Projeto Água, Fonte de Vida

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FICHA DE ELABORAÇÃO DE PROJETOS DIDÁTICOS EM EDUCAÇÃO SOCIOAMBIENTAL/ 2016
	MUNICÍPIO: Bom Jesus da Lapa
	NÚCLEO : 
	ESCOLA: Escola Municipal Leobino Favela
	COMUNIDADE: Silvestre
	COORDENAÇÃO MUNICIPAL: Eunice Xavier
	DATA:
	1.TEMA DO ANO 
	MEIO AMBIENTE: VIDA, SAÚDE E CIDADANIA.
	TÍTULO DO PROJETO
	Água, Fonte de Vida.
	PÚBLICO ALVO 
	Alunos da Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II e comunidade Escolar.
	AUTORES
	
	PERÍODO
	
D 2. D.R.S. – Diagnóstico da Realidade Socioambiental 
	
Diagnóstico/Análise da realidade
A nascente encontra-se com problemas sérios de preservação, o que tem causado a diminuição no armazenamento e distribuição de água. 
	Qual é o contexto socioambiental da comunidade?
A cerca de 10 quilômetros desta localidade existe uma fonte de água doce, denominada Boqueirão, a qual fornece água potável para esta e mais algumas localidades. Ultimamente a quantidade de água disponível não é suficiente para atender a demanda de abastecimento. 
Sabe-se que no decorrer dos tempos houve frequentes desmatamentos nas imediações da fonte e desde então a água tem se reduzido significativamente. 
Quais são as potencialidades /ou problemas socioambientais da comunidade?
A fonte de água necessita de limpeza e reflorestamento; as tubulações também necessitam de reparos.
	
	
Qual potencialidade ou problema iremos estudar? 
 Problemática – Fatores que provocam a redução da água na fonte “ BOQUEIRÃO”. 
Q 3. Q. R. A – Quadro Regulador da Aprendizagem 
	Levantamento do Conhecimento Prévio/ Diagnóstico da Aprendizagem
	Compreensão da realidade diagnosticada /
Construção de novos conhecimentos
	Intervenções
e
Procedimentos
(Quadro metodológico)
	Transformação da realidade
	O que sabemos sobre a problemática ou a potencialidade diagnosticada na comunidade?
	O que precisamos saber no contexto da comunidade?
E no contexto da escola?
	Como aprender o que precisamos saber?
	O que aprendemos?
Como utilizar o que aprendemos para transformar a realidade?
Esta parte é preenchida na avaliação final do projeto. Retomar o Quadro no final do Projeto.
	A fonte de água Boqueirão é a principal fonte fornecedora de água doce na localidade.
	Precisamos nos conscientizar quanto a importância da água potável e perceber as causas que podem provocar a escassez.
	 A escola é a instituição legítima formadora; o contato social e pesquisas na rede mundial de computadores também informa, mas cabe a escola formar o cidadão para que este, através da informação aplique seus conhecimentos a favor da sociedade.
	
	Necessita de limpezas periódicas para a sua manutenção.
	Precisamos entender a necessidade de limpeza periódica e preservação do local.
	Exibições de documentários que revelem a situação da água no planeta.
	
	
A conscientização fará com que o usuário controle o desperdício de água no período chuvoso e tenha cuidados na manutenção das fontes durante todo o ano.
	
Pensar na água no planeta, as etapas que envolvem o ciclo da água; os diversos corpos de água, as diferenças de cor e qualidade das águas, informações sobre a quantidade e distribuição de água no planeta, sua influência no clima e recursos legais e alternativas de economia e reaproveitamento de água.
	
Pesquisa de campo com visita a nascente.
Pesquisa na internet, livros. 
Propiciar campanhas de conscientização. 
Pesquisas na internet, sobre o tema, buscando se informar sobre projetos semelhantes que deram resultados positivos.
	
