A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO CURSO DE PEDAGOGIA PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

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A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO 
CURSO DE PEDAGOGIA PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES 
 
SILVA, Amanda Oech 1- UEL 
 
Grupo de Trabalho: História da Educação 
Agência Financiadora: não contou com financiamento 
 
Resumo 
 
Este artigo tem como objetivo destacar a importância do ensino da História da Educação no 
curso de Pedagogia e na formação de professores. Para tal, se faz necessário entender o 
porquê estudar História da Educação, e também sobre a importância de tal disciplina para a 
formação de professores. Considerando o objetivo do artigo apresentamos algumas 
informações históricas a respeito da organização dos espaços de formação de professores, 
assumindo como principal referência a discussão apresentada por Saviani. Os autores que 
utilizamos como base foram Nóvoa (1996, 1999 e 2005), Saviani (2001, 2007 e 2009), Favaro 
(2011), Stephanou; Bastos (2005), Gatti Jr (2008), entre outros. No primeiro momento 
discutiremos o ensino da História da Educação como disciplina ligada a formação de 
professores e no segundo momento abordará a importância do ensino da História da Educação 
no curso de pedagogia para formação do professor. Optamos como metodologia o estudo 
bibliográfico, as contribuições das aulas de História da Educação e a participação no Projeto 
de Pesquisa em Ensino: O Ensino de História da Educação no curso de pedagogia da 
Universidade Estadual de Londrina para a partir de então relatarmos o porque de estudarmos a 
história da educação e qual sua importância para formação do futuro pedagogo. Para tal este 
deve conhecer e entender os fatos ocorridos no passado no âmbito educacional e fazer a 
reflexão do que se passa nos dias de hoje, utilizando-se portando da disciplina História da 
Educação. Esta nos possibilitou uma melhor compreensão principalmente no que diz respeito 
a nossa formação, pois é através da história que conhecemos o passado da nossa profissão 
desde os jesuítas até as suas modificações do presente momento. 
 
Palavras-chave: História da Educação; Pedagogia; Formação de professores. 
Introdução 
A formação de professores começa a ser objeto de preocupação, no Brasil, após a 
independência. Visto que segundo Saviani (2009) é o início da ‘organização da instrução 
popular’. Para analisar os espaços de formação de professores Saviani indicou como 
 
