DISCURSIVAS FINAIS DE DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR

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DISCURSIVA FINAL 1:
QUESTÃO:
Tanto na prática como na teoria, a pedagogia se desdobra em correntes pedagógicas distintas, denominadas como Liberal e Progressista. Com relação à corrente Progressista, podemos citar a Tendência Crítico-Social dos Conteúdos, que surgiu entre o final dos anos 70 e início dos anos 80 do século XX. Descreva de que forma se caracterizou o papel da escola, os conteúdos de ensino e os métodos dessa tendência.
RESPOSTA ESPERADA:
Papel da escola:
- tem a tarefa principal de difundir conteúdos concretos;
- suas ações são voltadas à transformação da sociedade;
- tem o objetivo de garantir a todos um ensino de qualidade e inserir o aluno no contexto social, ativamente.
Conteúdos de ensino:
- são os conteúdos culturais universais obtidos pela humanidade;
- devem ser assimilados à realidade social;
- os conteúdos sistematizados devem ser confrontados com as experiências socioculturais dos alunos.
Métodos:
- são subordinados aos conteúdos;
- favorecem a relação entre os conteúdos com os interesses dos alunos;
- buscam a coerência entre teoria e prática.
DISCURSIVA FINAL 2:
QUESTÃO:
Freire (1996, p. 25) escreve que “[...] formar é muito mais que treinar”. Assim, a formação não pode ser vista somente como técnicas de ensino, formar envolve aspectos sociais, culturais e psicológicos na constituição de cada indivíduo, a partir de suas representações sociais. Neste movimento de formação, descreva as principais diferenças entre formar professor e formar-se professor.
FONTE: FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 14. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
RESPOSTA ESPERADA:
Formar professor:
* No sentido de dar forma, algo pronto e acabado, não muda, não se transforma, recebe as informações sem fazer a reflexão para com a sua prática.
* A concepção de ensino como um processo técnico, racional.
* Relação linear, movimento mecânico entre o conhecimento científico (teoria) com a prática na sala de aula. 
* Acredita em receitas prontas, que geralmente são apresentadas em muitos processos de formação alienantes.
* Não possui identidade profissional; o professor é um simples rotineiro das situações de ensino-aprendizagem, adotando uma posição de submissão.
Formar-se professor:
* É tornar-se agente de mudanças, tendo a capacidade de racionalizar a própria prática, criticando-a, revisando-a e sempre buscando fundamentá-la com as razões de cada ação pedagógica (suas experiências, sua realidade e identidade).
* É adotar uma postura reflexiva e emancipatória, reagindo e enfrentando situações que lhe são dadas conscientemente.
* Movimento dialético que nega qualquer tipo de opressão, superando a relação linear e mecânica entre o conhecimento científico e a prática na sala de aula.
* É o resultado de construções e representações sociais, que estes profissionais o fazem de maneira crítica e reflexiva, tendo a competência de ressignificar a própria prática.
* Processo contínuo que talvez dure a vida toda, tanto no aspecto pessoal quanto profissional, buscando o desenvolvimento integral do sujeito.
DISCURSIVA FINAL 3:
QUESTÃO:
A avaliação é um dos momentos mais debatidos nas instituições escolares, em que teóricos e professores buscam caminhos para repensar a avaliação. A avalição dialógica é uma das ferramentas que teóricos e professores se utilizam em seus processos de ensino-aprendizagem. Dentre os teóricos encontramos Romão - teórico que tem em seus estudos a caracterização da avaliação dialógica. Assim, caracterize esta forma de avaliação.
RESPOSTA ESPERADA:
- segue os preceitos da pedagogia de Freire; 
- é um tipo de investigação; 
- processo de conscientização;
- oferece ao professor a oportunidade de revisar seus procedimentos de avaliação;
- é um processo de educação mútua.
DISCURSIVA FINAL 4:
QUESTÃO:
No campo educacional, tanto a avaliação qualitativa quanto a quantitativa são importantes. Cada uma tem sua contribuição para a educação, mas é preciso perceber que a avaliação qualitativa supera a quantitativa. Entendendo que as duas avaliações têm características diferenciadas, descreva três características de cada uma das avaliações citadas.