	É possível recuperar a nascente e diminuir a vinda de caminhões-pipas com água potável diretamente do rio.
	Propor um estudo de análise de onde vem a água, observação do meio ambiente e suas características. 
	Entrevistar alguns moradores da comunidade de modo a perceber a importância que dão ao meio ambiente e a problemática da escassez de água.
 
	
	A morte da fonte de água trará consequências severas a natureza, haja vista que além dos seres humanos que utilizam esta água, este local concentra uma grande diversidade de animais.
	Conhecer o percurso que a água faz, até que possamos utilizá-la em nossas residências. 
	Sistematizar as entrevistas, as fotografias e as impressões sobre o trabalho.
	
	4. PROBLEMATIZAÇÃO
	
Como sensibilizar a comunidade do Silvestre e adjacência a recuperar e preservar a fonte de água?
	5. JUSTIFICATIVA (Geral/local – justificar a problemática ou potencialidade colocando o contexto histórico e social).
	
A comunidade de Silvestre, zona rural do município de Bom Jesus da Lapa, está situada a cerca de 65 quilômetros da sede. A sua principal fonte de renda é oriunda da agricultura familiar, em épocas de grandes secas, parte dos chefes de família saem a procura de trabalhos sazonais; principalmente na região sudeste do país. 
O trabalho com o tema “água, fonte de vida” que se propõe aqui, deverá apresentar para os alunos e comunidade, uma visão ampla que envolve inúmeros problemas que o mundo atual vem enfrentando com relação à falta de água. O projeto deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação.
O projeto, “Água, fonte de vida, surge, então, da necessidade de se promover uma educação ambiental mais consistente na escola, com os alunos e suas famílias, estimulando mudanças de hábitos e valores nas comunidades envolvidas.
Isso se confirma a partir da vivência e convivência que apontam a falta de água potável uma das dificuldades mais contundentes da comunidade. 
	6. OBJETIVO GERAL
	
Sensibilizar a comunidade na recuperação e preservação de fontes de água doce.
	7. QUESTÕES ORIENTADORAS
	8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
	9. CONTEÚDOS
	
O que é água doce?
Como cuidar dos nascentes? 
Por que não poluir as nascentes? 
O que deve ser feito para preservar e restaurar a nascente?
Quais serão as consequências, caso a fonte seque definitivamente?
É possível mudar a situação da fonte? 
Que tal arborizar a escola para desenvolver a educação socioambiental ?
	
Promover a conscientização e a instrução da sociedade sobre a importância de preservar, economizar e recuperar os recursos hídricos.
Conscientizar os alunos e comunidade com relação a necessidade de seu uso racional, para que a mesma nunca a água venha a se acabar.
Mobilizar os alunos para desenvolverem ações pertinentes à preservação da nascente e fonte de água.
Reverter a situação de degradação do meio-ambiente no entorno a fonte para garantir a boa qualidade de vida.
Perceber a dependência dos seres vivos em relação ao meio ambiente em especial a água 
Desenvolver habilidades de leitura e interpretação.
Diferenciar os gêneros textuais.
Trabalhar os gêneros textuais relatório, entrevista, jornalístico dentre outros.
Conhecer e/ou reconhecer o ambiente local.
Despertar o compromisso socioambiental com atitudes e práticas.
	
Apresentação da proposta pedagógica
Exibição do documentário: Planeta água
Exibição do documentário: Água
Discussão da realidade da fonte de água
Água doce no planeta.
Ciclo da água
Como cuidar das fontes de água doce?
Arborização da escola com planta nativas.
Questão orientadora: Situação em que se encontra a nascente Boqueirão.
Objetivo específico: Conscientizar a população para a preservação ambiental com foco na nascente.
	10. QUADRO METODOLÓGICO
	CONTEÚDO	
	INTERVENÇÕES
(ações do professor)
	PROCEDIMENTOS
(ações dos estudantes)
	DISCIPLINA/C.H
(carga horária)
	RECURSOS 
	CRONOGRAMA(M.O.T.)
	AVALIAÇÃO *
	Apresentação do projeto
Exibição do documentário: Planeta Água
	Realizar reunião na escola.
Comunidade interna e externa para apresentação do projeto sobre a água.
 
