Organização Curricular Anos Finais - OCA 2019

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ESTADO DO CEARÁ 
PREFEITURA MUNICIPAL DE TURURU 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
NÚCLEO PEDAGÓGICO 
 
 
 
ANOS FINAIS 
2 
 
 
APRESENTAÇÃO 
 
 
Moreira e Candau (2006) definem currículo como: conjunto de práticas que proporcionam a produção, a circulação de 
significados no espaço social e que contribuem, intensamente, para a construção de identidades sociais e culturais. 
 
A BNCC não é um Currículo. É um conjunto de Orientações e Diretrizes Curriculares que norteiam as Redes de Ensino de 
todo o País com o objetivo de alinhar as Ações Curriculares e de assegurar um padrão comum de qualidade educacional 
em todo o pais. 
 
O ano de 2019 é o ano em que todos os Estados e Munícipios deverão colocar em prática as orientações da BNCC. 
Respondendo a essa exigência, a Secretaria de Educação de Tururu, através de sua Equipe Pedagógica organizou a nossa 
Proposta Curricular, a qual denominamos de ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM AÇÃO. Foi pensada e organizada por ano, 
por disciplina e por área de estudo, tendo como base a BNCC e as Matrizes Curriculares das Avaliações Externas. 
 
Apresenta-se com o intuito de subsidiar o Professor(a) na sua Ação Docente e como uma Proposta Organizada com 
Objetivos e Conteúdos bem definidos, deixando a critério de cada Professor(a) a definição de Metodologias e critérios 
de Avaliação. 
 
A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM AÇÃO objetiva alinhar as ações educativas para assegurar um padrão comum 
curricular a Rede Municipal de Ensino, bem como, também fortalecer a autonomia da Escola para revisar e atualizar seus 
PPP (Projetos Políticos Pedagógicos) dentro de parâmetros comuns a todas as Escolas da Rede de Ensino de Tururu. 
 
 
Maria Zilfa Carneiro Hurbano Alves 
Secretária de Educação 
 
 
3 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
6º ANO 
Língua Portuguesa.......................... 
Língua Inglesa................................. 
Arte................................................ 
Educação Física.............................. 
Matemática..................................... 
Ciências.......................................... 
Geografia........................................ 
História........................................... 
Ensino Religioso.............................. 
 
 
7º ANO 
Língua Portuguesa.......................... 
Língua Inglesa................................. 
Arte................................................ 
Educação Física.............................. 
Matemática..................................... 
Ciências.......................................... 
Geografia........................................ 
História........................................... 
Ensino Religioso.............................. 
 
 
 
05 
14 
18 
23 
29 
34 
44 
47 
51 
 
 
 
55 
64 
68 
74 
80 
85 
93 
97 
101 
 
 
 
 
 
 
 
8º ANO 
Língua Portuguesa.......................... 
Língua Inglesa................................. 
Arte................................................ 
Educação Física.............................. 
Matemática..................................... 
Ciências.......................................... 
Geografia........................................ 
História........................................... 
Ensino Religioso.............................. 
 
 
9º ANO 
Língua Portuguesa.......................... 
Língua Inglesa................................. 
Arte................................................ 
Educação Física.............................. 
Matemática..................................... 
Ciências.......................................... 
Geografia........................................ 
História........................................... 
Ensino Religioso.............................. 
 
Ficha Técnica............................... 
 
 
105 
113 
117 
123 
133 
138 
141 
145 
150 
 
 
 
154 
162 
167 
173 
182 
186 
189 
192 
197 
 
200 
 
 
 
 
 
4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTADO DO CEARÁ 
PREFEITURA MUNICIPAL DE TURURU 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
NÚCLEO PEDAGÓGICO 
 
 
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM AÇÃO 
5 
 
ESTADO DO CEARÁ 
PREFEITURA MUNICIPAL DE TURURU 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
NÚCLEO PEDAGÓGICO 
 
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM AÇÃO (OCA) 
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA – 6° ANO 
 
Mês Habilidades 
Objetos de 
Conhecimento 
 Conteúdos Conteúdos Locais Metodologia Avaliação 
Fevereiro 
 
(EF67LP23) Respeitar os 
turnos de fala, na 
participação em 
conversações e em 
discussões ou atividades 
coletivas, na sala de aula 
e na escola e formular 
perguntas coerentes e 
adequadas em momentos 
oportunos em situações 
de aulas, apresentação 
oral, seminário etc. 
 
(EF67LP32) Escrever 
palavras com correção 
ortográfica, obedecendo 
as convenções da língua 
escrita. 
Conversação espontânea 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fono-ortografia 
CAP. I - ERA UMA 
VEZ. 
 As três penas, Jacob 
Grimm 
 Linguagem: ação e 
interação. 
 Linguagem verbal e 
não verbal; 
 Os interlocutores; 
 A língua; 
 Linguagem e 
códigos; 
 Códigos 
linguísticos na 
construção do texto; 
 Semântica e 
discurso; 
 Fonema e letra; 
 Produção de texto. 
 
 
Março 
 
(EF67LP23) Respeitar os 
turnos de fala, na 
participação em 
conversações e em 
discussões ou atividades 
coletivas, na sala de aula 
e na escola e formular 
perguntas coerentes e 
adequadas em momentos 
oportunos em situações 
de aulas, apresentação 
oral, seminário etc. 
Conversação espontânea 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAP. II - PATO 
AQUI, PATO 
ACOLÁ. 
 O patinho bonito, 
Marcelo Coelho; 
 Linguagem do 
texto; 
 Leitura expressiva 
do texto; 
 Ler é um prazer; 
 Produção textual; 
 
 
6 
 
 
(EF67LP03) Comparar 
informações sobre um 
mesmo fato divulgadas 
em diferentes veículos e 
mídias, analisando e 
avaliando a 
confiabilidade. 
 
 
Relação entre textos. 
 
 
 
 As variedades 
linguísticas; 
 Norma-padrão e 
variedades de 
prestigio; 
 Variação linguística 
e preconceito 
social, 
 Tipo de variação 
linguística; 
 As variedades 
linguísticas na 
construção do texto; 
 Semântica e 
discurso. 
 
Abril 
 
(EF67LP30) Criar 
narrativas ficcionais, tais 
como contos populares, 
contos de suspense, 
mistério, terror, humor, 
narrativas de enigma, 
crônicas, histórias em 
quadrinhos, dentre 
outros, que utilizem 
cenários e personagens 
realistas ou de fantasia, 
observando os elementos 
da estrutura narrativa 
próprios ao gênero 
pretendido, tais como 
enredo, personagens, 
tempo, espaço e narrador, 
utilizando tempos verbais 
adequados à narração de 
fatos passados, 
empregando 
conhecimentos sobre 
diferentes modos de se 
iniciar uma história e de 
Construção da textualidade 
Relação entre textos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAP. III - Ó PRINCESA! 
JOGUE SUAS... 
 Cartum, Mordillo; 
 Produção de texto; 
 O conto maravilhoso: 
do oral para o escrito e 
do escrito para o oral; 
 O dicionário: palavras 
no contexto. 
 Texto, discurso, 
gêneros do discurso. 
 Intencionalidade 
discursiva; 
 A intencionalidade 
discursiva na 
construção do texto; 
 Semântica e discurso. 
 
7 
 
inserir os discursos direto 
e indireto. 
 
(EF67LP08)Identificar 
os efeitos de sentido 
devidos à escolha de 
imagens estáticas, 
sequenciação ou 
sobreposição de imagens, 
definição de 
figura/fundo, ângulo, 
profundidade e foco, 
cores/tonalidades, 
relação com o escrito 
(relações de reiteração, 
complementação ou 
oposição) etc. em 
notícias, reportagens, 
fotorreportagens, foto-
denúncias, memes, gifs, 
anúncios publicitários e 
propagandas publicados 
em jornais, revistas, sites 
na internet etc. 
 
 
 
Efeitos de sentido 
Exploração da 
multissemiose 
 
Maio 
 
(EF06LP04) 
Analisar a função e 
as flexões 
 
de substantivos e 
adjetivos e de 
verbos nos 
 
modos Indicativo, 
Subjuntivo e 
Imperativo: 
afirmativo e negativo. 
 
(EF67LP08) 
Identificar os efeitos 
de sentido devidos à 
escolha de imagens 
estáticas, sequenciação 
Morfossintaxe 
 
 
 
 
 
 
Efeitos de sentido 
Exploração da 
multissemiose 
 
UNID. 2 - CRIANÇAS 
CAP. I - O 
FAZENDEIRO DA 
CIDADE 
 Menino da cidade, 
Paulo Mendes 
Campos; 
 Produção de textos: 
história em 
quadrinhos (I). 
 Os substantivos; 
 O substantivo na 
construção do texto; 
 Semântica e discurso: 
Verbos. 
 
8 
 
ou sobreposição de 
imagens, definição de 
figura/fundo, ângulo, 
profundidade e foco, 
cores/tonalidades, 
relação com o escrito 
(relações de reiteração, 
complementação ou 
oposição) etc. em 
notícias, reportagens, 
fotorreportagens, foto-
denúncias, memes, 
gifs, anúncios 
publicitários e 
propagandas 
publicados em jornais, 
revistas, sites na 
internet etc. 
 
 
Junho 
 
(EF67LP38) Analisar os 
efeitos de sentido do uso 
de figuras de linguagem, 
como comparação, 
metáfora, metonímia, 
personificação, 
hipérbole, dentre outras. 
 
(EF67LP11) Planejar 
resenhas, vlogs, vídeos e 
podcasts variados, e 
textos e vídeos de 
apresentação e 
apreciação próprios das 
culturas juvenis (algumas 
possibilidades: fanzines, 
fanclipes, e-zines, 
gameplay, detonado etc.), 
dentre outros, tendo em 
vista as condições de 
produção do texto – 
objetivo, 
Figuras de linguagem 
 
 
 
 
Estratégias de produção: 
planejamento de textos 
argumentativos e 
apreciativos 
CAP. II - ENTRE 
IRMÃOS 
 A mala de Hana; 
 História em 
quadrinhos (II): A 
linguagem dos 
quadrinhos. 
 Onomatopeias e 
interjeições; 
 O diálogo; 
 O adjetivo: 
classificação dos 
adjetivos; 
 Semântica e discurso: 
 Dígrafos e encontros 
consonantais. 
 
