Questões PÓS GRADUAÇÃO Neurociência Educacional

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PÓS GRADUAÇÃO ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO UNINTER
Neurociência Educacional
Questão 1/5 - Neurociência Educacional
Pode-se dizer que numa abordagem neurocientífica para a aquisição da escrita, há no cérebro uma rota neuroanatomofisiológica muito semelhante à produção da fala, onde inicia-se a partir do lobo occipital, evocando os grafemas, que por sua vez são projetados via giro angular para o lobo temporal, associando-se aos fonemas. Já na área de Wernicke ocorre a compreensão destes fonemas, que seguirão a rota para o córtex motor no lobo frontal, sendo que para a escrita não haverá participação da área de Broca que seguirão pelas células piramidais ao tronco encefálico e finalmente será produzida a escrita por meio da musculatura envolvida. Nesta musculatura, haverá dependência direta de sua aprendizagem e também:
	
	A
	Das condições motoras, podendo ser pelas mãos, esquerda ou direita, ou 
em casos de deficiência física, a musculatura envolvida poderá ser o pé ou 
qualquer outra musculatura que tenha sido desenvolvida para esta habilidade.
	
	B
	Das condições ambientais, podendo ser pelas mãos, esquerda ou direita, ou em casos de
 deficiência física, a musculatura envolvida poderá ser o pé ou qualquer outra musculatura
 que tenha sido desenvolvida para esta habilidade.
	
	C
	Das condições psicológicas, podendo ser pelas mãos, esquerda ou direita, ou em casos de
 deficiência física, a musculatura envolvida poderá ser o pé ou qualquer outra musculatura
 que tenha sido desenvolvida para esta habilidade.
	
	D
	Das condições ósseas, podendo ser pelas mãos, esquerda ou direita, ou em casos de
 deficiência física, a musculatura envolvida poderá ser o pé ou qualquer outra musculatura 
que tenha sido desenvolvida para esta habilidade.
	
Questão 2/5 - Neurociência Educacional
Ao tratar da dislexia de desenvolvimento também denominada dislexia evolutiva, uma condição congênita, a Associação Internacional de Dislexia (2003) preconiza que a dislexia de desenvolvimento pode ser descrita como:
	
	A
	Uma dificuldade de aprendizagem de origem fisiológica, caracterizada pela dificuldade 
com a fluência correta na leitura da língua estrangeira e por dificuldade na habilidade de decodificação e soletração. As dificuldades apresentadas teriam origem no déficit do componente psicológico da linguagem de forma
 discreta em relação a outras habilidades quando consideradas a condição intelectual que
 se encontra na média ou acima da média e a faixa etária da pessoa.
	
	B
	Uma dificuldade de interpretação de origem neurológica caracterizada pela dificuldade 
com a fluência correta na leitura e por dificuldade na habilidade de decodificação e 
soletração. As dificuldades apresentadas teriam origem no déficit do componente
 fonológico da linguagem de forma discrepante em relação a outras habilidades quando 
consideradas a condição intelectual que se encontra na média ou acima da média e a faixa 
etária da pessoa.
	
	C
	Uma dificuldade de socialização de origem psicológica caracterizada pela dificuldade com a fluência correta na leitura e por dificuldade na habilidade de decodificação e soletração. As dificuldades apresentadas teriam origem no 
déficit do componente fonológico da linguagem de forma discrepante em relação a 
outras habilidades quando consideradas a condição intelectual que se encontra na média ou
 acima da média e a faixa etária da pessoa.
	
	D
	Uma dificuldade de aprendizagem de origem neurológica caracterizada pela
 dificuldade com a fluência correta na leitura e por dificuldade na habilidade
 de decodificação e soletração. As dificuldades apresentadas teriam origem
 no déficit do componente fonológico da linguagem de forma discrepante em
 relação a outras habilidades quando consideradas a condição intelectual 
que se encontra na média ou acima da média e a faixa etária da pessoa.
	