	Envolvimento do projeto.
Na oportunidade será apresentado um vídeo de sensibilização sobre a importância da preservação da água potável.
	Todas (C.H)
	Convite impresso.
 Data show, Notebook, Som Câmara fotográfica
Microfone e 
Vídeo
	
	Através da participação e envolvimento dos alunos, professores e comunidade.
	Água doce no planeta.
	Diagnosticar o conhecimento prévio sobre a importância da água doce.
Discussão sobre a real situação da nascente 
boqueirão.
	Identificar em conversa informal os conhecimentos prévios sobre o tema.
Orientar os alunos a pesquisarem sobre a a disponibilidade de água doce no planeta
	Ciência 
Eixo temático 
Língua Portuguesa,
	Internet
Caderno
Caneta
Lápis
Livros 
Revistas
Imagens
Roda de conversa
	
	Participação e envolvimento na atividade proposta
	Apresentação do tema ciclo da água com slides. 
Orientar os alunos a visitar o nascente de água.
	Vivenciar o ciclo da água
	Exibir slides e vídeos que mostrem o processo denominado O Ciclo da Água.
Organizar a ida dos alunos ao Boqueirão, posteriormente registrar através de fotografias e/ou vídeos e Descrever o ambiente visitado. 
	Língua Portuguesa, 
Ciências, 
Geografia e 
História e 
Eixo Temático 
	Data Show, vídeos, pendrive e notebook
	
	Observar o comportamento dos educandos ao depararem com a realidade da fonte de água.
	Exposição de fotografias da fonte de água.
	Orientar para higiene ambiental
	Promover a limpeza do local e imediações
	Língua portuguesa
Eixo temático 
Ciências 
	
Data Show, notebook,pendrive
	
	Através da participação e envolvimento dos alunos ao realizar a atividade.
	A importância da preservação ambiental.
	Promover palestra sobre a água.
	Planejar os tópicos da palestra
	Língua Portuguesa
	Roteiro impresso
Som e música
Pendrive
Caixa de som
Microfone
	
	Através da produção da atividade sugerida, analisando o desempenho e interesse dos envolvidos.
	Debates sobre ações de preservação ambiental
	Promover palestra sobre a água.
	Participação na palestra sobre a água.
Registro em caderno dos pontos mais importantes da palestra.
	Todas 
	Roteiro imprenso
Data show
Caderno
Caneta
Lápis 
Borracha
	
	Através da participação e envolvimento dos alunos, professores e comunidade.
	Ações coletivas-reflorestamento.
	Promover ações práticas
	Plantar mudas de plantas nativas nas imediações da nascente.
	Ciências
Eixo temático
Geografia
 
	 Mudas de plantas nativas
Terra
Enxada
Garrafas
Água
	
	Através da participação e envolvimento dos alunos, professores.
	Realizar teatros envolvendo a temática.
Estudo das características do solo e aspectos geográficos do local
	Representar a realidade local através da arte.
	Subdividir em grupos 
Elaborar uma narração com o tema proposto.
Ensaiar para o teatro;
Apresentar o teatro no pátio para a comunidade escolar e extra-escolar.
	Artes
Língua portuguesa 
Eixo temático
	Lápis
Borracha
Caneta
Caderno
Som
Cenário 
	
	Observar o desempenho, o interesse, a caracterização, o envolvimento e o contexto na atividade por parte dos envolvidos.
	Leitura e Interpretação textual; 
	Usar a escrita e a leitura como recurso de sistematização e socialização dos conhecimentos adquiridos.
	Analisar vídeos, slides, músicas contextualizadas e reflexivas, livros e revistas, acerca do tema e logo após, em plenário, socializar e produzir dissertação em grupo e/ou individual.
	
