Plano de Aula Estagio revisado

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FACED - Faculdade de Educação
 Curso de Pedagogia 
 ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
PROJETO DE INTERVENÇÃO (PLANO DE AULA) 
	1-Nome da Instituição: Escola Estadual São José
	2-Turma: 4º ano	
	3 – Idade dos alunos em média:9 e 10 anos
	4- Nome do professor orientador do estágio na escola: Luzia Alves Pereira Soares
	5 - Nome da aluna: Vilma Helena de Paula
	6 - Polo: Mantena
	7 - Data prevista para a intervenção: 08/05/2019
	8- Tempo previsto para duração da intervenção: 2 horas
	9-Tema da intervenção: Dificuldades ortográficas: Uso do s/ss 
	10-Objetivos da intervenção:
Analisar o uso das letras S, SS, identificando as regularidades presentes.
Desenvolver habilidades de leitura e de escrita;
Conhecer regras ortográficas do S e SS;
Reconhecer palavras com S e SS em parlendas;
Produzir pequenas frases;
Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras;
Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos.
Observar e comparar a escrita das palavras – ortografia;
	11- Justificativa para a intervenção: O desenvolvimento da ortografia forma um dos principais desafios para os professores, quando planejam um programa de aprendizado e desenvolvimento da escrita. “Dominar a ortografia” é uma expressão que significa que os alunos escrevem com precisão e na ordem adequada. 
 Para se obter um uso adequado da ortografia é preciso, então, que os alunos experimentem o desejo e o interesse de se compartilhar por escrito de acordo com finalidades claras e dentro de contextos expressivos para eles.
 O aprendizado da ortografia não deve ser aceito como uma disciplina destacada dentro da metodologia de aprendizado da linguagem escrita, mas como um dos aspectos que o diferenciam. Nesse sentido, convém relembrar que o começo básico referente à leitura: “é lendo que se aprende a ler” também é adequado para a escrita: “é escrevendo que se aprende a escrever”, assim o aprendizado da ortografia pende, em grande parte, da prática da escrita e da leitura.
 É de grande importância que o professor tenha e trabalhe incessantemente com o uso do dicionário, pois através dele muitas dúvidas são solucionadas e o aluno terá acesso à novas palavras e a grafia correta das mesmas.
	12- Materiais ou recursos a serem utilizados na intervenção: Cartaz, atividades xerocadas, quadro branco, revistas de recorte, etc
	13- Organização do espaço para a intervenção: 
Na sala de aula farei uma roda de conversa sobre a importância de escrever corretamente as palavras. Levarei um cartaz pronto de uma parlenda na cartolina. . 
	14- Metodologia a ser utilizada na intervenção: Será feito um cartaz com uma parlenda, pois as mesmas contribui para o desenvolvimento da leitura e da escrita, dos alunos, com propostas interessantes, envolventes e divertidas de leitura, de escrita e de  comunicação oral. Por isso, apresentarei a parlenda abaixo em um cartaz (cartolina ou papel Kraft) e farei a leitura juntamente com os alunos. 
Era uma bruxa
À meia-noite
Em um castelo mal-assombrado
Com uma faca na mão
Passando manteiga no pão
Regras ortográficas: S ou SS
Modelos de atividades que irei propor aos alunos: 
 
A partir do registro acima, disponibilizarei a parlenda para os alunos colarem no caderno de Língua Portuguesa e realizarem as atividades abaixo: 
1. Preencha as lacunas com as palavras que faltam. 
Era uma ___________
À meia-noite
Em um _________ mal _____________
Com uma _________ na mão
_____________ manteiga no ________. 
2. Leia as palavras que você escreveu nas lacunas e forme uma frase com cada uma delas.
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3. Retire da parlenda as palavras que possuem S e SS.
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4. Procure em revistas, folhetos outras palavras escritas com S e SS. Cole-as abaixo:
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	15- Avaliação da intervenção: A avaliação será feita em todos os momentos da aula, visando verificar se os alunos conseguiram: desenvolver habilidades de leitura e de escrita; conhecer regras ortográficas do S e SS; identificar a escrita de palavras com S e SS; reconhecer palavras com S e SS em parlendas; produzir pequenas frases; segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho; compreender que palavras diferentes compartilham certas letras; desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos e utilizar os recursos existentes no computador para as pesquisas e resoluções das atividades propostas. É também importante analisar as considerações individuais ou grupais dos alunos, quanto ao resultado das atividades realizadas.
	16 – Referências: Fonte: Parlenda: Disponível em: www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro/parlendas Acesso em: 23 de abril. 2019.
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br Acesso em 23 de abril de 2019
Disponível em: http://www.atividadesparacolorir.com.br Acesso em 23 de abril de 2019
Disponível em: escolaeducacao.com.br/atividades-com-s-e-ss Acesso em 23 de abril de 2019
	17 – Assinaturas:
	
	Professora responsável
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	Aluna estagiária
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