CAP. III - ENSAIOS DE 
VIDA 
 Cabra-cega, Giovanni 
Batista Torriglia; 
 
9 
 
leitores/espectadores, 
veículos e mídia de 
circulação etc. –, a partir 
da escolha de uma 
produção ou evento 
cultural para analisar – 
livro, filme, série, game, 
canção, videoclipe, 
fanclipe, show, saraus, 
slams etc. – da busca de 
informação sobre a 
produção ou evento 
escolhido, da síntese de 
informações sobre a 
obra/evento e do 
elenco/seleção de 
aspectos, elementos ou 
recursos que possam ser 
destacados positiva ou 
negativamente ou da 
roteirização do passo a 
passo do game para 
posterior gravação dos 
vídeos. 
 História em 
quadrinhos (III): 
Como se faz uma 
história em 
quadrinhos; 
 Flexão dos 
substantivos e 
adjetivos: Gênero e 
número; 
 Flexão dos 
substantivos e dos 
adjetivos na 
construção na 
construção do texto; 
 Semântica e discurso: 
Encontros vocálicos. 
Agosto 
 
(EF06LP01) Reconhecer 
a impossibilidade de 
escolhas feitas pelo autor, 
de forma a poder 
desenvolver uma atitude 
crítica frente aos textos 
jornalísticos e torna-se 
consciente das escolhas 
feitas enquanto produtor 
de textos. 
 
(EF06LP04) Analisar a 
função das flexões de 
substantivos e adjetivos e 
de verbos nos modos 
Indicativo, Subjuntivo e 
Reconstrução do contexto 
de produção, 
circulação e recepção de 
textos 
 
 
 
Morfossintaxe 
 
UNID. 3 - 
DESCOBRINDO 
QUEM SOU EU 
CAP. I - NO FRESCOR 
DA INOCÊNCIA. 
 Banhos de mar, 
Clarice. Lispector. 
 Produção textual: O 
relato pessoal. 
 O grau dos 
substantivos e dos 
adjetivos; 
 O grau na construção 
do texto; 
 Semântica e discurso. 
 
10 
 
Imperativo: afirmativo e 
negativo. 
Setembro 
 
(EF67LP05) Identificar e 
avaliar teses/opiniões 
/posicionamentos 
explícitos e argumentos 
em textos argumentativos 
(carta de leitor, 
comentário, artigo de 
opinião, resenha crítica 
etc.), manifestando 
concordância ou 
discordância. 
 
(EF67LP08) Identificar 
os efeitos de sentido 
devidos à escolha de 
imagens estáticas, 
sequenciação ou 
sobreposição de imagens, 
definição de 
figura/fundo, ângulo, 
profundidade e foco, 
cores/tonalidades, 
relação com o escrito 
(relações de reiteração, 
complementação ou 
oposição) etc. em 
notícias, reportagens, 
fotorreportagens, foto-
denúncias, memes, gifs, 
anúncios publicitários e 
propagandas publicados 
em jornais, revistas, sites 
na internet etc. 
Estratégia de leitura: 
identificação de teses e 
argumentos 
Apreciação e réplica. 
 
 
 
 
 
Efeitos de sentido 
Exploração da 
multissemiose 
 
CAP. II - O PREÇO DE 
SE PENSAR 
DIFERENTE EU SOU 
MALALA, MALALA 
YOUSAFZAI 
 Produção textual: A 
carta pessoal e o 
diário. 
 A descrição; 
 O artigo; 
 Flexão e classificação 
dos artigos; 
 O artigo na construção 
do texto; 
 Semântica e discurso: 
 Divisão silábica. 
 
CAP. III - O EU QUE 
EXISTE EM MIM 
 Vestido de festa, 
Norman Rockwell 
 Os gêneros digitais: e-
mail, blog, o twitter, 
comentário; 
 O numeral; 
 Classificação dos 
numerais 
 Flexão dos numerais; 
 O numeral na 
construção de do 
texto; 
 Semântica e discurso: 
Silaba tônica e silaba 
átona; 
 Palavras oxítonas, 
paroxítonas e 
proparoxítonas. 
 
11 
 
 
 
 
 
 
 
Outubro 
 
(EF67LP32) Escrever 
palavras com correção 
ortográfica, obedecendo 
as convenções da língua 
escrita. 
 
(EF06LP03) Analisar 
diferenças de sentido 
entre palavras de uma 
série sinonímica. 
 
Fono-ortografia 
 
 
 
 
 
Léxico/morfologia 
UNID. 4 - ASAS DA 
LIBERDADE? 
CAP. I 
 Truim criado no dedo, 
Rubem Braga. 
 Produção textual: 
Artigo de opinião. 
 O pronome; 
 O pronome e a coesão 
textual; 
 Classificação dos 
pronomes; 
 Semântica do 
discurso: 
 Acentuação (I); 
 Acentuação das 
oxítonas e dos 
monossílabos tônicos; 
 Acentuação das 
proparoxítonas. 
 
Novembro 
 
(EF06LP04) Analisar 
a função e as flexões 
de substantivos e 
adjetivos e de verbos 
nos modos indicativo, 
subjuntivo e 
imperativo afirmativo 
negativo. 
 
(EF67LP15) 
Identificar a proibição 
imposta ou o direito 
garantido, bem como 
as circunstâncias de 
sua aplicação, em 
artigos relativos a 
normas, regimentos 
escolares, regimentos e 
estatutos da sociedade 
civil, regulamentações 
Morfossintaxe 
 
 
 
Estratégias e 
procedimentos de leitura 
em textos 
legais e normativos 
 
 
CAP. II - A 
NATUREZA PEDE 
SOCORRO 
 A longa lista dos 
condenados, quais os 
animais ameaçados de 
extinção no Brasil; 
 Produção de texto: 
coerência e coesão; 
 O verbo (I); 
 Conjugações; 
 Flexão dos verbos; Os verbos na 
construção do texto. 
 
 
12 
 
para o mercado 
publicitário, Código de 
Defesa do 
Consumidor, Código 
Nacional de Trânsito, 
ECA, Constituição, 
dentre outros. 
 
Dezembro 
 
(EF06LP04) Analisar 
a função e as flexões 
de substantivos e 
adjetivos e de verbos 
nos modos indicativo, 
subjuntivo e 
imperativo afirmativo 
negativo. 
 
(EF67LP08) 
Identificar os efeitos 
de sentido devidos à 
escolha de imagens 
estáticas, sequenciação 
ou sobreposição de 
imagens, definição de 
figura/fundo, ângulo, 
profundidade e foco, 
cores/tonalidades, 
relação com o escrito 
(relações de reiteração, 
complementação ou 
oposição) etc. em 
notícias, reportagens, 
fotorreportagens, foto-
denúncias, memes, 
gifs, anúncios 
publicitários e 
propagandas 
publicados em jornais, 
revistas, sites na 
internet etc. 
 
Morfossintaxe 
 
 
 
 
 
Efeitos de sentido 
Exploração da 
multissemiose 
 
 
CAP. III - NATUREZA 
NO MUSEU 
 Cartum, Márcio Costa; 
 Produção textual: A 
exposição oral e o 
cartaz; 
 O verbo (II); 
 Os tempos verbais; 
 Modelos de conjunção 
verbal; 
 Semântica e discurso: 
 Acentuação (II). 
 
 
* Conteúdos Locais: Conteúdos específicos de cada localidade, projetos e outros. 
13 
 
 
Referências Bibliográficas: 
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 2017. 
 
CEREJA, William Roberto. Português linguagem, 6° ano / William Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 9. Ed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2015. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
ESTADO DO CEARÁ 
PREFEITURA MUNICIPAL DE TURURU 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
NÚCLEO PEDAGÓGICO 
 
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM AÇÃO (OCA) 
DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA – 6° ANO 
 
Mês Habilidades 
Objetos de 
Conhecimento 
 Conteúdos 
 Conteúdos 
Locais 
Metodologia Avaliação 
Fevereiro 
 
(EF06LI01) Interagir em 
situações de intercâmbio oral, 
demonstrando iniciativa para 
utilizar a língua inglesa. 
 
 
(EF06LI05) Aplicar os 
conhecimentos da língua inglesa 
para falar de si e de outras 
pessoas, explicitando informações 
pessoais e características 
relacionadas a gostos, 
preferências e rotinas. 
Construção de laços 
afetivos e convívio social 
 
 
 
 
Produção de textos orais, 
com a mediação do 
Professor. 
 
 UNIT I – HELLO 
 Para que estudar a 
língua inglesa? 
 O Alfabeto em inglês; 
 As cores em inglês; 
 Objetos em inglês; 
 
 
 
Março 
 
(EF06LI07) Formular hipóteses 
sobre a finalidade de um texto em 
língua inglesa, com base em sua 
estrutura, organização textual e 
pistas gráficas. 
 
(EF06LI12) Interessar-se pelo 
texto lido, compartilhando suas 
ideias sobre o que o texto 
informa/comunica. 
Hipóteses sobre a 
finalidade de um texto 
 
 
Partilha de leitura, com 
mediação do professor 
 
UNIT II – MY LIFE 
 O uso dos verbos 
em inglês; 
 Os números de 1 
a100; 
 Leitura e 
interpretação; 
 Greetings 
(saudações); 
 
 
 
Abril 
 
(EF06LI08) Identificar o assunto 
de um texto, reconhecendo sua 
organização textual e palavras 
cognatas. 
 
(EF06LI10) Conhecer a 
organização de um dicionário 
Compreensão geral e 
específica: leitura rápida 
(skimming, scanning) 
 
 
Construção de repertório 
lexical e autonomia 
 Leitora. 
 
UNIT II – MY LIFE 
 Leitura e interpretação; 
 Diálogo e conversação: 
 Ampliação do 
vocabulário; 
 Uso do dicionário. 
 
 
15 
 
bilíngue (impresso e/ou on-line) 
para construir repertório lexical. 
Maio 
 
(EF06LI18) Reconhecer 
semelhanças e diferenças na 
pronúncia de palavras da língua 
inglesa e da língua materna e/ou 
outras línguas conhecidas. 
 
(EF06LI16) Construir repertório 
relativo às expressões usadas para 
o convívio social e o uso da língua 
inglesa em sala de aula. 
Pronúncia 
 
 
Construção de repertório 
lexical 
 
 
UNIT III – AROUND THE 
GLOBE 
 Revisão: 
 -O Alfabeto em inglês; 
 -Sports 
 -Objetos em inglês; 
 Os números cardinais e 
ordinais; 
 Estações do ano; 
 Occupations. 
 
