atenção aos comandos para não errar. 
Se o texto diz que o rapaz está cabisbaixo, você não pode 
͞deduzir͟, ou ͞ inferir͟, que ele está de cabeça baixa, porque 
isso já está dito no texto. Mas você pode interpretar ou con- 
cluir que, por exemplo, ele esteja preocupado, ou timido, em 
função de estar de cabeça baixa. 
 
Comandos para Medir Conhecimentos Gerais 
Tendo o texto como referência inicial... 
Considerando a amplitude do tema abordado no texto... 
Enfocando o assunto abordado no texto... 
 
Nesses casos, o examinador não se apega ao ponto de 
vista do texto em relação ao assunto, mas quer testar o 
conhecimento do candidato a respeito daquela matéria. 
 
 
3 
a 
d 
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S 
 
 
 
 
Questões 
Texto para os itens de 1 a 11. 
 
Os oceanos ocupam 70% da superfície da Terra, 
mas até hoje se sabe muito pouco sobre a vida em suas 
regiões mais recônditas. Segundo estimativas de ocea- 
nógrafos, há ainda 2 milhões de espécies desconhecidas 
5 nas profundezas dos mares. Por ironia, as noticias mais 
frequentes produzidas pelas pesquisas cientificas relatam 
não a descoberta de novos seres ou fronteiras marinhas, 
mas a alarmante escalada das agressões impingidas 
aos oceanos pela ação humana. Um estudo recente do 
10 Greenpeace mostra que a concentração de material 
plástico nas águas atingiu níveis inéditos na história. Se- 
gundo o Programa Ambiental das Nações Unidas, existem 
46.000 fragmentos de plástico em cada 2,5 quilômetros 
quadrados da superfície dos oceanos. Isso significa que 
15 a substância já responde por 70% da poluição marinha 
por resíduos sólidos. 
 
Veja, 5/3/2008, p. 93 (com adaptações). 
 
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando a 
amplitude do tema por ele abordado, julgue os itens de 1 a 5. 
 
1. Ao citar o Greenpeace, o texto faz menção a uma das 
mais conhecidas organizações não governamentais 
cuja atuação, em escala mundial, está concentrada na 
melhoria das condições de vida das populações mais 
Aqui a questão pretende medir o conhecimento grama- 
tical do candidato e pode abordar assuntos de morfologia, 
sintaxe, semântica, estilística, coesão e coerência... 
 
Questões 
 
Considerando as estruturas linguísticas do texto, julgue os 
itens seguintes. 
6. No trecho ͞até hoje se sabe͟ (l.2), o elemento linguís- 
tico ͞se͟ tem valor condicional. 
 
7. O trecho ͞muito pouco sobre a vida em suas regiões 
mais recônditas͟ (ls.2-3) é complemento da forma 
verbal ͞sabe͟ (l.2). 
 
8. A palavra ͞recônditas͟ (l.3) pode, sem prejuízo para 
a informação original do período, ser substituída por 
profundas. 
 
9. O termo ͞mas͟ (l.8) corresponde a qualquer um dos 
seguintes: todavia, entretanto, no entanto, conquanto. 
 
10. Na linha 9, a presença de preposição em ͞ aos oceanos͟ 
justifica-se pela regência do termo ͞ impingidas͟. 
 
11. O termo ͞ a substância͟ (l.15) refere-se ao antecedente 
͞plástico͟ (l.11). 
Gabarito 
pobres do planeta, abrindo-lhes frentes de trabalho no 
setor secundário da economia. 
 
2. Por se decompor muito lentamente, o plástico pas- 
sa a ser visto como um dos principais responsáveis 
pela degradação ambiental, razão pela qual cresce o 
movimento de conscientização das pessoas para que 
reduzam o consumo desse material. 
 
3. Considerando o extraordinário desenvolvimento cien- 
tifico que caracteriza a civilização contemporânea, é 
correto afirmar que, na atualidade, pouco ou quase 
nada da natureza resta para ser desvendado. 
 
4. A exploração cientifica da Antártida, que enfrenta enor- 
mes dificuldades naturais próprias da região, envolve 
a participação cooperativa de vários países, mas os 
elevados custos do empreendimento impedem que 
representantes sul-americanos atuem no projeto. 
 
5. Infere-se do texto que a Organização das Nações Unidas 
(ONU) amplia consideravelmente seu campo de atuação 
e, sem deixar de lado as questões cruciais da paz e da 
segurança internacional, também se volta para temas 
que envolvem o cotidiano das sociedades, como o meio 
ambiente. 
 
Gabarito 
 
 
 
Comandos para Medir Conhecimentos 
Linguísticos 
Considerando as estruturas linguísticas do texto, julgue 
os itens. 
Assinale a alternativa que apresenta erro gramatical. 
Aponte do texto a construção que não foge aos preceitos 
da norma culta. 
Itens 6, 7 e 9 errados; itens 8, 10 e 11 certos. 
 
Erros Comuns de Leitura 
Extrapolação ou ampliação 
A questão abrange mais do que o texto diz. 
O texto disse: Os alunos do Colégio Metropolitano es- 
tavam felizes. 
A questão diz: Os alunos estavam felizes. 
Explicação: o significado de ͞ alunos͟ é muito mais amplo 
que o de ͞alunos de um único colégio͟. 
 
Redução ou limitação 
A questão reduz a amplitude do que diz o texto. 
O texto disse: Muitos se predispuseram a participar do 
jogo. 
A questão diz: Alguns se predispuseram a participar do 
jogo. 
Explicação: o sentido da palavra ͞alguns͟ é mais limitado 
que o de ͞muitos͟. 
 
Contradição 
A questão diz o contrário do que diz o texto. 
O texto disse: Maria é educada porque é inteligente. 
A questão diz: Maria é inteligente porque é educada. 
Explicação: no texto, ͞inteligente͟ justifica ͞educada͟; na 
questão se inverteu a ordem e ͞educada͟ é que justifica 
͞inteligente͟. 
 
Desvio ou Deturpação 
O texto disse: A contratação da funcionária pode ser 
considerada competente. 
A questão diz: A funcionáriacontratada pode ser consi- 
derada competente. 
Explicação: no texto, ͞competente͟ refere-se a ͞contra- 
tação͟ e não a ͞funcionária͟. 
 
4 
Itens 1, 3 e 4 errados; itens 2 e 5 certos. 
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Leia o Texto 
 
Em vida, Gustav Mahler (1860-1911), tanto por sua per- 
sonalidade artistica como por sua obra, foi alvo de intensas 
polêmicas – e de desprezo por boa parte da crítica. A incom- 
preensão estética e o preconceito antissemita também o 
acompanhariam postumamente e foram raros os maestros 
que, nas décadas que se seguiram à sua morte, se empe- 
nharam na apresentação de suas obras. [...] 
 
Julgue os itens a seguir. 
1. Deduz-se do texto que Gustav Mahler foi alvo de inten- 
sas polêmicas. 
2. Deduz-se do texto que o personagem central (Mahler) 
foi um compositor. 
3. Deduz-se do texto que o personagem central (Mahler) 
era de origem judaica. 
4. Pode-se deduzir do texto que o personagem central 
(Mahler) foi um compositor de músicas eruditas. 
5. Pode-se inferir do texto que só depois de se terem 
passado algumas ou várias décadas desde sua morte 
é que Mahler acabou por ser admirado artisticamente 
e deixou de ter sua obra segregada. 
6. Pode-se inferir do texto que hoje a avaliação positiva da 
obra de Mahler constitui uma unanimidade nacional. 
7. Intelecção, ou entendimento do texto é a captação 
objetiva das informações que o texto traz abertamente, 
explicitamente. 
8. Interpretação, ilação, dedução, conclusão, percepção 
do texto é resultado de raciocínio aplicado, permitindo 
captar-lhe tanto as informações explícitas, quanto as 
implícitas. 
9. A aplicação do raciocínio lógico às informações contidas 
no texto, expostas ou subentendidas, permite ao leitor 
tirar dele conclusões ou interpretá-lo corretamente. 
10. A leitura de um texto deve levar em consideração o mo- 
mento e as circunstâncias em que foi construído, bem 
como à finalidade a que se propõe. 
11. Segundo opinião dedutivel do texto, os críticos que 
desprezaram o compositor estavam errados. 
 
Gabarito Comentado 
 
1. Errado. Por quê? Esta informação – ͞foi alvo de in- 
tensas polêmicas͟ – não ͞se deduz͟ do tex- 
to, está claramente expressa nele. 
2. Certo Por quê? Esta dedução se origina da infor- 
mação de que ͞maestros͟ apresentaram 
obras dele. 
3. Certo Por quê? A informação de que ele foi alvo 
de ͟ preconceito antissemita͟ leva à conclu- 
são de que ele era ͞de origem judaica͟. 
4. Certo Por quê? A palavra ͞maestro͟ tem uma co- 
notação diferente (sem vírgula) de ͞cantor͟, 
͞compositor͟, ͞DJ ,͟ ͞intérprete͟ etc. Maes- 
tro pressupõe erudição, por sua própria for- 
mação acadêmica; por isso, ͞pode-se dedu- 
zir que as músicas sejam eruditas, pois ͚eru- 
ditos͛ se empenham na sua apresentação͟. 
O ͞pode-se deduzir͟ é aceitável, porque não 
impõe que seja uma ͞dedução obrigatória͟. 
5. Certo Por quê? Essa inferência (dedução) nasce 
da informação de que ͞foram raros os ma- 
estros que, nas décadas que se seguiram à 
sua morte, se empenharam na apresenta- 
ção de suas obras.͟ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IDEIA PRINCIPAL E SECUNDÁRIA 
 
Em vida, Gustav Mahler (1860-1911), tanto por sua per- 
sonalidade artistica como por sua obra, foi alvo de intensas 
polêmicas – e de desprezo por boa parte da crítica. A incom- 
preensão estética e o preconceito antissemita também o 
acompanhariam postumamente e foram raros os maestros 
que, nas décadas que se seguiram à sua morte, se empenha- 
ram na apresentação de suas obras. 
 
