Metodologia Arco de Maguerez para Projetos de Pesquisa e Aplicativos

Prévia do material em texto

PROJETO 
DE PESQUISA
X
PROJETO APLICATIVO
Roteiro
• Vídeos
• Projeto de Pesquisa X Projeto Aplicativo
• Arco de Maguerez
• Itens PA
• https://www.youtube.com/watch?v=7GbB9Tt
zqE0
• https://www.youtube.com/watch?v=CboAC2K
0FNo
Como podemos fazer 
uma pesquisa científica 
se a pergunta que nos 
motiva
já possui resposta 
clara?
PRODUZIR NOVOS 
CONHECIMENTOS
CONTRIBUIR COM A 
CIÊNCIA, 
CONSTRUINDO NOVOS 
CONHECIMENTOS
PROJETO DE PESQUISA
Se o problema já é 
conhecido, então qual 
seria o próximo passo?
PRODUZIR BENS OU 
SERVIÇOS COM O 
OBJETIVO DE 
MODIFICAR UMA 
SITUAÇÃO 
PROBLEMÁTICA
PRIORIZA A 
SISTEMATIZAÇÃO DE 
UMA INTERVENÇÃO 
EM UMA REALIDADE 
CONCRETA
PROJETO APLICATIVO
PROJETO DE PESQUISA
PROJETO APLICATIVO (PA)
EXEMPLO – ITENS PA
Desta forma, é considerado um 
Projeto de Intervenção:
• Quando em sua redação encontram-se claramente apresentados os 
seguintes aspectos: 
• (a) demarcação do problema ou da necessidade da intervenção; 
• (b) contextualização da situação que envolve o problema; 
• (c) objetivos, considerando as ações ou atividades-fim que serão 
empreendidas; 
• (d) fundamentação que sustentará a intervenção;
• definição do campo e da população-alvo; 
• (e) procedimentos que serão utilizados para a realização da 
intervenção e 
• (f) definição dos resultados ou produtos que serão potencialmente 
obtidos
O QUE É PRECISO FAZER PARA SE CONSTRUIR UM BOM PROJETO APLICATIVO?
Fonte: Bordenave & 
Pereira, 2001, p. 10.
COMO IDENTIFICAR O PROBLEMA?
Arco de Charles Maguerez
Arco de Charles Maguerez
• Charles Maguerez:
– Pedagogo Francês;
– 1970
– Trabalhou na Integração entre emigrantes de países 
africanos que foram para França trabalhar na agricultura e 
indústria.
– Analfabetos;
– Iniciar a compreensão dos conteúdos específicos do 
trabalho , da língua e da cultura do novo país.
– Utilizou como método de ensino a aprendizagem a partir 
da observação da realidade.
• Aplicando esta teoria na nossa realidade....
• A metodologia da educação superior, na área da saúde, vem passando 
por profundas mudanças para acompanhar todas as concepções que 
envolvem a realidade do profissional de saúde no Sistema de Saúde.
• Observou-se a necessidade de formação de um profissional crítico-
reflexivo, capaz de transformar a realidade social do seu cotidiano, 
minimizando injustiças e desigualdades com a finalidade de melhoria 
de saúde da população.
• Neste contexto a metodologia de ensino que vem sendo amplamente 
divulgada no meio acadêmico é a metodologia Ativa (com ênfase na 
problematização), em que o aluno é o protagonista central, ou seja, 
responsável pela sua trajetória educacional e o professor apresenta-se 
como coadjuvante, um facilitador das experiências relacionadas ao 
processo de aprendizagem. 
– O Arco de Charles Maguerez é uma ferramenta de aplicação desta 
metodologia.
Rodrigues et al., 2007
Reibinitz., 2006
As cinco etapas do Arco
• 1ª Etapa: Observação da realidade social concreta:
– Percepção da realidade que está sendo vivida. Identificar 
as dificuldades, carências, discrepâncias de várias ordens.
– Redigir o problema em forma de síntese.
• 2ª Etapa: Pontos-chave:
– Reflexão sobre as possíveis causa da existência do 
problema em estudo. Por que será que este problema 
existe?
– Quais são as possíveis causas e fatores determinantes?
– Elaboração dos pontos essenciais que deverão ser 
estudados para compreender o problema de forma mais 
profunda e encontrar formas de interferir na realidade 
para soluciona-lo ou desencadear passos nessa direção.