Junho 
 
(EF06LI07) Formular hipóteses 
sobre a finalidade de um texto em 
língua inglesa, com base em sua 
estrutura, organização textual e 
pistas gráficas. 
 
(EF06LI18) Reconhecer 
semelhanças e diferenças na 
pronúncia de palavras da língua 
inglesa e da língua materna e/ou 
outras línguas conhecidas. 
Hipóteses sobre a 
finalidade de um texto. 
 
 
 
 
 
Pronúncia 
 
UNIT IV – LET’S GO 
SCHOOL 
 Leitura e interpretação; 
 Dialogo e conversação; 
 Ampliação do 
vocabulário –uso do 
dicionário; 
 Naturalidades. 
 
Agosto 
 
(EF06LI02) Coletar informações 
do grupo, perguntando e 
respondendo sobre a família, os 
amigos, a escola e a comunidade. 
 
(EF06LI15) Produzir textos 
escritos em língua inglesa 
(histórias em quadrinhos, 
cartazes, chats, blogues, agendas, 
fotolegendas, entre outros), sobre 
si mesmo, sua família, seus 
amigos, gostos, preferências e 
rotinas, sua comunidade e seu 
contexto escolar. 
Construção de laços 
afetivos e convívio 
social 
 
 
Produção de textos 
escritos, em formatos 
diversos, com a mediação 
do professor 
 
UNIT V – WHAT IS A 
FAMILY? 
Objetos da sala de aula em 
inglês; 
Meses e dias da semana em 
inglês; 
Profissões em inglês; 
Membros da família em 
inglês; 
Produção textual. 
 
 
Setembro 
 
(EF06LI14) Organizar ideias, 
selecionando-as em função da 
estrutura e do objetivo do texto. 
Planejamento do texto: 
organização de ideias 
UNIT V – WHAT IS A 
FAMILY? 
 
16 
 
 
(EF06LI18) Reconhecer 
semelhanças e diferenças na 
pronúncia de palavras da língua 
inglesa e da língua materna e/ou 
outras línguas conhecidas. 
 
Pronúncia 
Artigo definido (The) e 
indefinido (a -an); 
Leitura e interpretação; 
Horas em inglês; 
Dialogo e conversação: 
Ampliação do vocabulário; 
Produção textual. 
Outubro 
 
(EF06LI19) Utilizar o presente do 
indicativo para identificar pessoas 
(verbo to be) e descrever rotinas 
diárias. 
 
(EF06LI07) Formular hipóteses 
sobre a finalidade de um texto em 
língua inglesa, com base em sua 
estrutura, organização textual e 
pistas gráficas. 
Presente simples e 
contínuo (formas 
afirmativa, 
negativa e interrogativa) 
 
Hipóteses sobre a 
finalidade de um texto. 
 
UNIT VI – HOUSES 
AROUND THE WORD 
O verbo to be; 
Animals in English; 
Leitura e interpretação; 
Ampliação do vocabulário 
–uso do dicionário. 
 
 
Novembro 
 
(EF06LI23) Empregar, de forma 
inteligível, os adjetivos 
possessivos. 
 
(EF06LI14) Organizar ideias, 
selecionando-as em função da 
estrutura e do objetivo do texto. 
Adjetivos possessivos 
 
Planejamento do texto: 
organização de ideias 
 
UNIT VII – SAVE THE 
ANIMALS! 
Os adjetivos possessivos; 
Leitura e interpretação; 
Dialogo e conversação: 
Produção de texto 
estudando o gênero: cartaz 
(em inglês). 
 
Dezembro 
 
(EF06LI23) Empregar, de forma 
inteligível, os adjetivos 
possessivos. 
 
(EF06LI19)Utilizar o presente do 
indicativo para identificar pessoas 
(verbo to be) e descrever rotinas 
diárias. 
 
Adjetivos possessivos 
 
 
Presente simples e 
contínuo (formas 
afirmativa, 
negativa e interrogativa) 
 
UNIT VIII – EXOPLORING 
DIFERENT ART FORMS 
 Revisão 
 Horas em inglês; 
 Os adjetivos 
possessivos; 
 O verbo to be; 
 Animals in English; 
 Ampliação do 
vocabulário –uso do 
dicionário. 
 
 
* Conteúdos Locais: Conteúdos específicos de cada localidade, projetos e outros. 
 
 
 
17 
 
Referências Bibliográficas: 
 
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 2017. 
FRANCO, Claudio de Paiva. Way to English for Brazilian Learnes : Língua Estrangeira Moderna : ingles : ensino fundamental II// Claudio de Paes Franco. – 1. 
Ed – São Paulo : Ática, 2015. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 
 
ESTADO DO CEARÁ 
PREFEITURA MUNICIPAL DE TURURU 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
NÚCLEO PEDAGÓGICO 
 
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM AÇÃO (OCA) 
DISCIPLINA: ARTE - 6º ANO 
 
Mês Habilidades 
Objetos de 
Conhecimento 
 Conteúdos Conteúdos Locais Metodologia Avaliação 
Fevereiro 
 
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e 
analisar formas distintas das artes 
visuais tradicionais e 
contemporâneas, em obras de 
artistas brasileiros e estrangeiros 
de diferentes épocas e em 
diferentes matrizes estéticas e 
culturais, de modo a ampliar a 
experiência com diferentes 
contextos e práticas artístico-
visuais e cultivar a percepção, o 
imaginário, a capacidade de 
simbolizar e o repertório 
imagético. 
 
(EF69AR02) Pesquisar e analisar 
diferentes estilos visuais, 
contextualizando-os no tempo e no 
espaço. 
Contextos e 
práticas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Elementos da 
linguagem. 
UND. I - ARTE: CADA 
UM TEM A SUA. 
CAP. I - CUIDADO DE 
VOCÊ (HIGIENE 
PESSOAL) 
Tema 1- Arte: criar e 
sentir; 
 Inspirações e 
expressões; 
Tema 2- Mensagem; 
 Participando da arte; 
 Mundo conectado: 
Arte e atitude; 
 Mais de perto: Ouvir 
e Cantar; 
 Palavra do artista: 
Maria Gadú; 
 
 
Março 
 
(EF69AR03) Analisar situações 
nas quais as linguagens das artes 
visuais se integram às linguagens 
audiovisuais (cinema, animações, 
vídeos etc.), gráficas (capas de 
livros, ilustrações de textos 
diversos etc.), cenográficas, 
coreográficas, musicais etc. 
Elementos da 
linguagem. 
 
Sistemas da 
linguagem. 
Tema 3- sensações; 
 Criações e 
significados; 
 Mundo conectado: a 
voz do mundo; 
 Mundos conectados: 
A voz do rio; 
 Linguagens das artes; 
Linguagens da música. 
 
Abril 
(EF69AR03) Analisar situações 
nas quais as linguagens das artes 
visuais se integram às linguagens 
Contextos e 
práticas. 
 
CAP. II - O LUGAR DA 
ARTE. 
 
 
19 
 
audiovisuais (cinema, animações, 
vídeos etc.), gráficas (capas de 
livros, ilustrações de textos 
diversos etc.), cenográficas, 
coreográficas, musicais etc. 
 
(EF69AR04) Analisar os 
elementos constitutivos das artes 
visuais (ponto, linha, forma, 
direção, cor, tom, escala, 
dimensão, espaço, movimento etc.) 
na apreciação de diferentes 
produções artísticas. 
 
Elementos da 
linguagem. 
 
 
 
 
Processos de 
criação 
 
 Vem encenar/ Vem 
dançar; 
Tema 1- Lugares para 
encenar; 
 Diferentes lugares 
para a arte; 
Tema 2 – A rua: lugar de 
encontros; 
 Imagens e cores 
fantásticas; 
Tema 3- O circo: um 
lugar especial; 
 As artes do circo; 
 Mundo conectado: O 
circo e a tecnologia; 
 Improvisar e jogar; 
 Palavra do artista: 
Rhena de Faria; 
 Ouvir e dançar. 
Maio 
(EF69AR09) Pesquisar e analisar 
diferentes formas de expressão, 
representação e encenação da 
dança, reconhecendo e apreciando 
composições de dança de artistas e 
grupos brasileiros e estrangeiros de 
diferentes épocas. 
 
(EF69AR03) Analisar situações 
nas quais as linguagens das artes 
visuais se integram às linguagens 
audiovisuais (cinema, animações, 
vídeos etc.), gráficas (capas de 
livros, ilustrações de textos 
diversos etc.), cenográficas, 
coreográficas, musicais etc. 
 
(EF69AR06) Desenvolver 
processos de criação em artes 
visuais, com base em temas ou 
interesses artísticos, de modo 
Contextos e 
práticas. 
 
 
Elementos da 
linguagem. 
 
 
Processos de 
criação 
 
 Linguagem do teatro; 
- Arte do improviso; 
- Ação e criação: 
Improvisando o tema; 
 Linguagem da dança; 
- Dançando nas paredes; 
- Ação e criação: 
Improvisando o tema; 
 
UNID. II - RAÍZES 
CAP. I - A FLORESTA 
 Vem imaginar / Vem 
tramar; 
Tema 1- A floresta dos 
curumins; 
 Arte dos povos 
indígenas; 
Tema 2- Seres 
imaginários; 
 Hibrida? Hã? Ahhh... 
 
20 
 
individual, coletivo e colaborativo, 
fazendo uso de materiais, 
instrumentos e recursos 
convencionais, alternativos e 
digitais. 
 Tema 3- Olhares, 
tramas e transados da 
arte; 
 Mundo conectado: 
Arte: Línguas e 
histórias; 
Junho 
(EF69AR09) Pesquisar e analisar 
diferentes formas de expressão, 
representação e encenação da 
dança, reconhecendo e apreciando 
composições de dança de artistas e 
grupos brasileiros e estrangeiros de 
diferentes épocas. 
 
(EF69AR06) Desenvolver 
processos de criação em artes 
visuais, com base em temas ou 
interesses artísticos, de modo 
individual, coletivo e colaborativo, 
fazendo uso de materiais, 
instrumentos e recursos 
convencionais, alternativos e 
digitais. 
 
(EF69AR34) Analisar e valorizar o 
patrimônio cultural, material e 
imaterial, de culturas diversas, em 
especial a brasileira, incluindo suas 
matrizes indígenas, africanas e 
europeias, de diferentes épocas, e 
favorecendo a construção de 
vocabulário e repertório relativos 
às diferentes linguagens artísticas. 
Contextos e 
práticas. 
 
