RELATÓRIO UNISANTA 5 SEMESTRE

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UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA – FACULDADE DE PEDAGOGIA ∞ FaPE 
Curso de Educação Especial e de Licenciatura
RELAÇÃO DOS FORMULÁRIOS PARA O ESTÁGIO CURRICULAR EM DOCÊNCIA EM ESCOLA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
 
Carta de Apresentação para Estágio. 
Ficha de informações gerais sobre o(a) aluno(a) estagiário(a). 
Ficha de registro de frequência em estágio supervisionado em Gestão na Instituição Concedente. 
Ficha de Avaliação do(a) Estagiário(a) pela Instituição Concedente. 
Modelo de Declaração de Conclusão de Estágio pela Instituição Concedente. 
Comprovante de Realização de Estágio Supervisionado. 
Entrevista com um profissional da instituição concedente do Estágio. 
Elaboração de relatório de observação do estágio em Escola de Educação Especial.
Apenas a Carta de Apresentação e a Ficha de Informações Gerais sobre o aluno (itens 1 e 2) deverão ser preenchidos manuscrito seu nome e RA, os demais documentos devem ser digitados.
UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA – FACULDADE DE PEDAGOGIA ∞ FaPE 
Curso de Educação Especial e de Licenciatura
EaD UNISANTA 
Rua Cesário Mota, 08 - Bloco F, Sala F12 – Boqueirão – Santos/SP – CEP 11045-040 – Tel. (13) 3202-7159
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3. FICHA DE REGISTRO DE FREQUÊNCIA EM ESTÁGIO SUPERVISIONADO DOCÊNCIA EM ESCOLA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
Nome da Instituição: Escola Estadual Cesário Alvim 
Endereço: Rua Rio Grande do sul, S/N- Bairro: Centro 
Cidade: Belo Horizonte CEP: 30170-110 Fone: ( 31 ) 3212-7638 
Nome do (a) aluno (a) Estagiário: Isadora Almeida Marques
RA: 177838 Semestre: 1° Ano: 2019 
Período de Estágio: 22/04/2019 a 22/05/2019. 	 Horas Cumpridas: 80 horas de prática 20 horas para relatos da prática docente
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM ESCOLA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
	Data
	Ensino
	Atividades Desenvolvidas
	Carga Horária
	Rubrica do(a) Professor(a)
Responsável pelo estágio na Unidade Escolar
	22/04/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Montagem de plano de aula para auxiliar no atendimento
	4 h
	
	23/04/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Dominó com formas geométricas
	4 h
	
	24/04/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Jogos de tabuleiro para estimular o raciocinio lógico
	4 h
	
	25/04/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Atividade com Alfabeto móvel para memorização das letras
	4 h
	
	26/04/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Jogo da memória dos sentimentos, atividade para associar as emoções
	4 h
	
	29/04/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Montagem de plano de aula para auxiliar no atendimento
	4 h
	
	30/04/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Atividades de recortar e colar gravuras de revistas para estimular a coordenação motora fina
	4 h
	
	06/05/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Jogos de matemáticos adição e subtração
	4 h
	
	07/05/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Jogo de formar palavras
	4 h
	
	Data
	Ensino
	Atividades Desenvolvidas
	
	Rubrica do(a) Professor(a)
Responsável pelo estágio na Unidade Escolar
	08/05/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Jogo lotoleitura
	4 h
	
	09/05/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Montagem de plano de aula para auxiliar no atendimento
	4 h
	
	10/05/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Jogo alfanúmeros coloridos
	4 h
	
	13/05/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Bingo das letras
	4 h
	
	14/05/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Atividade com Alfabeto móvel para memorização das letras
	4 h
	
	15/05/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Jogos de matemáticos adição e subtração
	4 h
	
	16/05/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Montagem de plano de aula para auxiliar no atendimento
	4 h
	
	17/05/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Blocos Lógicos
	4 h
	
	20/05/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Jogo Ilustrado
	4 h
	
	21/05/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Quebra-cabeça de 50 peças
	4 h
	
	22/05/2019
	Regular- Sala de recursos multifuncionais
	Montando animais com tangram
	4 h
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Data
	Ensino
	Atividades Desenvolvidas
	
	Rubrica do(a) Professor(a)
Responsável pelo estágio na Unidade Escolar
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Belo Horizonte , 22 de Maio de 2019 .
	
