A Importância do Ambiente Escolar no Desenvolvimento e Aprendizagem da Criança

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INTRODUÇÃO
 O trabalho em análise objetiva refletir sobre as influências dos fatores ambientais (social, cultural, familiar, físico, escolar) para o desenvolvimento infantil. Sendo ambiente o conjunto de condições materiais e morais que envolve um indivíduo, agindo direto ou indiretamente sobre a vida da criança, entende-se que existem vários tipos ou níveis de representações sobre ambiente, dentre esses: ambiente familiar, ambiente social, ambiente cultural e escolar. Sendo o último alvo de maior atenção em nossa pesquisa.
Cada criança tem uma personalidade, cada uma tem sua forma de agir e aprender carregando dentro de sí suas experiências, sendo essas capazes de produzir benefícios ou malefícios em seu desenvolvimento pessoal e social. Dentro desse contexto está a escola com o educador desempenhando um papel de suma importâmcia na vida desses indivíduos. Cada um possui sua história, uma realidade social, estando muitas vezes ligada a isso, a maneira como aprende, sendo necessário que o educador conheça os diferentes ambientes em que suas crianças vivem para então compreender seu comportamento, suas ações, sua maneira de aprender. A criança não pode ser vista apenas como um sujeito na escola, mas tambem como um sujeito na sociedade. Sendo assim os espaços construídos devem ser explorados por elas em uma relação de interação total, de aprendizagem, de troca de saberes, de liberdade de ir e vir, de prazer, de individualidade, de partilhas, enfim de aprender se divertindo.
Para a criança tudo é novo, dessa forma o reconhecimento de mundo se da atravéz da observação. Por isso a organização do trabalho na Educação Infantil deve ser realizado e orientado pelos educadores sempre atentos para os contextos culturais e sociais em que a criança está inserida, sem desvalorizar o cuidado. Nesse sentido podemos levar em conta a interdisciplinaridade como um processo de integração das áreas específicas do conhecimento que tem como propósito a interação entre aluno, professor e o ambiente em que estão inseridos, com o intuito de contribuir para a integração de conhecimentos estabelecendo relações entre os diferentes campos do saber, o que pode favorecer o desenvolvimento infantil.
2 DESENVOLVIMENTO
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil: 
As criânças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem. O conhecimento não se constitui em copia da realidade, mas sim fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressignificação. (1998, vol. 1, p. 21-22):
Sendo assim, o convívio que ocorre dentro de um espaço é de muita importância na aquisição do saber de uma criânça. Dessa forma é necessário ter em mente que o professor não é a única figura presente no processo de aprendizagem, porém é sim alguém que aprende e permite ao educando aprender. No entanto deve-se destruir o pensamento de que a criança só aprende se o professor ensinar. O ambiente com ou sem a atuação do educador, envia mensagens de aprendizado fazendo com que a criança explore o espaço e que elas seja as verdadeiras protagonistas do seu saber.
Horn (2004), explicita a relação que a criânça tem com o espaço e destaca que o ambiente varia de acordo com as relações construídas pelas pessoas que nele estão:
É no espaço físico que a criânça consegue estabelecer relações entre o mundo e as pessoas, transformando-o em um pano de fundo no qual se inserem emoções[...] nessa dimensão o espaço é entendido como algo conjugado ao ambiente e vice-versa. Todavia é importante esclarecer que nessa relação não se constitui de forma linear. Assim sendo em um mesmo espaço podemos ter ambientes diferentes, pois a semelhança entre eles não significa que sejam iguais, Eles se definem com a relação que as pessoas constroem entre elas e o espaço organizado. (2004, p. 28).
O ambiente deve propiciar ao indivíduo condições para a liberação de suas capacidades de forma que tudo possa ser aproveitado afim de despertar o interesse da criança. Cada sujeito constroi valores ao se relacionar com o que o cerca estabelecendo relações com os lugares que de alguma forma significam algo para eles. O contato da criança com o ambiente escolar a estimula de várias maneiras, sendo assim esse contato deve ser feito de forma que estimulam o aprender atravéz dos cinco sentidos: oufato, audição, paladar, tato e visão.
