Teorias da Aprendizagem

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Questão 1/5 - Psicologia da Educação
Considere a citação:
“[...] a oposição ou cisão entre subjetividade e objetividade é um dos grandes dilemas da Psicologia, não só quando da sua constituição enquanto Ciência como também na atualidade. Isto parece sugerir não uma visão unitária da Psicologia, mas sim uma pluralidade, ou seja, psicologias com divergências quanto aos seus fundamentos teóricos e práticos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMBAÚVA, Lenita Gama. Fundamentos da Psicologia: reflexões. Revista Psicologia em Estudo, Maringá, v. 5, n. 2, p. 77-89, 2000. p. 79.
Tendo em conta a citação acima e os conteúdos do livro-base, Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico sobre as diversas escolas de pensamento psicológico, relacione corretamente as seguintes denominações às suas respectivas abordagens:
1. Estruturalismo.
2. Funcionalismo.
3. Psicanálise.
4. Behaviorismo.
5. Psicologia humanista.
(   ) Tem como prioridade investigar o comportamento humano como algo possível de ser observado e quantificado.
(   ) Tem como objeto de estudo a psicopatologia, o comportamento anormal e inconsciente, adotando como principal método a observação clínica.
(   ) Seu foco era a operação dos processos conscientes por parte dos organismos vivos, em suas permanentes tentativas de se adaptarem ao ambiente.
(   ) Seu objeto de estudo era a experiência consciente subordinada ao sujeito que a vivencia.
(   ) Tem como objetivo final uma descrição completa do que significa estar vivo como ser humano.
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	5 – 2 – 1 – 3 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois a sequência certa é 4-3-2-1-5, ou seja: “[...] a primeira escola de pensamento psicológico, que teve seu início no começo do século XIX, foi o ESTRUTURALISMO, uma corrente psicológica fundada pelo alemão Wilhelm Wundt (1832-1920) e por seu aluno inglês Edward Bradford Titchener (1867-1927) e que [...] permaneceu em evidência por cerca de 20 anos nos Estados Unidos (entre 1895 e 1915, aproximadamente). De acordo com seu fundador, o objeto de estudo do estruturalismo era a experiência consciente subordinada ao sujeito que a vivencia; voltava-se para os fatos estruturais da mente”; “[...] na virada do século XIX para o século XX, o estruturalismo assumiu, nos Estados Unidos, um caráter próprio, distinto da vertente de Wundt e Titchener. Seu foco era a operação dos processos conscientes por parte dos organismos vivos, em suas permanentes tentativas de se adaptarem ao ambiente. Esse movimento, denominado FUNCIONALISMO pelo próprio Titchener, levou os psicólogos a se interessar pela aplicação da psicologia a problemas do mundo real (pragmatismo) [...]”; “Paralelamente, a essas escolas de pensamento, Sigmund Freud funda a PSICANÁLISE, que se distinguia das demais tanto em relação aos objetivos quanto no tocante aos métodos e ao objeto de estudo. A psicanálise [...] tem como objeto de estudo a psicopatologia, o comportamento anormal e inconsciente, adotando como principal método a observação clínica”; “Outra concepção que tem suas origens na filosofia empirista é o BEHAVIORISMO ou comportamentalismo. O grande nome da psicologia behaviorista estadunidense é Burrhus Frederic Skinner (1904-1989) [...] a concepção de Skinner se pautou no desenvolvimento da psicologia como ciência experimental, principalmente ao priorizar uma abordagem que buscava investigar o comportamento humano como algo possível de ser observado e quantificado [...]; “A PSICOLOGIA HUMANISTA ‘toma forma e ganha força na década de 1960 e, assim como o behaviorismo, também se desenvolveu nos Estados Unidos’ [...]. Em linhas gerais, a psicologia humanista tinha como objetivo final uma descrição completa do que significa estar vivo como ser humano [...]. Essa linha de pensamento psicológico teve importante papel na educação e um de seus principais expoentes foi o estadunidense Carl Ramson Rogers (1902-1987)” (livro-base, p. 50-52).
	
