Prova da Operacionalização da Educação Inclusiva

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Prova da Operacionalização da Educação Inclusiva
Questão 1
Respondida
A PNEEPEI oferece dados da evolução das matrículas de estudantes público-alvo da educação especial nas escolas regulares. Estudos comprovaram que o número de estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação matriculados em escolas comuns ultrapassou o número desses alunos e alunas matriculados em sistemas segregados (classes ou escolas especiais), tendência que se mantém desde então. Além disso, a política sinaliza a importância de buscarmos formas de superar a segregação e a exclusão, não apenas na escola, mas em toda a sociedade.
 
Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir.
 
A política apresenta, em termos de marcos históricos e ____________, um painel da educação especial no Brasil e das inciativas para a ____________ do sistema educacional inclusivo, constituindo-se em ____________ a quem quer se informar mais sobre nossa história nessa área.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
· normativos - implantação - fonte inapta de consulta.
· irregulares - manutenção - fonte qualificada de consulta.
· normativos - implantação - fonte qualificada de consulta.
· normativos - manutenção - fonte qualificada de consulta.
· irregulares - implantação - fonte inapta de consulta.
Sua resposta
normativos - implantação - fonte qualificada de consulta.
Alternativa correta: normativos - implantação - fonte qualificada de consulta.   A política apresenta, em termos de marcos históricos e normativos, um painel da educação especial no Brasil e das inciativas para a implantação do sistema educacional inclusivo, constituindo-se em fonte qualificada de consulta a quem quer se informar mais sobre nossa história nessa área.
Questão 2
Respondida
Diferenciando para incluir, sem restrições e limites, a educação especial propicia hoje aos seus alunos a novidade do atendimento educacional especializado. Nesse serviço, os alunos ampliam sua formação, para que possam estudar nas turmas comuns e viver suas vidas plenamente, na medida de suas capacidades e, principalmente, segundo as possibilidades que lhe são oferecidas pelo meio escolar e social.
 
A partir desse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I.A condição de uma vida inclusiva é uma conjunção entre fatores que pertencem ao sujeito e ao meio em que interage.
 