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 Graduanda em Pedagogia na Universidade Estadual de Londrina. E-mail: amandaoech@hotmail.com. 
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referência seis períodos: Ensaios intermitentes de formação de professores (1827 – 1890); 
Estabelecimento e expansão do padrão das Escolas Normais (1890 – 1932); Organização dos 
institutos de educação (1932 – 1939); Organização e implantação dos cursos de Pedagogia e 
de licenciatura e consolidação do modelo das Escolas Normais (1939 – 1971); Substituição da 
Escola Normal pela Habilitação Especifica do Magistério (1971 – 1996); Advento dos 
Institutos superiores de Educação, Escolas Normais Superiores e o novo perfil do curso de 
Pedagogia (1996 – 2006). 
Para nossos estudos, utilizaremos então como referência o recorte proposto por 
Saviani (2009) e iniciaremos a análise a partir da ‘Organização e implantação do curso de 
Pedagogia e de licenciatura’, a partir do ano de 1939. 
Sabemos que o curso de Pedagogia foi implantado no Brasil a partir do ano de 1939, 
onde segundo Favaro (2011) seguindo em sua organização pedagógica a herança da Escola 
Normal. 
Conforme Saviani (2007), 
Para esse fim se transformou a Escola Normal em Escola de Professores, cujo 
currículo incluía, já no primeiro ano, as seguintes disciplinas: Biologia Educacional; 
Sociologia Educacional; Psicologia Educacional; História da Educação; Introdução 
ao Ensino [...]. (SAVIANI, 2007, p. 115) 
Entendemos, pois, que a Pedagogia teve desde seu início como disciplina curricular a 
História da Educação. Mas, segundo Saviani (2007), a disciplina em seu início era tida em 
segundo plano, visto que a disciplina que era considerada de maior importância e mais 
destacada era a Psicologia da Educação, uma vez que era ensinada durante os três primeiros 
anos de curso, e a História da Educação era a de segundo maior destaque, pois foi integrada 
em duas séries (2º e 3º ano). 
Ao longo da história a pedagogia foi sendo entendida como o modo de aprender ou de 
instruir para a atividade no processo educativo, se desenvolvendo em intima relação com as 
práticas educativas enquanto ação humana intencional baseada em princípios científicos, 
assim “a História da Educação pode ser entendida como uma das fundadoras da Ciência da 
Educação” (FAVARO, 2011, p.0E1). 
O artigo tem por objetivo destacar a importância do ensino da História da Educação no 
curso de Pedagogia para a formação de professores. Para tal, se faz necessário entender o 
porquê estudar História da Educação, e também sobre a importância de tal disciplina para a 
formação de professores. 
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O ensino da História da Educação 
Conforme já discutimos na Introdução a disciplina da História da Educação está 
presente desde o início do curso de Pedagogia, ou seja, a partir de 1939 e era considerado o 
segundo maior destaque em sua grade curricular. 
A disciplina História da Educação esteve desde sempre ligada à formação de 
professores, pois através da história podemos voltar ao passado - por resquícios que 
permaneceram no tempo - ainda presente da educação para compreendermos a experiência 
educativa e escolar que persistem em nossos dias, pois, 
[...] esse pensar, alimentado pelo presente, trabalha com “os fragmentos do 
pensamento” que consegue extorquir do passado e reunir sobre si. Como um 
pescador de pérolas que desce ao fundo do mar, não para escavá-lo e trazer à luz, 
mas para extrair o rico e estranho, às pérolas e o coral das profundezas, e trazê-los à 
superfície, esse pensar sonda as profundezas do passado – mas não para ressuscitá-lo 
tal como era e contribuir para a renovação das coisas extintas. (ARENDT apud 
STEPHANOU; BASTOS, 2005, p. 416). 
Assim, a interpretação dos acontecimentos passados se dá á partir dos resquícios que 
permaneceram e da aproximação destes com aquilo que foi pela sua representação, visto que, 
a história não ressuscitará o passado tal como ele era, mas possibilitará, através dos apanhados 
do passado, “lançar-se ao estranhamento” (STEPHANOU; BASTOS, 2005, p. 417). 
Considerando estas reflexões, lançamos um questionamento: Porque estudar história 
da educação no curso de formação de professores? Segundo Gatti Jr (2008), autores como 
Escolano Benito (1994), Magalhães (1998), Nóvoa (1999), Saviani (2001 e 2005) e Nunes 
(2002 e 2003) apresentam ideias em alguns aspectos à valorização do ensino da História da 