Julgue os itens. 
12. O parágrafo lido constitui-se de dois períodos, residindo 
a ideia principal no segundo. 
13. A ideia principal está contida no primeiro período, 
representando o segundo um desenvolvimento das 
ideias do primeiro. 
 
14. Qual a ideia principal do texto? 
a) Mahler foi um compositor. 
b) Mahler tinha origem judaica. 
c) Mahler compunha música erudita. 
d) O valor de Mahler só foi reconhecido devidamente 
a partir de algumas décadas após seu falecimento. 
e) A finalidade do texto é dizer que boa parte da críti- 
ca foi contrária a Mahler. 
 
Gabarito Comentado 
 
12. Errado A questão seguinte esclarece o assunto. 
13. Certo 
14. d 
 
Nesta questão 14, todas as cinco alternativas exprimem 
informações contidas no texto dado. Contudo, entre as 
ideias lançadas em qualquer texto, existe uma hierarquia, 
uma gradação de importância. Daí os conceitos de IDEIA 
CENTRAL OU PRINCIPAL e IDEIAS SECUNDÁRIAS OU PERIFÉ- 
RICAS. A ideia central ou principal será a responsável pelo 
TEMA, que não se define por uma só palavra, mas por uma 
AFIRMAÇÃO. Pode-se dizer que o tema do trecho lido é a 
valorização póstuma da obra mahleriana. As demais ideias, 
secundárias, servem para dar maior compreensão ao texto 
e propiciar ao leitor uma visão mais detalhada do assunto. 
 
COMO ACHAR A IDEIA PRINCIPAL OU O TEMA 
 
Tratando-se de texto expositivo, argumentativo, os exa- 
minadores buscam avaliar no candidato a capacidade de 
captar o mais importante. Quando você tem pouco tempo 
na prova e precisa responder a uma questão que indaga 
sobre o tema ou a ideia central de um longo texto, ou de 
um texto completo, basta concentrar-se na leitura do último 
parágrafo. Necessariamente lá está a resposta da questão. 
 
5 
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6. Errado Por quê? Primeiro, o texto não abrange as- 
sunto nacional, mas internacional. Segun- 
do, não se pode deduzir que haja unanimi- 
dade, mas uma boa ou grande aceitação. 
7. Certo 
8. Certo 
9. Certo 
10. Certo 
11. Certo Por quê? Conforme o texto, tais críticos, 
além de não compreenderem o lado esté- 
tico do artista, incorreram em preconceito. 
 
 
 
 
 
Normalmente, num parágrafo, a ideia principal se encon- 
tra na parte inicial sendo seguida de um desenvolvimento, 
em forma de explicação, detalhamento, exemplificação etc.. 
Essa ideia principal também é conhecida por TÓPICO FRASAL. 
Mais raramente, pode ser encontrada no final do parágrafo, 
sob a forma de conclusão das informações ou explanações 
que a antecedem. Repetindo: a ideia central ou principal de 
um parágrafo se situa no início ou no final. Nas outras partes, 
aparecem os argumentos. 
Quando a abordagem é não apenas de um parágrafo, 
mas de um texto completo, o tema ou ideia principal se 
encontra no último parágrafo, podendo também aparecer 
no primeiro, conhecido como parágrafo introdutório. Os 
parágrafos centrais são reservados às argumentações, que 
contribuem para dar suporte à principal ideia. 
 
INTERTEXTUALIDADE 
 
Chama-se intertextualidade a relação explícita ou implí- 
cita de um texto com outro. 
Quando Chico Buarque diz, na música Bom Conselho, ͞ de- 
vagar é que não se vai longe͟, ͞quem espera nunca alcança͟, 
cria uma intertextualidade implícita com os ditos populares 
͞devagar se vai ao longe͟ e ͞quem espera sempre alcança͟. 
Subentendidos 
Os subentendidos se formam por dedução subjetiva do 
leitor, pois baseiam-se em sua visão de mundo, por isso são 
discutiveis. 
Ex.: Teresa voltou da Índia. 
 
Subentendidos: Teresa gastou muito (discutivel, pois 
pode alguém ter pago tudo); ela é uma felizarda, aproveitou 
bastante (discutivel, porque pode ter ido a trabalho, com 
pouco dinheiro, e ter ficado hospitalizada o tempo todo). 
Exercícios 
 
Assinale C ou E nos parênteses. 
Na frase Carlos mudará de profissão, 
1. ( ) tem-se como pressuposto que ele ganha pouco. 
2. ( ) tem-se como pressuposto que ele tem profissão. 
3. ( ) é possível que ele esteja contrariado. 
4. ( ) é possível que ele tenha profissão. 
 
Gabarito 
 
 
 
TIPOLOgIA TEXTUAL 
 
Veja a estrofe seguinte: 
 
Minha terra tem palmares 
Onde gorjeia o mar 
Os passarinhos daqui 
Não cantam como os delá 
 
 
E responda C (certo) ou E (errado): 
 
 
 
 
 
 
 
(Oswald de Andrade) 
Narração ou história 
Texto que conta uma história, curtissima ou longa, tendo 
personagem, ação, espaço e tempo, mas o tempo tem de 
estar em desenvolvimento. 
Ela chegou, abriu a porta, entrou e olhou para mim. (As 
ações acontecem em sequência) 
 
Descrição ou retrato 
( ) Esses versos lembram ͞Minha terra tem palmeiras, / 
Onde canta o sabiá; / As aves, que aqui gorjeiam, / Não 
gorjeiam como lá. / ,͟ de Gonçalves Dias. 
( ) A criação de Oswald de Andrade constitui um combate 
à estética romântica. 
( ) trata-se de bom exemplo de intertextualidade. 
 
Gabarito 
 
 
 
IMPLÍCITOS: PRESSUPOSTOS E SUBENTENDIDOS 
 
Implícitos 
Implícitos constituem informações que não se encontram 
exteriorizadas (ou escritas ou pronunciadas) no texto, estando 
apenas sugeridas por um ou outro índice linguístico. É a leitura 
atenta e competente que permite ao leitor a percepção do que 
ficou implícito, ou se mostra apenas nas entrelinhas. 
 
Pressupostos 
Os pressupostos são identificados por estarem sugeridos 
por palavras ou outros elementos do texto, não são difíceis 
de encontrar-se e não podem ser desmentidos pelo uso do 
raciocínio lógico. 
Ex.: Teresa voltou da Índia. 
 
Pressupostos: ela foi à Índia (indiscutivel); a viagem teve 
início há mais que dois dias (indiscutivel). 
 
1. Texto que mostra um ambiente. 
O Sol estava a pino, as portas trancadas, as janelas 
escancaradas, as ruas vazias, os carros estacionados, os 
galhos das árvores e o capim absolutamente parados. 
 
2. Texto que mostra ações simultâneas. 
Enquanto ela falava, o cachorro latia, a criança cho- 
rava, o vizinho aplaudia. (As ações acontecem no 
mesmo momento, o tempo está parado) 
 
Dissertação ou ideias 
Texto construído não para contar história ou fazer um 
retrato, mas para desenvolver um raciocínio. 
É sábio dizer-se que o limite de um homem é o limite de 
seu próprio medo. 
 
Na prática, um texto pode misturar as tipologias, por isso 
é comum classificá-lo com base em qual tipologia predomina, 
ou seja, para atender a qual tipologia o texto foi feito. 
 
O tipo DISSERTAÇÃO modernamente vem sendo subs- 
tituído, conforme o caso, por Argumentação, Exposição, ou 
Injunção: 
• Argumentação: apresenta argumentos na defesa 
de um ponto de vista: 
A sua expansão industrial ecomercial ocorreu muito antes 
dos países vizinhos, não só porque dispunha de extensa 
rede de ferrovias, hidrovias e rodovias, mas também por- 
que detinha maiores recursos para investimento. 
 
6 
C, C, C 
1. E 2. C 3. C 4. E 
P
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U
g
U
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S 
 
 
 
 • Exposição: apenas expõe as ideias, sem apresentar 
argumentos: 
A Bulgária se tornou membro da União Europeia em 
janeiro de 2007, após dez anos de negociação. 
• Injunção: orienta o comportamento do receptor: 
Manuais de utilização de equipamentos. Orientações 
de como tomar um remédio. Como ligar e desligar a 
irrigação do jardim... 
 
Exercícios 
 
Use as letras iniciais das cinco frases seguintes para identificar 
nos parênteses, os cinco textos que as acompanham. 
N. Constitui exemplo de narração. 
D. Predomina o caráter de descrição. 
I. Tem como base um parágrafo injuntivo. 
E. Exemplifica dissertação expositiva. 
A. Classifica-se como dissertação argumentativa. 
 
Atenção para as partes em itálico. 
 
Texto 1 (EP). 
( ) Quando Clarice se mostrou chateada com algumas es- 
trias no seio, Rogério prontamente informou: 
– Tenho solução para isso. 
– É verdade que você tem? 
– Claro! 
– Então me ensina. 
– Ponha duas colheres de sopa de azeite numa frigi- 
deira. Amasse três dentes de alho, depois de tirar a 
casca, e misture-os ao azeite. Deixe a mistura no fogo 
médio por cinco minutos e apague o fogo. Aguarde que 
ela esfrie um pouco até a temperatura ficar suportável 
ao tato. Durante oito minutos, embeba quantas vezes 
necessárias um algodão naquele azeite, e passe-o su- 
avemente em movimentos circulares no seio estriado. 
Vá ao espelho e veja o resultado. 
– As estrias vão embora? 
– Podem ir, mas se não forem, você pode estrear um 
peitinho a alho e óleo. 
 
Texto 2 (EP). 
( ) Paulo abriu a porta devagar, observou com calma o 
ambiente, caminhou pé ante pé até a janela, abriu a 
cortina, esperou que os olhos se acostumassem à clari- 
dade que invadiu o quarto, só então deitou-se no chão 
e vasculhou com os olhos a parte embaixo da cama. 
Teve certeza de que o bicho não estava lá. 
 