PORQUE
 
II. O AEE nada mais é do que um reforço escolar para a clientela da educação especial.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
· A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
· A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
· As asserções I e II são proposições falsas.
Sua resposta
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Alternativa correta: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.   “A condição de uma vida inclusiva é uma conjunção entre fatores que pertencem ao sujeito e ao meio em que interage. A “situação de deficiência” é o resultado dessa equação.” MANTOAN, Maria Teresa Egler. Diferenciar para incluir: a educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Diversa. 2011. Disponível em: <http://diversa.org.br/artigos/diferenciar-para-incluir-a-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva/>. Acesso em 03 jan. 2019.
Questão 3
Respondida
A educação especial se dá por meio do Atendimento Educacional Especializado - AEE, que pode ser realizado de diversas formas e através de diferentes atividades, sempre articuladas com a proposta pedagógica da escola comum. Por isso ele é considerado uma estratégia e um serviço.   Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir.
Dentre as atividades de atendimento educacional especializado são disponibilizados programas de ____________, o ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização e tecnologia assistiva. Ao longo de todo o processo de escolarização esse atendimento deve estar articulado com a proposta pedagógica do ____________. O atendimento educacional especializado é acompanhado por meio de  ____________ que possibilitem monitoramento e avaliação da oferta realizada nas escolas da rede pública e nos centros de atendimento educacional especializados públicos ou conveniados.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
· reforço escolar - professor da sala regular - leis.
· enriquecimento curricular - professor da sala regular - leis.
· reforço escolar - ensino comum - instrumentos.
· reforço escolar - ensino comum - leis.
· enriquecimento curricular - ensino comum - instrumentos.
Sua resposta
enriquecimento curricular - professor da sala regular - leis.
Alternativa correta: enriquecimento curricular - ensino comum - instrumentos.   “Dentre as atividades de atendimento educacional especializado são disponibilizados programas de enriquecimento curricular, o ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização e tecnologia assistiva. Ao longo de todo o processo de escolarização esse atendimento deve estar articulado com a proposta pedagógica do ensino comum. O atendimento educacional especializado é acompanhado por meio de instrumentos que possibilitem monitoramento e avaliação da oferta realizada nas escolas da rede pública e nos centros de atendimento educacional especializados públicos ou conveniados.” GARCEZ, L. EDUCAÇÃO INCLUSIVA. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2018.
Questão 4
Respondida
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) assume diferentes contornos de acordo com o contexto escolar, a necessidade educacional existente em cada situação e a faixa etária dos (as) alunos (as) envolvidos.
Sobre o AEE, assinale a alternativa correta.
· Escolas regulares que recebem alunos com deficiência têm seu desempenho piorado.
· A Educação Especial é sinônimo de Atendimento Educacional Especializado (AEE).
· O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é garantido e obrigatório para todos os alunos com deficiência.
· O AEE pode ser exercido exclusivamente por psicólogos, fonoaudiólogos, fisioterapeutas e outros profissionais da área clínica.
· Preferencialmente, deve ser realizado na própria escola, em escola próxima ou no centro educacional no período contrário ao que o (a) aluno (a) estuda.
Sua resposta
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é garantido e obrigatório para todos os alunos com deficiência.
Alternativa correta: Preferencialmente, deve ser realizado na própria escola, em escola próxima ou no centro educacional no período contrário ao que o (a) aluno (a) estuda. O AEE assume diferentes contornos de acordo com o contexto escolar, a necessidade educacional existente em cada situação e a faixa etária dos (as) alunos (as) envolvidos. Preferencialmente, deve ser realizado na própria escola, em escola próxima ou no centro educacional no período contrário ao que o (a) aluno (a) estuda. Receber alunos com deficiência nas escolas é o desafio de que as escolas regulares necessitam para praticar um ensino de melhor qualidade e também repensar a forma de avaliação adotada para todos os alunos. Os estudantes com deficiência denunciam as práticas excludentes de que a escola faz uso e que demonstram claramente a sua incapacidade de acolher a todos os alunos nas suas diferenças. Quando o professor torna a aula interessante para todos os seus alunos, cresce o aprendizado. O AEE é um dos serviços oferecidos pela Educação Especial. Como se pode observar da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a Educação Especial tem uma atuação mais ampla na escola: a de orientar a organização de redes de apoio, a formação continuada, a identificação de recursos e serviços, o desenvolvimento de práticascolaborativas para o pleno desenvolvimento do aluno, entre outras ações. O Atendimento Educacional Especializado deve ser garantido a todos os alunos com deficiência, mas não é obrigatório a todos eles. O AEE, que deve ser oferecido obrigatoriamente pelas redes de ensino, é facultativo para o aluno, pois deve levar em conta as suas necessidades educacionais de modo individual. A frequência ao AEE é um direito que o aluno poderá exercer ou não. Além disso, o AEE não se destina exclusivamente a alunos com deficiência. Seu público alvo inclui, ainda, alunos com transtornos globais de desenvolvimento e alunos com altas habilidades/superdotação. O AEE é um serviço educacional realizado exclusivamente por professores especializados. Esses professores podem ter, na medida de suas necessidades, a contribuição dos profissionais responsáveis pelo atendimento clínico, ou de uma equipe multidisciplinar de profissionais. Mas o saber especializado do professor de Educação Especial não se confunde com outros saberes de natureza terapêutica, paramédica e nem com o saber do professor comum. Há que se distinguir o saber clínico do saber especializado e do saber escolar.
Questão 5
Respondida
O secretário especial dos Direitos da Pessoa com Deficiência do Ministério da Justiça e Cidadania, Moisés Bauer, tem deficiência visual. Para ele, faltam políticas públicas efetivas: “Os dispositivos que tratam do acesso à educação, acesso à informação, em especial dos livros, eles já têm uma aplicabilidade muito satisfatória. Nós precisamos, sim – e é importante reconhecer isso - desenvolver políticas públicas mais efetivas para atender essas demandas das pessoas com deficiência. [...] Já há uma política pública desenvolvida nos últimos anos no tema de livro acessível, livro didático em braile ou em outro formato acessível. Mas a gente precisa rever, e o Ministério da Educação já está trabalhando na reavaliação dessa política, para encontrar caminhos para que os livros realmente cheguem nas mãos das pessoas com deficiência visual de forma célere e com qualidade.”
Disponível em: <http://www2.camara.leg.br/camaranoticias/radio/materias/REPORTAGEM-ESPECIAL/528429-EDUCACAO-INCLUSIVA-CASOS-REAIS-BLOCO-2.html> Acesso em: 28 dez. 2018.
 
O propósito atual da educação especial é alinhar-se ao que preceitua a nossa Constituição, ao estender e aprofundar a compreensão do direito à educação pela internalização desses e de outros documentos internacionais dos que o Brasil é signatário.
 