Educação nos cursos de formação de professores, como por exemplo, Escolano Benito (1994) 
com a ideia: “Se a história sem a teoria pode ser cega, a teoria sem história resulta em um 
discurso vazio (Depaepe)” e “Orientação para o sentido crítico (conflitos, avanços e 
retrocessos...)” (apud GATTI, 2008, p.225-227); Magalhães (1998) aponta a importância da 
História da Educação na formação de professores no processo de conhecimento da origem dos 
discursos historiográficos em educação (apud GATTI, 2008, p. 2006); Nóvoa (1999) defende 
que “a história da educação pode ajudar a cultivar um saudável ceticismo, cada vez mais 
importante num universo educacional pela inflação de métodos, de modas e de reformas 
educativas” (apud GATTI, 2008, p. 226); Saviani (2001 e 2005) defende a “valorização do 
conhecimento histórico, pois quase todos os jovens de hoje crescem numa espécie de presente 
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continuo, sem qualquer relação com o passado. Essa destruição do passado – ou melhor, dos 
mecanismos sociais que vinculam nossa experiência pessoal à das gerações passadas – é um 
dos fenômenosmais característicos do final do século XX [...]” (apud GATTI, 2008, p. 227) e 
Nunes (2002 e 2003) destaca a importância de se pensar historicamente [...] o que significaria 
[...] viver a experiência da relação entre sujeito e objeto; assumir a diferença das 
representações e espantar-se com o desconhecido. (apud GATTI, 2008, P. 229). 
Para Nóvoa (apud FAVARO, 2011, p. 1) a História da Educação pode ser entendida 
como uma das fundadoras das ciências da Educação, visto que traz como origem a “[...] 
preocupação com a educação enquanto ação humana intencional baseada em princípios 
científicos”. 
Em uma citação de Compayré (1911), Nóvoa (1996) relata que a história se faz 
necessária sendo uma introdução para a própria ciência, inclusive para a Ciência da Educação. 
Entendemos que o que caracteriza a ciência é a teoria e a prática, pois ambas se associam, não 
existindo dicotomia entre as mesmas, sendo assim, a história deverá ser entendida como um 
ato possível de conhecimento das modificações que obteve a educação. 
 Assim, cabe ao futuro educador estudar a História da Educação para entender o 
passado, a partir das representações construídas, entendendo que são construções humanas e a 
partir desta experiência pensar o presente refinando assim o olhar sobre a experiência vivida 
contribuindo com o exercício de um olhar reflexivo. Manter-se em constante dúvida, 
desnaturalizando o acontecimento histórico; construir um patrimônio cultural a respeito de 
sua profissão e sua área de atuação, adquirindo assim, um conhecimento “bibliográfico” capaz 
de explicar, quando necessário, o papel do profissional da educação. Logo, 
O mínimo que se exige de um educador é que seja capaz de sentir os desafios do 
tempo presente, de pensar a sua ação nas continuidades e mudanças do trabalho 
pedagógico, de participar criticamente na construção de uma escola mais atenta às 
realidades dos diversos grupos sociais. (NÓVOA, 1996, p. 01). 
Nóvoa (1996) ressalta que para estudar o passado, ou seja, o estudo histórico devemos 
analisar se os vestígios deixados foram estabelecidos em um espaço-tempo, visto que em cada 
momento histórico, a educação atendeu a determinados objetivos que correspondiam a visões 
de homem e de mundo, constituindo assim, relações entre fatos passados e presentes, “não 
como uma investigação do passado em si, mas de indícios a partir dos quais o historiador 
interpreta o passado” (ABBUD. 2008, p.6). 
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A importância do ensino da História da Educação 
Sabemos que a História da Educação teve seu ensino a partir das Escolas Normais e 
até hoje está no currículo dos cursos de Pedagogia. Com tal pensamento, pretendemos 
ressaltar qual a importância do ensino de História da Educação para a formação dos alunos do 
curso de Pedagogia. 
Deste modo, optamos como metodologia de pesquisa o estudo bibliográfico, as 
contribuições das aulas de História da Educação e a participação no Projeto de Pesquisa em 
Ensino: O Ensino de História da Educação no curso de pedagogia da Universidade Estadual 
de Londrina para a partir de então relatarmos o porque de estudarmos a história da educação e 
qual sua importância. 
Nóvoa (1999 apud GATTI Jr 2008, p. 226-227) defende a História da Educação como 
fundadora das ciências da educação em quatro ideias principais: 
1. “[...] A História da Educação deve ser justificada, em primeiro lugar, como 