Língua portuguesa 
Eixo temático
	Livros revistas
Pendrive
Vídeos
	
	Através da participação e envolvimento dos estudantes.
	Gêneros textuais
	Idealizar o “Repórter por um dia”, orientando a produção textual para os gêneros mais comuns. Bem como trabalhar ofício solicitando ajuda aos órgãos ambientais do munícipio e anúncio direcionado à conscientização.
	Elaborar questionário para entrevista com os pais e/ou pessoas das comunidades, sobre a realidade de décadas atrás comparando com a realidade.
	Língua Portuguesa
Ciências Naturais
Eixo temático.
	Papel
Caneta
Ônibus 
Câmera fotográfica
Celulares
	
	Através da participação e envolvimento dos estudantes na produção proposta.
	Produção textual 
	Mediar a produção fazendo interversões quando necessárias
	Produzir pequenos textos, charges e frases com foco no tema.
	
Língua Portuguesa
Artes 
	Caderno
Lápis
Borracha
Lápis de cores
Caneta
Cartolina
Pincel 
	
	Através da participação, criatividade e envolvimento dos estudantes.
	Paródias
	Criar paródias de músicas conhecidas com o tema do projeto.
	Valorizar a música como fonte de prazer, que interage entre os alunos como importante fator de aprendizagem a compreensão do aluno sobre si e sobre o meio em que vive.
	Artes
	Data show
Vídeo
Caderno
Lápis
Borracha
Caneta
Pendrive
	
	Através do desempenho e participação dos estudantes durante a realização da tarefa. 
	
História do ambiente local
	
Buscar a história da comunidade e a influência da nascente na sua sobrevivência.
	
Refletir sobre a história dos ascendentes e identifica-las como integrante do nosso processo de vida.
	
História
	
Celulares
Caderno
Lápis 
Questionários
Caneta
Borracha
	
	Através da participação e envolvimento individual e das equipes.
	Paródia 
	Produzir paródias de musicas, tratando-se do tema água.
	Produção de paródias que trate diretamente do tema, descrevendo ou conscientizando sobre a temática.
	Língua portuguesa
Eixo temático
Artes
	Caderno, lápis,caneta,pendrive.
	
	Através da participação, criatividade, desempenho e interesse dos estudantes.
	
Visitar a nascente Boqueirão com mudas de plantas nativas para o seu reflorestamento; discussão e apresentações dos trabalhos (culminância)
	Ônibus, picareta, enxada, mudas de plantas, rastelo, saco de lixo celular. 
	 Analisar o progresso dos alunos no que tange a conscientização e a educação ambiental, bem como a efetiva participação e aprendizado em todas as atividades propostas. 
	
	
	
	
	
	
	11. RESULTADOS ESPERADOS
	Espera-se que os alunos e comunidade se conscientize e mobilize na preservação do meio ambiente.
	12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	BRASIL. MEC. Secretaria de Educação Fundamental. Referencias para a formação de professores.Brasília:Sec.Ed.Fund.1999.
http://www.escolaverde.univasf.edu.br
Ficha de Elaboração de Projetos em Educação Socioambiental – 2016
*O professor(a) deve registrar detalhadamente o processo avaliativo. Se possível, deixar anotado no caderno e aproveitar para fazer uso das fichas de avaliação do Manual de Projetos. Lembrar que as intervenções são as ações do professor e os procedimentos para os estudantes.
 Neste quadro devem também serem inseridas as intervenções que se referem à abertura e à divulgação do projeto, às ações contínuas e ao empreendimento (culminância)
Fonte: Ficha elaborada por Clélia Corrêa Gonçalves, Jaqueline Érrico e Rita de Cássia Anjos Bittencourt Barreto cedida ao Senar Bahia para uso exclusivo do Programa Despertar em 01/03/2015.