2.1 AMBIENTES QUE ESTIMULAM
Segundo Vygotsky: “ o ser humano cresce num ambiente social e a interação com outras pessoas é essencial ao seu desenvolvimento.”( apud DAVIS e OLIVEIRA, 1993, p. 56). Portanto um ambiente estimulante para a criança é aquele em que ela se sente segura e desafiada ao mesmo tempo, permitindo assim que o educador perceba a transposição da realidade dessa criança, seus anseios, suas fantasias, planejando esses ambientes de forma a satisfazer suas necessidades, deixando tudo acessível, desde objetos pessoais como brinquedos.
Os espaços devem ser organizados de forma a desafiar as crianças nos campos: congnitívo, social e motor. Um ambiente que estimule seus sentidos e que permitam que elas recebam estimulação do ambiente externo e interno, tais como cheiro de flores, alimentos sendo preparados, experimentar tambem diferentes texturas: liso, duro, macio, quente, frio. Sendo que esses ambientes devem atender funções que fortaleça o desenvolvimento infantil promovendo a indentidade pessoal, o progresso das competencias, oportunizando crescimento, confiança e estabelecendo contato social e privado. Pensando nessa tematica elaboramos um projéto interdisciplinar voltado para a preservaçaõ da natureza o qual abordará em suas atividades as materias de: Alfabetização e Letramento, Literatura Ifantojuvenil, Ensino da Matemática na Educação Infatil e Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil.
3 PROJETO: CONSTRUINDO O FUTURO ATRAVÉS DO CONTATO COM A NATUREZA
3.1 APRESENTAÇÃO
 Este projeto tem o objetivo central de desenvolver no aluno com faixa etária de 4 a 5 anos as primeiras leituras de mundo no ambiente escolar. Este trabalho também contempla a nossa comunidade escolar levando a importância da preservação da natureza, a partir de práticas com uso de materiais reciclado. 
3.2 JUSTIFICATIVA
 Precisamos ensinar nossas crianças a amar verdadeiramente a natureza e ter prazer em frequentar um ambiente cercado pela beleza e organização. Nossos alunos devem aprender que estamos inseridos na natureza e compreender que não estamos separados dela, mas que somos sim uma parte da mesma, e que, portanto, devemos desempenhar cada qual o seu papel neste contexto de preservação.
3.3 OBJETIVOS
 
 - Participar de variadas atividades de comunicação oral;
 - Identificar letras e família silábica. 
 - Estabelecer conexão de noções matemáticas presentes no cotidiano da criança.
- Ler e escrever numerais de 0 a 10.
- Reconhecer cores e formas;
- Explorar o ambiente;
- Permitir o contato com a natureza;
- Estabelecer contato com objetos diversos;
- Instigar curiosidade e interesse;
- Aprimorar os cinco sentidos
- Desenvolver atividades lúdicas
3.4 METODOLOGIA
	 O projeto referido terá como estratégia a manipulação de diferentes brinquedos de materiais reciclado, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio para as crianças. 
3.5 RECURSOS
	 Utiliza-se de recursos humanos e materiais como: direção, coordenação, professores e alunos. Livros, rótulos de embalagens, pinceis, CDs, DVDs, tesouras , colas, lápis de cor, gis de cera, cartolina, jornais e revistas velhas.
3.6 DESENVOLVIMENTO
	 1º momento da atividade
	Local: passeio pela comunidade, salade aula.
	Duração: 4 a 5 dias
	Aula: Proporcionar a turma um passeio onde eles serão orientados a observar as formas de degradações que estão presentes naquele meio ambiente ou em suas proximidades, na volta, listar com as crianças a situação do ambiente por onde passaram. Observando o reconhecer cores e formas.