 
 
 
 
 
Elementos da 
linguagem. 
 
 
Materialidades 
 
 
 
 
 
Processos de 
criação 
 
 Mais de perto: Roda 
da imaginação; 
 Palavra do artista: 
Lúcia Husak van 
Velthem; 
 Tramas da arte 
indígena; 
 Palavra do artista: 
Povo Kaingang; 
 
CAP. II - A 
CARAVELA 
 Vem criar/ Vem 
encenar; 
Tema 1- O mar que traz 
arte; 
 Artes que se 
encontram; 
Tema 2- A canção que 
vem de lá; 
 O canto do outro lado 
do mar; 
Tema 3- A arte da 
azulejaria; 
Azulejos, simetrias, 
padrões, abstração, 
figuração: Um caldeirão 
cultural. 
 
Agosto 
(EF69AR06) Desenvolver 
processos de criação em artes 
visuais, com base em temas ou 
interesses artísticos, de modo 
individual, coletivo e colaborativo, 
fazendo uso de materiais, 
Contextos e 
práticas. 
 
 
Elementos da 
linguagem. 
CAP. II - 
 Mundo conectado: 
Um mar de mistérios; 
 Correntes marítimas; 
 Teatro jesuítico; 
 
21 
 
instrumentos e recursos 
convencionais, alternativos e 
digitais. 
 
Processos de 
criação 
 
 Palavra do artista: 
Padre Serafin; 
 Azulejo inovador? 
 Invader; 
 Coletivo. 
Setembro 
(EF69AR09) Pesquisar e analisar 
diferentes formas de expressão, 
representação e encenaçãoda 
dança, reconhecendo e apreciando 
composições de dança de artistas e 
grupos brasileiros e estrangeiros de 
diferentes épocas. 
 
(EF69AR10) Explorar elementos 
constitutivos do movimento 
cotidiano e do movimento 
dançado, abordando, criticamente, 
o desenvolvimento das formas da 
dança em sua história tradicional e 
contemporânea. 
Contextos e 
práticas. 
 
Elementos da 
linguagem. 
 
Processos de 
criação. 
 
Notação e registro 
musical. 
 
UNID. III - POVOS 
ARTEIROS 
CAP. I -O REINO. 
 Vêm dançar / Vem 
cantar; 
Tema 1- Brincantes ao 
som do gonguê; 
 Sons, ritmos e 
movimentos; 
Tema 2- Histórias 
dançadas e cantadas; 
 Danças e cantos que 
contam histórias; 
 Mundo conectado: A 
geografia da dança. 
 
Outubro 
(EF69AR12) Investigar e 
experimentar procedimentos de 
improvisação e criação do 
movimento como fonte para a 
construção de vocabulários e 
repertórios próprios. 
 
(EF69AR13) Investigar 
brincadeiras, jogos, danças 
coletivas e outras práticas de dança 
de diferentes matrizes estéticas e 
culturais como referência para a 
criação e a composição de danças 
autorais, individualmente e em 
grupo. 
 
(EF69AR34) Analisar e valorizar o 
patrimônio cultural, material e 
imaterial, de culturas diversas, em 
especial a brasileira, incluindo suas 
Contextos e 
práticas. 
 
Elementos da 
linguagem. 
 
Processos de 
criação. 
 
Notação e registro 
musical. 
 
CAP. II 
Tema 3- ouvido musical; 
 Música de estilos 
múltiplos; 
 O maracatu do Chico 
Rei; 
 O maracatu moderno; 
 Mundo conectado: O 
poeta curioso; 
 Temas e histórias; 
 Mestres Salustiano; 
 A sambada; 
 Palavra do artista: 
Manoel Salustiano 
Filho; 
 
22 
 
matrizes indígenas, africanas e 
europeias, de diferentes épocas, e 
favorecendo a construção de 
vocabulário e repertório relativos 
às diferentes linguagens artísticas. 
Novembro 
(EF69AR15) Discutir as 
experiências pessoais e coletivas 
em dança vivenciadas na escola e 
em outros contextos, 
problematizando estereótipos e 
preconceitos. 
 
(EF69AR34) Analisar e valorizar o 
patrimônio cultural, material e 
imaterial, de culturas diversas, em 
especial a brasileira, incluindo suas 
matrizes indígenas, africanas e 
europeias, de diferentes épocas, e 
favorecendo a construção de 
vocabulário e repertório relativos 
às diferentes linguagens artísticas. 
Processos de 
criação. 
 
Notação e registro 
musical. 
 
Matrizes estéticas 
e culturais. 
 
 
Patrimônio 
cultural. 
 Linguagem da 
música: a música e 
seus códigos; 
 Criando uma alfaia; 
 Notação musical ou 
partitura: para ler e 
tocar; 
 Cena musical; 
 Linguagem da dança: 
dançando no ritmo 
do maracatu; 
 Vamos dançar o 
maracatu? 
 
 
Dezembro 
(EF69AR34) Analisar e valorizar o 
patrimônio cultural, material e 
imaterial, de culturas diversas, em 
especial a brasileira, incluindo suas 
matrizes indígenas, africanas e 
europeias, de diferentes épocas, e 
favorecendo a construção de 
vocabulário e repertório relativos 
às diferentes linguagens artísticas. 
Matrizes estéticas 
e culturais. 
 
Patrimônio 
cultural. 
 Expedição cultural; 
 Afrodescendentes: 
arte e cultura; 
 
 
* Conteúdos Locais: Conteúdos específicos de cada localidade, projetos e outros. 
 
 
Referências Bibliográficas 
 
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 2017. 
 
FERRARI, Solange dos Santos Utuari. Por toda parte, 6º ano / Solange dos Santos. Utuari Ferrari... [et al.]. ed. – São Paulo: FTD, 2015. 
 
23 
 
 
ESTADO DO CEARÁ 
PREFEITURA MUNICIPAL DE TURURU 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
NÚCLEO PEDAGÓGICO 
 
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM AÇÃO (OCA) 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA – 6º ANO 
 
Mês Habilidades 
Objetos de 
Conhecimento 
Conteúdos Conteúdos Locais Metodologia Avaliação 
Fevereiro 
 
Conhecer a história e a 
importância dessa 
disciplina; 
 
Saber a importância da 
higiene como meio de 
conservação e melhoria 
da saúde; 
OBS: Não há objetos de 
conhecimentos para esses 
conteúdos na BNCC. 
 
 
 
 
 Sondagem; 
 Diagnóstico; 
 História da educação física; 
 Higiene corporal; 
 
 
Março 
 
Conhecer os 
procedimentos de 
primeiros socorros em 
escoriações, 
hemorragias, fraturas, 
entorse e afogamento. 
 
OBS: Não há objetos de 
conhecimentos para esses 
conteúdos na BNCC. 
 
 Noções básicas de 
primeiros socorros. 
 Escoriações; 
 Hemorragias; 
 Fraturas; 
 Entorse; 
 Afogamento. 
 
Abril 
 
Conhecer os 
procedimentos de 
primeiros socorros em 
escoriações, 
hemorragias, fraturas, 
entorse e afogamento. 
 
 
 
OBS: Não há objetos de 
conhecimentos para esses 
conteúdos na BNCC. 
 
 
 
 
 
 
 Noções básicas de 
primeiros socorros. 
 Qualidades físicas; 
 Resistências aeróbicas; 
 Agilidade; 
 Coordenação motora em 
geral; 
 Flexibilidade; 
 Força dinâmica. 
 
Maio 
 
(EF67EF18) 
Experimentar e fruir 
diferentes práticas 
corporais de aventura 
urbanas, valorizando 
Práticas corporais de 
aventura urbanas 
 
 
 Alongamento do corpo; 
 Concepção e importância 
social da educação física; 
 Articulação do corpo; 
 Expressão corporal; 
 
 
24 
 
a própria segurança e 
integridade física, bem 
como as dos demais. 
 
(EF67EF19) Identificar 
os riscos durante a 
realização de práticas 
corporais de aventura 
urbanas 
e planejar estratégias 
para sua superação. 
 
(EF67EF20) Executar 
práticas corporais de 
aventura urbanas, 
respeitando o patrimônio 
público e utilizando 
alternativas para a 
prática segura em 
diversos espaços. 
 
(EF67EF21) Identificar 
a origem das práticas 
corporais de aventura e 
as possibilidades de 
recriá-las, reconhecendo 
as características 
(instrumentos, 
equipamentos de 
segurança, 
indumentária, 
organização) e seus tipos 
de práticas. 
 
Junho 
 
Conhecer os principais 
problemas físicos 
ocorridos pela utilização 
inadequada do corpo ao 
sentar, ao transportar 
material escolar, 
 
OBS: Não há objetos de 
conhecimentos para esses 
conteúdos na BNCC. 
 
 Principais problemas 
físicos ocasionados pela 
utilização inadequada do 
corpo: 
 Cifose; 
 Escoliose; 
 Lordose. 
 
25 
 
Ao erguer objetos 
pesados. 
Utilizar adequadamente 
o corpo ao sentar, ao 
transportar o material 
escolar e ao erguer 
objetos pesados, como 
forma de prevenir 
problemas físicos. 
  Dinâmica de utilização 
correta do corpo: 
 Ao sentar; 
 Ao transportar o material 
escolar; 
 Ao erguer objetos 
pesados. 
Agosto 
 
Adquirir conhecimento 
sobre o atletismo. 
 
OBS: Não há objetos de 
conhecimentos para esses 
conteúdos na BNCC. 
 Introdução ao atletismo: 
 Histórico; 
 Estudo das provas; 
 Dinâmica de realização das 
provas. 
 
Setembro 
 
(EF67EF08) 
Experimentar e fruir 
exercícios físicos que 
solicitem diferentes 
capacidades físicas, 
identificando seus tipos 
(força, velocidade, 
resistência, 
flexibilidade) e as 
sensações corporais 
provocadas pela sua 
prática. 
 
(EF67EF09) Construir, 
coletivamente, 
procedimentos e normas 
de convívio que 
viabilizem a 
participação de todos na 
prática de exercíciosfísicos, com o objetivo 
de promover a saúde. 
 
(EF67EF10) Diferenciar 
exercício físico de 
atividade física e propor 
Ginástica de 
condicionamento físico. 
 
 Prova de velocidade: 
 Dinâmica de realização das 
corridas de 100m, 200m, 
400m, 4x 100m masculino 
e feminino, 110m com 
barreiras. 
 Salto em distância; 
 Maratona; 
 Futsal (regras). 
 
