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AD2 - 2ª Avaliação a distancia- 2019.1
Disciplina: LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais
Coordenação: Vera Regina Loureiro
Caro (a) aluno (a):
Essa é a sua 2ª avaliação a distância. Leia os enunciados com atenção e procure ser claro e objetivo na elaboração de suas respostas.
Lembre-se que este deve ser um texto de sua autoria, com a utilização de referências bibliográficas, quando for o caso.
Nesta avaliação serão levadas em conta objetividade e clareza do texto, bem como  concordância verbal e nominal, regência, adequação vocabular, ortografia e pontuação. Estes aspectos são essenciais para a elaboração de um bom texto, premissa básica na formação de professores.
Faça sempre uma revisão final de seu trabalho antes de postá-lo na plataforma.
Esta AD2 deverá ser postada na plataforma escolhendo no Menu inicial, a opção FERRAMENTAS / ATIVIDADE.
Lembre-se! A AD2 é uma oportunidade para o aprofundamento dos conteúdos!
Questão 1 ( 2 pontos)
Diversos autores têm discutido a relação da língua(gem) na construção da identidade, afirmando que o sujeito se constitui como tal à medida que interage com os outros. Nos documentários e vídeos que assistimos em nossas aulas tivemos a oportunidade de ver que é por intermédio da língua(gem) que significamos o mundo e consequentemente nos significamos.
Texto: - Linguagem e identidade: a surdez em questão de Zilda Maria Gesueli.
Analise a relação língua(gem) /identidade no processo de desenvolvimento linguístico da criança surda
a) Como seres sociais que somos, a comunicação e a interação com nossos pares são fundamentais para nosso pleno desenvolvimento. Para adquirirmos uma língua, seja ela qual for, precisamos estar em contato com usuários dessa língua, em interações face a face. 
b) Nascemos com uma capacidade para a linguagem, mas não nascemos sabendo qualquer língua. É no contato com o outro (especialmente com a figura materna) que vamos adquirindo a nossa língua. É por meio dessa língua(gem) que recebemos informações sobre o meio social que nos cerca, que compreendemos e significamos o mundo a nossa volta e vamos nos tornando quem somos ( vamos constituindo nossa identidade).
c) É também pela linguagem que temos a possibilidade de organização do pensamento. A aquisição de uma língua é, portanto, fundamental para o desenvolvimento dos processos cognitivos. Pensamos por meio de uma língua estruturada. Mas essa língua somente pode ser uma língua oral.
d) Podemos afirmar que a ausência de aquisição de uma língua interfere de modo significativo no desenvolvimento do indivíduo na medida em que a língua é a base de todos os processos de interação e, portanto, fundamental para o desenvolvimento dos processos cognitivos. Para Vygotsky, a língua(gem) servirá de instrumento de regulação cultural e mediadora do desenvolvimento dos processos psicológicos superiores.
Considerando as afirmações acima, marque a opção correta:
( ) As opções a, b e c estão corretas.
( X) As opções a, b, e d estão corretas.
( ) As opções c e d estão corretas.
( ) Todas as afirmativas estão corretas.
Questão 2: (2 pontos)
“A partir da interação com o adulto, a criança começa a significar as palavras que ouve e a desenvolver a sua fala, uma língua. Ela começa a utilizar a fala social, com a função de comunicação e, por meio de desenvolvimento de uma língua, esta passa a exercer também uma função planejadora e organizadora, que orienta e constitui o próprio pensamento da criança que escuta, que é ouvinte”.
Texto: Orientações sobre a Prática Pedagógica e o Ensino Voltado para o Aluno Surdo do Município do Rio de Janeiro – RJ.
Assinale os enunciados como Verdadeiro ( V ) ou Falso ( F) em relação ao desenvolvimento de linguagem da criança surda:
(V) As interações verbais da família ouvinte com seu bebê surdo vão ocorrer utilizando o canal oral auditivo e, portanto, essas trocas e consequentes significações estarão prejudicadas.
 (V) A Língua de Sinais se configura como a língua dos surdos e só poderá ser adquirida se o surdo estiver inserido em um contexto sócio-linguístico que utilize a Língua de Sinais como meio de comunicação. A maioria das crianças e jovens surdos são oriundos de famílias de ouvintes, tornando-se bastante comum encontrar surdos que a desconhecem.
(F) Existem crianças surdas que expressam ou inventam seus próprios gestos familiares, ou fazem mímicas ou se expressam por outras formas de comunicação e isso demonstra que o sujeito surdo não precisa ter contato com uma língua espaço-visual.
 (V) Faz-se necessário, então, que a criança surda seja imersa – o mais cedo possível - em um contexto sócio-linguístico que utilize como meio de comunicação o canal visual gestual e a Língua de Sinais para as primeiras trocas de significação com os adultos.
(V) Ao propiciar o acesso da criança surda a uma comunidade usuária de língua de sinais, as trocas verbais e o processo de construção de conceitos e de significações ocorrerão sem prejuízos, e o desenvolvimento linguístico do surdo será equivalente ao desenvolvimento de qualquer criança.
Questão 3 ( 2 pontos) (0,25 por item)
A __________________ se constitui na ____________________ social. Se houver dificuldade na comunicação/interação também haverá dificuldade na construção da identidade. Em uma família em que os pais são ouvintes e o filho surdo, a dificuldade de estabelecer uma comunicação eficiente produzirá efeitos negativos e poderá __________________o desenvolvimento linguístico da criança e, consequentemente, seu desenvolvimento___________________.
No caso de crianças surdas filhas de ouvintes é fundamental que tenham contato com adultos surdos para que possam ______________, o quanto antes, a língua de sinais da comunidade surda de seu país.
