CONT MET E PRÁTICA DO ENS DA MATEMÁTICA a9 e3

Prévia do material em texto

CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA a9 e3
		1.
		Utilizando a calculadora, o número 489. Sem apagá-lo, pensem que teclas deverão apertar para que apareça o número 409?
	
	
	
	400+80+9
	
	
	+50-39
	
	
	+80
	
	
	- 89
	
	
	-80
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A professora do quarto ano valoriza o uso da calculadora nas aulas de matemática porque este recurso permite que os alunos sejam apresentados, informalmente, a resultados operatórios que ainda não realizam mas que são capazes de compreender. Assim, esta professora propôs uma atividade com o uso da calculadora para que eles verificassem que a divisão (exata) de números naturais pode ter como resultado um número decimal. Qual das operações a seguir representa a divisão de números naturais que terá esse tipo de resultado explorado pela professora?
	
	
	
	13,5 dividido por 1,2
	
	
	1,35 dividido por 1,2
	
	
	13,5 dividido por 12
	
	
	135 dividido por 12
	
	
	135 dividido por 1,2
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O computador propicia o aprendizado da matemática e tem contribuído para que possamos experimentar novas formas de ensinar matemática. A partir deste contexto: (I) A utilização de programas proporciona imagens visuais que evocam noções matemáticas. (II) Facilita a organização, a análise de dados e o cálculo de forma eficiente e precisa; (III) Apoia a investigação dos alunos nos diferentes campos da matemática: geometria, medidas, entre outros.
	
	
	
	S.R
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	apenas (I) e (III) estão corretas
	
	
	Apenas (I) e (II) estão corretas
	
	
	apenas (II) e (III) estão corretas
	
Explicação:
Todas as alternativas estão corretas, pois são muitas as vantagens do uso do computador para o ensino e desenvolvimento dos conceitos matemáticos. 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A professora Lucia entende que a utilização de recursos tecnológicos no campo das medidas e grandezas pode contribuir para enriquecer a aprendizagem dos alunos. Assim, para explorar a medida de área utilizou esses recursos com o objetivo de reconhecer medidas não padronizadas e padronizadas. Quais recursos tecnológicos, respectivamente, são apropriados para explorar as medidas não padronizadas e padronizadas?
	
	
	
	Lápis e Folha do caderno
	
	
	Folha do caderno e Tangram
	
	
	Tangram e Trena
	
	
	Folha de Jornal e Folha do caderno
	
	
	Trena e Fita métrica
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Identifique a opção que completa a assertiva. Os recursos didáticos, em seus diferentes tipos, são utilizados frequentemente por muitos professores de matemática como mediadores do ensino. Nesse sentido, alguns recursos se destacam pela funcionalidade e pelos resultados que propiciam a estudantes e professores no ensino e aprendizagem de Matemática. Neste contexto, destaca-se o____________, que é constituido de cubos pequenos, barras, placas e cubos grandes representando respectivamente unidades, dezenas, centenas e unidade de milhar, tradicionalmente utilizado para o ensino do Sistema de Numeração Decimal e das operações fundamentais com números naturais.
	
	
	
	Material Cuisenaire
	
	
	Blocos Lógicos
	
	
	Quadro Valor Lugar (QVL)
	
	
	Material Dourado de Montessori
	
	
	Ábaco
	
	
	
	 
		
	
		6.
		 O computador propicia o aprendizado da matemática e tem contribuído para que possamos experimentar novas formas de ensinar matemática. A partir deste contexto:
(I) A utilização de programas proporcionam imagens visuais que evocam noções matemáticas.
(II) Facilitam a organização, a análise de dados e o cálculo de forma eficiente e precisa;
(III) Apoiam a investigação dos alunos nos diferentes campos da matemática: geometria, medidas, entre outros
(IV)Ajuda a memorizar todas as formas de cálculo
 
A partir destes conceito podemos afirmar:
	
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	(II) e (IV) estão corretas
	
	
	(I), (II) e (III) estão corretas
	
	
	(I) e (IV) estão corretas
	
	
	(I) e (III) estão corretas
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Veja este exemplo de atividade: Imaginando que a tecla 7 de sua calculadora não pode ser usada, de que forma você poderia realizar a operação 123 - 17 ? Esta atividade explora:
	
	
	
	A compreensão da criança do algoritmo da subtração sem o uso da calculadora.
	
	
	A operação de subtração utilizando apenas o uso do algoritmo.
	
	
	O ensino do sistema decimal de numeração e das operações beneficiados pelo uso da calculadora.
	
	
	O reconhecimento pela criança que a calculadora não é necessária para fazer as operações.
	
	
	A operação inversa da subtração utilizando o recurso da calculadora.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O uso da calculadora em sala de aula possibilita que os alunos explorem as propriedades das operações a partir da análise dos resultados encontrados. Desta forma o objetivo não é simplesmente "fazer a conta" mas compreender a operação. Assim, ao solicitarmos que os alunos, na calculadora, multipliquem 0,25 por 12, podemos afirmar que estamos possibilitando: (I) uma experiência de expansão de seu campo numérico ao utilizar números decimais; (II) perceber que ao multiplicar um número decimal por outro natural posso encontrar um número natural; (III) identificar que multiplicar um número natural por 0,25 é o mesmo que dividi-lo por 4; Entre as afirmações acima, qual é VERDADEIRA?
	
	
	
	Apenas a afirmação (I)
	
	
	As afirmações (I) e (II)
	
	
	As afirmações (I) (II) e (III)
	
	
	Apenas a afirmação (III)
	
	
	As afirmações (II) e (III)