RESPOSTA ESPERADA:
Espera-se que o acadêmico descreva pelo menos três características de cada uma das avaliações citadas:
Avaliação quantitativa:
- tem base em pressupostos do positivismo;
- baseia-se no princípio da objetividade e utiliza instrumentos para coleta e análise dos dados;
- tem ênfase nos produtos e resultados (o objeto desta avaliação são apenas aspectos observáveis do comportamento);
- é muito utilizada pela psicologia experimental e pesquisas estatísticas;
- entende a educação como processo tecnicista.
Avaliação qualitativa:
- a objetividade é relativa;
- entende que a compreensão de acontecimentos ou fenômenos é passível de erros e limitações, pois é uma construção humana;
- considera a interação humana, portanto leva em conta diferentes opiniões, posições e ideologias e as variadas habilidades do aprendizado;
- é desvinculada de valores;
- privilegia os resultados de longo prazo, por concebê-los mais significativos;
- amplia o estudo do objeto para além das exigências metodológicas, com ênfase no processo;
- sua metodologia tem características de pluralidade e flexibilidade;
- as informações obtidas no processo são instrumento para a reformulação do processo, quando necessário;
- como não têm por base dados numéricos, os resultados apresentam diferentes perspectivas dos participantes.
DISCURSIVA FINAL 5:
QUESTÃO:
Diversos autores da educação conceituam os conteúdos de ensino a partir de diferentes perspectivas. Alguns enfatizam os conteúdos de ensino como um conjunto de saberes a serem aprendidos pelos alunos e outros priorizam aspectos experienciais. Neste sentido, o autor Libâneo (2008) propõe quatro elementos que caracterizam os conteúdos de ensino. Sabendo da importância destes, descreva-os.
RESPOSTA ESPERADA:
Espera-se que o acadêmico descreva os quatro elementos dos conteúdos de ensino:
1- Conhecimentos sistematizados: são conceitos fundamentais das ciências, fenômenos e leis e da prática social; considerados a base do ensino e objeto de assimilação para o desenvolvimento da personalidade. Estes são condições prévias para os demais conhecimentos.
2 e 3- Habilidades/hábitos: são qualidades intelectuais utilizadas na assimilação de conhecimentos; são modos de agir. Exemplos que podem ser citados: fazer relações, diferenciar, comparar, sintetizar; resolver problemas matemáticos, observar fenômenos naturais, utilizar materiais ou equipamentos específicos.
4- Atitudes e convicções: são conceituados como modos de sentir, de agir e de se posicionar nos desafios da vida social; estes dependem dos conhecimentos e guiam as tomadas de decisão diante de situações concretas.
DISCURSIVA FINAL 6:
QUESTÃO:
O fracasso escolar, conforme autores, retrata a paisagem em que a educação se encontra. Muito deste fracasso vem sendo determinado pelo enfraquecimento do sistema educacional e pela falta de estrutura pedagógica e física das instituições. Frente a isso, Sanmarti (2009) afirma que existem as causas dos principais erros e dificuldades existentes na aprendizagem. Frente a isso, disserte sobre as causas e os erros na aprendizagem que tornam o fracasso escola existente.
FONTE: SANMARTI, Neus. Avaliar para aprender. Tradução Carlos Henrique Lucas Lim. Porto Alegre: Artmed, 2009, 136, p. 23.
RESPOSTA ESPERADA:
Organizar as formas de raciocinar, na qual o professor repassa ao aluno maneiras simples de tratar a forma de pensar do aluno. É necessário que o professor instigue este aluno na busca de novas informações, que busque respostas relativas ao que foi repassado. 
Utilização de linguagem inadequada ao que deve ser utilizado, é necessário que os profissionais utilizem vocabulário adequado, condizente com o que solicita o tema a ser tratado.
Observar a partir do que o professor acredita é algo perigoso, é necessáriover a temática de maneira global e dando possibilidades de todos exporem sua maneira de ver ou perceber o mundo.
As ideias repassadas pelos meios de comunicação, como televisão, não coincidem com o que é explicado na escola. Desta forma, é necessário termos cuidado ao repassarmos as informações e discuti-las com os alunos.
