Aula_01 Aprendizagem e desenvolvimento típico Definições de transtornos de aprendizagem

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PSICOPATOLOGIA NA APRENDIZAGEM
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 AULA 1. APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO TÍPICO 
CONTEXTO TEÓRICO 
“Aprender exige um organismo perfeito e um ambiente facilitador” (Fonseca, 2007)
Ou seja:
É necessário ter um organismo que apresente as condições para a aprendizagem e estar em um ambiente que promove a aprendizagem
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 AULA 1. APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO TÍPICO 
CONTEXTO TEÓRICO 
Durante muito tempo, todas as medidas de inteligência se baseavam em critérios quantitativos, isto é, um determinado número de respostas corretas geravam um índice numérico a partir do qual se estimava o nível de inteligência
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 AULA 1. APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO TÍPICO 
CONTEXTO TEÓRICO 
A partir de determinado momento, esta visão estruturalista começa a ganhar críticos e uma visão mais qualitativa da mensuração da inteligência ganha adeptos. Passa-se, então, a se pensar na abordagem ecológica da inteligência
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 AULA 1. APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO TÍPICO 
CONTEXTO TEÓRICO 
Esta abordagem ecológica ou contextual considera as condições nas quais a inteligência se desenvolve, isto é, o contexto de interação passa a ser integrante e os seguintes itens precisam ser avaliados:
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 AULA 1. APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO TÍPICO 
CONTEXTO TEÓRICO 
Comunicação
Autocuidado
Vida familiar
Vida social
Participação comunitária
Autonomia
Funcionalidade acadêmica
Lazer e trabalho
Saúde e segurança
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 AULA 1. APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO TÍPICO 
CONTEXTO TEÓRICO 
Em uma visão interacionista, ser capaz de aprender significa ser capaz de se beneficiar da instrução, isto é, aprender a partir da interação com o outro os conceitos da cultura
Aqueles que não aprendem têm sido, ao longo da história, submetidos a algumas terminologias... Vejamos:
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 AULA 1. APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO TÍPICO 
CONTEXTO TEÓRICO 
Exclusão
Segregação
Institucionalização
Normalização
Integração
Inclusão
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 APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO TÍPICO 
EXCLUSÃO 
	A Exclusão refere-se ao momento da história em que as pessoas com deficiência eram apartadas do convívio com a sociedade. Esta exclusão se dava de muitas formas, desde a separação deliberada dessas pessoas até a invisibilização de suas existências
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 APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO TÍPICO 
SEGREGAÇÃO 
	A Segregação é o primeiro momento de institucionalização da separação das pessoas com impedimentos, isto é, para elas passam a existir instituições que acolhem e ‘cuidam’, sem, no entanto, haver preocupação com as especificidades dos impedimentos
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 APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO TÍPICO 
INSTITUCIONALIZAÇÃO 
	A Institucionalização é o início do cuidado específico para cada tipo de impedimento, embora isto ainda implique em separar da sociedade aqueles que são diferentes
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 APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO TÍPICO 
NORMALIZAÇÃO 
	A Normalização é uma tentativa de tornar iguais aqueles que são diferentes, fazendo com que se pareçam, o mais possível, com o que é considerado ‘normal’. A intenção era que, dessa forma, os diferentes pudessem estar entre os iguais
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 APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO TÍPICO 
INTEGRAÇÃO 
	A Integração é uma tentativa de colocar no mesmo espaço pessoas consideradas normais e pessoas diferentes. Aqui cabe a quem é diferente se parecer ‘o mais possível’ com a normatividade. É a pessoa com deficiência que deve se adequar ao contexto
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 APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO TÍPICO 
INCLUSÃO 
	A Inclusão é o primeiro momento em que se compreende que é o contexto que deve se adequar à pessoa com deficiência e não o contrário. Pela primeira vez, pensa-se em adequação a um desenho universal, adaptações curriculares, acessibilidade arquitetônica e todos os demais dispositivos de uma sociedade inclusiva
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DÉFICIT INTELECTUAL E TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM
 Diferenças importantes:
	A principal diferença reside na condição da inteligência. Como a própria denominação sugere, no déficit intelectual existe um rebaixamento da inteligência. Devido a alguma etiologia, que pode ser conhecida ou não, a pessoa não alcança a habilidade no tempo cronológico previsto.
	A outra diferença importante é a resposta em relação à intervenção. No caso dos transtornos de aprendizagem, a resposta à intervenção é quase sempre positiva, o que não acontece no caso de déficit intelectual.
 TIPOS DE DÉFICIT INTELECTUAL 
DÉFICIT INTELECTUAL CIRCUNSTANCIAL OU CONTEXTUAL
Depende do ambiente
Exemplos: carência alimentar; falta de estimulação; negligência extrema; violência; abuso
DÉFICIT INTELECTUAL ESTRUTURAL OU ORGÂNICO
Depende da biologia
Exemplos: síndromes genéticas; acidentes pré ou perinatais
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