26 
 
alternativas para a 
prática 
de exercícios físicos 
dentro e fora do 
ambiente escolar. 
Outubro 
 
(EF67EF03) 
Experimentar e fruir 
esportes de marca, 
precisão, invasão e 
técnico-combinatórios, 
valorizando o trabalho 
coletivo e o 
protagonismo. 
 
(EF67EF04) Praticar um 
ou mais esportes de 
marca, precisão, invasão 
e técnico-combinatórios 
oferecidos pela escola, 
usando habilidades 
técnico-táticas básicas e 
respeitando regras. 
 
(EF67EF05) Planejar e 
utilizar estratégias para 
solucionar os desafios 
técnicos e táticos, tanto 
nos esportes de marca, 
precisão, invasão e 
técnico-combinatórios 
como nas modalidades 
esportivas escolhidas 
para praticar de forma 
específica. 
 
(EF67EF06) Analisar as 
transformações na 
organização e na prática 
dos esportes em suas 
diferentes manifestações 
Esportes de marca. 
Esportes de precisão. 
Esportes de invasão. 
Esportes técnico-
combinatórios. 
 
 
 Introdução de futebol de 
campo; 
 História; 
 Regras básicas; 
 Dinâmica de jogo; 
 Fundamentos; 
 
 
27 
 
(profissional e 
comunitário/lazer). 
 
(EF67EF07) Propor e 
produzir alternativas 
para experimentação dos 
esportes não disponíveis 
e/ou acessíveis na 
comunidade e das 
demais práticas 
corporais tematizadas na 
escola. 
Novembro 
 
(EF67EF03) 
Experimentar e fruir 
esportes de marca, 
precisão, invasão e 
técnico-combinatórios, 
valorizando o trabalho 
coletivo e o 
protagonismo. 
 
(EF67EF04) Praticar um 
ou mais esportes de 
marca, precisão, invasão 
e técnico-combinatórios 
oferecidos pela escola, 
usando habilidades 
técnico-táticas básicas e 
respeitando regras. 
 
(EF67EF05) Planejar e 
utilizar estratégias para 
solucionar os desafios 
técnicos e táticos, tanto 
nos esportes de marca, 
precisão, invasão e 
técnico-combinatórios 
como nas modalidades 
esportivas escolhidas 
para praticar de forma 
Esportes de marca. 
Esportes de precisão. 
Esportes de invasão. 
Esportes técnico-
combinatórios. 
 
 
 
 Iniciação prática ao futebol 
de campo: 
 Fundamentos técnicos. 
 Deslocamento com ou sem 
bola. 
 Da origem do futebol ao 
seu desembarque no Brasil; 
 Futebol, cultura e arte; 
 Socialização através do 
esporte; 
 Folclore regional; 
 
 
28 
 
específica. 
 
(EF67EF06) Analisar as 
transformações na 
organização e na prática 
dos esportes em suas 
diferentes manifestações 
(profissional e 
comunitário/lazer). 
 
(EF67EF07) Propor e 
produzir alternativas 
para experimentação dos 
esportes não disponíveis 
e/ou acessíveis na 
comunidade e das 
demais práticas 
corporais tematizadas na 
escola. 
Dezembro 
 
Conhecer, vivenciar e 
diferenciar diversos 
tipos de práticas 
corporais em seu 
processo histórico, por 
meio de análise do seu 
objetivo, forma de 
execução e estrutura 
organizacional. 
OBS: Não há objetos de 
conhecimentos para esses 
conteúdos na BNCC. 
 
 Caminhada; 
 Corrida; 
 Jogos recreativos; 
 Jogos cooperativos. 
 
 
 
 
* Conteúdos Locais: Conteúdos específicos de cada localidade, projetos e outros. 
 
 
Referências Bibliográficas: 
 
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 2017. 
 
DARIDO, Suraya Cristina. Para ensinar educação física: possibilidades e intervenção na escola / Suraya Cristina Darido, Osmar Moreira de Sousa Junior. – Campinas, São 
Paulo: Papirus, 2007. 
 
 
29 
 
 
ESTADO DO CEARÁ 
PREFEITURA MUNICIPAL DE TURURU 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
NÚCLEO PEDAGÓGICO 
 
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM AÇÃO (OCA) 
DISCIPLINA: MATEMÁTICA – 6º ANO 
 
Mês Habilidades 
Objetos de 
Conhecimento 
 Conteúdos 
 Conteúdos 
Locais 
Metodologia Avaliação 
Fevereiro 
 
(EF06MA03) Resolver e elaborar 
problemas que envolvam cálculos 
(mentais ou escritos, exatos ou 
aproximados) com números naturais, por 
meio de estratégias variadas, com 
compreensão dos processos 
neles envolvidos com e sem uso de 
calculadora. 
Operações (adição, 
subtração, multiplicação, 
divisão e potenciação) 
com números naturais 
Divisão euclidiana 
 SONDAGEM DOS 
CONHECIMENTOS 
MATEMÁTICOS QUE 
OS ALUNOS POSSUEM 
REFERENTE AO 5º 
ANO 
 
CAPÍTULO 02 - AS 
QUATRO OPERAÇÕES 
FUNDAMENTAIS 
DA MATEMÁTICA: 
(adição, subtração, 
multiplicação e divisão). 
Utilizar em todos os 
Bimestres. 
 
Março 
 
(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e 
escrever números naturais e números 
racionais cuja 
representação decimal é finita, fazendo 
uso da reta numérica. 
 
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de 
numeração decimal, como o que 
prevaleceu no mundo ocidental, e 
destacar semelhanças e diferenças com 
outros sistemas, de modo a sistematizar 
suas principais 
características (base, valor posicional e 
função do zero), utilizando, inclusive, a 
composição e 
Sistema de numeração 
decimal: características, 
leitura, escrita e 
comparação de números 
naturais e de números 
racionais representados 
na forma decimal. 
 
 
 
Divisão euclidiana. 
 
Fluxograma para 
determinar a paridade de 
um número natural. 
CAPÍTULO 03 - OS 
NÚMEROS 
 A necessidade dos 
números 
 Para que servem os 
números 
 Sistema de numeração 
egípcio 
 Sistema de numeração 
romano 
 Sistema de numeração 
decimal 
 Números naturais 
 
 
30 
 
decomposição de números naturais e 
números racionais em sua representação 
decimal. 
Abril 
 
(EF06MA03) Resolver e elaborar 
problemas que envolvam cálculos 
(mentais ou escritos, exatos ou 
aproximados) com números naturais, por 
meio de estratégias variadas, com 
compreensão dos processos 
neles envolvidos com e sem uso de 
calculadora. 
 
(EF06MA11) Resolver e elaborar 
problemas com números racionais 
positivos na representação decimal, 
envolvendo as quatro operações 
fundamentais e a potenciação, por meio 
de estratégias diversas, utilizando 
estimativas e arredondamentos para 
verificar a razoabilidade de respostas, 
com e sem uso de 
calculadora. 
Operações (adição, 
subtração, multiplicação, 
divisão e potenciação) 
com números naturais. 
 
 
Potências e Raízes 
CAPÍTULO 04 - 
OPERAÇÕES COM 
NÚMEROS NATURAIS 
 Adição 
 Subtração 
 Multiplicação 
 Divisão 
 
POTÊNCIAS E RAÍZES 
 Potenciação 
 Potências de base 10 
 Radiação 
 Expressões numéricas 
 
Maio 
 
(EF06MA05) Classificar números 
naturais em primos e compostos, 
estabelecer relações entre números, 
expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é 
divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por 
meio de 
investigações, critérios de divisibilidade 
por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000. 
 
(EF06MA06) Resolver e elaborar 
problemas que envolvam as ideias de 
múltiplo e de divisor. 
 
(EF06MA07) Compreender, comparar e 
ordenar frações associadas às ideias de 
partes de inteiros 
e resultado de divisão, identificando 
frações equivalentes. 
Múltiplos e divisores de 
um número natural. 
 
Números primos e 
compostos. 
 
Frações: significados(parte/todo, quociente), 
equivalência, 
comparação, adição e 
subtração; cálculo da 
fração de um número 
natural; adição 
e subtração de frações 
CAPÍTULO 05 - 
MÚLTIPLOS E 
DIVISORES 
 Múltiplos de um número 
natural 
 Divisores de um número 
natural 
 Números primos e 
números compostos 
 
CAPÍTULO 06 - 
FRAÇÕES 
 As ideias de fração 
 Leitura de frações 
 Frações próprias e 
frações impróprias 
 Números na forma mista 
 Frações equivalentes 
 
31 
 
 Simplificação de frações 
 Comparação de frações 
 Adição e subtração 
 Multiplicação 
 Frações e porcentagem 
Junho 
 
(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e 
escrever números naturais e números 
racionais cuja 
representação decimal é finita, fazendo 
uso da reta numérica. 
 
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de 
numeração decimal, como o que 
prevaleceu no mundo ocidental, e 
destacar semelhanças e diferenças com 
outros sistemas, de modo a sistematizar 
suas principais 
características (base, valor posicional e 
função do zero), utilizando, inclusive, a 
composição e 
decomposição de números naturais e 
números racionais em sua representação 
decimal. 
Sistema de numeração 
decimal: características, 
leitura, escrita e 
comparação de números 
naturais e de números 
racionais representados 
na forma decimal 
CAPÍTULO 09 - 
NÚMEROS DECIMAIS 
 Décimo 
 Centésimo 
 Milésimo 
 Décimos, centésimos e 
milésimos no quadro de 
ordem e classes 
 Números na forma 
decimal e na forma 
fracionária 
 Comparação de números 
decimais 
 Adição e subtração 
 Multiplicação de um 
número decimal por 10, 
100 e 1000 
 Divisão de um número 
decimal por 10,100 e 
1000 
 Multiplicação de um 
número natural por um 
número decimal 
 Multiplicação de um 
número decimal por outro 
decimal 
 Divisão de um número 
natural por outro natural 
com quociente decimal 
 Divisão de um número 
decimal por um número 
natural 
 Números decimais e 
porcentagem 
 
32 
 
Agosto 
 
(EF06MA18) Reconhecer, nomear e 
comparar polígonos, considerando lados, 
vértices e ângulos, e 
classificá-los em regulares e não 
regulares, tanto em suas representações 
no plano como em faces de 
poliedros. 
 
