GRA04 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO GR2105211 - 202110 ead-29779255 06

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Usuário LEANDRO DALPIVA
Curso GRA0204 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA
ALFABETIZAÇÃO GR2105211 - 202110.ead-29779255.06
Teste ATIVIDADE 4 (A4)
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Enviado 15/03/21 22:14
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313 horas, 54 minutos
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Pergunta 1
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Ao discutir a aprendizagem, Libâneo (1994) destaca a possibilidade de dois tipos
básicos: a casual e a organizada. Segundo o autor, a aprendizagem casual é
espontânea, surge naturalmente a partir da interação do indivíduo com os demais,
assim como com o ambiente em que está inserido. Diferentemente, a
aprendizagem organizada tem por finalidade específica aprender determinados
conhecimentos, habilidades e normas de convivência social. É o tipo trabalhado na
escola.
  
LIBÂNEO, J. C. Didática . 13. ed. São Paulo: Cortez, 1994. 
  
Com base na classificação de Libâneo, avalie as proposições a seguir e a relação
entre elas. 
  
I.                    A escola tem como objetivo promover uma aprendizagem organizada. 
  
PORQUE 
  
II.                 Todo ato educacional escolar requer uma organização intencional,
planejada e sistemática. 
  
Assinale a alternativa correta.
As proposições I e II são verdadeiras, mas a II não é justi�cativa da I.
0 em 1 pontos
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é justificativa da
I.
Pergunta 2
Resposta
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Resposta
Correta:
Comentário
da
resposta:
Na literatura nacional e internacional não é possível encontrar uma definição que
seja comum a todas as linhas de pensamento para o termo “aprendizagem”.
Alguns teóricos defendem que a aprendizagem tem relação direta com o
desenvolvimento cognitivo e biológico do sujeito, já outros consideram as relações
sociais determinantes para a aprendizagem. O Dicionário Houaiss de Língua
Portuguesa define aprendizagem como o ato, processo ou efeito de aprender, ou
seja, adquirir conhecimento a partir de estudo ou instrução; adquirir uma
habilidade prática em algo; vir a ter melhor compreensão (de algo) especialmente
pela intuição, sensibilidade, vivência e exemplo. 
  
HOUAISS, A. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa . Rio de Janeiro: Ed.
Objetiva, 2009. 
  
Sobre aprendizagem assinale a alternativa correta.
Em termos gerais, é possível considerar pelo menos três características da
aprendizagem: envolve uma mudança de comportamento; dura determinado
tempo; e ocorre a partir de uma experiência.
Em termos gerais, é possível considerar pelo menos três
características da aprendizagem: envolve uma mudança de
comportamento; dura determinado tempo; e ocorre a partir de uma
experiência.
Sua resposta está correta! Na literatura é possível encontrar diversos aportes
teóricos a respeito da aprendizagem – as linhas cognitivas, comportamentalistas
e humanistas são alguns exemplos. Entre os teóricos, há aqueles que elencam
características que denotam que uma pessoa aprendeu algo como mudança
comportamental, durabilidade e importância da experiência.
Pergunta 3
Uma avaliação mal elaborada pode levar o aluno a uma exclusão social, se utilizada
como processo de julgamento de valores. Na realização dela não se deve
considerar apenas o saber momentâneo, mas também o aspecto socioemocional
inerente ao contexto social e o ambiente no qual o aluno está inserido, o que pode
resultar num distanciamento entre professor e aluno (PARANÁ, 2014). Como
afirma Buriasco, a “avaliação mal conduzida pode ser ela mesma um dos fatores
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
Resposta
Selecionada:
Resposta
Correta:
Comentário
da
resposta:
causadores do fracasso escolar”. 
  
PARANÁ. Os desa�os da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do
Professor PDE : Produções Didático-Pedagógicas. Curitiba: Secretaria da
Educação, 2014. 
  
BURIASCO, R. L. C. Algumas considerações sobre Avaliação Educacional. Estudos
em Avaliação Educacional , São Paulo, n. 22, 2000, p. 158. 
  
Sobre alguns tipos de avaliação assinale a alternativa correta.
A avaliação diagnóstica, prognóstica ou preditiva, em linhas gerais, pode ser
de�nida como aquela que busca analisar se os estudantes possuem os pré-
requisitos necessários para o estudo dos conceitos que estão prestes a ser
explorados.
A avaliação diagnóstica, prognóstica ou preditiva, em linhas gerais,
pode ser definida como aquela que busca analisar se os estudantes
possuem os pré-requisitos necessários para o estudo dos conceitos
que estão prestes a ser explorados.
Sua resposta está correta! Dentre os diferentes tipos de avaliação (por exemplo,
a diagnóstica, a somativa e a formativa), a diagnóstica permite uma análise
prévia dos estudantes com relação aos pré-requisitos necessários ao
desenvolvimento dos conteúdos. Além disso, possibilita que o professor
veri�que as lacunas e di�culdades que os estudantes possuem.
Pergunta 4
Leia com atenção o trecho a seguir. 
  