Assinatura do Estagiário
	
	
Assinatura do Responsável pelo estágio na Instituição de Ensino
	
Professor de Supervisor de Estágio – EaD
UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA – FACULDADE DE PEDAGOGIA ∞ FaPE 
Curso de Educação Especial e de Licenciatura
 EaD UNISANTA 
Rua Cesário Mota, 08 - Bloco F, Sala F12 – Boqueirão – Santos/SP – CEP 11045-040 – Tel. (13) 3202-7159
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4. Ficha de avaliação do(a) estagiário(a) pela instituição concedente.
Estagiário(a): Isadora Almeida Marques 
Nº do RA: 177838 Semestre: 1º Modalidade: Educação Especial
Unidade Concedente: Escola Estadual Cesário Alvim
Período de Estágio: 22/04/2019 a 22/05/2019 . 	Horas Cumpridas:100 horas
A (excelente) B (bom) C (regular) D (deficiente)
	AÇÕES
	A
	B
	C
	D
	Apresenta conhecimentos demonstrados na realização de tarefas desenvolvidas no Estágio. 
	
	
	
	
	Utiliza a língua portuguesa de forma correta
	
	
	
	
	Demonstra capacidade de procurar soluções sem prévia orientação, dentro dos padrões adequados a cada situação de trabalho. 
	
	
	
	
	Possui clareza, precisão e eficiência nas várias formas de comunicação 
	
	
	
	
	Tem interesse e entusiasmo no desempenho das atividades.
 
	
	
	
	
	Evidência controle emocional em situações inesperadas ou difíceis e coerência de atividades nas manifestações afetivas e comportamentais. 
	
	
	
	
	Busca, junto aos profissionais da unidade escolar, contribuir para o alcance de um objetivo comum. 
	
	
	
	
	Procura viabilizar instruções do supervisor, normas e regulamentos com bom resultado. 
	
	
	
	
	Atingiu os objetivos propostos para a realização do estágio.
 
	
	
	
	
	
Assinatura e carimbo do(a) Coordenador(a) ou representante legal da Instituição 
e o carimbo da unidade escolar
Belo Horizonte , 27 de Maio de 2019 .
Professor de Supervisor de Estágio - EaD
5. Declaração de conclusão do estágio da instituição concedente.
Declaro, para fins de comprovação de Estágio Curricular Supervisionado em Escola de Educação Básica com aluno de inclusão, que o (a) aluno(a) Isadora Almeida Marques regularmente matriculado(a) no curso de Graduação em Educação Especial, Licenciatura, da Faculdade de Pedagogia da Universidade Santa Cecília da UNISANTA, cumpriu 100 horas de Estágio Curricular Supervisionado em Escola de Educação Especial, no período de 22/04/2019 a 22/05/2019 neste estabelecimento de ensino. 
Belo Horizonte , 22 de Maio de 2019 .
		
Assinatura e carimbo do (a) Diretor(a) ou Representante legal da Instituição e o carimbo da unidade escolar
6. Comprovante de realização de estágio supervisionado.
 Certificamos para os devidos fins que o/a aluno (a): Isadora Almeida Marques RA: 177838 , efetivamente matriculado/a no 1º/2019 semestre do Curso de Graduação em Educação Especial, Licenciatura na Modalidadea Distância, da Faculdade de Pedagogia na Universidade Santa Cecília, completou as 100 horas regulamentares de Estágio Curricular em Escola de Educação Especial conforme as legislações vigente e teve seu relatório final de Estágio devidamente avaliado e aprovado.
Belo Horizonte , 22 de Maio de 2019 .	
.
	