(EF06MA25) Reconhecer a abertura do 
ângulo como grandeza associada às 
figuras geométricas. 
 
(EF06MA26) Resolver problemas que 
envolvam a noção de ângulo em 
diferentes contextos e em 
situações reais, como ângulo de visão. 
Polígonos: classificações 
quanto ao número de 
vértices, às medidas de 
lados e ângulos e ao 
paralelismo e 
perpendicularismo dos 
lados. 
 
Ângulos: noção, usos e 
medida 
CAPÍTULO 06 - FORMAS 
GEOMÉTRICAS 
ESPECIAL 
 As formas geométricas 
especiais 
 Poliedros e não 
poliedros 
 Paralelepípedo e cubo 
 Prisma e pirâmide 
 Cone, cilindro e esfera 
 Vistas 
 
CAPÍTULO 07 - 
ÂNGULOS E RETAS 
 As ideias de ângulo 
 Medindo ângulos 
 Retas e segmentos de retas 
 Retas paralelas e retas 
concorrentes. 
 
Setembro 
 
(EF07MA22) Construir circunferências, 
utilizando compasso, reconhecê-las como 
lugar geométrico e 
utilizá-las para fazer composições 
artísticas e resolver problemas que 
envolvam objetos equidistantes. 
 
 
(EF07MA24) Construir triângulos, 
usando régua e compasso, reconhecer a 
condição de existência 
do triângulo quanto à medida dos lados e 
verificar que a soma das medidas dos 
ângulos internos de 
um triângulo é 180°. 
Polígonos: classificações 
quanto ao número de 
vértices, às medidas de 
lados e ângulos e ao 
paralelismo e 
perpendicularismo dos 
lados 
 
A circunferência como 
lugar geométrico. 
 
Triângulos: construção, 
condição de existência e 
soma das medidas dos 
ângulos internos. 
CAPÍTULO 08 - 
POLÍGONOS, FORMAS 
CIRCULARES E 
SIMETRIA 
 Polígonos 
 Triângulos 
 Quadriláteros 
 Formas circulares 
 Figuras simétricas 
 
Outubro 
 
(EF06MA24) Resolver e elaborar 
problemas que envolvam as grandezas 
comprimento, massa, tempo, 
temperatura, área (triângulos e 
retângulos), capacidade e volume (sólidos 
formados por blocos 
Problemas sobre medidas 
envolvendo grandezas 
como comprimento, 
massa, tempo, 
temperatura, 
CAPÍTULO 10 - 
MEDIDAS DE 
COMPRIMENTO, DE 
MASSA E DE TEMPO 
 Medidas de 
comprimento 
 
33 
 
retangulares), sem uso de fórmulas, 
inseridos, sempre que possível, em 
contextos oriundos de situações 
reais e/ou relacionadas às outras áreas do 
conhecimento. 
área, capacidade e 
volume. 
 Medidas de massa 
 Medidas de tempo 
 
Novembro 
 
(EF06MA29) Analisar e descrever 
mudanças que ocorrem no perímetro e 
na área de um quadrado ao 
se ampliarem ou reduzirem, igualmente, 
as medidas de seus lados, para 
compreender que o perímetro 
é proporcional à medida do lado, o que 
não ocorre com a área. 
Perímetro de um 
quadrado como grandeza 
proporcional à medida do 
lado 
CAPÍTULO 11 - 
MEDIDAS DE 
SUPERFÍCIE 
 Conceito de área 
 Unidades padronizadas 
de medida de superfície 
 Área do quadrado e área 
do retângulo 
 Conversão de unidades. 
 
Dezembro 
 
(EF06MA32) Interpretar e resolver 
situações que envolvam dados de 
pesquisas sobre contextos 
ambientais, sustentabilidade, trânsito, 
consumo responsável, entre outros, 
apresentadas pela mídia em 
tabelas e em diferentes tipos de gráficos 
e redigir textos escritos com o objetivo 
de sintetizar conclusões. 
Leitura e interpretação de 
tabelas e gráficos (de 
colunas ou barras simples 
ou múltiplas) referentes a 
variáveis categóricas e 
variáveis 
numéricas 
TRATAMENTO DA 
INFORMAÇÃO 
 Gráficos e tabelas 
 Tabelas e organização de 
dados 
 
 
 
 
* Conteúdos Locais: Conteúdos específicos de cada localidade, projetos e outros. 
 
Referências Bibliográficas 
 
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional comum curricular. Brasília, DF, 2017. 
 
SOUZA, Joamir Roberto de. Vontade de saber matemática, 9º ano / Joamir Roberto de Souza, Patrícia Rosana Moreno Pataro. – 3. ed. – São Paulo : FTD, 2015 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
34 
 
ESTADO DO CEARÁ 
PREFEITURA MUNICIPAL DE TURURU 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
NÚCLEO PEDAGÓGICO 
 
PROPOSTA CURRICULAR DE ENSINO - PCE 
DISCIPLINA: CIÊNCIAS – 6º ANO 
 
Mês Habilidades 
Objetos de 
Conhecimento 
 Conteúdos Conteúdos Locais Metodologia Avaliação 
Fevereiro 
 
(EF06CI11) Identificar 
as diferentes camadas 
que estruturam o planeta 
Terra (da estrutura 
interna à atmosfera) e 
suas principais 
características. 
 
Apresentar nosso 
planeta, a Terra, e as 
camadas que o 
constituem. 
 
Conhecer as 
características da Terra 
que permitem a 
existência de vida nela. 
 
Reconhecer os 
componentes e a 
organização de um 
ecossistema. 
 
Perceber as relações 
alimentares e as posições 
trópicas numa cadeia 
alimentar. 
 
Identificar as relações 
alimentares por meio de 
Forma, estrutura e 
movimentos da Terra 
 
 
 
 
 
CAP. 1 – UM 
AMBIENTE DINÂMICO 
 Viver na Terra. 
 O ecossistema. 
 Obtenção de alimento. 
 Relações alimentares 
entre os seres vivos. 
 Adaptações dos seres 
vivos. 
 
 
 
35 
 
observação e registro de 
trabalho de campo. 
Conhecer e interpretar 
algumas adaptações de 
seresvivos em diferentes 
ecossistemas. 
Março 
 
Discutir a importância, 
para a vida de 
determinados 
organismos, de 
diferentes adaptações 
que possibilitam a 
sobrevivência em 
ambientes secos, frios ou 
quentes. 
 
Reconhecer o caráter 
provisório e contextual 
dos contextual dos 
conceitos científicos. 
 
Apresentar os principais 
biomas terrestres. 
 
Mapear o Brasil como 
um fragmento da Terra 
por meio de seus biomas 
e domínios 
morfoclimáticos. 
 
Possibilitar a integração 
entre conteúdos de 
Geografia e de Ciências 
da natureza. 
 
Verificar que os 
ecossistemas, apesar de 
sua complexidade, 
podem ser classificados 
segundo o meio de 
OBS: Não há objetos de 
conhecimentos para essa 
disciplina na BNCC. 
 
 
 
CAP. 2 – BIOMAS 
 Os biomas terrestres. 
 Domínios 
morfoclimáticos 
brasileiros. 
 O domínio Atlântico. 
 O domínio Amazônico. 
 O domínio do Cerrado. 
 
36 
 
suporte predominante: 
terra, água ou ambos. 
Perceber como é rica e, 
por vezes, complexa a 
diversidade dos 
domínios 
morfoclimáticos 
brasileiros. 
 
Conhecer, de forma 
simplificada, alguns 
domínios 
morfoclimáticos 
brasileiros, sua 
biodiversidade e 
características, bem 
como as principais 
ameaças a eles. 
 
Discutir e problematizar 
o tráfico e o comércio 
ilegal de animais 
silvestres, incentivando o 
pensamento crítico em 
relação ao tema. 
Abril 
 
Discutir a importância, 
para a vida de 
determinados 
organismos, de 
diferentes adaptações 
que possibilitam a 
sobrevivência em 
ambientes secos, frios ou 
quentes. 
 
Reconhecer o caráter 
provisório e contextual 
dos contextual dos 
conceitos científicos. 
 
OBS: Não há objetos de 
conhecimentos para essa 
disciplina na BNCC. 
 
 
 
 
 
 
CAP. 2 – BIOMAS 
 O domínio das 
Caatingas. 
 O domínio das 
Pradarias. 
 O domínio das 
Araucárias. 
 O Pantanal mato-
grossense. 
 Ecossistemas 
aquáticos. 
 
37 
 
Apresentar os principais 
biomas terrestres. 
 
Mapear o Brasil como 
um fragmento da Terra 
por meio de seus biomas 
e domínios 
morfoclimáticos. 
 
Possibilitar a integração 
entre conteúdos de 
Geografia e de Ciências 
da natureza. 
 
Verificar que os 
ecossistemas, apesar de 
sua complexidade, 
podem ser classificados 
segundo o meio de 
suporte predominante: 
terra, água ou ambos. 
 
Perceber como é rica e, 
por vezes, complexa a 
diversidade dos 
domínios 
morfoclimáticos 
brasileiros. 
 
Conhecer, de forma 
simplificada, alguns 
domínios 
morfoclimáticos 
brasileiros, sua 
biodiversidade e 
características, bem 
como as principais 
ameaças a eles. 
 
38 
 
Discutir e problematizar 
o tráfico e o comércio 
ilegal de animais 
silvestres, incentivando o 
pensamento crítico em 
relação ao tema. 
Maio 
 
(EF06CI11) Identificar 
as diferentes camadas 
que estruturam o planeta 
Terra (da estrutura 
interna à atmosfera) e 
suas principais 
características. 
 
(EF06CI12) Identificar 
diferentes tipos de rocha, 
relacionando a formação 
de fósseis a rochas 
sedimentares em 
diferentes períodos 
geológicos. 
 
(EF06CI13) Selecionar 
argumentos e evidências 
que demonstrem a 
esfericidade da Terra. 
Forma, estrutura e 
movimentos da Terra 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAP. 3 – A 
ESTRUTURA DA 
TERRA 
 A Terra, nosso planeta. 
 O interior da Terra. 
 As placas litosféricas. 
 A composição da 
crosta terrestre. 
 As rochas. 
 
 
Junho 
 
Conhecer alguns tipos de 
solo, sua composição e as 
características 
específicas. 
 
Perceber que a 
porosidade e a 
permeabilidade são 
propriedades essenciais 
para a formação dos 
aquíferos. 
 
