ORIENTAÇÃO E PRÁTICAS DE PROJETOS DE ENSINO FUNDAMENTAL QuestIII

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ORIENTAÇÃO E PRÁTICAS DE PROJETOS DE ENSINO FUNDAMENTAL 
 
QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
 
• Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
“Quando desembarcar hoje em Israel, o presidente Lula 
mergulhará numa realidade política a anos-luz da encontrada 
por D. Pedro 2º em 1876, na única visita até hoje de um 
governante brasileiro à região. 
Mas quem se aventurar a repetir os passos do imperador na 
Terra Santa, se surpreenderá com as marcas que resistiram ao 
tempo e aos conflitos nos locais percorridos pela comitiva real”. 
( Diário reconstitui viagem de D. Pedro 2º- Folha de São Paulo, 
14/03/10). 
Segundo (Nemi e Martins, 1996:81) no ensino de história, 
“todas essas questões, precisam ser localizadas no tempo 
cronológico. A linha do tempo não é um fim em si mesma, mas é 
um meio para a organização dos estudos em história e para a 
conceituação de tempo e cultura”. Assim, podemos afirmar que 
trabalhar história com datas é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Uma contextualização do fato com suas 
questões contraditórias e conflitantes para que 
o aluno compreenda o contexto e o associe ao 
calendário que sistematiza dos fatos 
cronologicamente. 
Respostas: a. 
Uma prática imprescindível para o trabalho 
para desenvolver os conhecimentos históricos. 
 
b. 
Uma contextualização do fato com suas 
questões contraditórias e conflitantes para que 
o aluno compreenda o contexto e o associe ao 
calendário que sistematiza dos fatos 
cronologicamente. 
 c. 
 
Um trabalho não muito relevante, pois não leva 
os alunos à aquisição do aprendizado, somente 
à memorização do calendário. 
 
d. 
Uma forma de levar o aluno a memorizar datas 
com fatos do contexto associando que o 
calendário sistematiza fatos cronologicamente. 
 
e. 
Uma prática tradicional de ensino que está 
pautada na linha de educação bancária onde o 
conhecimento é depositado no educando e ele 
é o receptor. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Os fatos históricos devem ser 
abordados cronologicamente no entanto devem 
ser contextualizados criando um movimento de ir 
e vir entre o presente e o passado, entre o 
próximo e o distante. 
 
• Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
A seguinte questão fez parte da prova de conhecimentos de 
Metodologia de História e Geografia de um concurso público 
para professores de Ensino Fundamental (primeiro ciclo) de um 
município do estado do Rio de Janeiro. 
“De acordo com os autores do livro Didática da Geografia – 
Memórias da Terra, Kozel e Filizola, em Geografia, o espaço 
geográfico tem dois aspectos intimamente ligados: 
________________ e ______________. Assim, ele é resultado da dinâmica 
da sociedade e da dinâmica da natureza. 
Que palavras completam as lacunas acima?” 
A prova apresentava as alternativas abaixo. Como você 
responderia à questão de modo a completar corretamente as 
lacunas? 
 
Resposta Selecionada: c. 
Cultural e natural. 
Respostas: a. 
Social e histórico. 
 
 b. 
Geográfico e histórico. 
 c. 
Cultural e natural. 
 d. 
cultural e geográfico. 
 e. 
Social e individual 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Todo o tempo o homem interage 
no meio em que vive ( natural) produzindo 
cultura e estabelecendo relações. 
 
• Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Ao iniciar o estudo das Regiões Brasileiras, o professor de 
Geografia do 4º ano procurou integrar o conteúdo da sua 
disciplina com o de Língua Portuguesa. Para isso escolheu os 
seguintes textos: 
 
Trecho A: “Desembarca meio estonteado, de mãos dadas com a 
mulher: Hansel e Gretel, coitados, perdidos na floresta. Num 
batelão, com as outras famílias de imigrantes, sobem o rio de 
águas barrentas e margens baixas, rio sem história, sem 
castelos. Tornam a tocar terra firme. 
- Este é o lote que te toca, Willy. Agora não passarás mais fome, 
como em tua terra natal. 
Willy olha a mata. É preciso derrubar árvores, virar a terra e, 
antes de mais nada, fazer uma casa. Mas o alfaiate Willy não 
sabe construir casas. Senta-se numa pedra e fica olhando as 
nuvens”. 
(Érico Veríssimo. O Tempo e o Vento.) 
 