DISCURSIVA FINAL 7:
QUESTÃO:
Quando falamos em didática, deparamo-nos com processos de ensino, os quais são determinantes para que o ensino e a aprendizagem ocorram de forma eficiente. Para tanto, o processo de ensino acaba tornando-se elemento essencial. Assim sendo, disserte sobre o porquê de o ensino ser a preocupação da didática.
RESPOSTA DO LIVRO:
Podemos compreender que o ensino é a preocupação da Didática, pois Domingo (1991, p. 16) apud Libâneo, (2010, p. 144), define ensino como: “uma prática humana que compromete moralmente quem a realiza”, assim como é uma prática social, uma vez que responde às necessidades, funções e determinações que estão para além das instituições e previsões dos atores diretos da mesma”. Importante salientar também que a partir dessas observações podemos compreender que a Didática é uma “disciplina eminentemente pedagógica” (LIBÂNEO, 2010, p. 144).
DISCURSIVA FINAL 8:
QUESTÃO:
Quando falamos em Pedagogia nos remetemos à Grécia, onde se tem a raiz desta ciência. Para tanto, observa-se que a Pedagogia, no que diz respeito à sua essência, desenvolve ideias que são valiosas à educação na atualidade. Assim sendo, disserte sobre como a pedagogia grega influenciou e influencia a pedagogia moderna.
RESPOSTA ESPERADA:
Na Paideia, os filósofos proporcionavam aos seus alunos a busca do conhecimento através da reflexão, dos questionamentos, sempre considerando a realidade do aluno. Os filósofos da época, como Aristóteles e Platão, desenvolveram em suas práticas pedagógicas estratégias que aguçavam amente do aluno, levando-o a desenvolver melhor sua oratória e refletir sobre seu cotidiano, não apresentando respostas prontas, mas que deixavam mais instigados com relação à temática desenvolvida. Na atualidade, a Pedagogia Grega nos leva a perceber que ao aluno não se deve entregar as respostas prontas, mas induzi-los ao questionamento, aguçar sua curiosidade. O professor precisa verificar sua maneira de tratar os temas, sendo mais crítico e reflexivo em suas atividades, buscando assim estratégias que desenvolvam o cotidiano do aluno.
DISCURSIVA FINAL 9:
QUESTÃO:
A avaliação é um dos momentos que perpassam por todo o processo de ensino e aprendizagem. Para muitos professores, a avaliação é algo que difere de todo o processo. Assim sendo, acarreta problemas relacionados com o aluno e os trabalhos desenvolvidos em sala de aula, fazendo com que a avaliação e a construção do conhecimento fiquem desagregados, desestimulando os alunos na realização de suas atividades. Desta forma, disserte sobre como o professor deve realizar a avaliação dentro do processo de ensino-aprendizagem.
RESPOSTA DO LIVRO:
Pág. 188 do Livro de Didática e a Formação do Professor – Uniasselvi – 2016
DISCURSIVA FINAL 10:
QUESTÃO:
O Ministério da Educação possui como um de seus mecanismos instrumentos que auxiliam na avaliação e verificação do nível de ensino que está sendo oferecido á clientela escolar. Quando tratamos da avaliação, encontramos a relativa ao Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade). Este exame é importante para todos os acadêmicos. Com relação a este exame (Enade), disserte sobre sua funcionalidade e sua obrigatoriedade para os acadêmicos.
RESPOSTA DO LIVRO:
ENADE – O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) avalia o rendimento dos alunos dos cursos de graduação, ingressantes e concluintes, em relação aos conteúdos programáticos dos cursos em que estão matriculados. O exame é obrigatório para os alunos selecionados e condição indispensável para a emissão do histórico escolar. A primeira aplicação ocorreu em 2004 e a periodicidade máxima da avaliação é trienal para cada área do conhecimento.
DISCURSIVA FINAL 11:
QUESTÃO:
A didática no Brasil passou por vários momentos históricos, dando assim enriquecimento dos períodos e dos fatos ocorridos. Desde o Brasil Colônia até a atualidade, muitos foram os desdobramentos. Assim sendo, disserte sobre as situações que foram determinantes no Brasil Colônia e na atualidade com relação à didática.
