ESTUDOS DISCIPLINARES VII, AVALIAÇÃO - TI

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UNIP 
ESTUDO DISCIPLINAR 
TRABALHO INDIVIDUAL TI 
USO DE FILMES EM SALA DE AULA 
 
Pergunta: Ao se escolher um filme para uso em sala de aula, uma das análises 
iniciais deve ser relativa à adequação: 
 
a) ao gosto estético dos alunos. 
b) ao gosto estético do professor. 
c) à origem social dos alunos. 
d) à faixa etária e etapa específica da classe na relação de ensino aprendizagem. 
e) ao gosto estético das famílias dos alunos. 
 
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Pergunta: Quando no cinema se abordam dramas ligados a conflitos 
ocasionados por choques culturais, pelo convívio das diferenças sociais, raciais, 
étnicas e comportamentais, isso pode ser utilizado para desenvolver a ideia de: 
 
a) recusa da pluralidade cultural. 
b) problemas trabalhistas. 
c) impossibilidade de convívio com a diferença. 
d) problemas ambientais. 
e) pluralidade cultural. 
 
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Pergunta: A abordagem da luta das classes trabalhadoras e sua vida cotidiana, 
dentro e fora do ambiente de trabalho, das habilidades, perfis, dificuldades e 
características de profissões diversas no mundo contemporâneo e do 
desemprego ou ausência estrutural de postos de trabalho suficientes numa 
sociedade significa tratar de qual tema? 
 
a) Revoltas sociais. 
b) Ética e cidadania. 
c) Escravismo. 
d) Lazer. 
e) Trabalho. 
 
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Pergunta: Leia o trecho a seguir e aponte o tema da discussão proposta. 
 
“Esse tipo de tema pode se articular com os temas dos movimentos sociais, 
políticos e conflitos. Podem os filmes com esse tema tangenciar a questão 
político-social mais estrita, enfatizar as escolhas individuais dentro da estrutura 
social ou se manter na discussão mais ampla da ética das relações humanas”. 
 
a) Discussão sobre arte e história. 
b) Discussão sobre linguagens e conteúdos. 
c) Discussão sobre moral e bons costumes. 
d) Discussão sobre ética e cidadania. 
e) Discussão entre individualismo e coletivismo. 
 
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Pergunta: Quando se diz que o professor deve ter a função de mediador, tal ideia 
remete a qual necessidade? 
 
a) De se escolher os filmes que são particularmente interessantes aos alunos 
para que estes apreendam o gosto estético dos professores. 
b) De se cuidar para não interferir na relação entre o filme e os alunos. 
c) De o professor interferir o mínimo possível para não contaminar 
negativamente a observação dos filmes. 
d) É preciso que o professor atue entre a obra e os alunos, ainda que ele pouco 
interfira na projeção ou exibição. O professor deve atuar preparando os alunos 
e também propondo atividades que permitam uma articulação da escola à cultura 
cotidiana. 
e) O professor precisa deixar evidente aos alunos a impossibilidade de se 
articular a escola com a cultura cotidiana. 
 
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Pergunta: A análise vem relativizar as imagens “espontaneistas” demais da 
criação e da recepção cinematográficas. Estamos cercados por um dilúvio de 
imagens. Seu número é tão grande, estão presentes tão “naturalmente”, são tão 
fáceis de consumir que nos esquecemos de que são produto de múltiplas 
manipulações, complexas, às vezes muito elaboradas. 
 
a) Esse ponto de vista desqualifica a ideia de valor positivo no deslumbramento 
do espectador. 
b) Se o espectador ficar deslumbrado com a obra, ele perde a capacidade de 
analisar um filme. 
c) Essa análise dá conta de que devemos nos preocupar em trabalhar o 
deslumbramento do espectador para que ele seja um deslumbramento 
participante, e não um simples consumidor. 
d) Somente quando o espectador fica deslumbrado é que ele pode entende um 
filme. 
e) Razão e deslumbramento são excludentes. 
 
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Pergunta: Alguns filmes conseguem problematizar de forma mais complexa e 
instigante a relação homem-natureza. Outras vezes, as abordagens são 
superficiais e excessivamente românticas, válidas para a consolidação de 
valores, mas pouco explicativas da complexidade política, econômica e social do 
problema da agressão à natureza. O tema que pode ser desenvolvido é: 
 
a) esporte e lazer. 
b) individualismo. 
c) indústria cultural. 
d) meio ambiente. 
e) sociedade alternativa. 
 