	C
	4 – 2 – 3 – 1 – 5
	
	D
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
	
	E
	3 – 5 – 2 – 1 – 4
Questão 2/5 - Psicologia da Educação
Examine o seguinte trecho de texto:
“Hull [...] reconhecia a importância dos impulsos (drives) em suas formulações teóricas e trabalhou no sentido de fatidicamente transformar a psicologia em uma abordagem científica para os comportamentos humanos com o mesmo poder preditivo que a física tem sobre seu objeto de estudo – o que culminou em sua obra de 1943 denominada Principles of Behavior: An Introduction to Behavior Theory [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PUCCI, Jerônimo Gregolini. Análise do comportamento e psicologia cognitiva: um breve histórico. SimplesMente: Revista Eletrônica De Psicologia Científica. <http://revistasimplesmente.com.br/analise-do-comportamento-e-psicologia-cognitiva-um-breve-historico/>. Acesso em 2 de out. 2018.
Clark Leonard julgava apropriado apenas um “único método” para que a psicologia ganhasse um caráter objetivo como as demais ciências. Considerando o trecho acima e os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, este “único método”, segundo Hull, era...
Nota: 0.0
	
	A
	o método hipotético-dedutivo.
Comentário: Esta alternativa é a correta, pois: “Segundo alguns historiadores da psicologia, talvez nenhum psicólogo tenha se dedicado tanto aos problemas do método científico quanto Hull. Afinal, sua nova concepção de behaviorismo pautava-se em uma metodologia objetiva, reducionista e mecanicista, baseada na linguagem precisa da matemática; era, consequentemente, quantitativa. Para tanto, pautava-se em quatro métodos, que julgava úteis à pesquisa científica: observação simples; observação sistemática controlada; teste experimental das hipóteses; hipotético-dedutivo: dedução baseada em um conjunto de formulações determinadas a priori. [...] Hull acreditava, dessa forma, que o único método apropriado para que a psicologia se tornasse verdadeiramente objetiva como as demais ciências naturais seria o hipotético-dedutivo” (livro-base, p. 78).
	
	B
	o método de observação simples.
	
	C
	o método de observação sistemática controlada.
	
	D
	o teste experimental das hipóteses.
	
	E
	o método  de reflexo condicionado.
Questão 3/5 - Psicologia da Educação
Considere o seguinte extrato de texto: 
"Para Rogers, 'ensinar e transmitir conhecimento tem sentimento num meio imutável. Eis por que essa tem sido a função inquestionada da escola durante séculos. Mas, se há uma verdade a respeito do homem moderno, é de que vive num meio continuamente em mudança', e essa função tal qual foi descrita torna-se inadequada para o nosso tempo".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUELUZ, Ana Gracinda. A pré-escola centrada na criança: uma influência da Carl Rogers. São Paulo: Pioneira, 1984. p. 9.
De acordo com os conteúdos das aulas e do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, Rogers propõe que os alunos sejam capazes de compreender os conteúdos educacionais de forma pessoal e...
Nota: 20.0
	
	A
	isolada.
	
	B
	automática.
	
	C
	significativa.
Você acertou!
Para ele, é importante que o estudante seja capaz de aprender o conteúdo, mas que seja capaz, também, de apropriar-se dele de forma pessoal e significativa, por meio de uma visão crítica sobre o que está sendo ensinado. (livro-base, p. 226).
	
	D
	mnemônica.
	
	E
	mecânica.
Questão 4/5 - Psicologia da Educação
Atente para a passagem de texto a seguir:
“Considerando apenas os textos teóricos iniciais de Tolman, é possível encontrar diferentes conceitos que participam da definição de comportamento: agência estimuladora, pista-comportamento, objetivo comportamentoe ato-comportamento [...]; situação ou estímulo ambiental, fatores de manipulação e fatores de discriminação (1926/1966c); Gestalt-Sinal, Objeto-Sinal, Objeto Significado, Relação-Meio-Fim (Tolman, 1932)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Carlos Eduardo. Uma matriz de influências como instrumento para análise da obra de E. C. Tolman. Revista Psicologia em Pesquisa, Juiz de Fora/MG, v. 2, n. 2, p. 14-22, jul./dez., 2008. p. 15. <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psipesq/v2n2/v2n2a03.pdf> Acesso em 2 out. 2018.
Tendo em vista as informações acima e os conteúdos do livro-base, Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico sobre os estudos realizados por Edward Chace Tolman, sabe-se que ele relacionou cinco variáveis independentes como causas do comportamento. Sendo assim, verifique as opções que seguem e aponte a alternativa que apresenta corretamente tais variáveis:
Nota: 0.0
	
	A
	Estímulo condicionado, impulsos elétricos, hereditariedade, treinamento prévio e gênero
	
	B
	Estímulo não condicionado, impulsos fisiológicos, raça, treinamento funcional e idade.
	
