Apol Educação Especial no Contexto Escola Família e Trabalho

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Questão 1/5 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
Atente para a seguinte citação: 
“[...] o conjunto de recursos que todas as escolas devem organizar e disponibilizar para remover barreiras para a aprendizagem 
de alunos que, por características biopsicossociais, necessitam de apoio diferenciado daqueles que estão disponíveis na via 
comum da educação escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Taiane Vieira da. Inclusão escolar: Relação família-escola. Educere, XII Congresso Nacional de Educação, p. 14242-14254, 2015. 
http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16662_8048.pdf. Acesso em 18 fev. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Pessoa com deficiência, educação e trabalho: Reflexões 
críticas sobre o método tradicional de ensino e a educação inclusiva, assinale a alternativa correta: 
Nota: 20.0 
 
A O método tradicional valoriza apenas um tipo ideal de aluno, reduzindo a condição de 
igualdade dos demais, sobretudo dos alunos da educação especial e inclusiva. 
Você acertou! 
Comentário: A alternativa correta é a letra “a”. “Como [...] reclama Carvalho [...], Mantoan [...] defende 
ser imprescindível a superação do método arcaico em educação, que, segundo ela, visa à formação de 
‘um aluno idealizado e por um projeto educacional elitista, meritocrático e homogeneizador’ 
(MANTOAN [...]), dado que nesse quadro a escola produziria: ‘situações de exclusão que, injustamente, 
prejudicam a trajetória educacional de muitos estudantes’ (MANTOAN[...])” (texto-base, p. 126). 
 
B A educação por meio do método tradicional é uma forma de valorizar os educandos da 
educação especial e inclusiva, visto que tal método não é meritocrático. 
 
C O fato de o método tradicional objetivar alunos homogeneizados não interfere nos objetivos 
construídos para o processo de inclusão escolar. 
 
D Por pretender a homogeneização do alunado, a educação via método tradicional é a forma 
ideal para a prática da educação inclusiva. 
 
E O método tradicional, guiado por um projeto educacional elitista, meritocrático e 
homogeinizador, é o ideal para a prática da educação inclusiva. 
 
Questão 2/5 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
Atente para a seguinte citação: 
“Segundo autores como Pletsch e Fontes [...], a meta de uma escola inclusiva ainda é um desafio, devido à sociedade não ter 
rompido com as barreiras do preconceito, da falta de informação e do medo. Para atender a todos. a escola atual precisa mudar, 
e essa tarefa exige trabalho em equipe. Cada escola, ao abraçar esse trabalho, terá que encontrar soluções próprias para os 
seus problemas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERREIRA, José Adnilton de Oliveira; CARNEIRO, Relma Urel Carbone. Educação inclusiva: O trabalho pedagógico com alunos público-alvo da Educação Especial do Ensino 
Fundamental II na sala de aula comum. https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/viewFile/8937/5880. Acesso em 27 mar. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Pessoa com deficiência, educação e trabalho: Reflexões 
críticas sobre a educação especial e inclusiva e as barreiras constituídas no ensino básico, assinale a alternativa correta: 
Nota: 20.0 
 
A Há barreiras apenas no aspecto legal que impedem que a inclusão de fato aconteça nas 
instituições escolares. 
 
B É relevante que aconteça uma análise e transformações quanto aos conhecimentos acadêmicos 
e suas produções para atender a todos os públicos que se encontram no ensino básico. 
Você acertou! 
Comentário: A alternativa correta é a letra “b”. “Segundo [...] [MANTOAN], não se pode reduzir o 
processo de inclusão unicamente à inserção de alunos com deficiência no ensino regular estatal, 
desconsiderando os benefícios que essa inovação educacional propicia à educação dos alunos em 
geral. A autora, referindo-se às barreiras a esse processo, aponta a necessidade de uma análise do 
ensino fundamental para a compreensão de tanta dificuldade e perplexidade diante da inclusão, 
especialmente quando o inserido é um aluno com deficiência: ‘Os alunos do ensino fundamental estão 
organizados por séries escolares, o currículo é estruturado por disciplinas e seu conteúdo é selecionado 
pelas coordenações pedagógicas, pelos livros didáticos, enfim, por uma “inteligência” que define os 
saberes úteis e a sequência em que devem ser ensinados nas escolas. Sabemos que o ensino básico 
como um todo (educação infantil, ensino fundamental e ensino médio) é prisioneiro da transmissão 
dos conhecimentos acadêmicos e os alunos de sua reprodução, nas aulas e nas provas’ (MANTOAN 
[...])” (texto-base, p. 126,127). 
 