Texto 3 (EP). 
( ) Berenice percebeu que André não lhe estava sendo fiel 
porque ele dissera não conhecer Isaura, mesmo depois 
de ter dormido na casa dela. Além disso, as duas vezes 
que Berenice citou o nome de Isaura, André desviou 
primeiro o olhar, em seguida mudou de assunto. Sem 
falar no perfume que o acompanhava quando entrou 
em casa: o preferido de Isaura. 
 
Texto 4. 
( ) Para investigadores, há indícios de que parte do dinheiro 
desviado tenha sido usado por Collor para compra de 
carros de luxo em nome de empresas de fachada. Al- 
guns desses automóveis foram apreendidos pela Polícia 
Federal na Operação Politeia, um desdobramento da 
Lava Jato, realizada em 14 de julho. 
Texto 5. 
( ) A manhã estava radiosa e cálida. Sequer uma nuvem. 
As folhagens das árvores, dos arbustos e das gramíneas 
oscilavam suavemente. Juritis, sabiás e bemtevis har- 
monizavam seus cantares, vez por outra salpicados por 
latidos um tanto quanto lentos e preguiçosos. O perfu- 
me do jasmim ocupava a beira da piscina, envolvendo 
o tom rosado da pele de Janaína. 
 
( ) Ponha nestes parênteses o número do texto que faz uso 
do diálogo em sua organização. 
 
Gabarito 
 
 
 
NÍVEIS DE FORMALIDADE/INFORMALIDADE 
 
Níveis de Fala (Tipos de Norma) 
Registro formal ou adloquial 
No registro formal (adloquial, culto, padrão), as circuns- 
tâncias exigem do emissor postura concentrada e adequada 
a um grupo sofisticado de falantes. Tende ao uso da norma 
culta (também chamada de padrão, ou erudita), que se 
estuda nas gramáticas normativas. 
Por favor, entenda que seria importante para nós sua 
presença. 
 
Registro informal ou coloquial 
A informalidade ou coloquialismo acontece quando o 
ambiente permite ao emissor uma postura mais à vontade, 
sem preocupações gramaticais. 
Vem, que sua presença é importante. (A gramática orien- 
ta: Vem, que tua presença... ou Venha, que sua presença...) 
Na informalidade, a língua é usada na forma de cada 
região, profissão, esporte, gíria, internet... 
 
Registro vulgar 
Normalmente envolve uso de calão ou gíria. 
Oi, cara, pinta lá no pedaço. 
 
Registro de baixo calão 
É o nível das gírias pesadas e dos palavrões. 
Naquele cafofo só vai ter piranha e Zé-mané, porra. 
Cada texto deve obedecer a um nível de formalidade 
ou informalidade, com a escolha do vocabulário e de cons- 
truções frásicas adequada ao público e ao ambiente a que 
se destina. 
 
Variação linguística 
Uma língua se realiza na fala de grupos diferentes, no 
tempo (compare os escritos da carta de Caminha, de José 
de Alencar e de hoje), no espaço (veja as diferenças de ex- 
pressão das várias regiões brasileiras), nas profissões (atente 
para seus jargões ou expressões características), em grupos 
de relacionamentos (cada um com suas gírias e constru- 
ções frásicas identificadoras: DJs, políticos, cantores de rap, 
religiosos, surfistas, tatuadores, traficantes, escaladores...) 
 
7 
Texto 1 (I) 
Texto 2 (N) 
Texto 3 (A) 
Texto 4 (E) 
Texto 5 (D) 
Texto 1 
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Já houve o tempo em que se considerava certo apenas o 
uso da norma então conhecida como culta ou erudita, porém a 
sociolinguísticasubstituiu o conceito de certo/errado pelo de 
adequado/inadequado. Em termos de comunicação, fala-se 
em o emissor adequar seu código ao do receptor para se 
fazer entender bem. Por isso, tanto o ͞nós vai͟, como o 
͞nós vamos͟ podem ou não estar adequados, dependendo 
do ambiente ou do grupo de falantes a que se destine, bem 
como da intenção do comunicador, que pode justamente 
pretender comunicar que pertence a outro grupo. 
 
FUNÇÕES DA LINgUAgEM 
 
Todo emissor, no momento em que realiza um ato de fala, 
atribui, consciente ou inconscientemente, maior importância 
a um dos seis elementos da comunicação (emissor, recep- 
tor, referente, canal, código ou mensagem). Descobrir qual 
elemento está em destaque é definir a função da linguagem. 
 
Função Emotiva (ou Expressiva) 
Predomina em importância o emissor e é muito usada 
em textos líricos, amorosos, autobiográficos, testemunhais... 
Constitui uma característica de subjetividade. 
 
Emissor: aquele que fala, representado por eu, nós, a 
gente (no sentido de ͞nós͟). 
 
São índices desta função: 
1. sujeito emissor – Eu vi Mariana chegar. A gente viu 
Mariana chegar. Nós vimos Mariana chegar. 
2. uso de exclamação – Mariana chegou! 
3. uso de interjeição – Ih! Mariana chegou. 
 
Função Conativa (ou Apelativa) 
Predomina em importância o receptor e é frequente em 
linguagem de publicidade e de oratória. 
 
Receptor: com quem se fala, representado por tu, vós, 
você(s), Vossa Senhoria, Vossa Alteza, Vossa... 
São índices desta função: 
1. sujeito receptor – Você sabia que Mariana chegou? 
2. vocativo – Paulo, tu estás correto. 
3. imperativo – Por favor, venha cá. Beba guaraná. 
 
Função Referencial (ou Informativa) 
Predomina em importância o referente e é empregada 
nos textos cientificos, jornalísticos, profissionais – correspon- 
dências oficiais, atas... É uma característica de objetividade. 
 
Referente: de que ou de quem se fala, representado por 
ele(s), ela(s), Sua Excelência, Sua Majestade, Sua..., ou por qual- 
quer substantivo ou pronome substantivo de terceira pessoa. 
 
É índice desta função: 
1. sujeito referente – Mariana chegou. Ele chegou. Sua 
Senhoria chegou. Quem chegou? 
 
Função Fática 
Predomina em importância o canal e normalmente 
aparece em trechos pequenos, dentro de outras funções. 
 
Canal: meio físico (ar, luz, telefone...) e psicológico (a 
atenção) que interliga emissor e receptor. 
 
Usa-se a função fática para: 
1. testar o funcionamento do canal – Um, dois, três... 
Alô, alô... 
2. prender a atenção do receptor – Bom dia. Como vai? 
Até logo. Certo ou errado? 
3. distrair a atenção do receptor – 
Ele: Onde você estava até esta hora? 
Ela: Por favor, ligue agora para o José e lhe deseje 
sorte. (Ela desviou a atenção do assunto dele) 
 
Função Metalinguística 
Predomina o assunto ͞língua͟, é o uso da língua para 
falar da própria língua. 
 
Língua: tipo de código usado na comunicação. 
 
Os dicionários, as gramáticas, os livros de texto, de re- 
dação, as críticas literárias são exemplos de metalinguagem. 
 
Função Poética (ou Estética) 
Predomina em importância a elaboração da mensagem. 
 
Mensagem, fala ou discurso: é o como se diz e não o 
que se diz. 
 
As frases ͞Você roubou minha caneta͟ e ͞Você achou 
minha caneta antes de eu a perder͟, embora tenham o mes- 
mo assunto ou referente, são mensagens, falas ou discursos 
diferentes, tanto é que provocam sensações diferentes no 
receptor. 
A função poética valoriza a escolha das palavras, ora pela 
sonoridade, ora pelo ritmo (Quem casa quer casa. Quem tudo 
quer tudo perde. Quem com ferro fere com ferro será ferido), 
ora pelo significado inusitado (Penso, logo desisto), ora por 
mais de uma dessas ou outras características. 
 
Obs.: todas essas funções podem interpenetrar-se no 
texto, mas uma (qualquer uma) tenderá a ser predominante. 
No caso de um texto poético ou estético, as demais funções 
ocupam o segundo plano. 
 
TIPOS DE DISCURSO 
Discurso Direto 
Reprodução exata da fala do personagem. 
Julieta respondeu: Estou satisfeita com sua resposta. 
Pode vir entre aspas: ͞Estou satisfeita com sua resposta.͟ 
Pode vir após travessão: – Estou satisfeita com sua 
resposta. 
 
Discurso Indireto 
O narrador traduz a fala do personagem. 
Julieta respondeu que estava satisfeita com a resposta 
dele. 
Julieta respondeu estar satisfeita com a resposta dele. 
 
Discurso Indireto Livre 
A fala do personagem se confunde com a do narrador. 
Mariana sentou-se em frente ao guri, o que se passava 
naquela cabecinha? Que sorrisinho maroto... 
 
Discurso do Narrador 
É a fala de quem conta a história. 
Julieta respondeu: Estou satisfeita com sua resposta. 
 
Monólogo 
Fala de um personagem consigo mesmo. 
Paulo atravessou o bar, resmungando: ͞Não acredito no 
que acabei de ver͟. 
 
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Diálogo 
Conversa entre dois ou mais personagens. 
– Você devia ser mais suave na sua fala. 
– Vou tentar. 
 
GÊNEROS DO DISCURSO, GÊNEROS TEXTUAIS 
 
Desde os estudos de Bakhtin até os de Koch, chegou-se 
à percepção de certas sequências relativamente estáveis de 
enunciados, voltadas a atender necessidades diferentes da 
vida social, sequências essas definidoras do que se conven- 
cionou chamar Gêneros do Discurso, adaptáveis à sociedade 
e seus comportamentos. 
 
Gêneros primários 
São os que se desenvolvem primeiro, realizados em situa- 
ções de comunicação, no âmbito social cotidiano das relações 
humanas: diálogo, telefonema, bilhete, carta, piada, oração, 
comando militar rápido, situações de interação face a face.. 
 