Supervisor (a) de Estágios - EAD
	
Prof. Eng. Luiz M. Vidal de Negreiros Coordenador Geral de Estágios
7. Entrevista com um profissional da instituição concedente do estágio.
Estagiário(a): Isadora Almeida Marques 
RA: 177838 Semestre: 1°/2019 Modalidade: Educação Especial
Professor(a) entrevistado(a): Natália Nicácio dos Santos
Área de Atuação: Pedagoga- supervisora
Tempo que exerce a função: _______________________________________________
Dados sobre sua formação: _______________________________________________
Data: 22/05/2019
Parte I: Estrutura Física Escolar
Escola: ( x ) Pública	( ) Privada 
Número de Salas de aula: 12 salas
Salas Ambientes (n° de salas): 3 salas
Descreva-as: 
Sala de recursos multifuncionais, biblioteca, laboratório de informática.
	
Brinquedoteca
	
( ) Sim
	
(x ) Não
	
	Biblioteca
	( x) Sim
	( ) Não
	
	Laboratórios
	( x) Sim
	( ) Não
	
	Área externa
	( ) Parque
	( ) Horta
	( ) Outros Quadra poliesportiva 
Quais são os espaços e de que forma ocorre a alimentação dos alunos? 	
No refeitório de contém mesas grandes e largas.
Parte II
1. Como é elaborado o Plano de Aula e quais as etapas e os aspectos considerados importantes para o desenvolvimento do plano de aula?
Os planos de aula são elaborados por cada docente e supervisionados por mim. São de acordo com o CBC. Trabalhamos com projetos específicos, seguindo calendário do Estado e projetos internos visando o bom desempenho dos alunos.
2. De acordo com sua prática pedagógica qual a abordagem teórica utilizada? 
Trabalhamos com práticas que permitam o aluno criar e experimentar o conhecimento e aprendizado, de forma que o aluno detenha o conhecimento, cumprindo com o que é estabelecido pela escola.
3. Qual a importância da metodologia utilizada para o processo de ensino aprendizagem?
A importância é que o aluno aprenda e tenha um bom ambiente que propicie isso, e que ele transmita os seus conhecimentos.
4. Quais são os aspectos considerados relevantes no processo de avaliação do rendimento escolar do aluno?
Avaliamos primeiramente se o aluno consegue acompanhar a turma, se necessita de avaliação diferenciada ou não.
5. Quais as estratégias usadas junto aos alunos que apresentam dificuldades no processo ensino aprendizagem?
Os alunos que possui dificuldades são acompanhados pela supervisão. Os pais são convocados e cientes a procurarem os devidos acompanhamentos, assim como o reforço escolar.
6. Quais os maiores desafios e/ou dificuldades na realização do seu trabalho?
O desafio é a parceria Escola/família. Falta um melhor acompanhamento dos pais na vida escolar dos seus filhos.
7. Como você aprimora sua formação para o exercício da sua profissão?
Faço cursos pertinentes a minha função supervisor/professor. Formação continuadas e Especializações (Pós Graduação).
8. Descreva sobre os aspectos relevantes da sua experiência docente. 
Nesses anos atuando na área de supervisão, aprendi e continuo aprendendo diariamente sobre o exercício da minha função. Como relevante aponto a boa parceria, com a direção da escola e com os professores. Sempre dialogamos e organizamos tudo no coletivo. A recepção positiva e bom relacionamento com os pais presentes e atuantes na escola (não são todos, mas sempre estreito os laços para trazer a comunidade para dentro da escola.
8. Relatório de Observação docente – Estágio em Escola Especial
Escola: Escola Estadual Cesário Alvim
Nome: Isadora Almeida Marques
RA: 177838
Atenção! O seu Relatório precisa conter de 1800 à 2200 caracteres.
Descreva sua experiência na escola em que esteve estagiando, as aulas dos professores, como é o vocabulário de maneira geral, se os alunos se interessam pelas aulas; se o coordenador é atuante, se existe material didático pedagógico, se existem salas para um trabalho diferenciado, se há união entre o corpo docente, etc... Coloque sua opinião pelo tempo que permaneceu na escola e sobre alguma observação em relação ao pedagógico. 
UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
DOCÊNCIA NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL ESPECIALIZADA
Ensino Fundamental
ISADORA ALMEIDA MARQUES
BELO HORIZONTE
2019
Isadora Almeida Marques
DOCÊNCIA NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL ESPECIALIZADA
Ensino Fundamental
Relatório de estágio apresentado ao Curso de Licenciatura em educação especial/5º período, como parte da exigência da disciplina: Estágio Curricular em docência na escola de educação especial.
Professora: Carolina LincoIn de Carvalho
Belo Horizonte
2019
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. ”
 Paulo Freire
SUMÁRIO
 INTRODUÇÃO........................................................................................................................18
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA/DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR.........................................….…………………………….............................19
CARACTERIZAÇÃO DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS………………………..................................................................20
RELATOS DA PRÁTICA DOCENTE...............................................................................…....…………..21
4. PLANEJAMENTO DAS AULAS..................................................................................................……………………23
 