	C
	Estímulo neutro, impulsos orgânicos, raça, treinamento momentâneo e religião.
	
	D
	Estímulo ambiental, impulsos fisiológicos, hereditariedade, treinamento prévio e idade.
Comentário: Esta é alternativa correta, uma vez que: “[...] Tolman afirmava que sua visão era behaviorista e que ele, de forma alguma, tentava impor o conceito de consciência à psicologia, mas sim demonstrar que ‘a intencionalidade do comportamento pode ser definida em termos comportamentais objetivos sem se recorrer à introspecção ou aos relatos das sensações do indivíduo em relação à experiência’ [...]. Parecia óbvio para Tolman que toda ação visava a um objetivo. Por exemplo: quando o rato tenta aprender o caminho do labirinto e persiste em percorrê-lo reduzindo os erros a cada tentativa, ele está aprendendo, e essa é a prova comportamental objetiva da intenção. Assim, o principal enfoque do behaviorismo intencional estava na aprendizagem e nos problemas que envolviam esse processo. Com esse posicionamento, ao iniciar seus estudos, Tolman relacionou cinco variáveis independentes como causas do comportamento: estímulo ambiental; impulsos fisiológicos; hereditariedade; treinamento prévio; idade” (livro-base, p. 75-76).
	
	E
	Estímulo natural, impulsos condicionados, gênero, treinamento não condicionado e idade.
Questão 5/5 - Psicologia da Educação
Considere a seguinte citação: 
"Com o objetivo de predispor a aprendizagem significativa, Ausubel (1976) enfatiza cinco estratégias pedagógicas: o uso de organizadores prévios, a organização sequencial, a diferenciação progressiva, a reconciliação integrativa e a consolidação".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, Daniel Iria; NARDI, Roberto. Uma abordagem construtivista ao ensino de física moderna com a hipermídia. In: BASTOS, Fernando; NARDI, Roberto. Formação de professores e práticas pedagógicas no ensino de ciência: contribuições da pesquisa na área. São Paulo: Escrituras, 2008. p. 331.
Tendo em vista as proposições teóricas de David Ausubel, apresentadas no livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, relacione corretamente os conceitos de organizadores prévios, diferenciação progressiva e reconciliação integrativa às suas respectivas características:
1. Organizadores prévios
2. Diferenciação progressiva
3. Reconciliação integrativa 
(  ) Refere-se ao fato de tornar claras as semelhanças e diferenças entre as ideias apresentadas aos alunos em aula.
( ) É parte do todo, mas amplo, para depois compreender aspectos diferenciados do conteúdo/objeto do conhecimento.
( ) Refere-se aos conceitos que precedem o conteúdo a ser aprendido/ensinado, fornecendo uma ideia previa ao aluno.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	3 – 1 – 2.
	
	B
	3 – 2 – 1.
Você acertou!
Organizadores prévios: “O organizador é um conceito que precede o conteúdo, fornecendo uma ideia para o aluno para que este possa integrar as novas informações a serem estudadas” (livro-base, p. 218).
Diferenciação progressiva: “No PRINCÍPIO DA DIFERENCIAÇÃO PROGRESSIVA, Ausubel (citado por Ronca, 1980) sugere que, ao programar um conteúdo, as ideias inclusivas sejam apresentadas primeiramente para depois serem progressivamente diferenciadas” (livro-base, p. 217).
Reconciliação integrativa: “No que se refere ao PRINCÍPIO DA RECONCILIAÇÃO INTEGRATIVA, chamamos a atenção para a necessidade de o aluno possuir uma estrutura cognitiva clara, na qual as ideias presentes sejam diferenciadas. Nas palavras de Ronca (1980, p. 68), 'na apresentação de um conteúdo, o professor [deve procurar] tornar claras as semelhanças e diferenças entre ideias, quando estas são encontradas em vários contextos'” (livro-base, p. 217-218).
	
	C
	1 – 2 – 3.
	
	D
	1 – 3 – 2.
	
	E
	2 – 3 – 1.