QUESTIONÁRIO UNIDADE III ORIENTAÇÃO E PRÁTICA ENS FUND

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QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
 
 
1 “Quando desembarcar hoje em Israel, o presidente Lula mergulhará numa realidade política a anos-
luz da encontrada por D. Pedro 2º em 1876, na única visita até hoje de um governante brasileiro à 
região. Mas quem se aventurar a repetir os passos do imperador na Terra Santa, se surpreenderá com 
as marcas que resistiram ao tempo e aos conflitos nos locais percorridos pela comitiva real”. ( Diário 
reconstitui viagem de D. Pedro 2º- Folha de São Paulo, 14/03/10). 
Segundo (Nemi e Martins, 1996:81) no ensino de história, “todas essas questões, precisam ser 
localizadas no tempo cronológico. A linha do tempo não é um fim em si mesma, mas é um meio para a 
organização dos estudos em história e para a conceituação de tempo e cultura”. Assim, podemos 
afirmar que trabalhar história com datas é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. Uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes 
para que o aluno compreenda o contexto e o associe ao calendário que sistematiza 
dos fatos cronologicamente. 
Respostas: a. Uma prática imprescindível para o trabalho para desenvolver os conhecimentos 
históricos. 
 
b. Uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes 
para que o aluno compreenda o contexto e o associe ao calendário que sistematiza 
dos fatos cronologicamente. 
 
c. Um trabalho não muito relevante, pois não leva os alunos à aquisição do 
aprendizado, somente à memorização do calendário. 
 
d. Uma forma de levar o aluno a memorizar datas com fatos do contexto associando 
que o calendário sistematiza fatos cronologicamente. 
 
e. Uma prática tradicional de ensino que está pautada na linha de educação 
bancária onde o conhecimento é depositado no educando e ele é o receptor. 
 
 
 
 
2 A seguinte questão fez parte da prova de conhecimentos de Metodologia de História e Geografia de 
um concurso público para professores de Ensino Fundamental (primeiro ciclo) de um município do 
estado do Rio de Janeiro. 
“De acordo com os autores do livro Didática da Geografia – Memórias da Terra, Kozel e Filizola, em 
Geografia, o espaço geográfico tem dois aspectos intimamente ligados: ________________ e 
______________. Assim, ele é resultado da dinâmica da sociedade e da dinâmica da natureza. 
Que palavras completam as lacunas acima?” 
A prova apresentava as alternativas abaixo. Como você responderia à questão de modo a completar 
corretamente as lacunas? 
 
Resposta Selecionada: c. Cultural e natural. 
Respostas: a. Social e histórico. 
 b. Geográfico e histórico. 
 c. Cultural e natural. 
 d. cultural e geográfico. 
 e. Social e individual 
 
 
 
 
3 Ao iniciar o estudo das Regiões Brasileiras, o professor de Geografia do 4º ano procurou integrar o 
conteúdo da sua disciplina com o de Língua Portuguesa. Para isso escolheu os seguintes textos: 
 
Trecho A: “Desembarca meio estonteado, de mãos dadas com a mulher: Hansel e Gretel, coitados, 
perdidos na floresta. Num batelão, com as outras famílias de imigrantes, sobem o rio de águas 
barrentas e margens baixas, rio sem história, sem castelos. Tornam a tocar terra firme. 
- Este é o lote que te toca, Willy. Agora não passarás mais fome, como em tua terra natal. 
Willy olha a mata. É preciso derrubar árvores, virar a terra e, antes de mais nada, fazer uma casa. Mas o 
alfaiate Willy não sabe construir casas. Senta-se numa pedra e fica olhando as nuvens”. 
(Érico Veríssimo. O Tempo e o Vento.) 
 
Trecho B: “Lá um dia, para as nascentes do Paraíba, via-se, quase rente do horizonte, um abrir 
longínquo e espaçado de relâmpagos: era inverno na certa no alto sertão. As experiências confirmavam 
que com duas semanas de inverno o rio apontaria na várzea com a sua primeira cabeça d’água. 
A notícia corria de boca em boca. No engenho era no que se falava. 
E numa tarde um moleque chegou às carreiras, gritando: 
⎯ A cheia vem no engenho do seu Lula! 
Todos correram para a beira do rio – os moleques, os meninos, os trabalhadores do engenho, o meu 
avô. E começava-se a ouvir a gritaria da gente que ficava pelas margens: 
⎯ Olha a cheia! Olha a cheia!” 
(José Lins do Rego. Menino de Engenho.) 
 
