Práticas escolares para o letramento infantil

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CURSO DE PEDAGOGIA – 3º semestre – Ano 2019/2
FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Profª Miriam Brum Arguelho
Aluno(a): Ieda Alves da Silva 			RGM:05316796 
Atividade 2 – Vale 1 Ponto
Exercício 1
“Letramento não é pura e simplesmente um conjunto de habilidades individuais, é o conjunto de práticas sociais ligadas à leitura e à escrita em que os indivíduos se envolvem em seu contexto social” (Soares, 1998, p.72). Ao fazer essa afirmação a autora sugere que aprender a escrever não é somente escrever, mas sim pensar sobre o que se escreve. O mesmo se aplica ao ato de ler. E quando fazemos esse exercício de maneira coletiva, estamos engajados no processo de letramento, porque ao pensar sobre o que escrevemos e lemos estamos desenvolvendo nosso senso crítico-reflexivo e ao dialogarmos sobre isso com outras pessoas estamos socializando e nos apropriando da leitura e da escrita como dispositivo de conhecimento. Somos protagonistas, autores e produtores de conhecimento. 
Scribner e Cole (1981) ao investigar as práticas escolares na aldeia africana Vai chegam a duas conclusões: o letramento deve ser interpretado como algo mais abrangente do que a competência para a escrita – nesse sentido, ser letrado é ser competente para participar de uma determinada forma de discurso, sabendo-se ou não ler e escrever; e a escolarização parece fornecer competência para falar sobre o falar, sobre questões, sobre respostas, isto é, a competência de uma metalinguagem. Concluem, com base também em trabalhos de outros autores, que as consequências cognitivas do letramento estão ligadas ao envolvimento em uma cultura letrada, e não diretamente às habilidades de leitura e escrita. (Revista Brasileira de Educação v. 11 n. 33 set./dez. 2006, p. 451). 
As afirmações acima são:
(X) Verdadeiras e expressam de maneira clara e complementar o significado de letramento. 
( ) Falsas e contraditórias. Não definem o real sentido do que é letramento. 
Exercício 2
Comente a partir da leitura das aulas 1 e 2 e das citações acima, como as práticas escolares da Educação Infantil e do Ensino Fundamental podem contribuir para o processo de letramento das crianças? Não deixe de indicar as fontes, caso faça consultas na internet ou qualquer outro material. Escreva entre 15 e 20 linhas. 
 
	Seria de maior interesse para as crianças se as atividades propusessem escritas de destinatários reais, um objetivo e uma finalidade específica, sempre envolvidas por momentos de socialização, onde poderiam conversar com os colegas e comprar suas hipóteses, revisando e aprimorando o que escrevem.
	Esses momentos precisam contar com as situações conflituosas desafiadoras, para que, com os erros e acertos as crianças procurem desvendar de maneira significativa esse mundo letrado, a fim de fazerem uso da língua de acordo com suas aplicações sociais. È muito importante que o(a) professor(a) faça leituras de diferentes tipologias textuais, para assim facilitar as trocas entre os alunos e promover reflexões, pois o(a) professor(a) que lê para a turma acorda as histórias que dormem nos livros. Os alunos recontam essas histórias, aprendendo a perceber as diferenças entre a língua falada e escrita. Mas as crianças não devem ficar limitadas as narrativas literárias pela voz do(a) professor(a), podem e devem entrar em contato com notícias do jornal, cartas, documentos, anúncios, enfim, os diversos tipos de impressos que circulam no meio em que vivem. É de suma importância que a criança possa descobrir diferentes espaços d leitura, pois assim poderá assimilar conhecimentos e fazer reflexões em contato com diferentes situações e momentos.
 
Referencias: SOUZA, D.C.M; FRITZEN, S.D; REYNALDO, M.C.S; FACHINI, M.A.A.
Práticas sociais de leitura e escrita e suas implicações no processo de ensino e aprendizagem. Instituto de Ensino Superior da Funlec.
Disponível em: Arquivos da disciplina.