• 3ª Etapa: Teorização:
– Etapa de investigação; organizar para buscar informações 
que necessitam sobre o problema.
– Livros, plataformas, leitura de artigos, consulta a 
especialistas.
– Informações que ofereçam contribuição para resolver o 
problema.
– O investigador/pesquisador vai observar o fenômeno 
acontecendo, vai aplicar questionário para obter 
informações de várias ordens (quantitativas ou 
qualitativas); assistem palestras e aulas...
– As informações são tratadas, analisadas e avaliadas quanto 
as suas contribuições para resolver o problema.
• 4ª Etapa: Hipóteses da solução:
– Toda a leitura e estudo realizado até aqui deverá 
fornecer elementos para possíveis soluções do 
problema.
– O que precisa acontecer para que o problema seja 
solucionado?
– O que precisa ser providenciado?
– O que pode realmente ser feito?
• As hipóteses são construídas após o estudo, 
como fruto da compreensão profunda que se 
obteve sobre o problema, investigando-o de 
todos os ângulos possíveis.
• 5ª Etapa: Aplicação à realidade:
– Esta etapa ultrapassa o exercício intelectual.
– As decisões tomadas deverão ser executadas ou 
encaminhadas.
– Neste momento o componente social e político está 
mais presente.
– A prática que corresponde a esta etapa implica num 
compromisso do pesquisador com o seu meio. “Do 
meio observaram os problemas e para o meio 
levarão as respostas de seus estudos, visando 
transforma-lo em algum grau”. 
Berbel, 1996 p.8,9)
Elementos estruturantes do 
Projeto Aplicativo
PROBLEMA
• Segundo Matus (1993), “um problema é um obstáculo que, numa situação
concreta, situa-se entre a realidade atual e aspirações de um ator que participa
de um jogo social, com carga particular de ideologias, valores e conhecimento”.
• Desse ponto de vista, problema é uma situação negativa ou inadequada que se
quer resolver. Esse autor entende que “macroproblemas sintetizam todos os
problemas relevantes para um ator em uma situação concreta”.
• Problema, então, pode ser considerado um obstáculo que dificulta a mudança
da situação existente para a situação desejada. Ou seja, problema é o que
impede o ator de atingir seus objetivos, que dizem respeito a mudar a realidade.
• ** Vale ressaltar que a realidade não é percebida igualmente por todos e,
portanto, os problemas variam na perspectiva de quem os identifica***
• Teixeira (2001) contribui ao conceituar problema como uma discrepância entre a
realidade constatada ou simulada e uma norma aceita ou criada como
referência para determinado ator, o que significa dizer que um problema para
um ator social pode não ser ou até ser solução para outro.
Os problemas podem ser classificados 
em relação:
• (i) à natureza dos fenômenos envolvidos:
• Problemas estruturados: são bem definidos em virtude de terem todas as causas conhecidas e soluções 
geralmente consensuais;
• Problemas quase estruturados: são complexos, geralmente têm muitas causas (multicausais), nem sempre fáceis 
de serem identificadas, e nem sempre há propostas consensuais para sua solução.
• (ii) à posição na organização:
• Problemas intermediários: são os vividos no cotidiano da organização e que causam interferência na qualidade 
final dos produtos ou dos serviços prestados;
• Problemas finais: são os vividos diretamente pelos usuários da organização.
• (iii) ao tipo, como:
• Problemas de saúde, que se relacionam com doenças, acidentes, carências, agravos, vulnerabilidade e riscos e 
são considerados problemas terminais; e Problemas de serviços de saúde, relacionados com infraestrutura, 
organização, gestão, financiamento, considerados problemas intermediários.
• Cabe destacar que quando solucionamos um problema, invariavelmente, outros aparecem. Assim, no máximo, 
conseguimos fazer uma troca de problemas, que pode ser bastante benéfica, uma vez que nessa trajetória 
podemos alcançar conquistas que nos aproximam da situação desejada. O desenvolvimento do pensamento 
estratégico na análise situacional focaliza, predominantemente, os momentos explicativo e normativo do 
planejamento estratégico.
