AVALIAÇÃO - ESTUDOS COMPLEMENTARES III

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AVALIAÇÃO – ESTUDOS COMPLEMENTARES III
PERGUNTA 1
Leia o trecho a seguir e aponte o tema da discussão proposta. 
“Esse tipo de tema pode se articular com os temas dos movimentos sociais, políticos e conflitos. Podem os filmes com esse tema tangenciar a questão político-social mais estrita, enfatizar as escolhas individuais dentro da estrutura social ou se manter na discussão mais ampla da ética das relações humanas”.
 A - Discussão sobre arte e história.
 B - Discussão sobre linguagens e conteúdos.
 C - Discussão sobre moral e bons costumes.
 D - Discussão sobre ética e cidadania.
 E - Discussão entre individualismo e coletivismo.
PERGUNTA 2
A análise vem relativizar as imagens “espontaneistas” demais da criação e da recepção cinematográficas. Estamos cercados por um dilúvio de imagens. Seu número é tão grande, estão presentes tão “naturalmente”, são tão fáceis de consumir que nos esquecemos de que são produto de múltiplas manipulações, complexas, às vezes muito elaboradas.
Esse ponto de vista desqualifica a ideia de valor positivo no deslumbramento do espectador.
Se o espectador ficar deslumbrado com a obra, ele perde a capacidade de analisar um filme.
Essa análise dá conta de que devemos nos preocupar em trabalhar o deslumbramento do espectador para que ele seja um deslumbramento participante, e não um simples consumidor.
Somente quando o espectador fica deslumbrado é que ele pode entender um filme.
Razão e deslumbramento são excludentes.
PERGUNTA 3
Marcos Napolitano (2013) aponta para a possibilidade de se classificar o cinema ficcional em drama, comédia, aventura, suspense. Tal divisão é diferente de se trabalhar com gêneros subdivididos ou mesclados. Mesmo considerando que qualquer classificação pode ser contestada ou aprofundada, elas nos auxiliam na escolha do material e, assim, essa primeira classificação foi por ele denominada como:
 Infragêneros.
 Metagêneros.
 Gêneros iniciais.
 Hipergêneros.
 Gêneros primordiais.
PERGUNTA 4
Podemos afirmar que na escolha dos filmes para se usar em sala de aula:
 Devemos apenas usar filmes destinos, em sua produção, para esse fim.
 Não se deve utilizar cinema alternativo.
 As peças publicitárias são desaconselhadas, pois somente estimulam o consumismo.
 Temos a possibilidade de usar filmes do cinema comercial, alternativo documentários e peças publicitárias.
 O professor sempre deve dar preferência ao uso de documentários, em razão de sua linguagem sempre dinâmica e preocupada com a verdade científica.
PERGUNTA 5
Alguns filmes conseguem problematizar de forma mais complexa e instigante a relação homem-natureza. Outras vezes, as abordagens são superficiais e excessivamente românticas, válidas para a consolidação de valores, mas pouco explicativas da complexidade política, econômica e social do problema da agressão à natureza. O tema que pode ser desenvolvido é:
 Esporte e lazer.
 Individualismo.
 Indústria cultural.
 Meio ambiente.
 Sociedade alternativa.
PERGUNTA 6
Sobre o uso de documentários, podemos afirmar que:
 Deve-se ter cuidado para não reproduzir a ideia de que o apresentado é necessariamente verdadeiro e científico.
 Sempre são ricos e dinâmicos, sendo a melhor opção de trabalho em sala de aula.
 Não se deve questionar aspectos dos documentários para que não percam credibilidade.
 Apenas os mais recentes são válidos, pois os mais antigos são ruins em termos de imagem e som.
 Deve-se respeitar sempre a proposta de verdade do autor, não interferindo no discurso do diretor.
PERGUNTA 7
Dentre as múltiplas possibilidades de abordagem do uso de filmes, podemos indicar como extremamente relevantes e ricas em possibilidades de uso as questões relacionadas à linguagem, pois:
 A simples observação dos gestos já nos permite decodificar toda a obra.
 Utiliza-se do filme como mote para atividades de exercício do olhar, apesar do reconhecimento de que não existe interação entre as diversas linguagens verbais, gestuais e visuais.
 Utiliza-se do filme como mote para atividades de exercício do olhar, formação do espectador, elaboração do olhar do espectador interagindo com outras linguagens verbais, gestuais e visuais.
 O professor que escolher trabalhar a linguagem verbal deve se concentrar nela sob pena de se preocupar em tratar de muitos pontos e, assim, perder o foco do trabalho.
 É de responsabilidade exclusiva dos professores de linguagens trabalhar essas questões.
PERGUNTA 8
Quando no cinema se abordam dramas ligados a conflitos ocasionados por choques culturais, pelo convívio das diferenças sociais, raciais, étnicas e comportamentais, isso pode ser utilizado para desenvolver a ideia de:
 Recusa da pluralidade cultural.
 Problemas trabalhistas.
 Impossibilidade de convívio com a diferença.
 Problemas ambientais.
 Pluralidade cultural.
PERGUNTA 9
Ao se escolher um filme para uso em sala de aula, uma das análises iniciais deve ser relativa à adequação:
 Ao gosto estético dos alunos.
 Ao gosto estético do professor.
 À origem social dos alunos.
 À faixa etária e etapa específica da classe na relação de ensino-aprendizagem.
 Ao gosto estético das famílias dos alunos.
PERGUNTA 10
Podemos indicar como um dos papéis fundamentais do uso de filmes em sala de aula:
 A escola deve reproduzir os valores preexistentes nos alunos sem problematizá-los.
 A escola não deve necessariamente reproduzir os valores e habilidades preexistentes nos alunos, e sim ampliá-los e problematizá-los.
 Reforçar os conteúdos apreendidos como uma “ilustração sofisticada”.
 Completar os conteúdos.
 A escola não deve necessariamente reproduzir os valores e habilidades preexistentes nos alunos, mas deve fazer esse trabalho sem problematizar valores.