C Para que não haja barreiras na educação inclusiva, é preciso que os alunos sem necessidades 
educacionais especiais sejam separados dos demais para, assim, a educação acontecer sem 
prejuízos para os dois públicos de educandos. 
 
D A transmissão e assimilação tradicional de conteúdos, que estão inseridas nas instituições 
escolares de ensino básico, atendem perfeitamente às demandas para a inclusão escolar. 
 
E A estruturação escolar básica foi considerada uma barreira ao estudante com deficiência, mas, 
na contemporaneidade, esse problema foi completamente superado por meio de livros 
didáticos e da estrutura curricular. 
 
Questão 3/5 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
Atente para a seguinte citação: 
“Com base em Fernandes [...], [destaca-se que] a inclusão é um: ‘Movimento ligado à valorização de TODAS as pessoas 
independente de suas diferenças individuais, inclusive àquelas com deficiências’. Chama-se atenção para o fato de que incluir 
precisa partir de um processo educacional, o qual visa equiparar, interagir e socializar as pessoas com necessidades especiais, 
de maneira que todos aprendam juntos, sem acepção de ensino”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Taiane Vieira da. Inclusão escolar: relação família-escola. Educere, XII Congresso Nacional de Educação, p. 14242-14254, 2015. 
http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16662_8048.pdf. Acesso em 18 fev. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Pessoa com deficiência, educação e trabalho: Reflexões 
críticas sobre as ações necessárias para que ocorra a construção do processo educacional que atenda à educação especial 
e inclusiva em escolas regulares, é correto afirmar que, para tal, é preciso: 
Nota: 20.0 
 
A Romper com paradigmas de uma escola voltada a um projeto educacional elitista, 
meritocrático e homogeneizador. 
Você acertou! 
Comentário: A alternativa correta é a letra “a”. “Como [...] reclama Carvalho [...], Mantoan [...] defende 
ser imprescindível a superação do método arcaico em educação, que, segundo ela, visa à formação de 
‘um aluno idealizado e por um projeto educacional elitista, meritocrático e homogeneizador’ 
(MANTOAN [...]), dado que nesse quadro a escola produziria: ‘situações de exclusão que, injustamente, 
prejudicam a trajetória educacional de muitos estudantes’ (MANTOAN[...]) [...]. Ao destacar a 
necessidade de superar a escola que temos e construir a escola que a autora entende do e para o futuro, 
Mantoan [...] apresenta esses obstáculos (o caráter reprodutor do ensino) como perfil a ser duramente 
combatido. Para Mantoan [...], nesse perfil organizacional atrasado, o processo da inclusão tem de se 
chocar e romper com o ultrapassado na escola, dado que essa instituição, inchada pelo formalismo da 
racionalidade teria se cindido [...] em modalidades de ensino, tipos de serviços, grades curriculares, 
burocracia. Uma ruptura de base em sua estrutura organizacional, como propõea inclusão, é uma saída 
para que ela possa fluir, novamente, espalhando sua ação formadora por todos os que dela participam 
(MANTOAN [...]). [...] Para a superação da crise de vala rasa que a autora encontra e desnuda na 
instituição escolar, Mantoan [...] propõe a necessidade de que essas instituições comuns transformem-
se a partir de novos paradigmas e conhecimentos. Assim como Carvalho [...], Mantoan [...] pensa 
vivermos na contemporaneidade” (texto-base, p. 126 e 127). 
 
B Fazer com que a escola siga com seu modelo segregador e tradicionalista de ensino. 
 
C Insistir na seletividade, marca relevante nesse processo educacional, de modo a separar os 
alunos com necessidades educacionais especiais dos demais educandos. 
 
D Fazer com que as escolas criem grades curriculares distintas para construir o processo 
educacional das crianças com deficiência separadamente dos demais educandos. 
 
E Fazer com que a escola persista em um currículo pedagógico guiado por um projeto 
educacional elitista, meritocrático e homogeinizador. 
 
Questão 4/5 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
Leia o seguinte extrato de texto: 
“O processo de inclusão visa à promoção do desenvolvimento das potencialidades e capacidades das pessoas com 
necessidades educativas especiais, nos diferentes níveis regulares de ensino. Incluir o estudante na educação básica ou nível 
superior favorece tanto o aspecto social como também o cognitivo e afetivo do educando”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Taiane Vieira da. Inclusão escolar: relação família-escola. Educere, XII Congresso Nacional de Educação, p. 14242-14254, 2015. 
http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16662_8048.pdf. Acesso em 18 fev. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Família e escola: O processo de inclusão escolar de 
crianças com deficiências sobre os laços afetivos que compreendem a relação e o desenvolvimento dos educandos, assinale 
a alternativa correta: 
Nota: 20.0 
 
A A afetividade estabelecida entre a escola e a família deve ser coibida, pois não é benéfica para 
o desenvolvimento integral dos sujeitos. 
 
