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QUESTÃO 1
De acordo com Carvalho (1998, p. 193): "A inclusão de qualquer aluno no espaço escolar deve resultar de relações dialógicas [...] de modo que cada escola ressignifique as diferenças individuais, bem como reexamine sua prática pedagógica".
Fonte: CARVALHO, R. E. Temas em educação especial. Rio de Janeiro: WVA, 1998.
Quem deve estar envolvido nessas relações dialógicas?
 
a )
Família, escola e comunidade.
b )
Igreja, escola e governantes.
c )
Família, igreja e comunidade.
d )
Igreja, escola e prefeitura.
e )
Família, escola e igreja.
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QUESTÃO 2
Há dois tipos de professores para atuarem com alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, em educação especial, na educação básica. São eles:
I. Professores capacitados são os que atuam em classe comum e comprovam sua formação em nível médio ou superior, pela inclusão de conteúdos sobre educação especial.
II. Professores especializados em educação especial são os que desenvolveram competências para identificar as necessidades educacionais especiais para definir, implementar, liderar e apoiar a implantação de estratégias de flexibilização, adaptação curricular, procedimentos didáticos-pedagógicos e práticas alternativas, adequados ao atendimento das mesmas, bem como trabalhar em equipe, assistindo o professor de classe comum nas práticas que são necessárias para promover a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais.
III. Professores sem formação especial para lidar com alunos com necessidades educacionais especiais.
É correto o que se afirma em:
a )
I e III.
b )
Todos os itens.
c )
II e III.
 
d )
I e II.
e )
I, II e III.
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QUESTÃO 3
Sobre a educação inclusiva nas escolas, assinale a alternativa correta:
 
a )
Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um de acordo com suas potencialidades e necessidades.
b )
A escola inclusiva é aquela que garante a preferência no ensino educacional aos alunos destaque, tratando todos de maneira genérica, sem a necessidade de haver um olhar diferenciado em nenhum aspecto.
c )
Em toda escola inclusiva o aluno está sujeito à segregação, de modo a garantir a sua caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias para o exercício pleno da cidadania.
d )
A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar os alunos de maneira indiferente em todos os aspectos.
e )
A escolarização deve basear-se no modelo clínico.
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QUESTÃO 4
O paradigma da inclusão - que substitui a ideia de integração - atribui responsabilidades maiores à sociedade e ao Estado no sentido de que:
a )
haja garantia de matrícula das pessoas com deficiência em escolas especializadas.
 
b )
existam condições de acessibilidade e inclusão para todas as pessoas, independentemente das limitações físicas, sensoriais ou cognitivas.
c )
as limitações impostas pela deficiência sejam eliminadas, garantindo a aprendizagem de todos os alunos.
d )
todos possam vivenciar um estilo de vida considerado normal em sua cultura.
e )
seja assegurada a reabilitação individual de cada pessoa com deficiência para que, por méritos próprios e o mais próximo possível de um padrão de normalidade, essa pessoa possa se integrar na rede regular de ensino.
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QUESTÃO 5
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto. Para a definição dos __________a serem utilizados com cada aluno com deficiência na escola, o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve identificar as possíveis barreiras que limitam ou impedem o aluno de participar ativamente do processo escolar.
 
a )
Recursos de acessibilidade.
b )
Métodos de contenção física.
c )
Recursos ocupacionais.
d )
Exercícios de fixação dos conteúdos.
e )
Exercícios de reforço.
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QUESTÃO 6
Em relação ao aluno com deficiência intelectual nenhuma definição, por mais abrangente que seja, tem grande valor, a menos que seus conceitos abstratos possam ser traduzidos em alguma forma prática. Quais seriam as características de tais alunos?
 
a )
As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais lentas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
b )
As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais espertas e assertivas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
c )
As crianças deficientes intelectual não são acentuadamente mais lentas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
d )
As crianças deficientes intelectual são iguais aos seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
e )
As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais rápidas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
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QUESTÃO 7
Leia a definição a seguir: "Conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular". Tal definição refere-se:
a )
ao serviço de avaliação psicopedagógica de instituições especializadas.
b )
a uma perspectiva de educação especial segregacionista.
 
c )
ao Atendimento Educacional Especializado (AEE).
d )
ao serviço de saúde do escolar.
e )
ao Benefício de Prestação Continuada (BPC).
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QUESTÃO 8
Durante décadas, a formação de professores para a educação especial foi feita separadamente da formação geral de professores. O grande exemplo disso foram os cursos adicionais ao antigo curso normal, que formaram especialistas em educação especial ao nível do ensino médio. Alguns cursos normais e de graduação em Psicologia e Pedagogia tiveram a disciplina com qual denominação?
a )
Psicologia dos especiais.
b )
Psicologia dos alunos portadores de deficiência.
c )
Psicologia dos deficientes.
d )
Psicologia dos experimentais.
 
e )
Psicologia dos excepcionais.