A partir desse contexto, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
1. I Mas não é tão fácil e palatável aos sistemas de ensino e aos que pleiteiam a educação especial na sua concepção excludente assumir essa virada de sentido da diferenciação.
2. 
PORQUE
 
1. II. Essa dificuldade, embora até certo ponto esperada, tem se traduzido por uma resistência vazia de argumentos e de embasamento teórico metodológico que convença a volta atrás, o retrocesso aos tempos em que o entendimento da educação comum e da educação especial permitia e sustentava os benefícios de diferenciar para excluir.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
· A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
· A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
· As asserções I e II são proposições falsas.
Sua resposta
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Alternativa correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.   “O propósito atual da educação especial é alinhar-se ao que preceitua a nossa Constituição, ao estender e aprofundar a compreensão do direito à educação pela internalização desses e de outros documentos internacionais dos que o Brasil é signatário.  Mas não é tão fácil e palatável aos sistemas de ensino e aos que pleiteiam a educação especial na sua concepção excludente assumir essa virada de sentido da diferenciação.  Essa dificuldade, embora até certo ponto esperada, tem se traduzido por uma resistência vazia de argumentos e de embasamento teórico metodológico que convença a volta atrás, o retrocesso aos tempos em que o entendimento da educação comum e da educação especial permitia e sustentava os benefícios de diferenciar para excluir.” MANTOAN, Maria Teresa Egler. Diferenciar para incluir: a educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Diversa. 2011. Disponível em: <http://diversa.org.br/artigos/diferenciar-para-incluir-a-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva/>. Acesso em 28 dez. 2018.
Questão 6
Sem resposta
As recentes alterações propostas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) fez com que algumas confusões surgissem acerca da nomenclatura mais adequada para as instituições de ensino que atendessem todas as crianças da comunidade, independente das suas limitações físicas ou cognitivas.
 
A partir desse contexto, sobre a educação especial e a educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir.
 
1. I. A educação inclusiva é um sistema educacional híbrido que alia a educação regular com a educação especial.
2. II. A educação especial consiste na utilização de ferramentas didáticas específicas para atender as limitações que a criança possui, sejam elas físicas ou cognitivas.
III. As crianças com algum tipo de deficiência, na educação inclusiva são inseridas no ambiente escolar normal, para que não haja o comprometimento do rendimento escolar dessas crianças é necessária a estruturação física da escola e capacitação dos professores para lidar com esses alunos diferenciados.
1. IV. A educação especial não possui um papel de integrador da criança com a sociedade, por ser aplicada fora do contexto da educação regular.
É correto o que se afirma em
· I e IV, apenas.
· II e IV, apenas.
· II e III, apenas.
· I, II e III, apenas.
· I, II, III e IV.
Sua resposta
I, II e III, apenas.
Alternativa correta: I, II, III e IV.   A educação especial consiste na utilização de ferramentas didáticas específicas para atender as limitações que a criança possui, sejam elas físicas ou cognitivas. A educação especial, no entanto, não possui um papel de integrador da criança com a sociedade, por ser aplicada fora do contexto da educação regular. A educação inclusiva por sua vez é um sistema educacional híbrido que alia a educação regular com a educação especial, isto é, as crianças com algum tipo de deficiência são inseridas no ambiente escolar normal, para que não haja o comprometimento do rendimento escolar dessas crianças é necessária a estruturação física da escola e capacitação dos professores para lidar com esses alunos diferenciados. PORTAL EDUCAÇÃO. Disponível em: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/idiomas/educacao-especial-e-educacao-inclusiva-qual-a-diferenca/55698. Acesso em: 04 jan 2019.
Questão 7
Sem resposta
O papel do professor, numa escola que pauta nos princípios de uma educação inclusiva, é de facilitador no processo de busca de conhecimento que parte do aluno. O professor é quem organiza situações de aprendizagem adequadas às diferentes condições e competências, oferecendo oportunidade de desenvolvimento pleno para todos os alunos.
O objetivo da educação, portanto, não consistirá na transmissão de verdades, informações, demonstrações, modelos, etc. e sim em que o aluno aprenda por si próprio, a conquistar essas verdades, mesmo que tenha de realizar todos os tateios pressupostos por qualquer atividade real. Autonomia intelectual será assegurada pelo desenvolvimento da personalidade e pela aquisição de instrumental lógico-racional. A educação deverá visar que cada aluno chegue a essa autonomia.
Disponível em: <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/educacao-inclusiva-e-o-atendimento-educacional-especializado-aee/57654>. Acesso em: 04 jan 2019.
 
A partirdesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. Nesse sentido, a escola e seus currículos precisam ser compatíveis com o que propõe a educação tradicional. Sua atuação deve ser constrita e simples, desconsiderando o contexto histórico e político da sociedade, os interesses, competências e limitações dos sujeitos inseridos nas diferentes realidades.
PORQUE
 
II. Tendo como base uma pedagogia problematizadora, provocará nos sujeitos o espírito crítico, a reflexão, comprometendo-se com uma ação transformadora.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
· A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
· A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
· As asserções I e II são proposições falsas.
Sua resposta
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Alternativa correta: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.   “Nesse sentido, a escola e seus currículos precisam ser bem diferentes do que propõe a educação tradicional. Sua atuação deve ser mais ampla e complexa, considerando o contexto histórico e político da sociedade, os interesses, competências e limitações dos sujeitos inseridos nas diferentes realidades. Tendo como base uma pedagogia problematizadora, provocará nos sujeitos o espírito crítico, a reflexão, comprometendo-se com uma ação transformadora.” LOURENÇO, Cleide C. P. Educação inclusiva e o atendimento educacional Especializado (AEE). Portal Educação. Disponível em: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/educacao-inclusiva-e-o-atendimento-educacional-especializado-aee/57654. Acesso em 04 jan 2019.
Questão 8
Sem resposta
Leia o texto a seguir.
 
“Por muito tempo os deficientes físicos foram mantidos excluídos da sociedade, porém nos últimos anos esta situação vem se modificando e se discutindo a inclusão dessas crianças e adolescentes na comunidade, sendo vistos como sujeitos de direito, assim como todos os indivíduos, independente de sua condição, tendo o direito a cultura, lazer, transporte, serviços sociais e de saúde, oportunidades de trabalho e educação.”
PINHEIRO, Martha de Oliveira; MÉLO, Tainá Ribas . O papel da Fisioterapia nas escolas e na sala de atendimento educacional especializado (AEE): uma revisão não sistemática. CIÊNCIA EM MOVIMENTO - REABILITAÇÃO E SAÚDE, v. 19, p. 55, 2017
A legislação educacional brasileira, ao longo do tempo, foi contemplando alterações no sentido de alinhamento com o momento da inclusão. Sobre o AEE (Atendimento Educacional Especializado, assinale a alternativa correta.
· Como um direito assegurado, dispõe que esse serviço deve ser gratuito apenas para alunos (as) com deficiências, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação que não possuam condições de pagar.
· Uma dessas atualizações foi realizada por meio da Lei Nº 12.796, de 2013, que trata do AEE.
· Oferecido em caráter transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino e disponível somente na rede regular de ensino.
· É a estratégia organizada para oferecer a educação inclusiva segregada à educação especial.
· Foi inserido na legislação brasileira na LDBEN Nº 9.394 de 1996, legislação educacional em vigor.
Sua resposta
Foi inserido na legislação brasileira na LDBEN Nº 9.394 de 1996, legislação educacional em vigor.
Alternativa correta: Uma dessas atualizações foi realizada por meio da Lei Nº 12.796, de 2013, que trata do AEE.   A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN Nº 9.394 de 1996 (BRASIL, 1996), legislação educacional em vigor, contempla alterações no sentido de alinhamento com o momento da inclusão. Uma dessas atualizações foi realizada por meio da Lei Nº 12.796, de 2013, que trata do Atendimento Educacional Especializado. GARCEZ, L. EDUCAÇÃO INCLUSIVA. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2018.
Questão 9
Sem resposta
A escola inclusiva tem como princípio fundamental que todas as crianças possam aprender juntas, independentemente de suas dificuldades ou diferenças. As escolas inclusivas devem reconhecer e responder às diversas necessidades dos alunos, assegurando uma educação de qualidade, por meio de currículo apropriado, modificações organizacionais, estratégias de ensino, uso de recursos e parcerias com a comunidade. Devem também, oferecer as crianças com necessidades especiais qualquer apoio extra de que possam precisar, para lhes assegurar uma educação efetiva.
PINHEIRO, Martha de Oliveira; MÉLO, Tainá Ribas . O papel da Fisioterapia nas escolas e na sala de atendimento educacional especializado (AEE): uma revisão não sistemática. CIÊNCIA EM MOVIMENTO - REABILITAÇÃO E SAÚDE, v. 19, p. 55, 2017
 
Dentro desse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir.
 
