clarice arr

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Sistema de Ensino a distancia curso de educação fisíca
clarice antunes de souza
ezequiel zamprogna
itamar inácio riboli
jonas divino santos
patricia briancini
priscila fernandes
sariana lassen
fERRAMENTAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR APLICADAS NA SAÚDE, DESENVOLVIMENTO E DESEMPENHO MOTOR.
educação física na inclusão.
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do titulo de Licenciatura em Educação Física.
Orientadores: Prof.ª Joseane Benini
, Prof Mario Carlos Welin Balvedi. Prof. Marcio Texeira, Prof. Eloise Werle de Almeida, Prof. Lucio Flavio Soares Caldeira, Prof.ª Maria Luzia Silva Mariano, Prof. Eraldo Pedro da Silva.
NÃO TEM ESSES DADOS NA CAPA
Xaxim
2019
projeto de ensino e pesquisa em educação física
fERRAMENTAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR APLICADAS NA SAÚDE, DESENVOLVIMENTO E DESEMPENHO MOTOR.
educação física na inclusão.
Xaxim
2019
Metodologia Científica; Medidas e Avaliação em Educação Física; Metodologia do Ensino da Natação; Fundamentos do Treinamento Desportivo; Projeto de Ensino e Pesquisa em Educação Física e Seminário da Prática -Tópicos Especiais. 
(ESTAS SÃO AS DISCIPLINAS QUE TERÃO QUE SER COLOCADAS NO LUGAR DO QUE ESTÁ ESCRITO EM AZUL)
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de Licenciatura em Educação Física.
Mário Carlos Welin Balvedi; Marcio Teixeira Lucio Flavio Soares Caldeira Eloise Werle De Almeida ( ESTES SÃO OS PROFESSORES
Orientadores: Prof.ª Joseane Benini, Prof Mario Carlos Welin Balvedi. Prof. Marcio Texeira, Prof. Eloise Werle de Almeida, Prof. Lucio Flavio Soares Caldeira, Prof.ª Maria Luzia Silva Mariano, Prof. Eraldo Pedro da Silva.
FORMATAÇÃO DE LETRA ERRADA
SUMáRIO
iNTRODUÇÃO...........................................................................................04
dESENVOLVIMENTO...............................................................................06
ASPECTOS DE MEDIDAS E AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO FÍSICA.......10CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................11
ReFERENCIAS...........................................................................................13
FORMATAÇÃO DE SUMÁRIO ERRADO
INTRODUÇÃO
 Quando falamos em pessoas com deficiência e seu direito à educação, surge de imediato, a noção de que estamos falando de uma educação especial, diferenciada, talvez em ambientes segregados de tão acostumados que todos estão a identificar tais pessoas como titulares apenas do direito a um ensino especial.
 Há uma crescente constatação de que essas crianças devem ter acesso à mesma escola e a mesma sala de aula que qualquer outro estudante, as mudanças são necessárias para que isso ocorra, com qualidade, além de garantir aos estudantes com deficiência seu direito à igualdade, pois talvez seja uma contribuição para a melhora do ensino em geral.
 O direito a educação tem peculiaridades, não é qualquer tipo de acesso à educação que atende ao princípio da igualdade e permanência em escola bem como a garantia de ensino Fundamental obrigatório inclusive nas aulas de educação física.
 Isso significa que, conforme todos sabem não se pode estudar em qualquer lugar sem se cumprir certos requisitos legais, e se tratando de crianças e adolescentes, com ou sem deficiência seu direito a educação só estará totalmente preenchido se o ensino recebido visar ao pleno desenvolvimento da pessoa e seu preparo para o exercício da cidadania bem como a participação em todas atividades do ambiente escolar, entre outros objetivos for ministrado em estabelecimentos oficiais de ensino, em caso de ensino básico e superior, nos termos da legislação brasileira de regência (CF, LDBEN, ECA e normas infra geral), tais estabelecimentos não forem separados por grupos de pessoas, nos termos da convenção relativa à luta contra a discriminação no campo de ensino (1960). 
 É desse direito que as crianças com deficiência também são titulares, pois não há nada que as exclua desse direito a educação, com o preenchimento de todos esses requisitos. Quando se fala em educação inclusiva, com direito a mesma sala de aula ou espaço de educação física seja ela qual for, que os estudantes normais, o objetivo é simplesmente garantir às crianças com deficiência o acesso a esse direito humano, comum e fundamental.