Trecho B: “Lá um dia, para as nascentes do Paraíba, via-se, 
quase rente do horizonte, um abrir longínquo e espaçado de 
relâmpagos: era inverno na certa no alto sertão. As experiências 
confirmavam que com duas semanas de inverno o rio apontaria 
na várzea com a sua primeira cabeça d’água. 
A notícia corria de boca em boca. No engenho era no que se 
falava. 
 
E numa tarde um moleque chegou às carreiras, gritando: 
⎯ A cheia vem no engenho do seu Lula! 
Todos correram para a beira do rio – os moleques, os meninos, 
os trabalhadores do engenho, o meu avô. E começava-se a ouvir 
a gritaria da gente que ficava pelas margens: 
⎯ Olha a cheia! Olha a cheia!” 
(José Lins do Rego. Menino de Engenho.) 
 
Trecho C: “Ali na beira do rio Pará, deixaram largado um 
povoado inteiro: casas, sobradinho, capela; três vendinhas, o 
chalé e o cemitério; e a rua, sozinha e comprida, que agora nem 
mais é uma estrada, de tanto que o mato a entupiu. 
Ao redor, bons pastos, boa gente, terra boa para o arroz. E o 
lugar já esteve nos mapas, muito antes da malária chegar. 
Ela veio de longe, do São Francisco. Um dia, tomou caminho, 
entrou na boca aberta do Pará, e pegou a subir. Cada ano 
avançava um punhado de léguas, mais perto, mais perto, mais 
pertinho, fazendo medo no povo, porque era “da tremedeira que 
não desmontava”, matando muita gente”. 
(Guimarães Rosa. Obras Completas.) 
 
Os textos foram usados para estudar temas regionais. Com eles, 
o professor de Geografia (e de História, também) tem a 
possibilidade de ampliar a visão que os alunos têm de que 
Geografia é só trabalho com mapas, o que ainda assola as 
mentes dos alunos. 
Desta forma, desenvolvendo um trabalho interdisciplinar, é 
possível que o professor de Geografia, portanto, trabalhe com 
seus alunos conceitos como os de: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Imigração; importância da agricultura; o 
desenvolvimento da agropecuária. 
Respostas: a. 
Colonização do Brasil; importância da 
agricultura; ocupação agrícola. 
 
b. 
A ocupação do meio urbano; questões 
oriundas da agricultura; extrativismo 
mineral. 
 
 
c. 
colonização do Brasil; desenvolvimento da 
pecuária; desenvolvimento da agricultura. 
 
d. 
Migração em grandes centros urbanos; 
importância da agricultura; desenvolvimento 
da pecuária. 
 
e. 
Imigração; importância da agricultura; o 
desenvolvimento da agropecuária. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Adequadamente o professor 
procurou fazer um trabalho interdisciplinar 
entre hisória, geografia e língua portuguesa 
abordando os temas propostas pelos PCNs. 
 
• Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Complete a frase a partir dos conceitos que foram apresentados 
em aula sobre o que ensinar em História. 
A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados 
no Ensino Fundamental obedece a uma conectividade vertical 
de forma que o professor de uma série continua o que a anterior 
estava desenvolvendo. Há também uma conexão horizontal de 
forma que se proporcione a interdisciplinaridade. Respeitando-
se a faixa etária de cada aluno em sua série ou ano, os 
conteúdos, de um modo geral, devem caminhar dentro de um 
conceito que vai do mais simples para o mais complexo. 
Esse princípio se alicerça .......... 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Na progressiva ampliação do estudo dos 
conceitos. 
Respostas: a. 
No desenvolvimento de projetos gerais e 
específicos. 
 b. 
 
Na progressiva ampliação do estudo dos 
conceitos. 
 
c. 
Na curiosidade da criança e no acolhimento 
das suas necessidades. 
 
d. 
Na necessidade de se trabalhar de forma 
interdisciplinar. 
 
e. 
No planejamento centrado apenas uma 
série 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: A apresentação dos conteúdos 
curriculares a serem trabalhados no ensino 
fundamental obedece a uma conectividade 
vertical e horizontal de forma a garantir uma 
progressiva ampliação dos conhecimentosrespeitando-se o desenvolvimento infantil. 
 
• Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino 
fundamental, propõe-se, para o ensino de História, conteúdos e 
situações de aprendizagem que possibilitem aos alunos refletir 
criticamente sobre as convivências e as obras humanas, 
ultrapassando explicações organizadas a partir unicamente de 
informações obtidas no presente e a partir unicamente de dados 
parciais. Analise as afirmativas abaixo, que tratam das 
orientações didáticas propostas no documento acima citado. 
I - As orientações didáticas sugerem que os alunos conheçam e 
debatam as contradições, os conflitos, as mudanças, as 
permanências, as diferenças e as semelhanças existentes no 
interior das coletividades e entre elas, considerando que estão 
organizadas a partir de uma multiplicidade de sujeitos, grupos e 
classes, de uma multiplicidade de acontecimentos e de uma 
multiplicidade de legados históricos. 
II - Nas dinâmicas das atividades, propõe-se que o professor 
selecione materiais de fontes de informação similares para que 
sejam estudados em sala de aula, facilitando assim a 
compreensão dos alunos. 
 
III - Para que os alunos dimensionem a sua realidade 
historicamente é importante que o professor crie situações de 
aprendizagem escolares para instigá-los a estabelecer relações 
entre o presente e o passado, o específico e o geral, as ações 
individuais e as coletivas, os interesses específicos de grupos e 
os acordos coletivos, as particularidades e os contextos, etc. 
Estão corretas as afirmativas contidas em: 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e III. 
Respostas: a. 
I e II; 
 b. 
I e III; 
 c. 
II e III; 
 d. 
I, II e III. 
 e. 
II 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: D 
Comentário:São objetivos presentes nos PCNs 
conhecer os eixos metodológicos do ensino de 
História, propor atividades significativas e 
dimensionar a realidade histórica. 
 
 
• Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Hernández e Ventura (1998) nos apresentam um quadro 
síntese, no qual eles comparam modalidades organizativas do 
tempo de aprender. Muitos educadores demonstram dificuldade 
para entender as diferenças 
entre tema gerador, uma unidade didática um centro 
de interesse e os projetos . Desta feita leia com atenção os 
nomes dessas modalidades, identificadas com as letras 
(A,B,C,D)e as relacione com seus respectivos conceitos e 
características identificados pelos números ( 1,2,3,4). 
Nomes das modalidades, identificado pelas letras: 
 
A-TEMA GERADOR 
B- UNIDADE DIDÁTICA 
C- CENTRO DE INTERESSE 
D- PROJETOS 
Conceitos e Características, identificados pelos números: 
1-Nessa proposta os temas diversos e são aqueles que envolvem 
a resolução de problemas,dificuldades, necessidades ou mesmo 
curiosidades, a aprendizagem se dá Por meio de relações 
significativas e por conteúdos tratados de forma interdisciplinar 
e o aluno é um coparticipe um planejador. 
2-Nessa proposta os temas coletados na realidade dos 
educandos, a aprendizagem se dá através das trocas sociais e a 
estrutura didática se sustenta pelas vivências e pesquisa,seleção 
de temas, 
problematização por meio do diálogo,da conscientização e da 
ação social o aluno é visto como um Sujeito da sua 
aprendizagem e da sua história. 
3- Nessa proposta os temas são previamente definidos, 
extraídos da listagem de conteúdos, a aprendizagem por meio 
da assimilação em uma sequência linear e repetitiva de etapa e 
o aluno é um ouvinte um executor de tarefas. 
4- Nessa proposta os temas definidos levando-se em 
consideração as necessidades e os interesses observados nas 
crianças, a aprendizagem se dá por meio da descoberta e a 
estrutura didática se norteia pela observação, associação e 
expressão e o papel do aluno é um executor de tarefas. 
Relacione cada modalidade ao seu conceito, partindo da letra A. 
Resposta Selecionada: d. 
A-2.B-3,C-4,D-1 
Respostas: a. 
A-1;B-2;C-3;D-4 
 b. 
A-2;B-4.C-1,D-4 
 c. 
A-4.B-3,C-2,D-1 
 d. 
A-2.B-3,C-4,D-1 
 e. 
 