OBS: Não há objetos de 
conhecimentos para essa 
disciplina na BNCC. 
 
CAP. 4 – O SOLO 
 Conhecendo o solo. 
 Características e tipos 
de solo. 
 Os solos brasileiros. 
 Degradação e 
conservação do solo. 
 O solo agrícola. 
 
39 
 
Identificar os principais 
processos que degradam 
o solo. 
 
Valorizar o solo como 
elemento de sustento da 
vida na terra e promover 
atitudes que favoreçam 
sua preservação. 
 
Problematizar os usos e a 
compreensão dos 
conhecimentos 
científicos e de tomadas 
de decisão derivadas 
deles. 
Agosto 
 
Estudar alguns dos 
componentes da Terra, 
relacionando as 
dimensões sociais, 
tecnológicas e os 
conceitos científicos. 
 
Articular o estudo da 
hidrosfera com aspectos 
do cotidiano social e 
cultural. 
 
Problematizar, no estudo 
da água, questões sociais 
ligadas às tecnologias e 
ao saneamento básico. 
 
Verificar que a água não 
potável é veículo de 
microrganismos 
causadores de doenças. 
 
Identificar a água como 
um recurso indispensável 
OBS: Não há objetos de 
conhecimentos para essa 
disciplina na BNCC. 
 
 
CAP. 5 – A ÁGUA 
 A água nos seres vivos 
e na Terra. 
 O tratamento da água. 
 A contaminação da 
água. 
 Estados físicos da 
água. 
 O ciclo da água. 
 Propriedades da água. 
 
 
40 
 
à vida e compreender 
como ocorre sua 
distribuição no planeta. 
 
Perceber que a água 
participa de um ciclo 
global e contínuo 
provocado pela energia 
solar. 
 
Reconhecer as mudanças 
de estados físicos no 
ciclo hidrológico. 
 
Compreender a 
importância de usar 
conscientemente a água. 
Setembro 
 
Articular o estudo da 
atmosfera com o 
cotidiano social e cultura. 
 
Construir conhecimentos 
científicos que permitam 
dialogar com 
conhecimentos prévios 
ou colocar hipóteses em 
discursão. 
 
Compreender a 
atmosfera como uma 
camada composta de 
uma mistura de gases, os 
quais influenciam 
processos e 
transformações tanto na 
hidrosfera como na 
litosfera. 
 
Conhecer, discutir e 
conscientizar-se sobre 
OBS: Não há objetos de 
conhecimentos para essa 
disciplina na BNCC. 
 
 
CAP. 6 – O AR 
 A atmosfera. 
 Os gases da atmosfera. 
 Propriedades do ar. 
 Os fenômenos 
atmosféricos. 
 Modificações na 
atmosfera. 
 
 
41 
 
algumas modificações 
atmosféricas provocadas 
pela interferência 
humana no ambiente. 
 
Compreender que nos 
estudos científicos não 
há verdade absoluta e, 
sim, probabilidade e 
incerteza. 
Outubro 
 
Apresentar a Terra com 
base nos conhecimentos 
da astronomia. 
 
Interpretar fenômenos 
naturais a partir do uso e 
da compreensão de 
modelos científicos e 
didáticos. 
 
Identificar o Sol como 
estrela do Sistema Solar, 
ao redor do qual giram os 
planetas. 
Conhecer as principais 
características dos 
planetas, planetas-anão, 
satélites, asteroides e 
cometas do Sistema 
Solar. 
 
Ter noções sobre a 
evolução das ideias sobre 
o Universo. 
 
Compreender que a Terra 
está em movimento no 
espaço e gira em torno do 
Sol e do seu próprio eixo. 
 
OBS: Não há objetos de 
conhecimentos para essa 
disciplina na BNCC. 
 
 
 
 
CAP. 7 – DE OLHO NO 
CÉU 
 A Terra no espaço. 
 Astros no céu. 
 Os planetas do Sistema 
Solar. 
 O movimento da Terra. 
 A Lua 
 
42 
 
Estabelecer conexões 
entre a existência das 
estações do ano e o 
movimento de translação 
ea inclinação do eixo 
terrestre. 
 
Explicas as fases da Lua. 
Discutir e refletir sobre 
as relações entre gênero e 
ciência. 
 
Compreender os 
fenômenos da poluição 
luminosa sobre a 
visibilidade do céu 
noturno e os impactos 
dos estudos 
astronômicos. 
Novembro 
 
Construir 
conhecimentos, 
mediados pela 
experimentação, sobre os 
materiais, especialmente 
para compreender que 
eles têm massa e volume. 
 
Compreender que os 
materiais passam por 
processos químicos e 
físicos para atender às 
diferentes necessidades 
do ser humano. 
 
Reconhecer e analisar 
pela experimentação os 
estados físicos dos 
materiais. 
 
OBS: Não há objetos de 
conhecimentos para essa 
disciplina na BNCC. 
 
CAP. 8 – Os materiais 
 Características dos 
materiais. 
 Estados físicos dos 
materiais. 
 As transformações dos 
materiais. 
 O que são 
transformações? 
 
 
43 
 
Constatar que o reuso, a 
reciclagem e/ou descarte 
correto dos diversos 
materiais é uma maneira 
eficaz de cuidar do 
ambiente. 
Dezembro 
 
Construir 
conhecimentos, 
mediados pela 
experimentação, sobre os 
materiais, especialmente 
para compreender que 
eles têm massa e volume. 
 
Compreender que os 
materiais passam por 
processos químicos e 
físicos para atender às 
diferentes necessidades 
do ser humano. 
 
Reconhecer e analisar 
pela experimentação os 
estados físicos dos 
materiais. 
 
Constatar que o reuso, a 
reciclagem e/ou descarte 
correto dos diversos 
materiais é uma maneira 
eficaz de cuidar do 
ambiente. 
OBS: Não há objetos de 
conhecimentos para essa 
disciplina na BNCC. 
 
 
CAP. 8 – OS MATERIAIS 
 As transformações do 
lixo 
 As transformações na 
natureza 
 A polêmica das 
sacolinhas. 
 
* Conteúdos Locais: Conteúdos específicos de cada localidade, projetos e outros. 
 
Referências Bibliográficas: 
 
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 2017. 
 
Projeto Araribá: ciências / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora responsável Maria 
Rosa Carnevalle – 4. Ed. – São Paulo: Moderna, 2014. 
44 
 
ESTADO DO CEARÁ 
PREFEITURA MUNICIPAL DE TURURU 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
NÚCLEO PEDAGÓGICO 
 
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM AÇÃO (OCA) 
DISCIPLINA: GEOGRAFIA – 6º ANO 
 
Mês Habilidades 
Objetos de 
Conhecimento 
 Conteúdos Conteúdos Locais Metodologia Avaliação 
Fevereiro 
 
(EF06GE01) Comparar 
modificações das paisagens nos 
lugares de vivência e os usos 
desses lugares em diferentes 
tempos. 
 
(EF06GE02) Analisar 
modificações de paisagens por 
diferentes tipos de sociedade, com 
destaque para os povos originários. 
Identidade 
sociocultural. 
UNID. I - 
ORIENTAÇÃO E 
LOCALIZAÇÃO NO 
ESPAÇO 
GEOGRÁFICO. 
 Espaço e paisagem. 
 Orientação e 
localização 
geográfica. 
 A Terra é um imã? 
 
Março 
 
(EF06GE08) Medir distâncias na 
superfície pelas escalas gráficas e 
numéricas dos mapas. 
Identidade 
sociocultural. 
Relações entre os 
componentes 
físico-naturais 
 Paralelos e 
meridianos. 
 Latitude e longitude. 
 
UNID. II - 
ELEMENTOS 
BÁSICOS DE 
CARTOGRAFIA. 
 A Cartografia. 
 
Abril 
(EF06GE08) Medir distâncias na 
superfície pelas escalas gráficas e 
numéricas dos mapas. 
Relações entre os 
componentes 
físico-naturais 
 A escala. 
 A representação 
gráfica do relevo. 
 Os gráficos. 
 
Maio 
(EF06GE03) Descrever os 
movimentos do planeta e sua 
relação com a circulação geral da 
atmosfera, o tempo atmosférico e 
os padrões climáticos. 
 
Relações entre os 
componentes 
físico-naturais 
UNID. III - A TERRA: 
ASPECTOS FÍSICOS 
GERAIS. 
 A Terra no Sistema 
Solar. 
 A Terra em 
movimento. 
 A história da Terra. 
 
 
45 
 
 Teoria da deriva 
continental e das 
placas tectônicas. 
Junho 
(EF06GE05) Relacionar padrões 
climáticos, tipos de solo, relevo e 
formações vegetais. 
Transformação das 
paisagens naturais 
e antrópicas. 
Fenômenos 
naturais e sociais 
representados de 
diferentes 
maneiras. 
 
UNID. IV - O RELEVO 
CONTINENTAL: 
AGENTES INTERNOS. 
 As formas do relevo 
continental e os 
agentes do modelado. 
 Os dobramentos. 
 As falhas e os 
terremotos. 
 O vulcanismo. 
 
Agosto 
(EF06GE05) Relacionar padrões 
climáticos, tipos de solo, relevo e 
formações vegetais. 
 
(EF06GE04) Descrever o ciclo da 
água, comparando o escoamento 
superficial no ambiente urbano e 
rural, reconhecendo os principais 
componentes da morfologia das 
bacias e das redes hidrográficas e a 
sua localização no modelado da 
superfície terrestre e da cobertura 
vegetal. 
 
Transformação das 
paisagens naturais 
e antrópicas 
UNID. V - O RELEVO 
CONTINENTAL: 
AGENTES 
EXTERNOS. 
 A ação do 
intemperismo e das 
águas correntes e 
oceânicas sobre 
relevo. 
 A ação do vento, das 
geleiras e dos seres 
vivos sobre o relevo. 
 O relevo do Brasil. 
 A hidrografia do 
Brasil. 
 
Setembro 
(EF06GE05) Relacionar padrões 
climáticos, tipos de solo, relevo e 
formações vegetais. 
 
Transformação das 
paisagens naturais 
e antrópicas 
UNID. VI - CLIMA E 
VEGETAÇÃO 
NATURAL. 
 O clima. 
 Os climas do mundo e 
do Brasil. 
 Terra: grandes 
paisagens vegetais. 
 Brasil: formações 
vegetais naturais. 
 