RESPOSTA DO LIVRO:
Brasil-Colônia: A influência maior fica a cargo dos padres Jesuítas que chegam ao Brasil em 1549, trazendo em sua bagagem a preocupação em catequizar os índios e negros. Para os colonizadores foi vista uma educação coerente a eles. É adotado o famoso plano educacional: Ratio Studiorum. O método de instrução era baseado na memorização. Foram criados colégios e seminários.
Atualidade: Para a atualidade a Didática deixa de ser um mero elemento técnico, ela “tem a função de esclarecer o papel sociopolítico da educação, da escola e, mais especificamente, do ensino e da aprendizagem, de acordo com os pressupostos de uma Pedagogia Transformadora: é o de trabalhar e ir além do ensino dos métodos e técnicas, procurando associar escola-sociedade, teoriaprática, conteúdo-forma, técnico-político, ensinopesquisa, professor-aluno (ALBUQUERQUE, 2002).
DISCURSIVA FINAL 12:
QUESTÃO:
Para a Pedagogia, podemos determinar que ela historicamente possui uma caminhada que envolve a todos e que deixou e deixa muitas marcas, relacionadas à sua estrutura, metodologia, estratégias e formas de avaliar. Para tanto, dentro da Pedagogia Progressista, encontramos a Tendência Progressista Libertadora, do grande educador Paulo Freire. Assim, disserte sobre a filosofia da Pedagogia Libertadora e como ela é desenvolvida na atualidade.
RESPOSTA DO LIVRO:
Pág. 33 do Livro de Didática e a Formação do Professor – Uniasselvi – 2016
DISCURSIVA FINAL 13:
QUESTÃO:
A didática passou e passa por diversas fases, e busca nesta caminhada um aprimoramento em seus elementos constitutivos. Assim sendo, faz com que inúmeros escritores travem desafios neste caminho e tragam para a didática suas ideias de beneficiamento para o processo de ensino-aprendizagem. Desta forma, disserte sobre por que a didática fundamental e a instrumental são vistas como desafio para a atualidade na educação.
DISCURSIVA FINAL 14:
QUESTÃO:
Ao buscarmos um pouco da História, deparamo-nos com a necessidade de verificar a importância da História da Educação com a Pedagogia. Desta maneira, observamos uma caminhada que envolveu muito a dificuldade de entendimento em que a Pedagogia se encaixava, como ciência ou mera disciplina. Desta forma, disserte sobre os caminhos que a pedagogia percorreu até chegar na atualidade como ciência.
RESPOSTA DO LIVRO
Pág. 3, 4, 5 e 6 do Livro de Didática e a Formação do Professor – Uniasselvi – 2016
DISCURSIVA FINAL 15:
QUESTÃO:
No processo de ensino e aprendizagem, deparamo-nos com diversos meios e formas de avaliar o aluno. Este processo pode ser compreendido como algo determinante no desenvolvimento do aluno. A avaliação não está fora deste processo, assim a avaliação educacional ou da aprendizagem também estabelece seu norte dentro do processo que o professor realizará com seus alunos. Assim sendo, disserte sobre a avaliação educacional ou da aprendizagem e de competências.
RESPOSTA DO LIVRO:
Avaliação Educacional ou da Aprendizagem: refere-se à avaliação de um indivíduo ou de um grupo de indivíduos submetidos a processos ou situações com vistas à aquisição de novo conhecimento, competências, habilidades ou atitudes; refere-se à análise de desempenho de indivíduos ou grupos, seja após uma situação de aprendizagem ou regularmente no exercício de uma atividade em geral profissional; refere-se à avaliação para análise de currículos ou programas de ensino, seja de um curso, seja de um nível de ensino (ex.: ensino fundamental), seja de uma modalidade (ex.: magistério de nível médio), seja de um curso de formação profissional de curta duração (ex.: panificação). (BELLONI; MAGALHAES;SOUZA, 2000, p. 16 (BRAGA; LEITE, 2004).