 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS…………………………………………………................….35
BIBLIOGRAFIA……………………………...............……………...…..…………………36
INTRODUÇÃO
O Estágio de Licenciatura é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96). O estágio é necessário à formação profissional a fim de adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá atuar.
O Estágio Supervisionado visa fortalecer a relação teoria e prática baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadêmica quer na vida profissional e pessoal. Sendo assim, o estágio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno na realidade social, econômica e do trabalho em sua área profissional.
O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura em educação especial 5°/período- UNISANTA - em Escolas de Educação Especial - Educação Especial
como cumprimento da exigência acima mencionada. O estágio foi realizado na Escola Estadual Cesário Alvim, localizado na Rua Rio Grande do Sul, S/N Bairro Centro- Belo Horizonte/ MG. As atividades foram exercidas durante o período de de 2019 a 22 de de 2019.
O período de estágio é um momento de estudos práticos que tem a finalidade de colocar o aluno em contato com situações que o aproximem da realidade de sua formação. O estagiário poderá usufruir da teoria aplicando-a e melhorando-a.
Desta forma, nesta fase do curso de graduação, o estágio será compreendido na etapa de observação e auxílio regência, elaboração dos planos de aula e regência (séries iniciais do Ensino Fundamental). Essa etapa será o eixo central para o desenvolvimento e enriquecimento do estagiário, aperfeiçoando-o para o crescimento pessoal, profissional e cultural.
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA/ DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR
A escola recebealunos de diferentes bairros, mas todos nas proximidades da escola como Centro, Barro Preto, Horto, Padre Eustáquio, Caiçara, entre outros. Quase todas as crianças são de famílias das camadas mais populares, e muitas mães são donas de casa, tendo os pais como única fonte de renda da casa. A condição socioeconômica desses alunos pode ser considerada como de classe média baixa. Por atender a esse perfil de alunos, a escola constantemente realiza projetos voltados para o combate à criminalidade e conta com vários projetos diferenciados.
A escola optou por dividir o Ensino Fundamental, colocando os alunos do Primeiro ciclo no turno da tarde e os alunos do segundo e terceiro ciclos no turno da manhã.
2. CARACTERIZAÇÃO DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS DA ESCOLA
	A sala de recursos multifuncionais da escola é um ambiente dotado de equipamentos, mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos que promove condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, matriculados na rede pública de ensino regular. 
RELATOS DA PRÁTICA DOCENTE
O atendimento AEE na sala de recursos da escola, acontece no contraturno, os alunos que estudam de manhã frequentam a sala a tarde e os alunos que estudam a tarde vão pela manhã. Na sala são realizados atendimentos educacionais especializados para os alunos com necessidades especiais. As crianças são de idades variadas com diversas síndromes, transtornos, deficiências, etc. A sala de recursos atende alunos dos anos iniciais e dos anos finais do ensino fundamental.
Os atendimentos e atividades foram planejadas juntamente com a professora da sala. Foram realizadas observações e prática, na parte de observação a professora que trabalha na escola a 3 anos, foi observado que a mesma trabalha com jogos de tabuleiro, recursos digitais, leitura, escrita, oralidade, dentre outros; para que o aluno com necessidades especiais se desenvolva e tenha autonomia.
Um exemplo deste trabalho é o aluno Lucas que tem deficiências múltiplas e está no 3º ano do ensino fundamental, observa-se que o aluno apresenta desempenho durante as atividades proporcionadas a ele, porém foi observado que é um aluno inquieto, isto ocorre devido a sua estrutura corporal, pois em seu movimento não há equilíbrio, na sala tem uma cadeira adaptada para que o aluno realize atividades de escrita e pintura.
De acordo com carvalho:
“(...) expressão adotada para designar pessoas com mais de uma deficiência. É a condição heterogênea que identifica diferentes grupos de pessoas, relevando associações de diversas deficiências que afetam, mais ou menos intensamente, o funcionamento individual e o relacionamento social. (CARVALHO, 2OOO, p.47).” 