Contexto
• “O município de Araguaripossui cerca de 116.871 habitantes, com 
cobertura de Atenção Primária de 57,5% e cobertura de Estratégia Saúde 
da Família de 56%, considerando-se 20 equipes de saúde da família 
implantadas e 4 Unidades Básicas de Saúde tradicionais (MINISTÉRIO DA 
SAÚDE, 2017). Porém a rede de atenção básica ampliou-se, utilizando-se 
de recursos próprios do município e ...... A rede de serviços de saúde 
municipal conta, na Atenção Secundária ambulatorial, com uma (1) 
Policlínica, um (1) Centro de Especialidade de Apoio e Atenção Materno 
Infantil (CEAAMI) e 1 Ambulatório de especialidades vinculado ao curso de 
Medicina do Instituto Master de Ensino Presidente Antônio Carlos 
(IMEPAC); na Rede de Urgência/Emergência com uma (1) Unidade de 
Pronto Atendimento tipo II (UPA) e na Atenção hospitalar de média 
complexidade com um (1) Hospital/Maternidade de referência, a Santa 
Casa de Misericórdia. ....
• A Estratégia Saúde da Família (ESF) visa à reorganização da atenção básica 
no País e é tida pelo Ministério da Saúde e gestores ....”
Objeto/ Relevância
• “Este projeto é relevante por possibilitar 
mudanças nos indicadores de saúde como 
taxa de mortalidade infantil, relacionadas a 
assistência pré natal nas unidades básicas de 
saúde e unidades de ensino, buscando a 
integração ensino-serviço no município de 
Araguari. A taxa de mortalidade infantil é um 
dos principais indicadores de saúde de 
qualquer município, e em 2016, Araguari 
contabilizou ......” 
Objetivo
• Os objetivos definem o que se quer alcançar com o 
desenvolvimento da pesquisa e quais são os resultados esperados. 
Dessa forma, os objetivos dividem-se em:
Objetivo Geral: apresenta o contexto mais amplo e abrangente da 
investigação.
• Normalmente, ele sintetiza o problema da pesquisa, por exemplo:
• - Problema Por que os índices de obesidade infantil crescem a 
cada ano?
• - Objetivo geral Conhecer os fatores mais importantes que têm 
contribuído para o aumento das taxas de obesidade infantil.
Objetivos Específicos: apresentam o detalhamento do problema a ser 
estudado.
• Eles devem indicar claramente os limites procedimentais da 
pesquisa e, por isso, podem ser convertidos, posteriormente, em 
passos metodológicos;
Exemplo Objetivos:
Fundamentação
• “O Sistema Único de Saúde (SUS) representa a 
materialização de uma nova concepção sobre 
saúde, sendo constituído por princípios que 
apontam para a democratização nas ações e nos 
serviços, os quais deixaram de ser restritos e 
centralizados e passaram a ser universalizados e 
norteados pela descentralização (BRASIL, 2000). 
Para avançar em sua consolidação, as mudanças 
na formação em saúde têm estado na agenda da 
política do Estado, no campo metodológico e 
pedagógico, com propostas de reestruturação....”
Percurso Metodológico
• Explicação de todo o processo de construção do
Projeto Aplicativo;
– Desde a discussão para identificação dos
problemas; visitas a secretaria de saúde e oficinas
de trabalhos em aulas práticas ( utilizadas para
construção do PA);
– Ex: “O início do processo de construção do Projeto Aplicativo (PA) foi marcado
pela discussão entre os integrantes do grupo com o levantamento de problemas.
Várias questões angustiavam os integrantes...
O percurso do grupo se deu por meio de Oficinas de Trabalho do Projeto
Aplicativo (OTPA), que seguem:
OTPA 1 “Ativando o pensamento estratégico”: Atividade desenvolvida pelo
grupo afinidade, um momento de interação com...”
Plano de Intervenção
Ex:
“Entende-se por intervenção o conjunto de meios (físicos, humanos, 
financeiros, simbólicos) organizados num contexto especifico, em dado 
momento, para produzir bens ou serviços com o objetivo de modificar 
uma situação problemática (CALEMAN et al, 2016) 
A partir dos nós críticos definidos em nosso projeto, entendemos que 
se fazia necessário modificar a nossa realidade da assistência ao pré-
natal, dentro de nosso espaço de governabilidade. Para tal, serão 
desenvolvidas as seguintes ações: 
• Qualificação dos profissionais envolvidos na assistência ao pré-
natal utilizando metodologias ativas, em parceria com a IES, 
promovendo uma reflexão crítica da realidade do processo de 
trabalho em saúde: 
-abordagem de casos clínicos...”