Trecho C: “Ali na beira do rio Pará, deixaram largado um povoado inteiro: casas, sobradinho, capela; 
três vendinhas, o chalé e o cemitério; e a rua, sozinha e comprida, que agora nem mais é uma estrada, 
de tanto que o mato a entupiu. 
Ao redor, bons pastos, boa gente, terra boa para o arroz. E o lugar já esteve nos mapas, muito antes da 
malária chegar. 
Ela veio de longe, do São Francisco. Um dia, tomou caminho, entrou na boca aberta do Pará, e pegou a 
subir. Cada ano avançava um punhado de léguas, mais perto, mais perto, mais pertinho, fazendo medo 
no povo, porque era “da tremedeira que não desmontava”, matando muita gente”. 
(Guimarães Rosa. Obras Completas.) 
 
Os textos foram usados para estudar temas regionais. Com eles, o professor de Geografia (e de História, 
também) tem a possibilidade de ampliar a visão que os alunos têm de que Geografia é só trabalho com 
 
mapas, o que ainda assola as mentes dos alunos. 
Desta forma, desenvolvendo um trabalho interdisciplinar, é possível que o professor de Geografia, 
portanto, trabalhe com seus alunos conceitos como os de: 
Resposta 
Selecionada: 
e. Imigração; importância da agricultura; o desenvolvimento da agropecuária. 
Respostas: a. Colonização do Brasil; importância da agricultura; ocupação agrícola. 
 
b. A ocupação do meio urbano; questões oriundas da agricultura; extrativismo 
mineral. 
 
c. colonização do Brasil; desenvolvimento da pecuária; desenvolvimento da 
agricultura. 
 
d. Migração em grandes centros urbanos; importância da agricultura; 
desenvolvimento da pecuária. 
 e. Imigração; importância da agricultura; o desenvolvimento da agropecuária. 
 
 
 
 
 
4 Complete a frase a partir dos conceitos que foram apresentados em aula sobre o que ensinar em 
História. A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no Ensino Fundamental 
obedece a uma conectividade vertical de forma que o professor de uma série continua o que a anterior 
estava desenvolvendo. Há também uma conexão horizontal de forma que se proporcione a 
interdisciplinaridade. Respeitando-se a faixa etária de cada aluno em sua série ou ano, os conteúdos, de 
um modo geral, devem caminhar dentro de um conceito que vai do mais simples para o mais complexo. 
Esse princípio se alicerça .......... 
 
Resposta Selecionada: b. Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos. 
Respostas: a. No desenvolvimento de projetos gerais e específicos. 
 b. Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos. 
 c. Na curiosidade da criança e no acolhimento das suas necessidades. 
 d. Na necessidade de se trabalhar de forma interdisciplinar. 
 e. No planejamento centrado apenas uma série 
 
 
 
 
5 De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino fundamental, propõe-se, para o 
ensino de História, conteúdos e situações de aprendizagem que possibilitem aos alunos refletir 
criticamente sobre as convivências e as obras humanas, ultrapassando explicações organizadas a partir 
unicamente de informações obtidas no presente e a partir unicamente de dados parciais. Analise as 
afirmativas abaixo, que tratam das orientações didáticas propostas no documento acima citado. 
I - As orientações didáticas sugerem que os alunos conheçam e debatam as contradições, os conflitos, 
as mudanças, as permanências, as diferenças e as semelhanças existentes no interior das coletividades 
e entre elas, considerando que estão organizadas a partir de uma multiplicidade de sujeitos,grupos e 
classes, de uma multiplicidade de acontecimentos e de uma multiplicidade de legados históricos. 
II - Nas dinâmicas das atividades, propõe-se que o professor selecione materiais de fontes de 
informação similares para que sejam estudados em sala de aula, facilitando assim a compreensão dos 
alunos. 
III - Para que os alunos dimensionem a sua realidade historicamente é importante que o professor crie 
situações de aprendizagem escolares para instigá-los a estabelecer relações entre o presente e o 
passado, o específico e o geral, as ações individuais e as coletivas, os interesses específicos de grupos e 
os acordos coletivos, as particularidades e os contextos, etc. 
Estão corretas as afirmativas contidas em: 
 
Resposta Selecionada: d. I, II e III. 
Respostas: a. I e II; 
 b. I e III; 
 c. II e III; 
 d. I, II e III. 
 e. II 
 
 
 
 
 