Gêneros secundários 
Referentes a circunstâncias mais complexas, públicas, de 
interação social, muitas vezes escritas, monologadas, capazes 
de incorporar e transmutar os gêneros primários. Necessitam 
de instrução formal e aparecem sob a forma de 1. Gêneros 
literários: provérbios, crônicas, contos, novelas, romances, 
dramas...; 2. Gêneros oficiais: cartas, ofícios, memorandos, 
anais, tratados, textos de lei, documentos de escritório...; 3. 
Gêneros cientificos: pesquisas, relatórios, críticas, análises, 
teses, ensaios... 4. Gêneros Jornalísticos: noticia, matéria, 
entrevista, charge ... 5. Gêneros outros como dos círculos 
artisticos, sócio-políticos, retóricos, jurídicos, políticos, 
publicísticos, esportivos... 
 
Eis alguns tipos explorados em provas elaboradas pelo 
Cespe: 
 
Crônica 
Texto curto dissertativo, comentando fato ou situação 
do momento. 
 
Conto 
História curta com poucos personagens em torno de um 
núcleo de ação. 
 
Novela 
História mais longa que o conto e que também envolve 
só um núcleo de ação. 
 
Romance 
História longa e complexa em que os personagens atuam 
em torno de vários núcleos de ação. As chamadas novelas de 
televisão literariamente são romances porque revezam vários 
núcleos temáticos, revezando também como protagonistas 
grupos diferentes de personagens. 
 
Parábola 
Narrativa que transmite uma mensagem indireta, geral- 
mente de cunho moral, por meio de comparação ou analogia. 
Cristo falava por parábolas, como a do Filho Pródigo e a 
do Joio e do Trigo. 
 
Fábula 
Tipo de parábola curta, em prosa ou verso, que apresenta 
animais como personagens e que ilustra um ensinamento 
moral. Famosas são as fábulas de Esopo, como A Raposa e 
as Uvas, O Lobo e o Cordeiro. 
 
Sátira 
Texto crítico, picante, sarcástico, maledicente, irônico, 
zombeteiro para criticar instituições, costumes ou ideias. 
 
Apólogo 
Narrativa didática, em prosa ou verso, em que se animam 
e dialogam seres inanimados. Um bom exemplo é o texto de 
Machado de Assis intitulado A Agulha e a Linha. 
 
Lenda 
Históriacom base em informações imaginárias. São len- 
dários o saci-pererê, a boiuna, a mula sem cabeça... 
 
Anedota 
História curta engraçada ou picante. 
 
Paródia 
Imitação artistica, jocosa, satirica, bufa; arremedo de 
outro texto. Vejam-se os segundos textos. 
Quem com ferro fere com ferro será ferido. 
Quem confere ferro, com ferro... 
Penso, logo existo. 
Penso, logo desisto. 
 
Paráfrase ou frase paralela 
É um texto criado na tentativa de reproduzir o sentido 
de outro. É um texto sinônimo, de sentido semelhante. Veja 
o segundo texto. 
Todo dia ela faz tudo sempre igual / Me sacode às três 
horas da manhã / Me sorri um sorriso pontual / E me beija 
com a boca de hortelã... (Chico Buarque) 
Dia após dia ela faz as mesmas coisas. Me tira da cama 
às três da madrugada. Me dá um sorriso rotineiro e um beijo 
com gosto de pasta de dente... 
Obs.: a paráfrase sempre altera algo no sentido subjetivo 
do texto. 
 
Epígrafe 
Inscrição que antecede um texto (no frontispício de um 
livro, no início de um capítulo, de um poema, de uma crô- 
nica...). 
 
SEMÂNTICA 
Sema 
É unidade de significado. A palavra ͞garotas͟ tem três 
semas: 
1. garot é o radical e significa ser humano em formação; 
2. a é desinência e significa feminino; 
3. s é desinência e significa plural. 
 
9 
Título: EPICÉDIO III 
Epígrafe: À morte apressada de um amigo 
Texto: Comigo falas; eu te escuto; eu vejo 
Quanto apesar de meu letargo, e pejo, 
Me intentas persuadir, ó sombra muda, 
Que tudo ignora quem te não estuda. 
 
(Cláudio Manuel da Costa) 
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Monossemia ou unissignificação 
É o fato de uma expressão ter no texto apenas um sig- 
nificado. 
 
Polissemia ou plurissignificação 
É o fato de uma expressão, no texto, ter múltiplos sig- 
nificados. 
 
Ambiguidade ou anfibologia 
Significa duplo sentido. 
 
Denotação 
Sentido objetivo da palavra – Teresa é agressiva. 
 
Conotação 
Sentido figurado da palavra – Teresa é um espinho. 
 
Campo Semântico 
Área de abrangência ou de interpenetração de 
significado(s). 
Chuteira, pênalti, drible, estádio... pertencem ao campo 
semântico do futebol. 
Oboé, melodia, contralto... pertencem ao campo semân- 
tico da música. 
Aeromoça, aterrissar, taxiar... pertencem ao campo se- 
mântico da aviação. 
 
Contexto 
As palavras ou signos podem estar soltos ou contextua- 
lizados. O contexto é a frase, o texto, o ambiente em que a 
palavra ou signo se insere. Normalmente, uma palavra solta, 
fora de um contexto, desperta vários sentidos (polissemia) 
e os dicionários tentam relacioná-los, apresentando cada 
um dos sentidos (monossemia) ligado a um determinado 
contexto. 
No Dicionário Houaiss, a palavra ponto tem 62 significa- 
dos e contextos; linha tem outros 58, sendo que, em cada 
um desses contextos, a monossemia prevalece. 
Nos textos literários ou artisticos, ambiguidade e po- 
lissemia são valores positivos. O texto artistico pode ser 
considerado tão mais valioso quanto mais plurissignificativo. 
Nos textos informativos (jornalísticos, históricos, cien- 
tificos... ), a monossemia é valor positivo, enquanto a ambi- 
guidade e a polissemia devem ser evitadas. 
 
Sinonímia 
Existência de palavras ou termos com significados con- 
vergentes, semelhantes: vermelho e encarnado, brilho e 
luminosidade, branquear e alvejar... 
 
Antonímia 
Existência de palavras ou termos de sentidos opostos: 
claro e escuro, branco e negro, alto e baixo, belo e feio... 
 
Homonímia 
Palavras iguais na escrita ou no som com sentidos dife- 
rentes: cassa e caça, cardeal (religioso), cardeal (pássaro), 
cardeal (principal)... 
 
Paronímia 
Palavras parecidas: eminência e iminência, vultoso e 
vultuoso... 
QUALIDADES DO TEXTO 
 
Um texto bem redigido deve ter algumas qualidades. 
A seguir, cada tópico apresenta uma dessas qualidades e, 
também, seu defeito, o oposto. 
 
Clareza 
Clareza é a qualidade que faz um texto ser facilmente 
entendido. Obscuridade é o seu antônimo. 
 
Questões 
 
O menino e seu pai foram hospedados em prédios diferentes 
o que o fez ficar triste. 
Assinale C para certo e E para errado. 
1. ( ) A estruturação da frase se dá de maneira clara e 
objetiva. 
2. ( ) A leitura desse trecho se torna ambígua em virtude 
do mau uso do pronome oblíquo ͞ o .͟ 
3. ( ) Colocando-se o oblíquo ͞o͟ no plural, caberia plu- 
ralizar ͞ficar triste͟ (o que os fez ficarem tristes) e a 
clareza se restaura porque o ͞ triste͟ passa a se referir 
a ambos, ͞o menino͟ e ͞seu pai͟. 
4. ( ) Substituindo-se o oblíquo ͞o͟ por ͞este͟ (o que fez 
este ficar triste ), também se elimina a ambiguidade, 
passando a significar que só o pai ficou triste. 
5. ( ) Substituindo-se o oblíquo ͞o͟ por ͞aquele͟ (o que 
fez aquele ficar triste) comete-se uma incorreção 
gramatical. 
6. ( ) Substituindo-se o oblíquo ͞o͟ por ͞aquele͟ (o que 
fez aquele ficar triste) resolve-se também a obscu- 
ridade, pois afirma-se que só o menino ficou triste, 
porque o demonstrativo ͞ aquele͟ refere-se ao subs- 
tantivo mais distante. 
 
Gabarito 
 
 
 
Coerência 
Se as ideias estão entrelaçadas harmoniosamente em 
termos lógicos, encontra-se no texto coerência. O seu an- 
tônimo é ilogicidade, incoerência. 
 
Questões 
 
I – Toda mulher gosta de ser elogiada. Se queres agradar a 
uma, mostra-lhe suas qualidades. 
 
II – Toda mulher gosta de ser elogiada. Se queres agradar a 
uma, mostra-lhe seus defeitos. 
 
Assinale C para certo e E para errado. 
1. ( ) O texto I exemplifica raciocínio incoerente. 
2. ( ) O texto II desenvolve raciocínio coerente. 
3. ( ) A incoerência se faz presente em ambos osparágrafos. 
4. ( ) Os dois parágrafos são perfeitamente coerentes. 
5. ( ) O raciocínio do texto I é perfeitamente lógico e 
coerente. 
6. ( ) O desenvolvimento racional do texto II peca por 
incoerência. 
 
Gabarito 
 
 
 
10 
Itens 1, 2, 3 e 4 errados; itens 5 e 6 certos. 
Itens 2, 3, 4 e 6 certos; itens 1 e 5 errados. 
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Concisão 
Concisão é a capacidade de se falar com poucas palavras. 
O seu oposto é prolixidade. 
Questões 
I – Andresa trouxe Ramiro e Osvaldo à minha presença, no 
meu escritório e me apresentou essas duas pessoas. 
 
II – Andresa trouxe-me ao escritório Ramiro e Osvaldo e 
mos apresentou. 
 