Avaliação de Competências: processo que verifica o grau de desempenho dos sujeitos para resolver problemas que exigem a mobilização e utilização de um conjunto de saberes adquiridos. Notas: afirmam Ropé e Tanguy que o termo competências se apresenta “como uma dessas noções cruzadas, cuja opacidade semântica favorece seu uso inflacionado em lugares diferentes por agentes com interesses diversos” (1997, p. 16). Nesse sentido a utilização da noção de competência nos processos de avaliação está relacionada a mecanismos que visam à construção de referenciais para a formação que se aproximem mais das exigências sociais. Aponta um perfil de formação de recursos humanos adequados à realidade do mundo do trabalho. No campo educacional, o uso da noção de competência objetiva designar as capacidades que devem ser adquiridas pelo aluno na sua trajetória de aprendizagem. As capacidades referem-se a um conjunto de saberes e fazeres desenvolvidos a partir da aquisição do conhecimento. Implicam em um posicionamento diante daquilo que se apresenta como desejável e necessário no domínio do conhecimento e de sua articulação com a realidade. A avaliação de competências, no processo de ensino e de aprendizagem, é um processo de verificação do desempenho do aluno para resolver problemas que exigem domínio do conhecimento que está subjacente às competências. Termos Relacionados: Avaliação de Desempenho. (ROPÉ; TANGUY, 1997; ZANCHET, 2006).
DISCURSIVA FINAL 16:
QUESTÃO:
Muitos professores em sua vida profissional buscam manter uma visão tradicionalista, em relação à avaliação tem um peso maior dentro de todo o processo de ensino e aprendizagem. Já outros o modelo no qual a avaliação seja mais coerente com a realidade. Qual o modelo mais adequado referente à avaliação? Justifique a sua resposta.
RESPOSTA DO LIVRO:
Pág. 184 e 185 do Livro de Didática e a Formação do Professor – Uniasselvi – 2016
DISCURSIVA FINAL 17:
QUESTÃO:
Entre os grandes filósofos da educação, encontramos também Froebel, que tinha como base de estudos a infância. Este dizia que a educação na infância servia como base de sustentação para o seu desenvolvimento. Quanto a isso, disserte sobre o porquê de Frobel acreditar ser a infância a base do desenvolvimento educacional.
RESPOSTA DO LIVRO:
Pág. 52 e 53 do Livro de Didática e a Formação do Professor – Uniasselvi – 2016
DISCURSIVA FINAL 18:
QUESTÃO
Para Ovide Decroly, em sua metodologia, o interesse é fundamental em sua maneira de pensar. Para ele, a necessidade e o interesse são elementos-chave e influenciam diretamente na formação do ser humano. Com isso, disserte sobre as quatro necessidades humanas referidas por Decroly.
RESPOSTA ESPERADA:
As principais necessidades humanas vistas por Decroly são: comer (o ser humano tem a necessidade deste elemento para manutenção de seu estado físico saudável); abrigar-se (outro fator que determina a necessidade de proteção, abrigando-se em sua residência para salvaguardar sua vida e família); defender-se (o ser humano necessita de estratégia para sua defesa diante do outro e da natureza); produzir (denota que as atividades apresentadas determinam a produção de mais conhecimentos).
Os métodos e as atividades apresentadas pelo educador possuem três elementos essenciais, que são: a observação, a associação e a expressão. Portanto, a observação auxilia na formação de suas atitudes no processo de ensino. Já a associação, através da observação, leva o indivíduo a compreender o conhecimento através do tempo e do espaço. E, por último, a expressão, que determina que a criança expresse o que aprendeu compartilhando.
DISCURSIVA FINAL 19:
QUESTÃO:
Na avaliação, o professor precisa observar que esta deve estar equilibrada em dois fatores determinantes, que são os registros qualitativos e os qualitativos. Estes registros são essenciais para que se obtenha uma avaliação eficaz no processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, disserte sobre os elementos necessários para que se tenha um registro qualitativo eficaz.