Segundo a professora Karine, o aluno desenvolveu-se muito durante sua estadia na sala de recursos multifuncionais. Contudo, houve uma grande reflexão da mesma a respeito do aluno, de como trabalharia com uma criança com múltiplas deficiências, pois ele não se segurava direito em sua cadeira, movimentava- se bastante. Sendo assim, com vários questionamentos a professora começou a fazer algumas observações. Quando colocava ele no chão observava seus movimentos motores, tanto corporal, quanto na manipulação de objetos concretos existentes próximos dele. Constatou-se que seu desempenho foi satisfatório.
Durante a atividade quebra-cabeça, o aluno observa as peças e encaixa peça por peça. A atividade proporciona um raciocínio lógico e desenvolve sua percepção visual que facilita na sua estrutura psíquico e na coordenação motora fina por causa da sua delimitação. Está tarefa precisa ser fixada com fita gomada, para que as peças não saiam para facilitar um movimento adequado, e dessa maneira, conseguir completar todas as peças.
Desta forma, a professora consegue fazer atividades de escrita com o aluno Lucas. No entanto, seu cognitivo não é afetado, porém sua fala é pouco afetada, mas, não impede de o aluno dialogar e evoluir em sua aprendizagem. A maior dificuldade que o aluno tem são os movimentos involuntários do seu corpo, que não é controlado. A princípio, seus movimentos eram muito rápidos, pois tentava pegar os objetos na mesa, mas não conseguia, porque caiam das suas mãos.
Lucas frequenta a sala de recursos a dois anos. Observa-se que neste período o aluno teve uma evolução gradativa. 
Sendo assim, a professora trabalha incansavelmente com Lucas e com outros alunos, para colocar em prática os conhecimentos adquiridos em sua formação.
Durante o estágio supervisionado pude vivenciar o processo de desenvolvimento do aluno Lucas e dos outros alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais, e com isso, concluí que os estímulos e os diversos materiais usados são de suma importância para o desenvolvimento desses alunos que frequentam as salas AEE. 
PLANEJAMANTO DAS AULAS
O plano de aula é feito de acordo com o planejamento anual da sala de recursos veja abaixo o planejamento feito pela professora Karine da sala de recursos multifuncionais da Escola Estadual Cesário Alvim.
PLANEJAMENTO ANUAL SALA DE RECURSO
Público Alvo: Alunos com Autismo, Deficiência Mental, Distúrbio de Conduta, baixa visão, surdez, transtorno global do desenvolvimento, deficiência intelectual e retardo mental
Local da realização: Sala de Recursos
Período: fevereiro a dezembro de 2019
OBJETIVOS GERAIS:
Propor ações educativas que possam atender as reais necessidades dos educandos;
Sensibilizar os demais docentes da importância da educação inclusiva e através de recursos tecnológicos pedagógicos e outros recursos;
Buscar reduzir os problemas e dificuldades de aprendizagem dos alunos;
Desenvolver diferentes atividades para, complementar e/ou suplementar a formação dos alunos, através da Sala de Recursos e nos demais espaços escolares, fazendo com que esses alunos se integrem cada vez mais a nossa escola, preparando-os para terem cada vez mais autonomia, sendo pessoas atuantes e participativas da sociedade em que vivemos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Compreender o aluno com necessidades especiais, assim como demais alunos, como parte de toda a escola;
Flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas de conhecimento de modo adequado as necessidades especiais de aprendizagem, respeitando as individualidades dos alunos;
Buscar a melhor interação dos alunos com necessidades especiais na escola, auxiliando o seu desenvolvimento educacional e social, valorizando e respeitando as diferenças de cada um;
Organizar a Sala de Recursos e zelar pelos seus materiais, para que sejam sempre bem aproveitados pelos alunos;
Entrevistar as famílias dos alunos com necessidades especiais, esclarecendo as funções do AEE na escola e conhecendo melhor as crianças que irão trabalhar neste espaço;
Sensibilizar os professores sobre a ação do AEE, multiplicando ideias e conhecimento sobre a inclusão escolar;
Planejar as atividades para os alunos na Sala de Recursos com criatividade e atendendo as necessidades individuais dos alunos, explorando as tecnologias Assistivas e demais materiais disponíveis para trabalhar com as crianças;
Organizar as atividades dos alunos para que será feito o acompanhamento do seu desenvolvimento: pastas, portfólios, fotografias, cadernos, e/ou demais materiais que julgar necessário;
Atender os alunos com necessidades especiais em contra turno escolar, individualmente ou em pequenos grupos, dando complemento ou suplemento na ação pedagógica destes alunos;