O contato com outros surdos adultos é também primordial para o processo de _______________, isto é, para a constituição da _________________surda.
A convivência com o professor surdo possibilita não só o reconhecimento da identidade surda mas a identificação __________________________com essa comunidade.
As palavras que completam, corretamente, em sequência, essas lacunas são:
interação – identidade – prejudicar – politico e social – adquirir - linguagem – cognição - social
(X) linguagem – interação – prejudicar – cognitivo – adquirir – identificação - identidade – política e social (RESPOSTA CORRETA) 
linguagem – identidade – acelerar – politico e social – aprender – identificação - comunidade – cognitiva
interação – comunidade – atrasar – cognitivo – adquirir – identidade – imagem - política e social
 Questão 4 ( 2 pontos)
Em seu texto, Maria Cristina Pereira analisa, inicialmente, a concepção de língua como código, a proibição do uso da Língua de Sinais na metodologia oralista de ensino para surdos e suas consequências para os processos de leitura e escrita desses sujeitos.
Mais adiante a autora apresenta a proposta metodológica baseada na concepção discursivo-interacionista de língua, na qual a Língua Brasileira de Sinais é considerada como primeira língua dos estudantes surdos, fornecendo o arcabouço para a constituição do conhecimento da Língua Portuguesa como 2ª língua.
Para Pereira “Assim como ocorreu na educação de ouvintes, a adoção da concepção de língua como atividade discursiva pela escola trouxe mudanças também no ensino da Língua Portuguesa para alunos surdos”.
Texto: O ensino de português como segunda língua para surdos: princípios teóricos e metodológicos de Maria Cristina da Cunha Pereira.
4. a) Caracterize a concepção de língua como código, segundo a autora.
A autora diz que por muito tempo predominava no ensino da Língua portuguesa, a concepção de língua como código, que é um conjunto de regras. E a ideia é que conhecendo o código, o aluno compreenderia e utilizaria corretamente a língua. E se dava da seguinte maneira, o professor iniciava com a exposição das palavras e prosseguia em estruturas frasais, começando simples e aumentando o grau de dificuldade. Que poderia ser dar por meio de cópias, ditados, exercíciosde repetição e de substituição de elementos na frase, e que esperasse que os alunos memorizassem as estruturas frasais trabalhadas. Tendo que, se aterem a cada palavra individualmente. 
4.) b) Analise as principais dificuldades encontradas pelos alunos surdos na leitura e na escrita quando adotada a concepção de língua como código.
E as grandes dificuldades encontradas pelos alunos quando adotada a língua como código é a compreensão do texto. Sendo este método desmotivacional, por não entendere diversas palavras nos textos, pelo motivo também dos professores passarem apenas poucos textos, que na maioria das vezes era simplificado e adaptado. E em muitos casos, o aluno não entendia o que lia. E em relação a escrita, a ênfase no ensino estruturado da língua e o pouco conhecimento da Língua Portuguesa resultou no uso das frases simples e curtas, com maior número de palavras e conteúdo – nomes e verbos – e menor número de vocábulos funcionais. 
Questão 5 ( 2 pontos)
“Na alfabetização de crianças ouvintes estrutura-se o ensino da língua a partir da relação fonema /grafema, valorizando-se amplamente a constituição da consciência fonológica. No início da aprendizagem da leitura e da escrita as crianças ouvintes acreditam que a escrita é uma transcrição da fala. As escritas iniciais das crianças ouvintes manifestam traços de oralidade. Essas crianças geralmente estabelecem uma relação entre o que falam e o que escrevem.
Diante dessas considerações iniciais entende-se que os surdos podem se apropriar da leitura e da escrita da Língua Portuguesa num processo de letramento diferenciado(FERNADES, 2006), em um contexto onde a leitura e a escrita tenham sentido e façam parte de suas vidas cotidianas. Sendo assim, as práticas de letramento precisam estar intimamente ligadas a práticas de leituras significativas e do uso da Libras na construção de sentidos.
Texto: Orientações sobre a Prática Pedagógica e o Ensino Voltado para o Aluno Surdo do Município do Rio de Janeiro – RJ.
4- Apresente algumas orientações para o desenvolvimento do trabalho de letramento / português como 2ª língua com alunos surdos.
As orientações para o desenvolvimento do trabalho de letramento/ português como segunda língua com alunos surdos, deve em primeiro momento as práticas de letramento, que precisam estar intimamente ligadas a praticas de leitura significativas e do uso das libras na construção do sentido. E deverá ser feita reconhecendo as palavras como um todo e dentro de um contexto, internalizando-as, mediante a sua forma de escrita e fazendo uma correspondência de significação com o texto e/ou as circunstancias trabalhadas em sala de aula. E sendo de extrema importância para o aprendizado a leitura de textos e sinais, e não apenas o reconhecimento de palavras isoladas, como acontecia antes, como citado na questão quatro. E também, deve ser apresentado as diversas formas de leitura em seu aspecto original, por exemplo, se for uma revista, deve ser apresentado ao aluno a revista, o que favorece a compreensão da mensagem. 
Sendo a leitura em quadrinhos uma fonte importante, porque existe as gravuras, as cores, que estimulam a leitura. E sendo de fácil acesso para o professor, através da internet, que existe diversos sites que disponibilizam estes materiais. Também poderá ser utilizado o fichário com gravuras, que pode conter diversos objetos e seus respectivos nomes para que consigam associar o nome ao objeto. E entre outros tipos de fichários, que sempre contem os mesmos tipos de padrão, nome e a figura que quer representar.