RESPOSTA DO LIVRO:
Pág. 204 e 215 do Livro de Didática e a Formação do Professor – Uniasselvi – 2016
DISCURSIVA FINAL 20:
QUESTÃO:
Quando tratamos o ato de avaliar, nos deparamos com uma linha do tempo, na qual a avaliação estava e está presente na vida humana. Com isso, percebemos que o ato avaliativo na educação remonta de muitos anos e continua sendo um dos elementos essenciais para o processo educacional. Para tanto, autores brasileiros determinam que a avaliação possui seus princípios básicos. Desta forma, avaliação é um processo contínuo e ordenado, funcional, orientador e integral. Diante destes princípios, disserte sobre cada um deles.
RESPOSTA DO LIVRO:
Questionamentos estes, que precisam permear o fazer pedagógico do cotidiano. Haydt (2000) descreve os princípios básicos que norteiam a avaliação:
a) A avaliação é um processo continuado e ordenado, faz parte de todo o processo ensino-aprendizagem, não pode ser esporádica, nem improvisada, precisa ser delineada e integrada no processo de ensino-aprendizagem. Oferecendo um feedback e oportunizando a recuperação imediata.
b) A avaliação é funcional, é realizada a partir dos objetivos previstos nos planejamentos, com o intuito de verificar em que medida os alunos estão aprendendo, ou seja, se objetivos estão sendo alcançados.
 c) A avaliação é orientadora, tem como principal característica orientar os alunos durante todo o processo, permitindo ao aluno conhecer suas dificuldades e os avanços, auxiliando-o a fixar respostas corretas e corrigir falhas. d) A avaliação é integral, considera o aluno como um todo, ocorre a partir dos elementos cognitivos, aspectos afetivos e domínio motor.
DISCURSIVA FINAL 21:
QUESTÃO:
Muitos mitos foram criados dentro da educação, mais precisamente no processo avaliativo. Estes mitos acarretam grandes dificuldades tanto para o aluno como para o professor, pois acabam determinando para o professor como ele acredita que o processo avaliativo deva ocorrer, sem visualizar as possibilidades de mudança e crescimento escolar. Será que trabalhar com turmas heterogêneas é possível e é bom que o aluno repita de série se não souber ler e escrever? Justifique sua resposta.
RESPOSTA ESPERADA:
Independente de a turma ser homogênea ou heterogênea, elas conseguirão um bom rendimento se o professor utilizar-se de estratégias que desenvolvam o cognitivo das crianças, dando possibilidade de trabalhar em grupo. Os alunos que sabem mais auxiliam os que estão em um momento de construção, por exemplo, a leitura. A cada momento, é necessário que o professor perceba que não é ele o detentor total do conhecimento, e que é necessário abrir espaços para que os alunos tragam seus conhecimentos e da maneira como eles interagem auxilia no desenvolvimento das crianças que estão com dificuldades de aprendizagem. Outro fator a ser ressaltado é no que diz respeito à reprovação. Esta, ao invés de auxiliar a criança em desenvolver ou amadurecer cognitivamente, poderá acarretar problemas emocionais, que serão levados para o resto de sua vida escolar. Cabe, sim, ao professor diagnosticar os problemas e tentar em sala e com a ajuda de outros profissionais amenizar a carga de dificuldades que a criança possui e mantê-lo com a turma.
DISCURSIVA FINAL 22:
QUESTÃO:
Dentro da didática, podemos determinar a evolução que esta vem obtendo, e é impossível deixar de falar sobre alguns dos filósofos que auxiliaram no seu desenvolvimento, como o notável escritor e filósofo Jean Jacques Rousseau, que escreveu entre tantos documentos o contrato social. As ideias deste filósofo influenciaram outros filósofos, como Johann Heinrich Pestalozzi. Frente a isso, disserte sobre o método que Pestalozzi usava e qual sua preocupação com relação ao homem.
RESPOSTA DO LIVRO:
MÉTODO DE PESTALOZZI:
• Do mais fácil e simples, para o mais difícil e complexo, do conhecido para o novo e do concreto para o abstrato, o ideal é aprender fazendo.
•O processo educativo deve englobar três dimensões humanas para uma formação também tripla: intelectual, física e moral.
• O método de estudo deveria reduzir-se a seus três elementos mais simples: som, forma e número (posteriormente a linguagem).
• Nas suas escolas não havia notas ou provas, castigos ou recompensas; mais importante que o conteúdo, o desenvolvimento das habilidades e dos valores.
PÁG. 48