Assinale C para certo e E para errado. 
1. ( ) Os dois textos apresentam o mesmo teor informativo. 
2. ( ) O primeiro é mais prolixo (dezessete palavras, uma 
vírgula e um ponto final). 
3. ( ) O segundo é mais conciso (onze palavras e um ponto 
final). 
4. ( ) A última oração da frase II deve ser corrigida para 
͞e nos apresentou͟. 
5. ( ) No período II, ͞mos͟ funciona como objeto indireto e 
direto, porque representa a fusão de dois pronomes 
oblíquos átonos (me + os). 
 
Gabarito 
 
 
 
Correção Gramatical 
Correção é o ajuste do texto a um determinado padrão 
gramatical. Tradicionalmente as provas sempre visaram a 
medir o conhecimento da norma culta (também chamada de 
erudita ou padrão), por isso, quando simplesmente pedem 
para apontar o que está certo ou errado gramaticalmente, 
estão-se referindo à adequação ou inadequação do texto a 
essa norma culta. 
 
Questões 
 
I – Nóis num é loco, nóis só véve ansim pruquê nóis qué. 
 
II – Não somos loucos, só vivemos assim porque queremos. 
 
Assinale C ou E, conforme julgue a afirmação certa ou errada. 
a) O texto I está correto em relação ao padrão popular 
regional e errado relativamente ao culto. 
b) O texto II está certo de acordo com o padrão culto e 
errado se a referência for o popular regional. 
 
Gabarito 
 
 
 
Coesão 
Coesãoé a inter-relação bem construída entre as partes 
de um texto. Seu antônimo é a incoesão ou desconexão. 
 
COESÃO E CONECTORES 
 
Coesão é a inter-relação bem construída entre as partes 
de um texto e se faz com o uso de conectores ou elementos 
coesivos. 
Coesão gramatical (ou coesão referencial 
endofórica) 
Os componentes de um texto se inter-relacionam, referin- 
do-se uns aos outros, evidenciando o que se chama coesão 
referencial endofórica, ou coesão gramatical. Além do uso das 
preposições e conjunções, eis alguns recursos de coesão refe- 
rencial endofórica e seus elementos coesivos ou conectores: 
 
Nominalização 
Substantivo que retoma ideia de verbo anteriormente 
expresso. 
Os alunos esforçados foram aprovados e a aprovação 
lhes trouxe euforia. 
Elemento coesivo: ͞aprovação͟ retoma ͞foram apro- 
vados͟. 
 
Pronominalização 
Pronome retomando ou antecipando substantivo. 
Conector: na frase anterior, ͞lhes͟ retoma ͞alunos͟. 
 
Repetição vocabular 
Repetição de palavra. 
A mulher se apoia no homem e o homem na mulher. 
Elemento coesivo: na segunda oração repetem-se os 
substantivos ͞homem͟ e ͞mulher͟. 
 
Sintetização 
Uso de expressão sintetizadora. 
Viagens, passeios, teatros, espetáculos... Tudo nos mos- 
tra o mundo. 
Conector: na segunda oração, a expressão ͞tudo͟ sinte- 
tiza ͞Viagens, passeios, teatros, espetáculos...͟. 
 
Uso de numerais 
São possíveis três situações. A primeira é ela estar sendo 
sincera. A segunda é estar mentindo. A terceira é não saber 
o que fala. 
Elemento coesivo: os ordinais, ͞primeira͟, ͞segunda͟ e 
͞terceira͟ retomam o cardinal ͞três͟. 
 
Uso de advérbios 
Hesitando, entrou no quarto de Raquel. Ali deveria estar 
escondida a resposta. 
Conector: o advérbio ͞Ali͟ recupera a expressão ͞quarto 
de Raquel͟. 
 
Elipse 
Omissão de termo facilmente identificável. 
Nós chegamos ao jardim. Estávamos sedentos. 
Elemento coesivo: a desinência verbal ͞mos͟ retoma o 
sujeito ͞nós͟ expresso na primeira oração. 
 
Sinonímia 
Palavras ou expressões de sentidos semelhantes. 
O extenso discurso se prolongou por mais de duas horas. 
A peça de oratória cansativa foi responsável pelo desinte- 
resse geral. 
Conector: o sinônimo ͞peça de oratória͟ retoma a ex- 
pressão ͞discurso͟. 
 
Hiperonímia 
Hiperônimo é palavra cujo sentido abrange o de outra(s). 
Roupa constitui hiperônimo em relação a calça, vestido, 
paletó, camisa, pijama, saia... 
 
11 
Ambas as afirmações estão corretas. 
Itens 1, 2, 3 e 5 certos; item 4 errado. 
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Ela escolheu a saia, a blusa, o cinto, o sapato e as meias... 
Aquele conjunto estaria, sim, adequado ao ambiente. 
Elemento coesivo: o hiperônimo ͞conjunto͟ retoma os 
substantivos anteriores. 
 
Hiponímia 
Hipônimo é palavra de sentido incluído no sentido de 
outra. Boneca, pião, pipa, bambolê, carrinho, bola de gude... 
são hipônimos de brinquedo. 
Naquela disputa havia cinco times, contudo apenas o 
Flamengo se pronunciou. 
Conector: o hipônimo ͞Flamengo͟ cria coesão com a 
palavra ͞times͟. 
 
Anáfora 
chama-se anafórico ao elemento de coesão que retoma 
 
O lobo e o cordeiro se olharam; aquele, com fome; este, 
com temor. 
Coesivos anafóricos: ͞aquele͟ e ͞este͟ retomam ͞lobo͟ 
e ͞cordeiro͟. 
 
Catáfora 
Palavra ou expressão que antecipa o que vai ser dito. 
6. a) Era uma situação que ele fugia. 
b) Era uma situação de que ele fugia. 
 
7. a) Estamos diante de um texto que falta coesão. 
b) Estamos diante de um texto a que falta coesão. 
 
8. a) Finalmente chegou ao quarto onde estava escondido 
o dinheiro. 
b) Finalmente chegou ao quarto aonde estava escon- 
dido o dinheiro. 
 
9. a) Veja o local onde você chegou. 
b) Veja o local aonde você chegou. 
 
10. a) Convide para a mesa as senhoras cujos os maridos 
estão presentes. 
b) Convide para a mesa as senhoras cujos maridos estão 
presentes. 
 
Gabarito 
 
Não se esqueça disto: já estamos comprometidos. 
Conector catafórico: ͞disto͟ antecipa a oração ͞já esta- 
mos comprometidos͟. 
 
Obs.: a coesão é uma qualidade do texto e sua falta cons- 
titui erro. Desconexo ou incoeso é o texto a que falta coesão. 
 
DOMÍNIO DOS MECANISMOS DE COESÃO 
TEXTUAL 
 
Os mecanismos de coesão textual exigem conhecimentos 
outros, como uso dos pronomes, regência, concordância, 
colocação... 
 
Resolva as questões seguintes, onde aparecem 10 co- 
esões bem feitas e 10 imperfeitas, com relação à norma 
padrão oficial. 
 
Qual dos dois textos está mais bem escrito, levando em con- 
sideração os mecanismos de coesão textual? 
1. a) O cavalo, o ganso e a ovelha andavam lado a lado; 
enquanto este relinchava, aquele grasnava e ela 
balia. 
b) O cavalo, o ganso e a ovelha andavam lado a lado; 
enquanto aquele relinchava, esse grasnava e esta 
balia. 
 
2. a) Atenção a este aviso: ͞Piso Escorregadio͟. 
b) Atenção a esse aviso: ͞Piso Escorregadio͟. 
 
3. a) Silêncio e respeito. Essas palavras se viam por toda 
parte. 
b) Silêncio e respeito. Estas palavras se viam por toda 
parte. 
 
4. a) Encontrei o artigo que você falou. 
b) Encontrei o artigo de que você falou. 
 
5. a) Foi essa a frase que você falou. 
b) Foi essa a frase de que você falou. 
 
OUTROS CONCEITOS 
 
Barbarismo 
Erro no uso de uma palavra. 
1. Erro de pronúncia ou grafia: Ele é adevogado e co- 
nhece o pograma. 
2. Erro de flexão: Eu reavi os leitães. (O certo é reouve 
os leitões) 
3. Troca de sentido: tráfico x tráfego, estrutura x esta- 
tura, ascendente x descendente... 
 
Cacofonia 
Som desagradável ou ambíguo. 
Meus afetos por ti são (tição). Louca dela (cadela), por 
não perceber que dedico a ti (quati) o meu amor. 
 
Eco ou Colisão 
Rima na prosa. 
Depois da primeira porteira, encontrou a costureira 
descendo a ladeira da goiabeira. 
 
Estrangeirismo 
Uso de palavras ou expressões estrangeiras. 
Internet, slow motion, pick-up, abat-jour, débauche, 
front-light... 
 
12 
algo já dito. 
1. b. Uso dos demonstrativos: aquele, para o mais dis- 
tante; esse, para o intermediário; este, para o mais 
próximo. 
2. a. Uso dos demonstrativos: este refere-se ao que se 
vai falar; esse, ao que já foi dito. 
3. a. Uso dos demonstrativos: este refere-se ao que se 
vai falar; esse, ao que já foi dito. 
4. b (falar de um artigo). 
5. a (falar uma frase). 
6. b (fugir de algo). 
7. b (falta coesão a algo). 
8. a (o dinheiro estava escondido no quarto). 
9. b (você chegou a um local). 
10. b (cujo não vem seguido de artigo). 
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Solecismo 
Erro sintático. 
1. De regência: Emprestei de você um calção. Ele obede- 
ceu o pai. 
2. De concordância: Nós vai... A gente pensamos... As 
menina... 
 
Arcaísmo 
Uso de palavras ou expressões antigas. 
Palavras adrede escolhidas (especialmente). Brincavam 
de trocar piparotes (petelecos). 
 
Neologismo 
Palavra recém-inventada. 
– O que ele está fazendo? 
– Ah! Deve estar internetando. 
 
Preciosismo 
Preocupação exagerada com a construção do texto. 
 