46 
 
Outubro 
(EF06GE11) Analisar distintas 
interações das sociedades com a 
natureza, com base na distribuição 
dos componentes físico-naturais, 
incluindo as transformações da 
biodiversidade local e do mundo. 
 
Atividades 
humanas e 
dinâmica 
climática. 
UNID. VII - 
EXTRATIVISMO E 
AGROPECUÁRIA. 
 O extrativismo. 
 O extrativismo 
mineral. 
 A agricultura. 
 A pecuária. 
 
Novembro 
(EF06GE11) Analisar distintas 
interações das sociedades com a 
natureza, com base na distribuição 
dos componentes físico-naturais, 
incluindo as transformações da 
biodiversidade local e do mundo. 
Atividades 
humanas e 
dinâmica 
climática. 
UNID. VIII - 
INDÚSTRIA, 
SOCIEDADE E 
ESPAÇO. 
 Do artesanato à 
manufatura e à 
indústria moderna. 
 Indústria: 
transformações 
sociais e espaciais. 
 
Dezembro 
(EF06GE12) Identificar o 
consumo dos recursos hídricos e o 
uso das principais bacias 
hidrográficas no Brasil e no 
mundo, enfatizando as 
transformações nos ambientes 
urbanos. 
 
Atividades 
humanas e 
dinâmica 
climática. 
 Indústrias e fontes de 
energia. Impactos 
ambientais da 
atividade industrial. 
 
 
 
* Conteúdos Locais: Conteúdos específicos de cada localidade, projetos e outros. 
 
Referências Bibliográficas 
 
 
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 2017. 
 
Projeto Araribá: Geografia / organizadora Editora Moderna; obra coletiva, concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; 
editores responsáveis Melhem Adas e Sergio Adas. – 4. Ed. – São Paulo: Moderna, 2014. 
 
 
47 
 
ESTADO DO CEARÁ 
PREFEITURA MUNICIPAL DE TURURU 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
NÚCLEO PEDAGÓGICO 
 
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM AÇÃO (OCA) 
DISCIPLINA: HISTÓRIA – 6º ANO 
 
Mês HabilidadesObjetos de 
Conhecimento 
 Conteúdos Conteúdos Locais Metodologia Avaliação 
Fevereiro 
 
(EF06HI01) Identificar diferentes 
formas de compreensão da noção 
de tempo e de periodização dos 
processos históricos 
(continuidades e rupturas). 
(EF06HI02) Identificar a gênese da 
produção do saber histórico e 
analisar o significado das fontes 
que originaram determinadas 
formas de registro em sociedades e 
épocas distintas. 
(EF06HI04) Conhecer as teorias 
sobre a origem do homem 
americano. 
A questão do 
tempo, sincronias 
e diacronias: 
reflexões sobre o 
sentido das 
cronologias. 
UNID. I - 
INTRODUÇÃO AO 
ESTUDO DE 
HISTÓRIA. 
 O trabalho do 
historiador. 
 O tempo e a história. 
UN. II - AS ORIGENS 
DO SER HUMANO. 
 A evolução do ser 
humano. 
 
Março 
 
(EF06HI03) Identificar as 
hipóteses científicas sobre o 
surgimento da espécie humana e 
sua historicidade e analisar os 
significados dos mitos de 
fundação. 
 
 (EF06HI05) Descrever 
modificações da natureza e da 
paisagem realizadas por diferentes 
tipos de sociedade, com destaque 
para os povos indígenas originários 
e povos africanos, e discutir a 
natureza e a lógica das 
transformações ocorridas. 
As origens da 
humanidade, seus 
deslocamentos e os 
processos de 
sedentarização. 
 A vida humana no 
Paleolítico. 
 O Neolítico e a 
Revolução Agrícola. 
 O surgimento do 
comércio e das 
cidades. 
 
 
48 
 
Abril 
(EF06HI07) Identificar aspectos e 
formas de registro das sociedades 
antigas na África, no Oriente 
Médio e nas Américas, 
distinguindo alguns significados 
presentes na cultura material e na 
tradição oral dessas sociedades. 
(EF06HI08) Identificar os espaços 
territoriais ocupados e os aportes 
culturais, científicos, sociais e 
econômicos dos astecas, maias e 
incas e dos povos indígenas de 
diversas regiões brasileiras. 
As origens da 
humanidade, seus 
deslocamentos e os 
processos de 
sedentarização. 
 
Os povos 
indígenas 
originários do 
atual território 
brasileiro e seus 
hábitos culturais e 
sociais. 
UNID. III - O 
POVOAMENTO DA 
AMÉRICA. 
 A chegada do 
homem à América. 
 Os modos de vida 
dos antigos 
ameríndios. 
 Os mais antigos 
habitantes do 
Brasil. 
 
Maio 
(EF06HI07) Identificar aspectos e 
formas de registro das sociedades 
antigas na África, no Oriente 
Médio e nas Américas, 
distinguindo alguns significados 
presentes na cultura material e na 
tradição oral dessas sociedades. 
 
(EF06HI15) Descrever as 
dinâmicas de circulação de 
pessoas, produtos e culturas no 
Mediterrâneo e seu significado. 
Povos da 
Antiguidade na 
África (egípcios), 
no Oriente Médio 
(mesopotâmicos) e 
nas Américas (pré-
colombianos). 
UNID. IV- 
MESOPOTÂMIA, 
CHINA ÍNDIA. 
 Mesopotâmia: berço 
de grandes impérios. 
 A vida na 
Mesopotâmia. 
 A antiga civilização 
chinesa. 
 A antiga civilização 
indiana. 
 
Junho 
(EF06HI07) Identificar aspectos e 
formas de registro das sociedades 
antigas na África, no Oriente 
Médio e nas Américas, 
distinguindo alguns significados 
presentes na cultura material e na 
tradição oral dessas sociedades. 
Povos da 
Antiguidade na 
África (egípcios), 
no Oriente Médio 
(mesopotâmicos) e 
nas Américas (pré-
colombianos). 
UNID. V - O EGITO E 
OS REINOS DA 
NÚBIA. 
 Egito: a civilização 
do Nilo. 
 O faraó e seu povo. 
 A religião e a escrita 
no Egito. 
 A Núbia e as origens 
do reino de Cuxe. 
 
Agosto 
(EF06HI15) Descrever as 
dinâmicas de circulação de 
pessoas, produtos e culturas no 
Mediterrâneo e seu significado. 
 
O Mediterrâneo 
como espaço de 
interação entre as 
sociedades da 
Europa, da África 
UNID. VI - HEBREUS, 
FENÍCIOS E PERSAS. 
 Os hebreus. 
 Como viviam os 
hebreus. 
 
49 
 
(EF06HI16) Caracterizar e 
comparar as dinâmicas de 
abastecimento e as formas de 
organização do trabalho e da vida 
social em diferentes sociedades e 
períodos, com destaque para as 
relações entre senhores e servos. 
e do Oriente 
Médio. 
 Fenícios: 
comerciantes do mar. 
 Os persas. 
Setembro 
(EF06HI10) Explicar a formação 
da Grécia Antiga, com ênfase na 
formação da pólis e nas 
transformações políticas, sociais e 
culturais. 
 
(EF06HI12) Associar o conceito 
de cidadania a dinâmicas de 
inclusão e exclusão na Grécia e 
Roma antigas. 
O Ocidente 
Clássico: aspectos 
da cultura na 
Grécia e em Roma. 
 
As noções de 
cidadania e 
política na Grécia 
e em Roma 
• Domínios e 
expansão das 
culturas grega e 
romana. 
• Significados do 
conceito de 
“império” e as 
lógicas de 
conquista, conflito 
e negociação dessa 
forma de 
organização 
política. 
UNID. VII - A 
CIVILIZAÇÃO 
GREGA. 
 A formação da 
Grécia antiga. 
 As cidades de Atenas 
e Esparta. 
 Mito, religião e arte 
na Grécia. 
 O pensamento 
filosófico e as 
ciências. 
 A decadência das 
poleis e a conquista 
macedônica. 
 
Outubro 
(EF06HI11) Caracterizar o 
processo de formação da Roma 
Antiga e suas configurações 
sociais e políticas nos períodos 
monárquico e republicano. 
 
(EF06HI12) Associar o conceito 
de cidadania a dinâmicas de 
inclusão e exclusão na Grécia e 
Roma antigas. 
As noções de 
cidadania e 
política na Grécia 
e em Roma: 
• Domínios e 
expansão das 
culturas grega e 
romana 
• Significados do 
conceito de 
“império” e as 
UNID. VIII - AS 
ORIGENS E A 
EXPANSÃO DE 
ROMA. 
 A formação de 
Roma. 
 A república romana 
(509-27 a. C.) 
 A expansão de 
Roma. 
 
50 
 
lógicas de 
conquista, conflito 
e negociação dessa 
forma de 
organização 
política. 
 O fim da república 
romana. 
Novembro 
(EF06HI13) Conceituar “império” 
no mundo antigo, com vistas à 
análise das diferentes formas de 
equilíbrio e desequilíbrio entre as 
partes envolvidas. 
 
O Ocidente 
Clássico: aspectos 
da cultura na 
Grécia e em Roma. 
 
A passagem do 
mundo antigo para 
o mundo medieval. 
UNID. IX - A Roma 
imperial e o mundo 
Bizantino. 
 O apogeu do império. 
 A origem do 
cristianismo. 
 A crise do Império 
Romano 
 
Dezembro 
(EF06HI17) Diferenciar 
escravidão, servidão e trabalho 
livre no mundo antigo. 
A passagem do 
mundo antigo para 
o mundo medieval. 
 O império Romano 
do oriente. 
 
 
* Conteúdos Locais: Conteúdos específicos de cada localidade, projetos e outros. 
 
Referências Bibliográficas 
 
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 2017. 
 
Projeto Araribá: História / organizadora Editora Moderna; obra coletiva, concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; 
editora responsável Maria Raquel Apolinário. – 4. Ed. – São Paulo: Moderna, 2014. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
51 
 
ESTADO DO CEARÁ 
PREFEITURA MUNICIPAL DE TURURU 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
NÚCLEO PEDAGÓGICO 
 
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM AÇÃO (OCA) 
DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO - 6º ANO 
 
Mês Habilidades 
Objetos de 
Conhecimento 
 Conteúdos Conteúdos Locais Metodologia Avaliação 
Fevereiro 
 
(EF06ER01) Reconhecer o papel 
da tradição escrita na preservação 
de memórias, acontecimentos e 
ensinamentos religiosos.