Questão 3/5 - Neurociência Educacional
Na função sensitiva, deverá ser analisada a evolução da estereognosia na criança com experiências que abrangem desde o reconhecimento de objetos familiares, passando pelas sensações táteis, segmentar, e gnosia digital. Para tanto, separam-se em quatro as habilidades que deverão ser analisadas quando do diagnóstico, a saber: sensação tátil, sensibilidade segmentar, estereognosia, gnosia digital. 
Destas, a estereognosia trata-se de:
	
	A
	Capacidade de reconhecer, sem o controle visual, objetos familiares
 (chave, lápis, bola De gude, caixa de fósforos, borracha escolar, pedaço 
de pano) com as mãos, uma de cada vez;
	
	B
	Capacidade de reconhecer, sem o controle verbal, objetos familiares (chave, lápis, bola de
 gude, caixa de fósforos, borracha escolar, pedaço de pano) com os sons e sem tocar, uma de
 cada vez;
	
	C
	Capacidade de reconhecer, sem o controle visual, se o dedo está “para baixo ou para
 cima” sem o controle visual e  não objetos familiares (chave, lápis, bola de gude, caixa de
 fósforos, borracha escolar, pedaço de pano) com as mãos, uma de cada vez;
	
	D
	Capacidade de reconhecer, sem o controle visual, que o dedo foi tocado em uma 
das mãos, dando nome, indicando num desenho ou mostrando na outra mão, uma de cada 
vez;
	 
Questão 4/5 - Neurociência Educacional
Para que possamos compreender o desenvolvimento neuropsicomotor, conhecemos  a teoria de Jean Piaget que é considerado um dos mais importantes pensadores do século XX. Piaget era biólogo, epistemólogo e psicólogo e  tem em sua teoria da aprendizagem sua maior representatividade. Piaget desenvolveu somente uma teoria da aprendizagem e não uma metodologia, contudo esta teoria contempla que os princípios da lógica humana se iniciam antes da aquisição da linguagem, por meio das atividades sensoriais e motoras nas relações com o meio, sobretudo sociocultural e termina na idade adulta. Esta teoria está baseada em estágios de desenvolvimento, cujo primeiro deles, conhecido como sensório-motor, onde a criança:
	
	A
	Começa a representação simbólica através do lúdico, do faz-de-conta. Daí a importância do brincar, das vivências e experiências para compor o repertório simbólico que nos próximos períodos, servirão de base para a maturação e 
desenvolvimento de habilidades;
	
	B
	Começa a perceber a conscientização e internalização das ações físicas. Percebe-se 
também a capacidade de resolver mentalmente os problemas antes de colocá-los em prática
 e a diminuição do egocentrismo;
	
	C
	Começa a internalizar conceitos abstratos e a desenvolver a argumentação. Observa-se 
também a promoção da autonomia e o enriquecimento da individualidade;
	
	D
	Começa a estruturar de forma prática, corporal, as noções de espaço-tempo,
 e do Próprio objeto. Daí a importância de enriquecer o mundo infantil com 
objetos que possam ser manipulados, deslocados, arrastados, enfim,
 permitir ações espontâneas e estruturadas;
	 
Questão 5/5 - Neurociência Educacional
Para uma avaliação neuropsicomotora, com relação à habilidade de memória, deve ser observada a memória auditiva, a memória visual, a tátil e a memória cinestésica, sendo estas imprescindíveis para a aquisição de leitura e escrita. Desta forma, devemos elencar os seguintes itens a serem observados na avaliação:
	
	A
	Retenção de figura-fundo, retenção de frases: poesia simples, retenção de dígitos:
 números, memória visual: teste de memória visual em 3 tentativas (30’’, 15” e 10”) e
 memória auditiva: 7 palavras (árvore, cadeira, pedra, cachorro, flor, casa, peteca) em 3
 tentativas.
	
	B
	Retenção de figuras: baralho de origem cigana (modelo tarot), retenção de frases:
 anúncios de publicidade, retenção de dígitos: números, memória visual: teste de memória
 visual em 3 tentativas (30’’, 15” e 10”) e memória auditiva: 7 palavras (árvore, cadeira,
 pedra, cachorro, flor, casa, peteca) em 3 tentativas.
	
	C
	Retenção de figuras simples: baralho – jogo da memória, retenção de frases:
 poesia simples, retençãode dígitos: números, memória visual: teste
 de memória visual em 3 tentativas (30’’, 15” e 10”) e memória auditiva: 
7 palavras (árvore, cadeira, pedra, cachorro, flor, casa, peteca) em 3 tentativas.
	
	D
	Retenção de figuras da família, retenção de frases: poesia simples, retenção de números
 de telefones de familiares, memória visual: teste de memória visual em 3 tentativas
 (30’’, 15” e 10”) e memória auditiva: 7 palavras (árvore, cadeira, pedra, cachorro, flor, 
casa, peteca) em 3 tentativas.
	
