univesp - FUNDAMENTOS HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS E SOCIOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO Atividade para avaliação - Semana 3

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06/09/2019 Teste: Atividade para avaliação - Semana 3
https://cursos.univesp.br/courses/2623/quizzes/8222/take 1/3
2 ptsPergunta 1
Marquês de Pombal
D. Pedro II
José Bonifácio
Tiradentes
D. João VI
Os projetos de “brasis” erigidos às vésperas da independência representaram um repertório
que, embora boa parte não tenha vingado, serviram como manancial para se pensar os rumos
da construção do Estado brasileiro após 1822. Dentre os intelectuais e políticos que se
destacaram como artífices do Brasil independente, podemos assinalar:
2 ptsPergunta 2
Tais possibilidades estiveram aquém daquelas abertas aos homens. Aquelas que receberam alguma educação
escolar, o fizeram em meio a uma distribuição desigual pelo conjunto de mulheres. Chamou a atenção a presença
da disciplina Economia Doméstica no currículo de algumas escolas femininas.
Foram numerosos os estabelecimentos escolares à disposição das mulheres, abarcando todos os níveis de ensino
e integrando uma educação com peso significativo nos conteúdos científicos.
Notabilizaram-se nas instituições de Ensino Superior. Com um registro, no período, de um número significativo de
profissionais liberais mulheres em exercício.
A educação feminina foi objeto primordial da política educativa das autoridades públicas de várias províncias.
As mulheres estiveram restritas à uma educação rudimentar, que não ultrapassava o limiar da alfabetização.
Levando-se em consideração as possibilidades de educação para as mulheres no século XIX
no Brasil, é lícito afirmar que:
2 ptsPergunta 3
O formato institucionalizado de formação docente, consubstanciado nas Escolas Normais, tem
início no Brasil na década de 1830. Dentre as principais características da formação docente
no país até o final da década de 1860, pode-se afirmar que:
06/09/2019 Teste: Atividade para avaliação - Semana 3
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Abrangeu homogeneamente o território nacional, incrementando substancialmente o número de professores,
exclusivamente homens, com sólida formação teórica e prática.
Alambary Luz, jornalista, inspetor de ensino da Corte e diretor da Escola Normal fluminense, foi um dos principais
entusiastas do ensino normal durante o 2º Reinado, em íntimo acordo com seus ideais democráticos e
republicanos.
A Escola Normal da Bahia foi a primeira instituição de formação docente do Brasil, criada em 1835.
Durante o período assinalado, a profissionalização docente seguiu sendo majoritariamente “artesanal”. As escolas
normais criadas sofreram com frequentes interrupções em seu funcionamento.
O governo central, ao promulgar a Reforma Couto Ferraz, na década de 1850, contribuiu decisivamente para a
consolidação do modelo institucionalizado de formação docente no país.
2 ptsPergunta 4
Baseou-se no modelo estadunidense das common school, as quais lograram uma rápida disseminação pelo
território dos EUA, já na esteira do término da Guerra Anglo-americana de 1812.
Permaneceu durante todo o século XIX sob a competência exclusiva das províncias, que possuíam autonomia para
fixar currículos e programas de ensino nos estabelecimentos por elas criados.
Foram alunos célebres do Colégio Pedro II o escritor Castro Alves, o político Joaquim Nabuco e o Marechal
Deodoro da Fonseca.
O padrão ideal de ensino no nível secundário foi representado, durante todo o Império, pelo Colégio Pedro II.
Contudo, seu padrão real era representado pelos cursos preparatórios.
Restringiu-se às instituições criadas pelo poder público, restando desconhecidos estabelecimentos criados por
particulares.
O ensino secundário oficial no Brasil-Império tem início com a criação dos liceus provinciais e
do Colégio Pedro II, na Corte. Sobre esse nível de ensino, é correto assinalar que:
2 ptsPergunta 5
Contribuíram para o acirramento da exclusão das camadas mais pobres da sociedade, negando-lhes acesso ao
ensino tanto escolar quanto em modalidades difusas.
Empenharam-se em apoiar as iniciativas da administração imperial na área da instrução pública, unindo esforços
com diversos atores da sociedade, como maçons, republicanos e setores da Igreja Católica radicados no
ultramontanismo.
Como se pode caracterizar as propostas educacionais dos educadores, políticos e intelectuais
do montante liberal dos anos 1870 e 1880?
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Basearam suas propostas de reforma da sociedade pela Educação em pensadores como Bossuet e Hobbes.
Elevaram o padrão do ensino praticado no Brasil em todos os níveis, segundo sua concepção marcadamente
nacionalista, de recusa aos modelos pedagógicos vindos do exterior.
Estiveram atentos ao movimento internacional de inovação pedagógica, pensando a intervenção nas cenas cultural
e educacional por intermédio de estabelecimentos modernos de ensino, amparados em conteúdos científicos, e
pelo apoio à iniciativa privada identificada com tal ideário, especialmente no que se refere ao nível secundário de
ensino.
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