FIgURAS DE LINgUAgEM 
 
Podem-se subdividir em Figuras de Pensamento, Figuras 
de Sintaxe, Figuras de Sonoridade, e ainda Tropos (Uso de 
Sentido Figurado ou Conotação). 
 
Figuras de Pensamento 
São as figuras que atuam no campo do significado. 
 
Antitese 
Aproximação de ideias opostas – O belo e o feio podem 
ser agressivos ou não. 
 
Paradoxo 
Aparente contradição – Esta sua tia é uma beleza de 
feiura. 
 
Ironia 
Afirmação do contrário – O animal estava limpo, com 
os cascos reluzentes, firme, saudável... Muito maltratado! 
 
Eufemismo 
Suavização do desagradável – Passou destapara a me- 
lhor (= morreu). 
 
Hipérbole 
Exagero – Já repeti cem mil vezes. 
 
Perífrase 
Substituição de uma expressão mais curta por uma mais 
longa e pode ser estilisticamente negativa ou positiva, de- 
pendendo do contexto. 
 
Texto: Apoio sinceramente sua decisão. 
Perífrase: Antes de mais nada, é importante que você 
me permita neste momento comunicar-lhe meus sinceros 
sentimentos de apoio ao resultado de suas meditações. 
 
Também constitui perífrase o uso de duas ou mais pala- 
vras em vez de uma: 
titular da presidência (= presidente); a região das mil e 
uma noites (= Arábia) 
Figuras de Sintaxe 
 
São as figuras relacionadas à construção da frase. 
 
Elipse 
Omissão de termo facilmente identificável – (eu) cheguei, 
(nós) chegamos. 
 
Zeugma 
Elipse de termo já dito. 
– Comprei dois presentes; ela, três. 
– José chegou cedo; Maria, não. 
 
Hipérbato 
Inversão da frase – Para o pátio correram todos. 
 
Pleonasmo vicioso 
Repetição desnecessária de ideia – Chutou com o pé, 
roeu com os dentes, saiu para fora, lustro de cinco anos... 
 
Pleonasmo estilístico 
A mim, não me falaste. Aos pais, lhes respondi que... 
 
Assíndeto 
Ausência de conjunção coordenativa – Chegou, olhou, 
sorriu, sentou. 
 
Polissíndeto 
Repetição de conjunção coordenativa – Chegou, e olhou, 
e sorriu, e sentou. 
 
Gradação 
Sequência de dados em crescendo – Balbuciou, sussur- 
rou, falou, gritou... 
 
Paralelismo Sintático 
Obediência a um mesmo padrão. 
Sem paralelismo: Quero de você admiração, honestidade 
e que me obedeça. 
Ela é alta, inteligente e tem beleza. 
Com paralelismo: Quero de você admiração, honestidade 
e obediência. (todos, substantivos) 
Ela é alta, inteligente e bela. (todos, adjetivos) 
 
Silepse 
Concordância com a ideia, não com a palavra. 
Silepse de Gênero: Vossa Senhoria está cansado? 
Silepse de Número: E o casal de garças pousaram tran- 
quilamente. 
 
Silepse de Pessoa: Todos deveis estar atentos. 
 
Figuras de Sonoridade 
 
São as figuras relacionadas ao trabalho com os sons das 
palavras. 
 
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Aliteração 
Repetição de sons consonantais próximos – ͞ Gil engendra 
em Gil rouxinol͟ (Caetano Veloso). 
 
Assonância 
Repetição de sons vocálicos próximos – Cunhã poranga 
na manhã louçã. 
 
Onomatopeia 
Tentativa de imitação do som – coxixo, tique-taque, zum- 
-zum, miau... 
 
Paronomásia ou trocadilho 
Contudo... ele está com tudo. 
 
Tropos (Uso do Sentido Figurado ou 
Conotação) 
 
Comparação ou Analogia 
Relação de semelhança explícita sintaticamente. 
Ele voltou da praia parecendo um peru assado. 
Teresa está para você, assim como Júlia, para mim. 
Corria qual uma lebre assustada. 
Sua voz é igual ao som de panela rachada. 
 
Metáfora 
Relação de semelhança subentendida, sem conjunção 
ou palavra comparativa. 
Voltou da praia um peru assado. 
A sua Tereza é a minha Júlia. 
Correndo, ele era uma lebre assustada. 
Sua voz era uma panela rachada. 
 
Metonímia 
Relação de extensão de significado, não de semelhança. 
Continente x conteúdo 
Só bebi um copo. (Bebeu o conteúdo e não o copo) 
 
Origem x produto 
Comeu um bauru. (Bauru é a origem do sanduíche) 
 
Causa x efeito 
Cigarro incomoda os vizinhos. (A fumaça é que incomoda) 
 
Autor x obra 
Vamos curtir um Gilberto Gil? (Curtir a música) 
 
Abstrato x concreto 
Estou com a cabeça em Veneza. (O pensamento em 
Veneza) 
 
Símbolo x simbolizado 
A balança impôs-se à espada. (Justiça... Forças Armadas) 
 
Instrumento x artista 
O cavaquinho foi a grande atração. (O artista) 
 
Parte x todo 
Havia mais de cem cabeças no pasto. (Cem reses) 
Catacrese 
Metáfora estratificada, que já faz parte do uso comum. 
Asa da xícara, asa do avião, barriga da perna, bico de 
bule, pé de limão... 
 
Prosopopeia ou Personificação 
O céu sorria aberto e cintilante... As folhas das palmeiras 
sussurravam aos nossos ouvidos. 
 
PONTO DE VISTA DO AUTOR 
 
Todo e qualquer autor, ao produzir um texto, falado, 
cantado ou escrito, seja para descrever uma cena, narrar 
um fato, ou desenvolver um raciocínio, coloca nesse texto, 
mesmo que não o perceba, sua visão de mundo, sua posição 
política, religiosa, artistica, econômica, social etc., além de 
sua preferência por este ou aquele assunto, este ou aquele 
personagem. A linguística textual levanta com base nos vo- 
cábulos escolhidos e na organização dos enunciados, o que 
se denomina Ponto de Vista do Autor. 
 
INTENCIONALIDADE 
 
Paralelamente ao ponto de vista, o autor também mani- 
festa uma intencionalidade, ou tendência psicológica, a favor 
ou contra determinada realidade, personalidade ou atitude, 
o que se pode deduzir, também, das palavras utilizadas e/ou 
da organização das frases. Nos cartazes das ruas e da im- 
prensa, duas frases usando as palavras ͞impeachment͟ e 
͞golpe͟ se opuseram insistentemente: 1) Impeachment sem 
crime é golpe e 2) Impeachment não é golpe. Por trás de 
cada uma está a intencionalidade do emissor. A intenção da 
frase 1 é impedir o impeachment, enquanto a frase 2 tem 
como propósito a sua aprovação. 
 
Leia com atenção o depoimento de duas testemunhas 
sobre o fato que presenciaram. 
Testemunha A: o irmão Antônio, com frieza, gestos con- 
trolados, voz macia e baixa, olhar de Madalena arrependida, 
consciente da importância de sua postura no convencimento 
dos irmãos, desfiava um rosário de mentiras que convencia os 
presentes. Em dado momento, deixou escapar, numa fração 
de segundo, um esboço de sorriso vitorioso que fez o irmão 
Lauro levantar-se e se aproximar dele. De repente estavam os 
dois no chão, irmão Antônio por cima, irmão Lauro por baixo 
e com dificuldade foram separados pelos outros. 
Testemunha B: Seu Antônio estava falando, Seu Lauro 
voou pra cima dele com um soco armado que passou no 
vazio. Seu Antônio, mais forte e mais pesado, atracou-se ao 
agressor, derrubou-o no chão e o dominou completamente, 
segurando-lhe ambos os punhos, numa montada completa, 
sem desferir um golpe sequer, mas incapaz de impedir que o 
subjugado lhe mandasse, de baixo para cima, uma cusparada 
no rosto. Eu e um colega caímos sobre eles, seguramos os 
dois e os separamos. 
 
Exercícios 
 
Veja agora como os pontos de vista das duas testemunhas são 
diferentes, respondendo C ou E para as afirmações seguintes 
e conferindo suas respostas com as do gabarito. 
1 ( ) O fato motivador de ambas as narrativas foi o mes- 
mo: uma briga entre dois indivíduos. 
2 ( ) Ambas as narrativas indicam que as duas testemu- 
nhas demonstram bom nível de escolaridade pelo 
domínio do padrão linguístico apresentado. 
 
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3 ( ) No trecho ͞ o irmão Antônio, com frieza, gestos con- 
trolados, voz macia e baixa, olhar de Madalena arre- 
pendida, consciente da importância de sua postura 
no convencimento dos irmãos, desfiava um rosário 
de mentiras͟, a testemunha A descreve psicologica- 
mente Antônio como frio, calculista e mentiroso. 
4 ( ) as expressões ͞o irmão͟, ͞Madalena arrependida͟, 
 
ORTOgRAFIA OFICIAL 
O Alfabeto 
Márcio Wesley 
͞dos irmãos͟, ͟rosário͟, ͞o irmão͟, ͞outros irmãos͟ 
e a própria repetitividade, refletem repertório reli- 
gioso e caracterizam o autor do texto como conviva 
do mesmo grupo dos demais personagens. 
5 ( ) No segundo período a testemunha A indica que 
Antônio agrediu moralmente com ͞um esboço de 
sorriso vitorioso͟ a Lauro, tendo provocado a briga. 
6 ( ) A testemunha A se mostrou imparcial. 
7 ( ) Com a descrição psicológica (item 3) e a agressão 
moral (item 5), pode-se perceber, na testemunha A, a 
tendência para construira culpabilidade de Antônio. 
8 ( ) A testemunha A narra em 3ª pessoa, como obser- 
vadora dos acontecimentos. 
9 ( ) O tratamento ͞Seu͟ usado em ͞Seu Antônio͟ e ͞Seu 
Lauro͟ indica pouca intimidade e distanciamento 
respeitoso da testemunha B. 
10. ( ) A linguagem da testemunha B não indica ponto de 
vista religioso, mas de quem entende ou convive 
com ambiente de luta (͞voou pra cima dele com 
um soco armado que passou no vazio͟, ͞mais forte 
e mais pesado, atracou-se ao agressor, derrubou͟, 
͞dominou completamente͟, ͞montada completa͟, 
͞desferir golpe͟ , ͞subjugado͟ ). 
11. ( ) Segundo a testemunha B, ͞Seu Lauro͟ agrediu duas 
vezes ͞Seu Antônio͟: uma fisicamente (͞voou pra 
cima dele com um soco armado͟) e outra física e 
moralmente (͞uma cusparada no rosto͟). 
12. ( ) A testemunha B mostrou-se imparcial. 
13. ( ) Pode-se perceber na testemunha B a intencionali- 
dade de culpar ͞seu Lauro͟. 
14. ( ) A testemunha B, como narrador de 1ª pessoa (Eu 
e um colega caímos sobre eles, seguramos os dois 
e os separamos), coloca-se na cena como um dos 
personagens, ou seja, como narrador participante. 
 