DESENVOLVIMENTO
 No conhecimento sobre habilidades motoras, existe uma aproximação com outros termos, como; Capacidades, padrão de movimento, aprendizagem motora ou desenvolvimento motor. O termo, habilidades motoras, pode ser empregado em diferentes contextos e contextos. Habilidade pode ser entendida com ato ou tarefa, onde, quase todo ato motor ou movimento, pode ser considerado como uma habilidade. São movimentos que devem ser aprendidos a fim de serem executados corretamente, como por exemplo, atirar, tocar algum instrumento etc. Habilidade como um indicador de desempenho. Nesse termo, habilidade é uma expressão subjetiva que indica qualidade de desempenho.
 O comportamento motor é conhecido como uma área de desenvolvimento que integra os campos de estudo do desenvolvimento motor. Campo de investigação que estuda o comportamento motor ( habilidades padrões,generalizações motoras e capacidades físicas) em populações normais ou não em diferentes faixas etárias. Estuda as teorias que fundamentam o sentido/significado do movimento humano no processo de desenvolvimento e aprendizagem humana. Estabelece princípios básicos para fundamentar a ação pedagógica.
 Habilidades Manipulativas abrangem movimentos grossos e finos. Manipulação motora grossa refere-se aos movimentos que envolvem dar força a objetos ou receber força dos objetos. Arremessar, receber, chutar, agarrar e rebater é considerado habilidades motoras fundamentais manipulativas grossas. As habilidades manipulativas do esporte são uma elaboração com um aprofundado refinamento destas habilidades básicas. EX: arremessar e lançar, chutar, rebater, receber, agarrar. Habilidades motoras básicas - Locomotoras 
 São aquelas nas quais o corpo é transportado em uma direção vertical ou horizontal de um ponto para o outro. Atividades como andar, correr, saltar, saltitar são consideradas movimentos locomotores fundamentais. Quando essas habilidades fundamentais tornam-se elaboradas e mais profundamente refinadas, podem ser aplicadas a esportes específicos. Ex:correr saltar,nadar.Habilidades motoras básicas de estabilização :Estabilização são movimentos corporais relacionados ao domínio do corpo e ao equilíbrio. EX: rolar, equilibrar, flexionar. A aprendizagem motora procura investigar os processos envolvidos na aquisição. O controle motor investiga como o sistema nervoso central é organizado para controlar e coordenar movimentos e como as informações ambientais interfere neste controle.
 Podemos definir a deficiência física como "diferentes condições motoras que acometem as pessoas comprometendo a mobilidade, a coordenação motora geral e da fala, em conseqüência de lesões neurológicas, neuromusculares, ortopédicas, ou más formações congênitas ou adquiridas"deficiência física é : "alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia,hemiparesia, ostomia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzam para o desempenho de funções".A deficiência física se refere ao comprometimento do aparelho locomotor que compreende o sistema Osteoarticular, o SistemaMuscular e o Sistema Nervoso.
As doenças ou lesões que afetam quaisquer desses sistemas, isoladamente ou em conjunto, podem produzir grande limitações físicas de grau e gravidades variáveis, segundo os segmentos corporais afetados e o tipo de lesão ocorrida. A deficiência física pode ser.
Temporária- quando tratada, permite que o indivíduo volte às suas condições anteriores.
Recuperável - quando permite melhora diante do tratamento, ou suplência por outras áreas não atingidas.Definitiva- quando apesar do tratamento, o indivíduo não apresenta possibilidade de cura, substituição ou suplência.Compensável- é a que permite melhora por substituição de órgãos. Por exemplo, a amputação compensável pelo uso da prótese.
 A Ação Pedagógica está sendo implantado no sentido de que haja coerência na prática pedagógica realizada, atendendo de forma eficaz às necessidades dos alunos portadores de deficiência física. Para tanto, é necessário que se estabeleçam condições mínimas para que estes alunos tenham acesso ao direito à educação. Oportunizar a estes alunos, possibilidades de autonomia, comunicação e desenvolvimento nas áreas cognitivas, motoras, emocionais: tudo isso precisa ser concretizado através de estratégias que assegurem conforto, segurança e confiabilidade. 