Auxiliar o professor de turma a realizar adaptações de materiais e recursos sempre que necessário, assim como adaptações curriculares, conforme sua disponibilidade;
Trabalhar juntamente com os professores e com a equipe diretiva na construção do plano individualizado de ensino dos alunos com necessidades especiais da escola;
Realizar visitas na sala de aula e nos diferentes espaçosescolares, a fim de observar como está ocorrendo a inclusão do aluno com necessidades especiais na escola, orientando os professores com ideias e sugestões para a melhor interação destes alunos.
RESULTADOS ESPERADOS:
	Esperamos que os alunos matriculados na escola possam com as atividades realizadas na Sala de Recursos ter uma melhor interação, podendo compreender melhor a rotina escolar, tanto em sala de aula como nos demais espaços educacionais presente em nossa escola (pátio, biblioteca, sala de recursos, etc.).
	Também se espera, poder construir junto com os professores de turma, que possuem alunos com necessidades especiais a elaboração de um plano individual de ensino; para que se possa acompanhar melhor o desenvolvimento destes alunos, vendo seu crescimento individual, respeitando suas necessidades e diferenças.
	O trabalho ao longo do ano será acompanhado pela equipe pedagógica, e sempre procurando parcerias com os professores de turma e familiares, visando o melhor desenvolvimento dos alunos atendidos.
	A Sala de Recursos visa atender os alunos com necessidades educacionais especiais, garantindo a todos os nossos alunos o direito de receber uma educação qualitativa, para que possam conviver na escola e na sociedade, de forma participativa e atuante, vivendo e respeitando as diferenças no nosso dia a dia.
AVALIAÇÃO:
Avaliação acontecer através da participação e frequência dos alunos nos atendimentos do AEE;
Correção das atividades realizadas em sala de aula;
Também será feito o registro do desenvolvimento dos alunos através de fichas e relatórios.
RECURSOS:
Alfabeto manual
Vídeo 
Computador
Internet
Cola 
Tesoura
Fantoches
Pincel quadro branco
Massa de modelar
Jornal, revistas
Tesoura, régua
Livros de histórias infantis e livros didáticos
Jogos matemáticos e jogos online
Computadores
Arquivos de texto
Calculadora
Papéis variados 
Sólidos geométricos 
Embalagens vazias
Tinta Guache 
Outros materiais que possam ser adaptados
ÁREAS A SEREM TRABALHADAS:
COMUNICAÇÕES E CÓDIGOS
	OBJETIVOS
	METODOLOGIAS
	Estimular a leitura e a interpretação dos fatos em sequência lógica;
Estimular a construção de palavras através de jogos e atividades lúdicas;
Promover atividades para o reconhecimento dos números e a sequência numérica;
Estimular a expressão dos sentimentos e narração de fatos em sequência lógica;
Estimular a leitura e a interpretação de pequenos textos.
	O aluno será estimulado a criar uma história baseada na sequência proposta ao aluno;
Poderá ser utilizada pranchas: jogos de percepção visual; com imagens em sequência para estimulação da construção de frases e sequência lógica dos fatos;
Jogos vocálicos: escuta, escrita e imitação;
Ditado com imagens utilizando a cartas para ditado, o aluno devera escrever a palavra ou letra inicial, conforme a figura apresentada;
Formação de palavras como o alfabeto móvel, o aluno será incentivado a formar palavras, escrever seu nome e o nome de outras pessoas;
jogos de contagem numérica e correspondência utilização de numerais com pinos, ábaco aberto, e outros objetos que sirvam de contagem: palitos tampinhas e etc.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
	OBJETIVOS 
	METODOLOGIAS
	Estimular a percepção, a imaginação, a observação e o raciocínio;
Atividades variadas para desenvolvimento cognitivo memória e concentração;
	Atividade de expressão corporal e verbal jogo da mímica: kit de estimulação Fono na escola; o aluno deverá fazer a mímica conforme a figura sorteada, a cada acerto ele ganha e vai acumulando pontos;
Observação jogo de encaixe de figuras: kit de jogos de percepção visual; o aluno deverá encaixar cada figura em seu local, conforme a prancha escolhida, o aluno deverá comparar as figuras e relaciona-las com imagens correspondentes;
Jogos de multimídia para estimular a percepção das semelhanças e diferenças; jogo das sombras, encaixe das formas;
Atividades o aluno deverá encaixar com o movimento do mouse as figuras em suas respectivas sombras;
Jogos de memória: de tabuleiro e multimídia;
Jogos de dominó e quebra cabeças diversos.
RACIOCÍNIO LÓGICO 
	OBJETIVOS 
	METODOLOGIAS