6 Hernández e Ventura (1998) nos apresentam um quadro síntese, no qual eles comparam modalidades 
organizativas do tempo de aprender. Muitos educadores demonstram dificuldade para entender as 
diferenças entre tema gerador, uma unidade didática um centro de interesse e os projetos . Desta feita 
leia com atenção os nomes dessas modalidades, identificadas com as letras (A,B,C,D)e as relacione com 
seus respectivos conceitos e características identificados pelos números ( 1,2,3,4). 
Nomes das modalidades, identificado pelas letras: 
A-TEMA GERADOR 
B- UNIDADE DIDÁTICA 
C- CENTRO DE INTERESSE 
D- PROJETOS 
Conceitos e Características, identificados pelos números: 
1-Nessa proposta os temas diversos e são aqueles que envolvem a resolução de problemas,dificuldades, 
necessidades ou mesmo curiosidades, a aprendizagem se dá Por meio de relações significativas e por 
 
conteúdos tratados de forma interdisciplinar e o aluno é um coparticipe um planejador. 
2-Nessa proposta os temas coletados na realidade dos educandos, a aprendizagem se dá através das 
trocas sociais e a estrutura didática se sustenta pelas vivências e pesquisa,seleção de temas, 
problematização por meio do diálogo,da conscientização e da ação social o aluno é visto como um 
Sujeito da sua aprendizagem e da sua história. 
3- Nessa proposta os temas são previamente definidos, extraídos da listagem de conteúdos, a 
aprendizagem por meio da assimilação em uma sequência linear e repetitiva de etapa e o aluno é um 
ouvinte um executor de tarefas. 
4- Nessa proposta os temas definidos levando-se em consideração as necessidades e os interesses 
observados nas crianças, a aprendizagem se dá por meio da descoberta e a estrutura didática se norteia 
pela observação, associação e expressão e o papel do aluno é um executor de tarefas. 
Relacione cada modalidade ao seu conceito, partindo da letra A. 
Resposta Selecionada: d. A-2.B-3,C-4,D-1 
Respostas: a. A-1;B-2;C-3;D-4 
 b. A-2;B-4.C-1,D-4 
 c. A-4.B-3,C-2,D-1 
 d. A-2.B-3,C-4,D-1 
 e. A-3,B-1,C-2;D-3 
 
 
 
 
7 Leia com atenção a Poesia de João Cabral de Melo Neto: “Pregão turístico do Nordeste” 
"Aqui o mar é uma montanha 
regular redonda e azul, 
mais alta que os arrecifes 
e os mangues rasos ao sul. 
 
Do mar podeis extrair, 
do mar deste litoral, 
um fio de luz precisa, 
matemática ou metal. 
 
Na cidade propriamente 
velhos sobrados esguios 
apertam ombros calcários 
de cada lado de um rio. 
 
Com os sobrados podeis 
aprender lição madura: 
 
um certo equilíbrio leve, 
na escrita, da arquitetura. 
 
E neste rio indigente, 
sangue-lama que circula 
entre cimento e esclerose 
com sua marcha quase nula, 
 
e na gente que se estagna 
nas mucosas deste rio, 
morrendo de apodrecer 
vidas inteiras a fio, 
 
podeis aprender que o homem 
é sempre a melhor medida. 
Mais: que a medida do homem 
não é a morte mas a vida. 
 
João Cabral de Melo Neto, poeta pernambucano comprometido com a realidade, está sempre com os 
pés na terra a fim de ficar mais próximo do seu sujeito regional e dos severinos retirantes ou a pobreza 
do seu Recife. O autor abordou a realidade, os canaviais de hoje (e de ontem), da caatinga, do sol de 
Pernambuco e da urbanização do Nordeste. 
Considerando os eixos metodológicos estudados em História e Geografia e a utilização da presente 
poesia para desencadear um trabalho com uma turma do 4º ano, pode-se pensar que as reflexões 
permitem: 
Resposta 
Selecionada: 
e. No entendimento que o homem não é só um agente do espaço, mas um 
agente transformador. 
Respostas: a. No entendimento que o homem do nordeste é um sofredor. 
 
b. Na compreensão que o cidadão miserável do nordeste está ligado ao 
desenvolvimento do Brasil. 
 
c. Que homem apresentado no texto é um simples representante de uma classe 
social 
 
d. Na ideia de que realidade geográfica é decisiva para determinar a vida das 
pessoas. 
 
e. No entendimento que o homem não é só um agente do espaço, mas um 
agente transformador. 
 