 As Tecnologias assistivas representam alternativas que facilitam a resolução de problemas funcionais vivenciados por pessoas com deficiência. No contexto em que o plano de ação pedagógica está sendo implementadas, estas tecnologias estão sendo confeccionadas também de modo artesanal, atendendo às necessidades apresentadas pelos educandos com deficiência física e de comunicação. 
 Seria oportuno ressaltar que a área das Tecnologias Assistivas também está voltada para o atendimento de diversas deficiências, sejam elas visuais, auditivas, entre tantas outras. Com relação aos educandos portadores de deficiência física, as Tecnologias Assistivas podem funcionar como recursos que se traduzem em material escolar adaptado, informática acessível, adaptação arquitetônica, mobiliários que possibilitem melhor mobilidade (proporcionando também conforto e adequação da postura),dentre tantos outros neste ponto destacamos a importância do educador da área de educação física e as suas varias formas de trabalhar com estes alunos.A iniciação esportiva infantil deve enfatizar o desenvolvimento motor global das crianças, visto que:
…as crianças e adolescentes necessitam de abundância de oportunidades em uma variedade de atividades motoras vigorosas e diárias, com o objetivo de desenvolver suas capacidades singulares de movimento, contribuindo para a formação de um cidadão apto a participar de programas esportivos em geral e de um consumidor crítico em relação a espetáculos esportivos e informações veiculadas pelos meios de comunicação (KORSAKAS, 2009, p. 46
Os programas de iniciação esportiva podem promover muitos benefícios para a formação integral da criança, tais como: desenvolvimento das capacidades de desempenho corporal e motor (FILGUEIRA, 2004), aspectos relacionados à cooperação, convivência, participação, inclusão e satisfação (OLIVEIRA e PAES, 2004), além de contribuir para o desenvolvimento bio-psico-social da criança nas faixas etárias posteriores (ARENA e BOHME, 2000).
O professor deve ter muito em conta que não deve modelar o menino à semelhança de, e sim ele deve dar uma grande bagagem de experiências motoras, contribuindo para o armazenamento de seu acervo motor, que lhe permita se desenvolver no futuro com grande variedade de habilidades motoras, que não apontariam para um esporte, mas para sua vida diária (INCARBONE, 1990, p.98)
Percebe-se que o desenvolvimento motor é extremamente importante para o crescimento e desenvolvimento global da criança, uma vez que uma criança ao possuir boas habilidades motoras, terá maior sucesso na prática esportiva e, consequentemente, terá maior capacidade para realizar tarefas cotidianas na vida adulta. 
Porém, o desenvolvimento motor infantil é influenciado por diversos fatores, como a maturação, nível socioeconômico e as vivências motoras, sendo esta última um dos fatores mais importantes para a melhor aquisição das habilidades motoras. E uma dessas experiências motoras é a iniciação esportiva, que se aplicada com uma metodologia correta, evitando a especialização precoce da criança e proporcionando atividades lúdicas e criativas que possibilitem a exploração e descoberta de movimentos, pode auxiliar na aprendizagem das habilidades motoras fundamentais, que serão essenciais para a prática esportiva e para a vida cotidiana.
A criança precisa serrespeitada quanto aograu de desenvolvimento, satisfazendo seus interesses e necessidades e acima de tudo, proporcionando à ela um repertório de habilidades motoras bastante diversificado. O desenvolvimento motor é fundamental para a vida de um indivíduo e, neste processo, a iniciação esportiva é imprescindível para que a aquisição das habilidades motoras seja otimizada pela criança.
PODE SER CONTINUAÇÃO O TEXTO NÃO PRECISA NOVA PAGINA PARA O NOVO TITULO VERIFICAR ERROS ORTOGRAFICOS
ASPECTOS DE MEDIDAS E AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO FÍSICA 
 Para fazer uma adequada e correta prescrição para um programa de atividades físicas seja quais forem é necessário que o profissional faça uma avaliação física minuciosa no participante da mesma. A partir dessa avaliação física é possível identificar limitações, doenças e prioritariamente a condição física do aluno, além de sua anatomia e aptidão física. Os testes avaliativos devem ser realizados periodicamente e comparado aos anteriores para verificar se houve perdas ou melhora, tanto no aspecto físico como condicional.
Tudo que existe pode ser medido. Em outras palavras, qualquer assunto incluído em um programa de Educação Física deve ser medido. Existem, naturalmente, áreas da Educação Física que ainda não são bem definidas e por esta razão ainda não foram desenvolvidas testes para medi-las (ex.: sociologia do esporte). Mesmo algumas capacidades físicas ainda necessitam o desenvolvimento de testes mais eficazes ou reformulação de alguns testes já existentes. 
