ad1 educação inclusiva e cotidiano Paula

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Pedagogia Séries Iniciais – modalidade EAD
AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA 1 – 2018.2
Disciplina:Educação Inclusiva e Cotidiano Escolar Coordenador (a):Profª. Drª. Rosana Glat
Aluno	(a):	Paula Mattos Corrêa Matrícula.:14112080372
Polo: Resende 
Prazo máximo de postagem na plataforma – 18/08/2018
Com base no conteúdo das aulas 1, 2 e 3 responda as seguintes questões, com as suas próprias palavras:
Coloque (V) para verdadeiro ou (F) para falso nas afirmativas abaixo, justificando as sentenças falsas (5,0):
(F ) A expressão necessidade educacional especial pode ser considerada sinônimo de deficiência. Resposta: Não pode ser usado esse termo, pois a criança com necessidade especial pode ter um trabalho diferenciado com várias estratégias pedagogicas para se obter o sucesso escolar e uma aprendizagem de qualidade igual um aluno que não possua algum tipo de deficiencia .
(v ) Todas as pessoas com deficiências apresentam necessidades educacionais especiais durante seu percurso de escolarização.
(v ) O modelo educacional da Integração exigia a adaptação dos estudantes ao sistema de ensino comum.
(v ) A proposta da Educação Inclusiva tem como um dos seus objetivos centrais a integração do aluno na turma comum, mediante a sua preparação prévia.
(v ) A partir da década de 1970, a concepção de que a pessoa com deficiência pode aprender, tornou-se a diretriz da Educação Especial, resultando numa mudança de paradigma do modelo médico, predominante até então, para o modelo educacional.
(v ) As classes especiais, que deveriam ser uma etapa transitória no processo de escolarização de estudantes com deficiências, acabaram se tornando um espaço para onde eram encaminhados os alunos que não se enquadravam no sistema regular de ensino.
(f ) A filosofia da “Normalização” preconiza que as pessoas com deficiência devem se
esforçar para se equiparar aos demais sujeitos considerados “normais”.
Resposta: A expressão já é clara e notoria em relação a discriminação a esse aluno ele deve aprender no seu tempo e não para se igualar aos demais da classe.Visto que cada um aprene no seu tempo,e carrega com si sua subjetividade e sua bagagem de conhecimento quando chega no ambiente escolar. 
(v ) Podemos afirmar que a proposta da Integração foi criticada por não garantir modificações em relação a prática docente na escola comum no que concerne a diversidade de estilos e ritmos de aprendizagem dos estudantes com necessidades educacionais especiais.
I) (f ) Entre outros pontos, a Declaração de Salamanca determina que as escolas devem “acolher todas as crianças, desde que estas possuam condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, lingüísticas ou outras” para usufruírem deste ambiente.
Resposta: Segundo a lei da Salamanca determina que as escolas devem acolher todas as crianças,independentemente de suas condições físicas,intelectuais,sociais,emcionais,linguisticas,ou outras.
j) (v ) Uma escola inclusiva de qualidade se preocupa em oferecer práticas pedagógicas planejadas e sistemáticas, que levam em conta as especificidades dos alunos e a sua interação no contexto de sala de aula.
Numere as sentenças de acordo com a legenda abaixo (5,0):
Professor da turma comum;
Professor especialista;
Professor da turma comum E professor especialista (trabalho colaborativo).
(2 ) Historicamente, a formação destes docentes no Brasil era realizada em cursos de nível médio, com carga horária muito variada por serem cursos intensivos, que atendiam professores de vários estados do país.
( 1) Na medida em que as políticas públicas resultam em uma ampliação da matrícula de alunos com deficiência na escola, a formação destes professores precisa abordar também questões relacionadas às práticas pedagógicas diferenciada e flexibilização curricular.
(3 ) Estes professores passaram a ter entre as suas atribuições o atendimento a todos os tipos de deficiência nas salas de recursos e o suporte aos demais docentes.
(3 ) Estes professores contribuem com o processo de ensino-aprendizagem dos educandos com deficiência, trabalhando de maneira compartilhada.
(1 ) Estes profissionais que frequentaram curso de formação de professores, a partir de um currículo tradicional, não estão preparados para lidar com a diversidade existente na escola.