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Pergunta: Refletir sobre as múltiplas possibilidades do uso dos filmes em sala de 
aula significa, essencialmente, pensar coletivamente. Assim, podemos entender 
que: 
 
a) deve-se discutir com outros colegas os limites do uso dos filmes. 
b) deve-se escolher a linguagem com a qual se vai trabalhar (audiovisual, 
iconográfica e sonora), excluindo-se as demais possibilidades. 
c) as competências e habilidades devem ser o eixo do trabalho escolar, 
perpassadas por outras linguagens do mundo moderno, como a audiovisual, 
iconográfica e sonora. 
d) o conteúdo programático deve ser o único critério adotado. 
e) deve-se escolher entre desenvolver habilidades ou conteúdos – ambas não é 
viável em tão pouco tempo de filme em sala de aula. 
 
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Pergunta: Dentre as múltiplas possibilidades de abordagem do uso de filmes, 
podemos indicar como extremamentes relevantes e ricas em possibilidades de 
uso as questões relacionadas à linguagem, pois: 
 
a) a simples observação dos gestos já nos permite decodificar toda a obra. 
b) utiliza-se do filme como mote para atividades de exercício do olhar, apesar do 
reconhecimento de que não existe interação entre as diversas linguagens 
verbais, gestuais e visuais. 
c) utiliza-se do filme como mote para atividades de exercício do olhar, formação 
do espectador, elaboração do olhar do espectador interagindo com outras 
linguagens verbais, gestuais e visuais. 
d) o professor que escolher trabalhar a linguagem verbal deve se concentrar nela 
sob pena de se preocupar em tratar de muitos pontos e, assim, perder o foco do 
trabalho. 
e) é de responsabilidade exclusiva dos professores de linguagens trabalhar 
essas questões. 
 
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Pergunta: Sobre o uso de documentários, podemos afirmar que: 
 
a) deve-se ter cuidado para não reproduzir a ideia de que o apresentado é 
necessariamente verdadeiro e científico. 
b) sempre são ricos e dinâmicos, sendo a melhor opção de trabalho em sala de 
aula. 
c) não se deve questionar aspectos dos documentários para que não percam 
credibilidade. 
d) apenas os mais recentes são válidos, pois os mais antigos são ruins em 
termos de imagem e som. 
e) deve-se respeitar sempre a proposta de verdade do autor, não interferindo no 
discurso do diretor. 
 
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Pergunta: O cinema, enquanto indústria cultural, também é uma forma de mídia 
moderna, voltada cada vez mais para um espectador formado pelas novas TIC 
(Tecnologias de Informação e Comunicação). Sua peculiaridade é que ele, além 
de fazer parte do complexo da comunicação e da cultura de massa, também faz 
parte da indústria do lazer e (não nos esqueçamos) constitui ainda obra de arte 
coletiva e tecnicamente sofisticada. 
O trecho aborda: 
 
a) a denúncia da negatividade de toda cultura de massa. 
b) o caráter revolucionário das TIC. 
c) a oposição entre cinema e cultura de massa. 
d) o receio com o uso de produtos voltados apenas para o lazer. 
e) a relação entre o cinema e a cultura de massa. 
 
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Pergunta: Marcos Napolitano (2013) aponta para a possibilidade de se classificar 
o cinema ficcional em drama, comédia, aventura, suspense. Tal divisão é 
diferente de se trabalhar com gêneros subdivididos ou mesclados. Mesmo 
considerando que qualquer classificação pode ser contestada ou aprofundada, 
elas nos auxiliam na escolha do material e, assim, essa primeira classificação foi 
por ele denominada como: 
 
a) infragêneros. 
b) metagêneros. 
c) gêneros iniciais. 
d) hipergêneros. 
e) gêneros primordiais. 
 
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Pergunta: Podemos afirmar que na escolha dos filmes para se usar em sala de 
aula: 
 
a) devemos apenas usar filmes destinos,em sua produção, para esse fim. 
b) não se deve utilizar cinema alternativo. 
c) as peças publicitárias são desaconselhadas, pois somente estimulam o 
consumismo. 
d) temos a possibilidade de usar filmes do cinema comercial, alternativo, 
documentários e peças publicitárias. 
e) o professor sempre deve dar preferência ao uso de documentários, em razão 
de sua linguagem sempre dinâmica e preocupada com a verdade científica.