História e deve procurar restituir o passado em si mesmo, isto é, nas suas diferenças 
com o presente... [...]”. 
2. “A História da Educação pode ajudar a cultivar um saudável ceticismo, cada 
vez mais importante num universo educacional dominado pela inflação de métodos 
de modas e de formas educativas [...]”. 
3. “A História da Educação fornece aos educadores um conhecimento do 
passado coletivo da profissão, que serve para formar a sua cultura profissional. 
Possuir um conhecimento histórico não implica ter uma ação mais eficaz, mas 
estimula uma atitude crítica e reflexiva”. 
4. “A História da Educação amplia a memória e a experiência, o leque de 
escolhas e de possibilidades pedagógicas, o que permite um alargamento do 
repertório dos educadores e lhes fornece uma visão da extrema diversidade das 
instituições escolares do passado [...]”. 
Em outras palavras estudamos o passado para entender o presente e o passado em si 
mesmo, pois podemos compará-los, mas não julgá-los. Para cultivar um saudável ceticismo é 
importante estar sempre à disposição para analisarmos as dúvidas, pois muitas coisas que 
parecem ser novas pode já ter existido, não como o mesmo acontecimento, mas como 
continuidade de princípios. E também, para além das continuidades, desenvolver o olhar para 
identificar as descontinuidades. A partir da construção do patrimônio cultural, teremos 
condições de voltarmos nossos olhares para a reflexão e assim entendermos melhor os 
acontecimentos históricos. 
Assim, entendemos que a disciplina História da Educação é importante, pois através 
dela o futuro pedagogo tem como premissa conhecer o seu campo de trabalho para conseguir 
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se fortalecer e constituir a sua identidade. E também temos que refletir, como afirma Nóvoa 
(2005, p. 10), não há presente sem o passado, visto que os indivíduos são produtores de 
história. 
Nóvoa (1996) salienta que precisamos romper com a visão natural da educação, pois a 
educação é histórica e a ação do homem no tempo não está antecipadamente definida. 
Considerando tal olhar, temos a necessidade de findar com as reproduções em sala de aula 
gerando assim transformações no processo escolar, pois segundo Nunes (2003) o papel do 
professor é ajudar, 
[...] os estudantes a internalizarem algumas funções que ele mesmo aprendeu e 
desempenha para que seus alunos se tornem, eles próprios, professores de si 
mesmos. [...] A organização do pensamento, as habilidades de comparação, análise e 
síntese, a imaginação pedagógica, a capacidade de seleção da informação e 
resolução de problema, a construção de uma compreensão e da sua comunicação 
(NUNES, 2003, p. 117-118). 
Podemos perceber que a disciplina História da Educação faz uma direta ligação entre 
teoria e prática. Para tal necessitamos pensar nos fatos e dados históricos nos quais estiveram 
e estão presentes na educação e assim conseguirmos enxergar quais foram as permanências e 
as mudanças ocorridas nestes momentos históricos, ou conforme as palavras de Louro (1990, 
p.21) “O seu resgate implica, no entanto, perceber seus vínculos teóricos, os questionamentos 
que impõe, seus limites, suas, potencialidades.” 
Outra importância da História da Educação que Saviani (2001) salienta ser necessária 
tal disciplina é através da relação entre a História da Educação com as políticas educacionais, 
pois, o acesso a informações históricas permitirá uma melhora na ação política, visto que, 
[...] a história da educação, enquanto repositório sistemático e intencional da 
memória educacional será uma referência indispensável na formulação da política 
educacional que se queira propor de forma consistente, em especial nos momentos 
marcados por intentos de reformas educativas [...]. De outro lado, dos fundos 
adotados pela política educacional depende o peso que a História da Educação irá ter 
na formação das novas gerações, o que acarreta, no médio e longo prazo, 
consequências relevantes para o desenvolvimento da área. Isto porque é um sistema 
de ensino que se formam os quadros de pesquisadores e professores de história da 
educação, residindo também ai o lugar principal de atuação profissional dos 
historiadores da educação. (SAVIANI 2001 apud GATTI Jr 2008, p. 228). 
Temos que sempre lembrarmos como coloca Nóvoa (2005, p. 11) que “[...] não há 
mudança sem história – o trabalho histórico é muito semelhante ao trabalho pedagógico. 
Estamos sempre a lidar com a experiência e a fabricar a memória”.22379 
 