“Em um contexto de ensino e de aprendizagem, as escolhas que o professor faz e
que implicam na formulação de um juízo devem ter por trás a intenção de
contribuir para otimizar o processo educativo, traduzindo aquela que Hadji (1994)
aponta ser a essência da atividade do professor: favorecer a aprendizagem”
(TREVISAN; MENDES; BURIASCO, 2014). Nesse contexto, a avaliação deixa de
ser apenas um instrumento que serve para classificar os estudantes entre
aprovados e reprovados e passa a ser uma ferramenta de oportunidade de
aprendizagem. 
  
TREVISAN, A. L.; MENDES, M. T.; BURIASCO, R. L. C. O conceito de regulação no
contexto da avaliação escolar. Alexandria : Revista de Educação em Ciência e
Tecnologia, v. 7, n. 1, 2014, p. 236. 
  
1 em 1 pontos
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Resposta Correta: 
Comentário
da
resposta:
Sobre as funções da avaliação no contexto do ciclo de alfabetização, leia com
atenção o trecho a seguir e complete as lacunas. 
  
A avaliação pode exercer funções muito diferentes: ______ o nível de
conhecimentos ou de habilidades do aluno, ______ suas capacidades ou suas
dificuldades, ______ seus progressos, ______ a seus trabalhos e aos de seus
colegas e ______ uma criança com relação aos demais. 
  
Assinale a alternativa cujas palavras ou expressões preenchem corretamente as
lacunas.
testar, identi�car, controlar, atribuir notas, classi�car.
testar, identificar, controlar, atribuir notas, classificar.
Sua resposta está correta! Para além de quanti�car o que o aluno aprendeu ou
não, a avaliação é uma importante ferramenta por meio da qual o professor
pode realizar uma re�exão contínua a respeito de seu trabalho, bem como de
uma completa autoavaliação. Identi�car as di�culdades dos estudantes e
controlar seus progressos são exemplos de possibilidades da avaliação.
Pergunta 5
Zabala (1998) afirma que muitos dos problemas de compreensão que acontecem
nas escolas se devem aos hábitos e costumes acumulados de uma tradição
escolar, cuja função básica foi sempre seletiva e propedêutica. Numa concepção de
ensino que centra-se na seleção dos alunos “mais preparados” para continuar os
estudos, é normal que o sujeito de avaliação seja o aluno e que se considerem
objeto da avaliação as aprendizagens alcançadas em relação às necessidades
futuras que foram estabelecidas: as universitárias. 
  
ZABALA, A. A prática educativa : como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. 
  
Sobre a questão da avaliação no ciclo de alfabetização, assinale com V as
afirmações verdadeiras, e com F as falsas. 
  
(  ) Para ser efetivo e legítimo, o processo avaliativo exige a observação exclusiva
da apropriação do conteúdo pela criança. As relações que ela estabelece com o
conteúdo aprendido deverão ser exploradas na formação da criança e não em sua
avaliação. 
(  ) É importante que o professor busque articular diferentes estratégias de
avaliação e, utilizando distintos mecanismos avaliativos (portfólios, desenhos,
manipulação de objetos), desenvolva de forma integral a capacidade de absorção
da criança. 
(  ) Os modelosde avaliação que correspondem ao ciclo de avaliação são
0 em 1 pontos
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Resposta Correta: 
diagnóstica, mediadora e formativa. Todos estão diretamente relacionados à
formação da criança e auxiliam o professor em seu trabalho. 
(  ) O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil propõe como prática
de avaliação entender esse processo como um conjunto de ações que auxiliam o
professor a verificar o quanto os alunos têm aprendido em sala de aula. 
  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
F, V, F, F.
F, V, V, F.
Pergunta 6
A Teoria do Desenvolvimento Genético de Piaget é uma teoria biológica que veio
servir como uma teoria de aprendizagem explicando um construtivismo genético,
uma vez que mostrou interesse pelo aspecto interno das associações cognitivas.
Piaget infere que no nível de competência há uma vinculação entre aprendizagem
e desenvolvimento. As fases de regulação do desenvolvimento são sensório-
motor, pré-operacional, operacional concreto e operacional formal. O mais
importante, porém, são os processos complementares de assimilação
(organização), adaptação e equilibração (MOREIRA, 2012). 
  
MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem . 5. ed. São Paulo: Editora
Pedagógica e Universitária, 2012. 
  
Sobre os períodos de desenvolvimento cognitivo citados na teoria de Piaget,
relacione-os às descrições correspondentes. 
  
        I.            Sensório-motor 
     II.            Pré-operacional 
  III.            Operacional concreto 
  IV.            Operacional formal 
  
(  ) (dos 7 aos 12 anos de idade) Nessa etapa, a perspectiva egocêntrica da criança
é diminuída a tal ponto que ela passa a se enxergar como um objeto dentre os
demais. 
(  ) (do nascimento até aproximadamente 2 anos de idade) Nessa fase a única
referência comum e constante da criança é o próprio corpo, o que resulta em um
egocentrismo praticamente total dela. 
(  ) (dos 12 anos em diante) Durante esse período, a criança ganha precisão no
contraste e na comparação de objetos reais. 
(  ) (dos 2 aos 7 anos de idade) Nessa fase o pensamento da criança começa a se
organizar por meio da linguagem, dos signos e imagens mentais às quais tem
acesso. 
1 em 1 pontos
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Resposta Correta: 
Comentário
da
resposta:
  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
III, I, IV, II.
III, I, IV, II.
Sua resposta está correta! Para Piaget a aprendizagem de uma criança é
possibilitada à medida que seu desenvolvimento biológico ocorre. Assim, a
idade de uma criança interfere diretamente naquilo que ela pode, ou não,
aprender. Nesse contexto, a Teoria do Desenvolvimento Genético busca, entre
outros aspectos, a classi�cação das fases de desenvolvimento da criança:
sensório-motor, pré-operacional, operacional concreto e operacional formal.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
Resposta
Correta:
Comentário
da
resposta:
Tradicionalmente, o termo “didática” refere-se, necessária e unicamente, à
atividade de ensino e é definido como um setor da pedagogia que busca o estudo
de diferentes métodos de ensino. Assim, “[...] o método didático se encontra
contido em um conjunto de regras subordinado entre si e reduzidas uma a uma;
observando-as, o professor, ao comunicar a verdade por meio de signos,
normalmente pela palavra, consegue que sejam recebidas pelo discípulo com a
maior facilidade possível, distinção, convencimento e persuasão” (TOMMASEO
apud D’AMORE, 2007). 
  
D’AMORE, B. Elementos da Didática da Matemática . São Paulo: Editora
Livraria da Física, 2007, p. 16. 
  
Sobre a didática no contexto educacional assinale a alternativa correta.
Didática refere-se, de forma geral, à atividade de ensino, incluindo seus
métodos e técnicas. Nesse contexto, os materiais didáticos são vistos como
recursos que podem facilitar o trabalho docente principalmente no que diz
respeito ao processo de ensino.
Didática refere-se, de forma geral, à atividade de ensino, incluindo
seus métodos e técnicas. Nesse contexto, os materiais didáticos
são vistos como recursos que podem facilitar o trabalho docente
principalmente no que diz respeito ao processo de ensino.
Sua resposta está correta! Em termos gerais, a didática é uma área da
pedagogia que aborda, entre vários aspectos, preceitos técnicos e cientí�cos
relacionados à atividade educativa. Dentre tais preceitos abordados estão os
materiais didáticos como recursos metodológicos.
1 em 1 pontos
Pergunta 8
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Comentário
da
resposta:
Hoffmann (2009) questiona a capacidade da avaliação classificatória como
instrumento que garante a melhoria na qualidade do ensino. A crença popular é de
que, nas escolas tradicionais, os professores são mais exigentes do que nas
escolas inovadoras, e a avaliação tradicional, por meio de provas e notas, seria a
prática mais eficaz para a garantia de um ensino de qualidade, uma vez que
asseguraria o acompanhamento dos alunos no processo de aprendizagem. A ideia
é simples: quanto maior é a nota, melhor foi o aprendizado do aluno. 
  
HOFFMANN, J. Avaliação mediadora : uma prática em construção da pré-escola
à universidade. Porto Alegre: Editora Mediação, 2009. 
  
Sobre os princípios norteadores da avaliação apresentados por Hoffmann,
relacione-os com as respectivas descrições. 
  