	estimular uma postura de investigação, onde o/a educando irá buscar o desenvolvimento de habilidades para resolução de problemas, formulação de hipóteses, sempre partindo de diferentes alternativas, seja: oral, escrita, ou gestual, com a finalidade de relacionadas com o cotidiano.
	Desenvolver as primeiras noções de quantidade, classificação, seriação, associação, etc.;
Realizar contagem oral nas brincadeiras e em outras situações;
Fazer com que o/a educando perceba as semelhanças entre os objetos, usando como símbolo, o fator combinação;
Distribuir objetos entre os colegas em sinal de quantidade ou não, introduzindo vocabulário matemático, mais/menos, mesma quantidade.
TECNOLOGIAS ASSISTIVAS
	OBJETIVOS 
	METODOLOGIAS
	Promover o desenvolvimento da audição e linguagem através da estimulação da discriminação e memória auditiva;
utilizar as tecnologias para aquisição de habilidades motoras e reconhecimento de símbolos, letras e números.
	Reproduzir com o uso do computador a relação de sons da Série A do kit Fono na escola Sons do corpo humano reproduzir os sons realizando os exercícios de 1 a 4 da série A. O aluno deverá identificar os sons e indicar, clicando na tela a figura correspondente, em seguida o aluno será estimulado a reproduzir os sons da série; 
Refletir os sons em sequência e solicitar a identificação através da memorização da sequência apresentada;
Atividades com jogos de multimídia através dos jogos Sopa das letrinhas: (www.escolagames.com.br) jogo educativo de português com letras e construção de palavras e aprenda a contar: (www.escolagames.com.br).
SOCIALIZAÇÃO
	OBJETIVOS 
	METODOLOGIAS
	Oportunizar experiências que possibilitem as relações intra e inter pessoais;
proporcionar atividades que desenvolvam o bem estar geral e a autonomia do educando;, valorizando suas habilidades e autoestima, podendo assim, ampliar suas oportunidades de interação com outras pessoas, na escola e na sociedade em geral.
	Proporcionar a interação com outras crianças através das atividades de rotina da escola: recreio, saída etc.; 
Fazer o educando entender a funcionalidade intrínseca do ambiente familiar, o convívio e as relações familiares;
Encorajar o educando a observar e tocar outra criança através de jogos brincadeiras ou, simplesmente, pelo diálogo;
Realizar brincadeiras de faz de conta, abordando os componentes familiares do; educando;
utilizar jogos ou brincadeiras que estimulem o cumprimento de regras e limites, cooperatividade, respeito e solidariedade.
LINGUAGEM ORAL 
	OBJETIVOS 
	METODOLOGIAS
	Proporcionar atividades que desenvolvam a comunicação da linguagem oral.
	Proporcionar a interação e comunicação, através de fantoches;
Utilizar o computador como meio de estimulação de linguagem para facilitar o processo de aprendizagem do educando (jogos, softwares e etc.);
Proporcionar situação em que a criança brinque com a sua voz e seja estimulada a participar de atividades que envolvam, por exemplo, a onomatopeia.
PSICOMOTRICIDADE
	OBJETIVOS 
	METODOLOGIAS
	Propiciar atividades que desenvolvam a coordenação motora ampla, motora fina, equilíbrio estático e dinâmico, noções espaciais e temporal, lateralidade, imagem e consciência corporal, visando a conservação da saúde física, mental e o equilíbrio socioafetivo do/a; educando/a.
	Identificar a imagem do educando frente ao espelho, auxiliando na exploração de seu corpo com movimentos tátil-sinestésicos;
Relacionar fatos do cotidiano com o tempo: dia, noite, ontem, hoje, amanhã, etc.;
Utilizar calendários e/ou pontos de referência;
Realizar exercícios corretivos, através dos seguintes movimentos; andar, deitar, rolar, engatinhar, abaixar, puxar, etc.;
Proporcionar brincadeiras que estimulemas noções espaciais: (dentro-fora, em cima-embaixo, alto-baixo);
Desenvolver a lateralidade através de atividades e/ou brincadeiras;
Tocar partes do corpo: mãos, pés, cabeça, joelho etc.; mediante comando.
ESTIMULAÇÃO SENSORIAL
	OBJETIVOS 
	METODOLOGIAS
	Proporcionar atividades que desenvolvam os cinco sentidos: visão, audição, tato, paladar e olfato.
	Explorar do ambiente escolar através dos sentidos, utilizando a linguagem oral ou gestual como sensores;
Realizar brincadeiras que possam explorar a atenção: descobrir e localizar objetos;
Tocar instrumentos um a um para que a criança perceba a diferença entre os diversos tipos de sons;
Colar objetos que produzam sons do cotidiano: telefone, chocalho, apito, etc.;
Mostrar para o educando, tipos de texturas: áspero, liso, duro, mole, quente, frio, identificando-as através do toque;
Propiciar a experiência do educando com sabores e cheiros;
Realizar atividades que desenvolvam noções de cores, desenhos figuras, ou seja, que estimulem a percepção visual.
 