Questão 6 - Neurociência Educacional
Os neurotransmissores são pequenas moléculas produzidas pelos neurônios que sinalizam e estimulam grupos de neurônios, que responderão estímulos, como por exemplo, movimentos, pensamentos, memória, gostos, etc. Problemas relacionados aos neurotransmissores podem resultar em cansaço, insônia, ganho de peso, ansiedade, prejuízos cognitivos, entre outros. Existem vários tipos de neurotransmissores, entre os mais conhecidos estão:
	
	A
	Acetilcisteína, endorfina, dopamina, noradrenalina, serotonina, GABA, glutamato;
	
	B
	Acetilcolina, endorfina, estamina, noradrenalina, serotonina, GABA, glutamato;
	
	C
	Acetilcolina, endorfina, dopamina, noradrenalina, serotonina, GABA, glutamato;
	
	D
	Acetilcolina, endorfina, dopamina, noradrenalina, toxina, GABA, glutamato;
	
	
	
	
	
Questão 7- Neurociência Educacional
O córtex cerebral, também conhecido como a “casca” que recobre nosso cérebro, que estirado tem aproximadamente dois metros quadrados, com 4 mm de espessura é dividido por 5 lobos, frontal, parietal, insular, temporal e occipital. Nos hominídeos, cresceu continuamente nos últimos 4,4 milhões de anos. Podemos dizer que as funções gerais do córtex cerebral são:
	
	A
	Pensamento, Julgamento, Antecipação, Movimentos voluntários, Linguagem e Percepção.
	
	B
	Pensamento, Julgamento, Antecipação, Movimentos involuntários, Linguagem e Percepção;
	
	C
	Pensamento, Emoção, Antecipação, Movimentos voluntários, Linguagem e Percepção;
	
	D
	Pensamento, Julgamento, Antecipação, Movimentos voluntários, Linguagem e
 Espiritualidade;
	
	
	
Questão 8 
É no hipocampo que a experiência vivida se torna memória. Ele é localizado no Sistema Límbico, possui entre uma e três camadas de células ner vosas. Este tem a função de : 
 
A 
Selecionar informações provisórias par a memorização, para depois passá - las para áreas de memória de maior duração.
Questão 9
Quando tratamos de avaliação diagnóstico-pedagógica... 12 áreas desse desenvolvimento: 
Resposta: D habilidade motora, sensitiva, visual, praxia oral, praxia ideatória, praxia construtiva, fala receptiva, fala expressiva, função acústico-motora, memória, equilíbrio e dominância lateral.
Questão 10
É sabido que no sistema límbico...homeostase, uma espécie de processo de ajuste corporal e também impacto na: 
Resposta:D regulação da fome, sede, resposta à dor, níveis de prazer, satisfação sexual, ira e comportamento agressivo, dentre outros. Pag. 8 texto 1
Questão 11
 As experiências selecionadas para a memorização são armazenadas, associadas a memória relevantes...apropriado.
Resposta: B Consolidação pag. 11 texto 2
Questão 12
Desenvolvimento da lateralidade espacial... Não é compatível a atividades de desenvolvimento da lateralidade e orientação espacial: texto 6 
A reconhecimento de direita e esquerda em desenhos, objetos e espaços.
B 
C 
D Pintar o quadro igual 
Questão 13
Atividades como escrever, pré determinadas, frases com palavras preferidas, jogar palavras cruzadas, leitura de frases e palavras e discussão do seu sentido e significado.
Resposta: D Desenvolvimento da leitura, escrita e aritmética pag. 11 texto 6
Questão 14
Sabemos que nosso cérebro é dividido... caminho neurológico da fala predominante hemisfério esquerdo do cérebro na seguinte sequência: 
Resposta: produção da fala, lobo temporal (fonemas), área de Wernicke (compreensão), área de broca, (preparação motora da musculatura da fala), células piramidais via cortiço-nucleares motoneurônios musculatura da fala (resposta) pag. 12 texto 3
Questão 15
Dentre os tipos de paralisia cerebral... aquela que controla o movimento principal:
Resposta: Atetoide, coreica, distônica pag. 5 e 6 texto 4
Questão 16
Memória é um termo amplo que se ... Resposta: A 
hipocampo, lobo temporal, AM. Lobo frontal, lobo pariental, tálamo.
Questão 17
Como todas as estruturas do corpo humano,... Resposta A 
Questão 18
03-Em um dos estágios da memória os itens Resposta D
Questão 19
 
Para as atividades de desenvolvimento... Resposta: A
Bons estudos