        I.            Princípio de investigação docente 
     II.            Princípio da provisoriedade dos juízos estabelecidos 
  III.            Princípio de complementariedade 
  
(  ) Nesse princípio faz-se necessário perceber a provisoriedade das observações
feitas sobre a criança por conta de seu acelerado desenvolvimento e permanente
evolução de seu pensamento. 
( ) Nesse princípio o docente deve investigar a maneira pela qual cada um dos
alunos constrói seus conhecimentos. 
(  ) Nesse princípio o olhar do professor deve acompanhar a trajetória da ação e do
pensamento das crianças, provocando-as gradativamente a fim de complementar
seu desenvolvimento. 
  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
II, I, III.
II, I, III.
Sua resposta está correta! De forma geral, Ho�mann (2009) aponta três
princípios norteadores da avaliação que fundamentam a elaboração de
registros de avaliação: o de investigação docente, o da provisoriedade e o da
complementariedade. Com tais princípios a avaliação se torna um mecanismo
que permite ao professor acompanhar todo o desenvolvimento dos estudantes,
do início ao �m do ano letivo.
Pergunta 9
A epistemologia genética proposta por Jean Piaget é essencialmente baseada na
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Comentário
da
resposta:
inteligência e na construção do conhecimento e visa a responder não só como as
crianças constroem seus conhecimentos, mas também por quais processos e
etapas elas fazem isso. Assim, defende que o indivíduo passa por várias etapas de
desenvolvimento ao longo da vida, e este é observado pela sobreposição do
equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, resultando em adaptação. 
  
PIAGET, J. A psicologia da inteligência . Petrópolis: Vozes, 2013. 
  
Sobre a epistemologia genética de Piaget, analise as afirmações a seguir. 
  
I.                    Os esquemas se constituem de estruturas lógicas mentais que o
indivíduo utiliza para se organizar e se adaptar às necessidades do contexto em
que está inserido. Assim, tais esquemas são elementos fundamentais para a
aprendizagem do sujeito. 
II.                 Para a construção de novos conhecimentos, não é necessária a
equilibração. O indivíduo se utiliza apenas da assimilação e da acomodação para
elaborar estratégias lógicas de resolução de problemas a partir de acontecimentos
externos que se tornam internos. 
III.              A partir dos quatro processos cognitivistas fundamentados por Piaget
três tipos de conhecimentos são desenvolvidos: o conhecimento físico, o
conhecimento social e o conhecimento lógico-matemático. 
  
Assinale a alternativaque apresenta a(s) assertiva(s) correta(s).
I e III.
I e III.
Sua resposta está correta! Na teoria de Piaget além das fases de
desenvolvimento biológico do sujeito, estratégias para percepção e ampliação
das inteligências infantis também são discutidas. Tais estratégias mostram a
maneira como cognitivamente os conhecimentos físicos, sociais e lógico-
matemáticos são construídos na mente dos sujeitos.
Pergunta 10
Estudos realizados no âmbito da educação matemática apontam algumas
dificuldades que os professores de Matemática enfrentam no trabalho com a
disciplina nas escolas, especialmente no ciclo de alfabetização e na Educação
Infantil. Isso se dá porque geralmente eles atuam numa perspectiva tradicional de
ensino, o que torna as aulas pouco atrativas para as crianças. Tal fato, na maioria
dos casos, é consequência da formação inicial que receberam e que está
engendrada pela predominância do modelo da racionalidade técnica em que esta é
concebida (DINIZ-PEREIRA, 1999). Uma alternativa para superar esse modelo é o
uso de blocos lógicos nas aulas. 
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Segunda-feira, 15 de Março de 2021 22h15min17s BRT
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DINIZ-PEREIRA, J. E. As licenciaturas e as novas políticas educacionais para a
formação docente. Educação & Sociedade , n. 68, p. 109-125, 1999. 
  
Sobre o uso de blocos lógicos nas aulas de Matemática, assinale com V as
afirmações verdadeiras, e com F as falsas. 
  
(  ) O bloco lógico é um material didático composto por 48 peças com cores (azul,
vermelho e amarelo), formas (quadrado, retângulo, triângulo e círculo), tamanhos
(grande e pequeno) e espessuras (grosso e fino) diferentes. 
(  ) Utilizando os blocos lógicos, a criança não pode relacionar conceitos
matemáticos com situações simples como a comparação de figuras geométricas. 
(  ) Devido à sua estrutura, os blocos lógicos permitem, unicamente, o estudo de
conceitos matemáticos relacionados à geometria plana e espacial. 
(  ) O uso de blocos lógicos permite, entre outras possibilidades, preparar a criança
para raciocinar com rapidez, desenvolvendo seu raciocínio dedutivo, hipotético e
lógico-matemático. 
  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
V, F, F, V.
V, F, F, V.
Sua resposta está correta! O bloco lógico é um recurso metodológico que visa à
exploração de diferentes conceitos matemáticos como comparação, relação,
número, operações e outros. Para isso, é composto de 48 peças que possuem
várias cores, formatos, tamanhos e espessuras.