Gabarito 
 
 
Com a nova ortografia, o alfabeto passa a ter 26 letras. 
Foram reintroduzidas as letras k, w e y. 
 
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 
 
As letras k, w e y, que na verdade não tinham desapare- 
cido da maioria dos dicionários da nossa língua, são usadas 
em várias situações. Por exemplo: 
a) na escrita de símbolos de unidades de medida: km 
(quilômetro), kg (quilograma), w (watt); 
b) na escrita de palavras e nomes estrangeiros (e seus 
derivados): show, playboy, playground, windsurf, kung fu, 
yin, yang, William, kaiser, Kafka, kafkiano. 
 
Emprego das Letras 
 
• Ortho = Correta 
Graphia = Escrita 
• No Português atual, segue-se o sistema ortográfico 
aprovado em 12 de agosto de 1943 pela Academia 
Brasileira de Letras. Esse sistema sofreu algumas al- 
terações em 18 de dezembro de 1971. 
• A Nova Ortografia, desde 2016, vigora como forma 
obrigatória. 
 
Emprego do ͞S͟ 
 
• O ͞s͟ intervocálico tem sempre o som de ͞ z͟: 
casa, mesa, acesa etc. 
• O ͞ s͟ em início de palavras tem sempre o som de ͞ ss͟: 
sílaba, sabonete, seno etc. 
 
Usa-se o ͞S͟ 
 
• Depois de ditongos: 
Neusa, Sousa, maisena, lousa, coisa, deusa, faisão, 
mausoléu etc. 
 
• Adjetivos terminados pelos sufixos ͞oso͟, ͞osa͟ (indi- 
cadores de abundância): 
cheiroso, prazeroso, amoroso, ansioso etc. 
 
• Palavras com os sufixos ͞ es ,͟ ͞ esa͟ e ͞ isa͟ (indicadores 
de titulos de nobreza, de origem, gentilicos ou pátrios, 
cargo ou profissão): 
duquesa, chinês, poetisa etc. 
 
• Nas palavras em que haja ͞trans͟: 
transigir, transação, transeunte etc. 
 
• Nos substantivos não derivados de adjetivos: 
marquesa (de marquês), camponesa (de camponês), 
defesa (de defender). 
 
• Nos derivados dos verbos ͞pôr͟ e ͞querer͟: 
ela não quis; se quiséssemos; ela pôs o disco na estante; 
compus uma música; se ela quisesse; eu pus etc. 
 
15 
1. V 
2. V 
3. V 
4. V 
5. V 
6. F 
7. V 
8. V 
9. V 
10. V 
11. V 
12. F 
13. V 
14. V 
Conclusão: 
Pela leitura dos dois textos, percebem-se pontos de vis- 
ta diferentes dos dois autores, no caso os dois narradores. 
Ponto de vista do narrador A: usa a 3ª pessoa, fala 
como observador, visão de fora; demonstra bom domínio 
linguístico; posta-se como integrante de uma irmandade; 
ĐoŶsideƌa agƌessoƌ e pƌoǀoĐadoƌ o ͞iƌŵĆo AŶtƀŶio͟͟. 
Ponto de vista do narrador B: usa a 1ª pessoa, fala 
como um dos personagens; demonstra bom domínio lin- 
guístico; posta-se como entendedor de luta; mostra distan- 
ciamento e pouca intimidade com os envolvidos na briga; 
ĐoŶsideƌa agƌessoƌ e pƌoǀoĐadoƌ o ͞Seu Lauƌo͟. P
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 • Nos sufixos gregos ͞ese͟, ͞ise͟, ͞ose͟ (de aplicação 
cientifica, ou erudita – culta): 
trombose, análise, metamorfose, virose, exegese, os- 
mose etc. 
 
• Nos vocábulos derivados de outros primitivos que são 
escritos com ͞s͟: 
análise – analisar, analisado 
atrás – atrasar, atrasado 
casa – casinha, casarão, casebre 
 
Porém há algumas exceções: 
catequese – catequizar 
síntese – sintetizar 
batismo – batizar 
 
• Nos diminutivos ͞inho͟, ͞inha͟, ͞ito͟, ͞ita͟: 
Obs.: Se a palavra primitiva já termina com ͞s ,͟ basta 
acrescentar o sufixo de diminutivo adequado: 
pires – piresinho 
casa – casinha, casita 
empresa – empresinha 
 
• Usa-se o ͞ s͟ nos substantivos cognatos (pertencentes 
à mesma família de formação) de verbos em ͞-dir͟ e 
͞-ender͟. 
dividir – divisão 
colidir – colisão 
aludir – alusão 
rescindir – rescisão 
iludir – ilusão 
 
EXERCÍCIOS 
 
1. Assinale a alternativa em que, na frase, a palavra subli- 
nhada esteja escrita incorretamente. 
a) Paula saiu da sala muito pesarosa. 
b) Esta água possui muita impuresa. 
c) Faça a gentileza de sair rapidamente. 
d) A nossa amizade é muito sólida. 
e) A buzina do meu carro disparou, o que faço? 
 
2. Assinale a alternativa em que, na frase, a palavra subli- 
nhada esteja escrita incorretamente. 
a) O rapaz defendeu uma tese. 
b) O teste será realizado amanhã. 
c) Comerei, mais tarde, um sanduíche misto. 
d) Deixe os parafusos em uma lata com querozene. 
e) A usina de açúcar fica distante da fazenda. 
 
3. O sufixo ͞ isar͟ foi usado incorretamente na alternativa: 
a) É necessário bisar muitas músicas. 
b) De longe, não consigo divisar as coisas. 
c) É necessário pesquisar incansavelmente. 
d) É muito importante paralisar as obras, agora. 
e) Não há erro em nenhuma alternativa. 
 
4. Há palavra estranha em um dos grupos abaixo: 
a) pesaroso – previsão – empresário. 
b) querosene – gasolina – música. 
c) celsa – virose – maisena. 
d) quiser – puser – hipnotisar. 
e) anestesia – dosagem – divisa. 
 
5. Assinale a frase em que a palavra sublinhada esteja es- 
crita incorretamente. 
a) Eu não quero acusar ninguém. 
b) Ela é uma mulher obesa. 
c) Ela está com náusea, está grávida. 
d) Ao dirigir, cuidado com os transeuntes. 
e) Devemos suavisar o impacto. 
 
gABARITO 
 
 
Emprego do ͞Z͟ 
Usa-se o ͞z͟ 
 
• Nas palavras derivadas de uma primitiva já grafada 
com ͞z͟: 
cruz - cruzamento – cruzeta – cruzeiro 
juiz – juízo – ajuizado – juizado 
desliza – deslizamento – deslizante 
• Nos sufixos ͞ez/eza͟ formadores de substantivos abs- 
tratos e adjetivos com o acréscimo dos sufixos citados: 
beleza – belo + eza 
gentileza – gentil + eza 
insensatez – insensato + ez 
 
• Nos diminutivos ͞inho͟ e ͞inha͟: 
Obs. 1: Se a palavra escrita primitiva já termina com ͞ z ,͟ 
basta acrescentar o sufixo de diminutivo adequado: 
juiz – juizinho 
raiz – raizinha 
xadrez – xadrezinho 
 
Obs. 2: Se a palavra primitiva não tiver ͞s͟ nem ͞z͟; 
então se acrescenta: ͞zinho͟ ou ͞zinha͟: 
sofá – sofazinho 
mãe – mãezinha 
pé – pezinho 
 
EXERCÍCIOS 
1. Em todas as alternativas abaixo as palavras são grafadas 
com ͞z͟, exceto: 
a) limpeza – beleza. 
b) canalizar – utilizar. 
c) avizar – improvizar. 
d) catequizar – sintetizar. 
e) batizar – hipnotizar. 
 
2. Complete corretamente os espaços do período a seguir 
com uma das alternativas abaixo. 
͞Nossa não tem para terminar, disse a 
 . ͟
a) amizade – praso – meretriz 
b) amisade – prazo – meretris 
c) amizade – prazo – meretris 
d) amizade – prazo – meretriz 
e) amisade – praso – meretriz 
 
3. Há, nas alternativas abaixo, uma palavra diferente do 
grupo em relação à ortografia: 
a) avidez, beleza. 
b) algoz, baliza. 
c) defesa, limpeza. 
d) gozado, bazar. 
e) miudeza, jeitoza. 
 
16 
1. b 2. d 3. e 4. d 5. e 
P
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4. Todas as alternativas abaixo estão corretas em relação 
à ortografia,exceto: 
a) utilizar. 
b) grandeza. 
c) certeza. 
d) orgulhoza. 
e) agonizar. 
 