 
Portanto Nóvoa (1999, p. 11), salienta - baseado em uma citação de Compayré - uma 
formulação kantiana, onde este relata que “A teoria sem a história é vazia; a história sem a 
teoria é cega”. 
Tratamos aqui da importância da História da Educação para o curso de Pedagogia (e 
para todas as disciplinas), pois como foi citada acima uma teoria sem a história é vazia. No 
curso de Pedagogia ao olharmos a História da Educação que nos foi deixada por herança, 
podemos através dela refletirmos nossas ações no presente, e no âmbito educacional, para 
assim continuarmos com os acertos e buscar melhorar com os erros ocorridos ao longo dos 
anos. 
Considerações finais 
A partir dos estudos e do projeto “O Ensino de História da Educação no curso de 
Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina”, podemos compreender qual a importância 
do Ensino da História da Educação para nós alunos do curso de Pedagogia. 
Os estudos baseados em pesquisas da história da educação se fazem importantes, pois, 
segundo Tambara (2006, p. 86), “No caso específico da História da Educação, é forçoso 
reconhecer que ainda não há uma massa de produção, apesar do muito que se fez, [...]”, pois 
vemos que a história da educação tem muito a contribuir, principalmente “[...] a um mundo 
baseado em estruturas permeadas por injustiças e como este pode ser transformado”. 
(TAMBARA, 2006, p. 85). 
Consideramos também, conforme Nóvoa (2005) que para o educador o mínimo que 
ele deve ter é a capacidade para, 
[...] pensar a sua ação nas continuidades e mudanças do tempo participando 
criticamente na renovação da escola e da pedagogia [...]. Mas também não há 
História da Educação sem um pensamento e um olhar específicos sobre a realidade 
educativa e pedagógica. (Nóvoa, 2005, p. 09) 
Para tal este deve conhecer e entender os fatos ocorridos no passado no âmbito 
educacional e fazer a reflexão do que se passa nos dias de hoje, utilizando-se portando da 
disciplina História da Educação. 
Consideremos aqui também que conforme Compayré (1911 apud Nóvoa 2005) a base 
de todas as ciências, a introdução necessária a todas elas é a história, e por isso, a ciência da 
educação não é diferente de tal. 
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Conforme Tuma (2012) 
A busca no passado de elementos para a compreensão do presente como processo 
necessário é entendimento que nos remete a Hobsbawm (1998), indicando como 
importante este movimento de compreensão, desde que nenhuma das dimensões 
temporais (presente e passado) seja negligenciada [...]. (TUMA, 2012, p. 61). 
Sendo assim, devemos olhar no passado trazendo uma reflexão para o presente sobre 
os erros e acertos que no passado o Estado e a população em geral tiveram para com a 
Educação, a fim de que possamos refletir no presente e assim não cometermos os mesmos e 
erros e aprendermos com eles como também analisarmos e prosseguirmos com os acertos 
ocorridos no passado. Neste contexto, o projeto “O Ensino de História da Educação no curso 
de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina” nos possibilitou uma melhor 
compreensão do ensino da História da Educação principalmente no que diz respeito a nossa 
formação, pois é através da história que conhecemos o passado da nossa profissão desde os 
jesuítas até as suas modificações do presente momento. 
 
REFERÊNCIAS 
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NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES. ANPED SUL 2008. VII 
Seminário de Pesquisa da Região Sul. UNIVALI/Itajaí - SC. jun.2008, p.1-8. 
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invenção, tradição e escritas da História da Educação no Brasil, 2011, Vitória Es. : VI 
Congresso Brasileiro de História da Educação - invenção, tradição e escritas da História da 
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GATTI JR, Décio. A história do ensino de história da educação no Brasil: aspectos 
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ASPHE/FaE/UFEPEL, Pelotas, v.12, n.26 p.219-240, set/dez, 2008 
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