B Os laços afetivos entre escola e família contribuem somente no aspecto social do 
desenvolvimento dos filhos. 
 
C O desenvolvimento cognitivo dos filhos cujos pais estabeleceram laços afetivos com a 
instituição escolar fica, em sua totalidade, comprometido. 
 
D Os laços afetivos entre família e escola interferem sempre de forma negativa no processo de 
desenvolvimento dos educandos, pois gera nestes conflitos psicológicos sem serventia para 
suas vidas. 
 
E Os sentimentos estabelecidos entre família e escola interferem diretamente no 
desenvolvimento dos educandos, permitindo que estes aprendam a lidar com diferentes 
conflitos. 
Você acertou! 
Comentário: A alternativa correta é a letra “e”. “Dessem e Polonia [...] afirmam que, para 
compreender os processos de desenvolvimento do sujeito, é preciso focalizar no contexto familiar, no 
contexto escolar e suas inter-relações. A escola e a família são ambientes de desenvolvimento e 
aprendizagem, e ambas podem tanto serem propulsoras como inibidoras deles. Os laços afetivos 
consolidados na escola e na família permitem que as crianças aprendam a lidar com conflitos e a 
resolver os problemas cotidianos (Dessen e Polonia [...])” (texto-base, p. 5). 
 
Questão 5/5 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
Atente para a seguinte citação: 
“A inclusão escolar só é significativa se proporcionar o ingresso e permanência do aluno na escola [regular] com aproveitamento 
acadêmico, e isso só ocorrerá a partir da atenção às suas peculiaridades de aprendizagem e desenvolvimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PLETSCH, M. D; FONTES, R. de S. Inclusão escolar de alunos com necessidades especiais: Diretrizes, práticas e resultados de uma experiência brasileira. Revista Educar, 
Jalisco, México, n. 37, p. 87-97, 2006. p. 12. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Pessoa com deficiência, educação e trabalho: Reflexões 
críticas sobre a permanência de crianças com deficiência nas escolas regulares, é correto afirmar que, para tal, a escola deve: 
Nota: 20.0 
 
A Ser um local de segregação e classificação. 
 
B Promover o desenvolvimento de crianças sem deficiência separadamente dos alunos com 
necessidades educacionais especiais. 
 
C Insistir na seletividade, de forma a provar que os alunos com necessidades educacionais 
especiais não têm condições de frequentar uma escola regular. 
 
D Trabalhar distante da igualdade de direitos, diferenciando os alunos da educação especial e 
inclusiva dos demais educandos. 
 
E Ser um espaço para todos e oferecer um atendimento com respeito às particularidades de cada 
indivíduo. 
Você acertou! 
Comentário: A alternativa correta é a letra “e”. “Esse neoparadigma teórico se verifica em Carvalho [...] 
ao incorporar, de forma insuficientemente crítica, a ideia de uma educação articulada ao ‘cosmo’ e, 
sustentada nela, uma ‘nova’ ética que conferiria a todos igualdade de valor, igualdade de direitos, 
particularmente os de equidade, e a necessidade de superação de qualquer forma de discriminação: ‘por 
questões étnicas, socioeconômicas, de gênero, de classes sociais ou de peculiaridades individuais mais 
diferenciadas’ (CARVALHO [...]). Essa proposição apresenta seu limite na inexistência de uma 
aprofundada crítica às formas pelas quais a sociedade capitalista em geral, em sua configuração 
contemporânea, produz a desigualdade, a discriminação, a substituição da ideia do direito pela ideia de 
mercadoria, recaindo no criticado ‘otimismo pedagógico’ de uma escola que poderia resgatar o ser e a 
dignidade individual à revelia das condições materiais que fundam essa sociedade. Entendemos, 
portanto, que quaisquer esforços no sentido de fazer da escola, ‘em vez da seletividade que as tem 
caracterizado, penalizando inúmeros alunos - com ou sem deficiência ou superdotação’ (WILBER [...]), 
um espaço para todos é ingênuo e pode assumir características políticas conservadoras, se não tivermos 
presentes os condicionantes da referida seletividade” (texto-base, p. 124).