A-3,B-1,C-2;D-3 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: o tema gerador e os projetos têm em 
comum a participação ativa, a autoria e a 
autonomia pedagógica e são processos 
construídos coletivamente. Já os centros de 
interesse e a unidade didática são modalidades 
mais centralizadas na figura do professor. 
 
• Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Leia com atenção a Poesia de João Cabral de Melo Neto: “Pregão 
turístico do Nordeste” 
"Aqui o mar é uma montanha 
regular redonda e azul, 
mais alta que os arrecifes 
e os mangues rasos ao sul. 
 
Do mar podeis extrair, 
do mar deste litoral, 
um fio de luz precisa, 
matemática ou metal. 
 
Na cidade propriamente 
velhos sobrados esguios 
apertam ombros calcários 
de cada lado de um rio. 
 
Com os sobrados podeis 
aprender lição madura: 
um certo equilíbrio leve, 
na escrita, da arquitetura. 
 
E neste rio indigente, 
sangue-lama que circula 
entre cimento e esclerose 
com sua marcha quase nula, 
 
 
e na gente que se estagna 
nas mucosas deste rio, 
morrendo de apodrecer 
vidas inteiras a fio, 
 
podeis aprender que o homem 
é sempre a melhor medida. 
Mais: que a medida do homem 
não é a morte mas a vida. 
 
João Cabral de Melo Neto, poeta pernambucano comprometido 
com a realidade, está sempre com os pés na terra a fim de ficar 
mais próximo do seu sujeito regional e dos severinos retirantes 
ou a pobreza do seu Recife. O autor abordou a realidade, os 
canaviais de hoje (e de ontem), da caatinga, do sol de 
Pernambuco e da urbanização do Nordeste. 
Considerando os eixos metodológicos estudados em História e 
Geografia e a utilização da presente poesia para desencadear 
um trabalho com uma turma do 4º ano, pode-se pensar que as 
reflexões permitem: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
No entendimento que o homem não é só um 
agente do espaço, mas um agente 
transformador. 
Respostas: a. 
No entendimento que o homem do nordeste é 
um sofredor. 
 
b. 
Na compreensão que o cidadão miserável do 
nordeste está ligado ao desenvolvimento do 
Brasil. 
 
c. 
Que homem apresentado no texto é um 
simples representante de uma classe social 
 
d. 
Na ideia de que realidade geográfica é 
decisiva para determinar a vida das pessoas. 
 
 
e. 
No entendimento que o homem não é só um 
agente do espaço, mas um agente 
transformador. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: O ensino de história e geografia 
devem ser contextualizados, apresentando-se em 
múltiplas linguagens para que o aluno possa ficar 
num primeiro momento estimulado a saber mais, 
criar um clima de curiosidade e discussão a fim de 
se problematizar as situações de aprendizagem. 
Nesse contexto é possível pensar na formação de 
um aluno crítico e que se inclua na sociedade com 
um agente social. 
 
• Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Na organização de sua rotina, a professora Ana Lúcia, do 1º ano, 
dedica um tempo para o trabalho com o calendário junto ao 
grupo. Para cada dia, propõe uma situação diferente, como: 
descobrir quantos dias faltam para determinado evento da 
escola, marcar uma data importante, pesquisar quantos são os 
aniversariantes do mês, descobrir quantos dias tem a semana, o 
mês, o semestre etc. Essa atuação da professora é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Adequada, pois as crianças precisam aprender 
sobre a função social desse recurso, bem como 
construir a noção de tempo gradativamente, 
mediados por um parceiro experiente que 
ajudará na construção dessa noção e com foco 
nesses objetivos. 
Respostas: a. 
Equivocada, pois as crianças precisam realizar 
todos os dias o mesmo tipo de ação com o 
calendário para aprender a efetividade do seu 
uso. 
 
b. 
Equivocada, pois as crianças não precisam da 
interferência do professor, visto que o 
 
calendário foi um trabalhado realizado 
diariamente com elas desde os 3 anos de idade. 
 
c. 
Adequada, pois as crianças irão ter um contato 
sistemático com o calendário e aprendercom 
as tentativas de erro e acerto. 
 
d. 
Adequada, pois as crianças precisam aprender 
sobre a função social desse recurso, bem como 
construir a noção de tempo gradativamente, 
mediados por um parceiro experiente que 
ajudará na construção dessa noção e com foco 
nesses objetivos. 
 
e. 
Inadequada esse conceito é muito fácil e 
inadequado para o 1º ano. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: a criança aprende gradativamente, 
ampliando seu referencial espacial e temporal à 
medida que se desenvolve. Portanto, se partirmos 
da sua realidade concreta, presente quando ela 
tem seis anos no 1º ano, será mais fácil 
progredirmos conceitualmente com ela, para um 
entendimento mais complexo e abstrato. O 
trabalho não será por ensaio e erro, mas mediado 
pela presença do professor que intencionalmente 
vai provocar esse conhecimento. 
 
• Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
O aluno do Ensino Fundamental, assim como todos nós, vive o 
mundo em tempo real. Por meio da tecnologia, temos 
informações simultâneas sobre o que acontece em todos os 
lugares do mundo e, para nos situarmos de modo criativo e 
responsável em relação a elas, a geografia pode nos auxiliar na 
organização do espaço, bem como na percepção das relações 
pessoais que aí ocorrem. Sobre essa ideia, assinale F (falso) ou V 
(verdadeiro) para as seguintes afirmativas: 
 
I. ( ) O aluno vive o seu espaço e compreende as relações que 
nele acontecem conforme a estimulação que recebe e as 
condições pessoais de desenvolvimento. 
II. ( ) Contribuir para a construção das relações geográficas é 
uma tarefa a ser desempenhada por professores competentes e 
criativos que levem em conta o protagonismo do aluno. 
III. ( ) Escola e professores não precisam compartilhar as 
mesmas concepções sobre aluno, conteúdo e processo de 
aprendizagem, nem concordar com as mesmas ações 
pedagógicas. 
IV. ( ) A partir do conhecimento que o aluno já tem, a escola 
precisa se planejar para a imposição de atitudes e 
procedimentos mais adequados em relação à sociedade em que 
vive. 
V. ( ) O aluno reelabora os conhecimentos que já tem sobre o 
mundo a sua volta por meio de atividades que se tornam 
significativas, porque atendem aos seus interesses. 
A sequência correta de respostas está na alternativa: 
Resposta Selecionada: d. 
V-V-F-F-V. 
Respostas: a. 
V-V-F-V-V. 
 b. 
V-F-F-V-V. 
 c. 
F-F-V-V-V. 
 d. 
V-V-F-F-V. 
 e. 
F-V-V-V-F. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: espera-se que o professor, a partir de 
sua formação, possa combinar o entendimento e a 
 
compreensão do seu aluno, utilizando-se de 
recursos pedagógicos, tais como os filmes, os 
textos, as maquetes e as pesquisas associadas a 
modalidades de aprendizagem como os projetos e 
as diversas atividades permanentes, ocasionais e 
sequenciais didáticas como favorecedoras da 
aprendizagem. 
 
• Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental 
preparou uma atividade para seus alunos para a primeira 
semana de aula entregando-lhes uma folha com o mapa do 
Brasil conforme imagem abaixo: 
 
Em seguida encaminhou a atividade da seguinte forma: 
 
“O que é isso? Um mapa. O mapa do nosso país, do Brasil. 
Bonito, não acham? 
Bem, vocês vão pintá-lo com diferentes cores. Cada pedacinho 
desses (mostrando nas folhas) é um estado brasileiro. Prestem 
atenção que vou dizendo as cores que usarão para deixar este 
mapa tão bonito quanto o nosso país.” 
 
Esta professora trabalhou com seus alunos levando em 
consideração: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Uma atividade descontextualizada e 
impossível de ser interpretada por crianças 
desta faixa etária. 
Respostas: a. 
As observações deles dos meios mais 
próximos. 
 
b. 
O valor das informações levadas para a aula 
pelas crianças. 
 c. 
 
Que o ponto inicial com o trabalho de 
Geografia no Ensino Fundamental pode ser o 
ambiente da escola. 
 d. 
Um trabalho de “alfabetização para o mapa”. 
 
e. 
Uma atividade descontextualizada e 
impossível de ser interpretada por crianças 
desta faixa etária. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Um dos objetivos em geografia é 
alfabetizar geograficamente o aluno na medida 
em que ele 
explora o ambiente e vivencia situações de 
exploração do espaço real onde mora, fazendo 
pequenos desenhos de percursos, maquetes 
tridimensionais e brincando de mapa do tesouro.