 
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5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio curricular supervisionado em educação especial e educação inclusiva desenvolveu-se com base na observação á prática docente, na participação ativa, no auxílio ao professor nas atividades e na produção de material. Analisou-se o método de inclusão social, a relação professor – aluno, os estímulos do ambiente e do brinquedo na conquista da Modificabilidade Cognitiva dos educandos com necessidades educacionais especiais.
Na escola vivenciei muitas ações positivas/ significativas, através de ações investigativas, entrevistas, saberes, diálogo, respeito, democracia, relações e culturas diversas, encaminhamentos metodológicos, conteúdos e conhecimentos específicos no processo de ensino – aprendizagem. O papel da escola, da sociedade e da família é muito importante na luta em reverter esse quadro de preconceitos e discriminação pela qual passam as pessoas com necessidades especiais devidos as limitações específicas que possuem.
Contudo, os estímulos da família, da escola e sociedade para com essas pessoas, contribuem para que sejam membros ativos e autônomos na construção de conhecimentos. 
6. BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: nº 9394/96. Brasília: 1996.
CARVALHO, E.N.S. Programa e capacitação de recursos humanos ao Ensino Fundamental- Deficiência Múltipla. Brasília, MEC, V.1, 2000.
SCHMITZ, Egídio. Fundamentos da Didática. 7ª Ed. São Leopoldo, RS: Editora
Unisinos, 2000. (p. 101 a 110).
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