	2º momento
	Após o passeio, levar as crianças de volta a sala de aula e com os materias pré solicitados, usar os rótulos das embalagens trazidas pelas crianças para fazer um Alfabeto de rótulos.
	3º momento
	 Exibição do filme Lorax - Depois que assistir, listar o que aprenderam. Realizar com eles a leitura de parlendas; contos; adivinhas; trava língua; poemas; rimas; sobre o tema.
	4º momento
	Trabalhar quais as partes da árvore. Usar rolo de papel hingienico para o caule da arvore e usar as mãozinhas com tinta guache verde para os galhos), barbante para raíz e algodão para as folhas.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O aprendizado de qualquer novo saber adquire-se a partir de fundamentos absorvidos anteriormente. Sendo assim quanto maior nossa experiêcia maior será nossa capacidade de absorver novos conhecimentos. Por esta razão podemos analizar que o ambiente e a forma como utiliza-lo tem muita importância no processo de aprendizagem.
Nessa perspectiva a escola tem um importante papel na formação infantil, sendo ela um dos principais elementos do ambiente de socialização da criança levando em consideração a intervenção do educador que exerce o papel de mediador entre criança e espaço, sendo esse um meio de compreender a maneira de agir e aprender do mesmo, e assim trabalhar de forma que venha a suprir suas necessidades. Sendo assim podemos refletir que é necessrio que o espaço seja organizado de forma que ocorra o desenvolvimento integral da criança, promovendo suas potencialidades sejam elas: motoras, cognitivas ou afetivas. A criança que desfruta de um ambiente desenvolvido para ela, vinvencia emoções capaz de fazê-las expressar seus pensamentos, tornando-as capazes de interagir com o mundo. Sendo essas aprendizagens fundamentais na construção da autonomia e construção do conhecimento, pois o mesmo se constroi a cada momento em que a criança tem a oportunidade de explorar os espaços disponíveis a ela. Dessa forma temos a contribuição da interdiciplinaridade como um parceiro que promove a interação com o meio desenvolvendo de forma integral todas as potencialidades. Sendo indispensável a mediação do educador, muitas são as possibilidades a serem praticadas ao passo que o professor de educação infatil tome consciência da importância de se oferecer espaços ricos em informaões, reconhecendo as experiências que ocorrem nesse espaço oferecido como primordial para os primeiros anos da vida escolar da criança.
	
 REFERÊNCIAS
BRASIL, Referencial Curricular Para a Educação Infantil. Vol. 1. Brasília: MEC/SEI, 1998.
 “Fenomenologia: a percepção ambiental como objeto de construção à educação ambiental”, de HELBEL, M. R. M. e VESTENA, C. L. B., Disponível em: <http://www.sbecotur.org.br/revbea/index.php/revbea/article/view/4877/3261>. Acesso em: 19 abril. 2018.
HORN, Maria da Graça de Souza. Sabores, cores, sons, aromas. A organização dos espaços na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004
REGO, Teresa C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 13. ed.Petrópolis: Vozes, 2002.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Biblioteca Central. Normas para apresentação de trabalhos. 2. ed. Curitiba: UFPR, 1992. v. 2.
 
Sistema de Ensino Presencial Conectado
Licenciatura em pedagogia
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2018
Andrezza da silva, anny arley leite, gisele tolintino, karamy costa de andrade, kassielly teixeira da silva e weiva messias
A importância do ambiente escolar no desenvolvimento e aprendizagem da criança
Trabalho de Pedagogia apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Alfabetização e Letramento; Literatura Infantojuvenil; Ensino da Matemática na Educação Infantil; Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil; Seminário Interdisciplinar V. 
Orientador: Prof. (es): Tatiane Mota Santos Jardim; Edneia de Cassia dos Santos Pinho; Amanda Crispim Ferreira Valério; Alessandra Negrine Dalla Barba; Diego Barbosa Prestes; Mirela Ramos Moimaz; Natália Gomes dos Santos; Mari Clair Moro.
Paraíso do Tocantins
2018