 
 
 
8 Na organização de sua rotina, a professora Ana Lúcia, do 1º ano, dedica um tempo para o trabalho 
com o calendário junto ao grupo. Para cada dia, propõe uma situação diferente, como: descobrir 
quantos dias faltam para determinado evento da escola, marcar uma data importante, pesquisar 
quantos são os aniversariantes do mês, descobrir quantos dias tem a semana, o mês, o semestre etc. 
Essa atuação da professora é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. Adequada, pois as crianças precisam aprender sobre a função social desse 
recurso, bem como construir a noção de tempo gradativamente, mediados por um 
parceiro experiente que ajudará na construção dessa noção e com foco nesses 
objetivos. 
Respostas: a. Equivocada, pois as crianças precisam realizar todos os dias o mesmo tipo de ação 
com o calendário para aprender a efetividade do seu uso. 
 
b. Equivocada, pois as crianças não precisam da interferência do professor, visto que 
o calendário foi um trabalhado realizado diariamente com elas desde os 3 anos de 
idade. 
 
c. Adequada, pois as crianças irão ter um contato sistemático com o calendário e 
aprender com as tentativas de erro e acerto. 
 
d. Adequada, pois as crianças precisam aprender sobre a função social desse 
recurso, bem como construir a noção de tempo gradativamente, mediados por um 
parceiro experiente que ajudará na construção dessa noção e com foco nesses 
objetivos. 
 e. Inadequada esse conceito é muito fácil e inadequado para o 1º ano. 
 
 
 
 
 
9 O aluno do Ensino Fundamental, assim como todos nós, vive o mundo em tempo real. Por meio da 
tecnologia, temos informações simultâneas sobre o que acontece em todos os lugares do mundo e, 
para nos situarmos de modo criativo e responsável em relação a elas, a geografia pode nos auxiliar na 
organização do espaço, bem como na percepção das relações pessoais que aí ocorrem. Sobre essa ideia, 
assinale F (falso) ou V (verdadeiro) para as seguintes afirmativas: 
I. ( ) O aluno vive o seu espaço e compreende as relações que nele acontecem conforme a estimulação 
que recebe e as condições pessoais de desenvolvimento. 
II. ( ) Contribuir para a construção das relações geográficas é uma tarefa a ser desempenhada por 
professores competentes e criativos que levem em conta o protagonismo do aluno. 
III. ( ) Escola e professores não precisam compartilhar as mesmas concepções sobre aluno, conteúdo e 
processo de aprendizagem, nem concordar com as mesmas ações pedagógicas. 
IV. ( ) A partir do conhecimento que o aluno já tem, a escola precisa se planejar para a imposição de 
atitudes e procedimentos mais adequados em relação à sociedade em que vive. 
 
V. ( ) O aluno reelaboraos conhecimentos que já tem sobre o mundo a sua volta por meio de atividades 
que se tornam significativas, porque atendem aos seus interesses. 
A sequência correta de respostas está na alternativa: 
Resposta Selecionada: d. V-V-F-F-V. 
Respostas: a. V-V-F-V-V. 
 b. V-F-F-V-V. 
 c. F-F-V-V-V. 
 d. V-V-F-F-V. 
 e. F-V-V-V-F. 
 
 
 
 
 
10 Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental preparou uma atividade para seus alunos 
para a primeira semana de aula entregando-lhes uma folha com o mapa do Brasil conforme imagem 
abaixo: 
Em seguida encaminhou a atividade da seguinte forma: 
“O que é isso? Um mapa. O mapa do nosso país, do Brasil. 
Bonito, não acham? 
Bem, vocês vão pintá-lo com diferentes cores. Cada pedacinho desses (mostrando nas folhas) é um 
estado brasileiro. Prestem atenção que vou dizendo as cores que usarão para deixar este mapa tão 
bonito quanto o nosso país.” 
 
Esta professora trabalhou com seus alunos levando em consideração: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. Uma atividade descontextualizada e impossível de ser interpretada por 
crianças desta faixa etária. 
Respostas: a. As observações deles dos meios mais próximos. 
 b. O valor das informações levadas para a aula pelas crianças. 
 
c. Que o ponto inicial com o trabalho de Geografia no Ensino Fundamental pode 
ser o ambiente da escola. 
 d. Um trabalho de “alfabetização para o mapa”. 
 
e. Uma atividade descontextualizada e impossível de ser interpretada por 
crianças desta faixa etária.