Não há teste que substitua o julgamento profissional. Se não houvesse lugar para o julgamento em medidas e avaliação, então o profissional poderia ser substituído por uma máquina ou um técnico. Por outro lado, julgamentos feitos sem dados substanciais são sempre inaceitáveis. As medidas fornecem os dados que levam o profissional a fazer um melhor julgamento ou tomar uma melhor decisão. Nenhum teste ou medida é perfeito. Os profissionais, ás vezes, depositam tanta confiança nos testes e medidas que acabam acreditando que eles são infalíveis. Deve-se usar sempre o melhor, mais atual e adequado a população, teste possível, mas ter sempre em mente que podem existir erros.
	
FORMATAÇÃO DE PARAGRAFOS E MARGENS ERRADOS 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Buscamos advogar uma proposta de escola que não seja excluidora, mas sim inclusiva, de uma escola democrática e não como uma escola reprodutora de processos de exclusão social onde profissionais como pedagogo e educador físico possam trabalhar harmonicamente visando o bem estar e saúde de seus alunos. 
 A educação inclusiva abre horizontes para as políticas educacionais e traz para à escola a tarefa de romper com paradigmas tradicionais e propor ações mais amplas que estejam de acordo com as necessidades histórico-culturais da comunidade que a cerca.Uma das principais tarefas das unidades escolares é a construção de espaços para a participação de todos os segmentos envolvidos direta ou indiretamente nas atividades de ensino. Entre outras tarefas, esta participação deve garantir a elaboração, execução e avaliação do projeto pedagógico da escola em consonância com princípios e objetivos maiores da educação, previstos em legislação nacional. 
 Cada aluno é singular, tem uma identidade, originada de seu grupo social, estabelecida por valores,crenças, hábitos, saberes, padrões de condutas, trajetórias peculiares e possibilidades cognitivas diversas em relação à aprendizagem, podendo expressar maior interesse e entusiasmo por determinada área do conhecimento, ou ainda, demonstrar apatia ou indiferença ao dialogar com a complexidade humana na pessoa do professor, provocando inquietações permanentes na ação docente. Percebe-se que a escola regular deve estar preparada para receber todos os alunos independentemente de suas condições físicas, cognitivas, sociais e culturais. A estrutura física precisa ser acessível e adaptada para todos, dando condições para que o aluno possa se movimentar em todos os espaços.
 Os profissionais devem estar capacitados para atender esses alunos. As metodologias devem ser adequadas às necessidades de cada um, oferecendo condições de aprendizagem e desenvolvimento para todos os alunos. A inclusão implica em uma reforma nas escolas em termos de currículo, avaliação pedagógica e formas de agrupamento dos alunos nas atividades de sala de aula. 
REFERÊNCIAS
ARENA, S. S.; BOHME, M. T. S. Programas de iniciação e especialização esportiva na grande São Paulo. Revista Paulista de Educação Física. São Paulo: 14(2), 184-195, jul/dez. 2000.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. São Paulo: Atlas, 1988.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Fundamental. Secretaria de Educação Especial. Curriculares Nacionais/ Adaptações Curriculares. Brasília: MEC, 1999. 
Vetor, 2003.
FILGUEIRA, F. M. Futebol – uma visão da iniciação esportiva. Ribeirão Preto, São Paulo: Ribergráfica, 2004.
INCARBONE, O. Iniciação desportiva. Revista Brasileira de Ciência e Movimento. Brasília, v. 4, n.3, p.98-103, 1990
KORSAKAS, P. O esporte infantil: as possibilidades de uma prática educativa. In: ROSE JR, D. et al. (Org). Esporte e atividade física na infância e na adolescência: uma abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2009.
OLIVEIRA, A. J. Padrões Motores Fundamentais: Implicações e aplicações na educação física infantil. Revista Integração. Varginha: 6 (6), 2001.
VERIFICAR TODA A FORMATAÇÃO POIS ALGUNS LUGARES TAMANHO DE LETRA ERRADO ASSSIM COMO ALGUNS ERROS ORTOGRAFICOSPARAGRAFOS NÃO RECUADOS CONFORME ABNT ISSO TAMBÉM SERVE PARA AS MARGENS