5. Complete os espaços do período abaixo com uma das 
alternativas que se seguem de forma correta e ordenada. 
͞Ela era de e o trabalho com 
 . ͟
a) incapaz – atualizar – finalizar – presteza 
b) incapás – atualisar – finalisar – prestesa 
c) incapas – atualizar – finalizar – presteza 
d) incapaz – atualisar – finalisar – presteza 
e) incapaz – atualizar – finalizar – prestesa 
 
gABARITO 
 
 
Emprego do ͞G͟ 
 
• Nas palavras que representam o mesmo som de ͞j͟ 
quando for empregada antes das vogais ͞e͟ e ͞i͟: 
gente, girafa, urgente, gengiva, gelo, gengibre, giz etc. 
Obs.: apenas nesses casos, surgem dúvidas quanto ao 
uso. Nos demais casos, usa-se o ͞ g .͟ 
 
• Nas palavras derivadas de outras que já são escritas 
com ͞g͟: 
ágio – agiota – agiotagem 
gesso – engessado – engessar 
exigir – exigência – exigível 
afligir – afligem – afligido 
 
• Nas terminações ͞agem͟, ͞igem͟ e ͞ugem͟: 
margem, coragem, vertigem, ferrugem, fuligem, 
garagem, origem etc. 
 
Exceção: 
pajem, lajem, lambujem. 
 
Note bem: 
O substantivo viagem escreve-se com ͞ g ,͟ mas viajem 
(forma verbal de viajar) escreve- se com ͞ j͟: 
 
Dica: 
Quando podemos escrever artigo antes (a, uma), temos 
o substantivo ͞viagem͟, com ͞g͟. 
A viagem para Búzios foi maravilhosa. 
Quando podemos ter o sujeito e conjugar, então tere- 
mos o verbo, escrito com ͞j͟: 
Que eles viajem muito bem. 
 
• Nas terminações ͞ágio͟, ͞égio͟, ͞ígio͟, ͞ógio͟, ͞úgio͟, 
͞ege͟, ͞oge͟: 
pedágio, relógio, litigio, colégio, subterfúgio, estágio, 
prodígio, egrégio, herege, doge etc. 
 
• Nos verbos terminados em ͞ger͟ e ͞gir͟: 
corrigir, fingir, fugir, mugir etc. 
EXERCÍCIOS 
1. Todas as palavras sublinhadas nas frases abaixo são es- 
critas com ͞g͟, exceto: 
a) Joga esta geringonça no lixo. 
b) A geada foi muito forte na região Sul do Brasil. 
c) A giboia é uma serpente não venenosa. 
d) Guarde a tigela no armário da sala. 
e) Pessoas cultas não falam muita gíria. 
 
2. Todas as palavras das alternativas abaixo estão corretas 
em relação à ortografia, exceto: 
a) gengiva – Sergipe – evangelho. 
b) trage – ogeriza – cangica. 
c) giz – monge – sargento. 
d) vagem – ogiva – tangerina. 
e) gim – ogiva – sugestão. 
 
3. Todas as palavras das alternativas abaixo estão incorretas 
em relação à ortografia, exceto: 
a) ultrage – lage – berinjela. 
b) cangerê – cafageste – magé. 
c) refúgio – estágio – ferrugem. 
d) geca – girau -cangica. 
 
4. Todas as alternativas abaixo estão corretas em relação 
à ortografia, exceto: 
a) fuselagem. 
b) aflige. 
c) angina. 
d) grangear. 
e) fuligem. 
 
5. Todas as palavras das alternativas abaixo são grafadas 
com ͞g͟, exceto: 
a) ceregeira. 
b) cingir. 
c) contágio. 
d) algema. 
e) página. 
 
gABARITO 
 
 
Emprego do ͞J͟ 
Usa-se o ͞j͟: 
 
• Nos vocábulos de origem tupi: 
maracujá, caju, jenipapo, pajé, jerimum, Ubirajara etc. 
 
Exceção: 
Mogi das cruzes, Mogi-guaçu, Mogi-mirim, Sergipe. 
 
• Nas palavras cuja origem latina assim o exijam: 
majestade, jeito, hoje, Jesus etc. 
 
• Nas palavras de origem árabe: 
alforje, alfanje, berinjela. 
 
• Nas palavras derivadas de outras já escritas com ͞ j͟: 
gorja – gorjeio, gorjeta, gorjear 
laranja – laranjinha, laranjeira, laranjeirinha 
loja – lojinha, lojista 
granja – granjear, granjinha, granjeiro 
 
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1. c 2. d 3. e 4. d 5. a 
1. c 2. b 3. c 4. d 5. a 
P
O
R
T
U
g
U
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S 
 
 
 
 • Nas palavras de uso um tanto e quanto discutiveis: 
manjerona, jerico, jia, jumbo etc. 
 
• A terminação ͞aje͟ é sempre com ͞ j͟: 
ultraje, laje etc. 
 
EXERCÍCIOS 
1. Assinale a alternativa incorreta em relação à ortografia. 
a) pajem. 
b) varejo. 
c) gorjeta. 
d) ajiota. 
e) rijeza. 
 
2. Assinale a alternativa correta em relação à ortografia. 
a) refújio. 
b) estájio. 
c) rijeza. 
d) pedájio. 
e) ferrujem. 
 
3. Observe as frases que se seguem: 
I – Minha coragem é algo incontestável. 
II – O jiló é um fruto amargo, mas delicioso. 
III – A giboia é uma serpente brasileira. 
Agora, responda, em relação à ortografia das palavras 
sublinhadas. 
a) Todas estão corretas. 
b) Somente a III está correta. 
c) Todas estão incorretas. 
d) Somente a III está incorreta. 
e) Somente a I está correta. 
 
4. Assinale a alternativa correta em relação à ortografia. 
a) Jertrudes. 
b) jestão. 
c) jerimum. 
d) jesso. 
e) jerminar. 
 
5. Assinale a alternativa incorreta em relação à ortografia. 
a) jereré. 
b) jeropiga. 
c) jenipapo. 
d) jequitibá. 
e) jervão. 
 
gABARITO 
 
 
Emprego do ͞ch͟ 
 
O ͞ch͟ provém da evolução de grupos consonantais la- 
tinos: 
CI - clave / Ch – Chave 
FI – Flagrae / Ch – Cheirar 
PI – Plenu / Ch – Cheio 
PI – Planu / Ch – Chão. 
 
• Na palavra derivada de outra que já vem escrita com 
͞ch͟: 
charco / encharcar, encharcado 
chafurda / enchafurdar 
chocalho / enchocalhar 
chouriço / enchouriçar 
chumaço / enchumaçar 
cheio / encher, enchimento 
enchova / enchovinha 
 
• Nas palavras após ͞re͟: 
brecha, trecho, brechó 
 
• Nas palavras aportuguesadas, oriundas de outros idio- 
mas: 
salsicha / do itálico ͞salsíccia͟ 
sanduíche / do inglês ͞sandwich͟ 
chapéu / do francês ͞chapei͟ 
chope / do francês ͞chope͟ e do alemão ͞Schoppen͟ 
 
• O ͞ch͟ provém, também, da formação do dígrafo ͞ch͟ 
latino que se originou da evolução ao longo dos tempos: 
cheirar, cheio, chão, chaleira etc. 
 
EXERCÍCIOS 
1. Todas as palavras das alternativas abaixo estão correta- 
mente grafadas, exceto: 
a) enchumaçar. 
b) cachumba. 
c) chave. 
d) brecha. 
e) galocha. 
 
2. Todas as palavras abaixo estão incorretamente grafadas, 
exceto: 
a) faicha. 
b) fachina. 
c) repuchão. 
d) chuteira. 
e) relachado. 
 
3. Assinale a alternativa incorreta em relação à ortografia. 
a) chilindró. 
b) estrebuchar. 
c) facho. 
d) chafurdar. 
e) chamego. 
 
4. Assinale a afirmação incorreta. 
a) A palavra ͞boliche͟ está corretamente grafada. 
b) A palavra ͞rocho͟ está corretamente grafada. 
c) A palavra ͞ mecha͟ está corretamente grafada. 
d) A palavra ͞ richa͟ está incorretamente grafada. 
e) A palavra ͞chereta͟ está incorretamente grafada. 
 
5. Assinale a alternativa correta. 
a) tachinha (prego). 
b) chilindró. 
c) cocho (manco). 
d) muchocho. 
e) muchiba. 
 
gABARITO 
 
Emprego do ͞X͟ 
• O ͞x͟ representa cinco fonemas tradicionais: 
 
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1. d 2. c 3. d 4. c 5. e 
1. b 2. d 3. a 4. b 5. a 
P
O
R
T
U
g
U
ê
S 
 
 
 
 – ͞s͟ em final de sílabas seguido de consoante: 
extático, externo, experiência, contexto etc. 
 
– ͞z͟ em palavras com prefixo ͞ ex ,͟ seguido de vogal: 
exame, exultar, exequível etc. 
 
– ͞ss͟ como ͞ss͟ intervocálico: 
trouxe, próximo, sintaxe etc. 
 
– ͞ch͟ no início ou no interior de algumas palavras: 
xícara, xarope, luxo, ameixa etc. 
 
– ͞cs͟ no meio ou no fim de algumas palavras: 
fixo, tórax, conexão, tóxico etc. 
 
Obs.: 
Quando no final de sílabas o ͞x͟ não for precedido da 
vogal ͞a͟, deve-se empregar o ͞s͟ em vez de ͞x͟: 
misto, justaposição etc. 
• Em vocábulos de origem árabe e castelhana: 
xadrez, oxalá, enxaqueca, enxadrista etc. 
 
• Em palavras de formação popular, africana ou indígena: 
xepa, xereta, xingar, abacaxi, caxumba, muxoxo, xa- 
vante, xiquexique, xodó etc. 
 
• Geralmente é usado após a sílaba inicial ͞en ,͟ em pa- 
lavras primitivas: 
enxada, enxergar, enxaqueca, enxó, enxadrezar, enxam- 
brar, enxertar, enxoval, enxovalhar, enxurrada, enxofre, 
enxovia, enxuto etc. 
Exceções: 
encher, derivada de cheio 
anchova ou enchova e seus derivados etc.