AVALIAÇÃO II

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AVALIAÇÃO II 
ESTUDOS DISCIPLINARES IV 
 
PERGUNTA 1 
1. Ao se escolher um filme para uso em sala de aula, uma das 
análises iniciais deve ser relativa à adequação: 
 
a. Ao gosto estético dos alunos. 
 
b. Ao gosto estético do professor. 
 
c. À origem social dos alunos. 
 
d. À faixa etária e etapa específica da classe na relação de ensino-aprendizagem. 
 
e. Ao gosto estético das famílias dos alunos. 
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PERGUNTA 2 
1. Quando se diz que o professor deve ter a função de mediador, tal 
ideia remete a qual necessidade? 
 
a. De se escolher os filmes que são particularmente interessantes aos alunos para que estes 
apreendam o gosto estético dos professores. 
 
b. De se cuidar para não interferir na relação entre o filme e os alunos. 
 
c. De o professor interferir o mínimo possível para não contaminar negativamente a observação dos 
filmes. 
 
d. É preciso que o professor atue entre a obra e os alunos, ainda que ele pouco interfira na 
projeção ou exibição. O professor deve atuar preparando os alunos e também propondo 
atividades que permitam uma articulação da escola à cultura cotidiana. 
 
e. O professor precisa deixar evidente aos alunos a impossibilidade de se articular a escola com a 
cultura cotidiana. 
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PERGUNTA 3 
1. Podemos indicar como um dos papéis fundamentais do uso de 
filmes em sala de aula: 
 
a. A escola deve reproduzir os valores preexistentes nos alunos sem problematizá-los. 
 
b. A escola não deve necessariamente reproduzir os valores e habilidades preexistentes nos 
alunos, e sim ampliá-los e problematizá-los. 
 
c. Reforçar os conteúdos apreendidos como uma “ilustração sofisticada”. 
 
d. Completar os conteúdos. 
 
e. A escola não deve necessariamente reproduzir os valores e habilidades preexistentes nos alunos, 
mas deve fazer esse trabalho sem problematizar valores. 
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PERGUNTA 4 
1. Refletir sobre as múltiplas possibilidades do uso dos filmes em 
sala de aula significa, essencialmente, pensar coletivamente. 
Assim, podemos entender que: 
 
a. Deve-se discutir com outros colegas os limites do uso dos filmes. 
 
b. Deve-se escolher a linguagem com a qual se vai trabalhar (audiovisual, iconográfica e sonora), 
excluindo-se as demais possibilidades. 
 
c. As competências e habilidades devem ser o eixo do trabalho escolar, perpassadas por outras 
linguagens do mundo moderno, como a audiovisual, iconográfica e sonora. 
 
d. O conteúdo programático deve ser o único critério adotado. 
 
e. Deve-se escolher entre desenvolver habilidades ou conteúdos – ambas não é viável em tão pouco 
tempo de filme em sala de aula. 
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PERGUNTA 5 
1. Quando no cinema se abordam dramas ligados a conflitos 
ocasionados por choques culturais, pelo convívio das diferenças 
sociais, raciais, étnicas e comportamentais, isso pode ser 
utilizado para desenvolver a ideia de: 
 
a. Recusa da pluralidade cultural. 
 
b. Problemas trabalhistas. 
 
c. Impossibilidade de convívio com a diferença. 
 
d. Problemas ambientais. 
 
e. Pluralidade cultural. 
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PERGUNTA 6 
1. Marcos Napolitano (2013) aponta para a possibilidade de se 
classificar o cinema ficcional em drama, comédia, aventura, 
suspense. Tal divisão é diferente de se trabalhar com gêneros 
subdivididos ou mesclados. Mesmo considerando que qualquer 
classificação pode ser contestada ou aprofundada, elas nos 
auxiliam na escolha do material e, assim, essa primeira 
classificação foi por ele denominada como: 
 
a. Infragêneros. 
 
b. Metagêneros. 
 
c. Gêneros iniciais. 
 
d. Hipergêneros. 
 
e. Gêneros primordiais. 
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PERGUNTA 7 
1. Sobre o uso de documentários, podemos afirmar que: 
 
a. Deve-se ter cuidado para não reproduzir a ideia de que o apresentado é necessariamente 
verdadeiro e científico. 
 
b. Sempre são ricos e dinâmicos, sendo a melhor opção de trabalho em sala de aula. 
 
c. Não se deve questionar aspectos dos documentários para que não percam credibilidade. 
 
d. Apenas os mais recentes são válidos, pois os mais antigos são ruins em termos de imagem e som. 
 
e. Deve-se respeitar sempre a proposta de verdade do autor, não interferindo no discurso do diretor. 
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PERGUNTA 8 
1. A análise vem relativizar as imagens “espontaneistas” demais da 
criação e da recepção cinematográficas. Estamos cercados por 
um dilúvio de imagens. Seu número é tão grande, estão 
presentes tão “naturalmente”, são tão fáceis de consumir que nos 
esquecemos de que são produto de múltiplas manipulações, 
complexas, às vezes muito elaboradas. 
 
a. Esse ponto de vista desqualifica a ideia de valor positivo no deslumbramento do espectador. 
 
b. Se o espectador ficar deslumbrado com a obra, ele perde a capacidade de analisar um filme. 
 
c. Essa análise dá conta de que devemos nos preocupar em trabalhar o deslumbramento do 
espectador para que ele seja um deslumbramento participante, e não um simples 
consumidor. 
 
d. Somente quando o espectador fica deslumbrado é que ele pode entender um filme. 
 
e. Razão e deslumbramento são excludentes. 
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PERGUNTA 9 
1. A abordagem da luta das classes trabalhadoras e sua vida 
cotidiana, dentro e fora do ambiente de trabalho, das 
habilidades, perfis, dificuldades e características de profissões 
diversas no mundo contemporâneo e do desemprego ou ausência 
estrutural de postos de trabalho suficientes numa sociedade 
significa tratar de qual tema? 
 
a. Revoltas sociais. 
 
b. Ética e cidadania. 
 
c. Escravismo. 
 
d. Lazer. 
 
e. Trabalho. 
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PERGUNTA 10 
1. O cinema, enquanto indústria cultural, também é uma forma de 
mídia moderna, voltada cada vez mais para um espectador 
formado pelas novas TIC (Tecnologias de Informação e 
Comunicação). Sua peculiaridade é que ele, além de fazer parte 
do complexo da comunicação e da cultura de massa, também faz 
parte da indústria do lazer e (não nos esqueçamos) constitui 
ainda obra de arte coletiva e tecnicamente sofisticada. 
O trecho aborda: 
 
a. A denúncia da negatividade de toda cultura de massa. 
 
b. O caráter revolucionário das TIC. 
 
c. A oposição entre cinema e cultura de massa. 
 
d. O receio com o uso de produtos voltados apenas para o lazer. 
 
e. A relação entre o cinema e a cultura de massa. 
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