No Brasil, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é uma proposta para o apoio à ____________ de alunos do público alvo da Educação Especial, no turno inverso à escolarização. O professor atuante neste ambiente deve organizar as atividades e recursos pedagógicos e de ____________, a fim de facilitar o processo de aprendizagem dos alunos da Educação Especial. Entende-se que as atividades propostas do AEE não são um reforço escolar e sim, uma ____________. É importante que haja uma organização escolar para que a equipe da escola consiga discutir, entender e promover transformações na sua organização e funcionamento para atender os diversos tipos de necessidades.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
· inclusão escolar/ jogos simbólicos/ suplementação.
· alfabetização/ acessibilidade/ brincadeira.
· inclusão escolar/ acessibilidade/ suplementação.
· alfabetização/ jogos simbólicos/ brincadeira.
· alfabetização/ acessibilidade/ suplementação.
Sua resposta
inclusão escolar/ acessibilidade/ suplementação.
Alternativa correta: inclusão escolar/ acessibilidade/ suplementação.   "No Brasil, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é uma proposta para o apoio à inclusão escolar de alunos do público alvo da Educação Especial, no turno inverso à escolarização. O professor atuante neste ambiente deve organizar as atividades e recursos pedagógicos e de acessibilidade, a fim de facilitar o processo de aprendizagem dos alunos da Educação Especial. Entende-se que as atividades propostas do AEE não são um reforço escolar e sim, um apoio ou suplementação. É importante que haja uma organização escolar para que a equipe da escola consiga discutir, entender e promover transformações na sua organização e funcionamento para atender os diversos tipos de necessidades." PINHEIRO, Martha de Oliveira; MÉLO, Tainá Ribas . O papel da Fisioterapia nas escolas e na sala de atendimento educacional especializado (AEE): uma revisão não sistemática. CIÊNCIA EM MOVIMENTO - REABILITAÇÃO E SAÚDE, v. 19, p. 55, 2017
Questão 10
Sem resposta
A história da educação inclusiva carrega tanto as lutas pelo direito a uma educação equitativa e de qualidade para todos quanto o peso da segregação e dos estigmas que envolvem as pessoas com deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) e altas habilidades/superdotação. Esse histórico trouxe um avanço contínuo de políticas públicas inclusivas e o estabelecimento de novas metas e ganhos no que diz respeito ao acesso, à permanência e à aprendizagem de todos na classe comum por meio da oferta de diferentes serviços e recursos. Contudo, a leitura errônea e viciada desses serviços pode nos levar a usá-los de maneiras nada inclusivas, reincidindo em práticas segregacionistas e excludentes.
A partir da PNEEI (Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva), o atendimento substitutivo não é mais admitido. Dessa forma, o AEE (Atendimento Educacional Especializado) pode assumir caráter complementar ou suplementar.
Disponível em: < https://diversa.org.br/artigos/atendimento-educacional-especializado-pressupostos-desafios/>.Acesso em: 15 jan. 2018.
 
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir.
 
I. Com o atendimento suplementar é possível que o aluno tenha maximizada sua participação na classe comum; potencialize suas habilidades e garanta a expansão do acesso a recursos tecnológicos e materiais pedagógicos.
II. Atendimento suplementar é aquele que visa suplementar a aprendizagem dos alunos com altas habilidades/superdotação por meio de enriquecimento curricular nas áreas em que o estudante apresenta grande interesse, facilidade ou habilidade.
III. Para o estudante com deficiência visual, cego, por exemplo, é imprescindível o ensino do Sistema Braille, a adaptação de materiais de forma que se tornem táteis, o ensino do sorobã para os cálculos matemáticos etc, o que caracteriza o atendimento complementar.
IV. Atendimento complementar é aquele que visa complementar a formação dos estudantes com deficiência e/ou com transtorno do espectro autista (TEA). Isso significa trabalhar com os recursos que possibilitem ao aluno transpor barreiras impostas à sua aprendizagem na classe comum.
É correto o que se afirma em
· I e IV, apenas.
· II e IV, apenas.
· II e III, apenas.
· I, II e III, apenas.
· I, II, III e IV.
Sua resposta
I, II, III e IV.
Alternativa correta: I, II, III e IV.   Atendimento suplementar é aquele que visa suplementar a aprendizagem dos alunos com altas habilidades/superdotação por meio de enriquecimento curricular nas áreas em que o estudante apresenta grande interesse, facilidade ou habilidade. Por meio do AEE, ele poderá: Ter maximizada sua participação na classe comum; Ter potencializadas suas habilidades; Ter garantida a expansão do acesso a recursos tecnológicos e materiais pedagógicos; Oportunizada a participação em pesquisas e desenvolvimento de produtos e materiais diversos, entre outros. Dessa forma, é fundamental que o professor do atendimento educacional especializado realize um trabalho articulado com o docente da classe comum, para que essas ações não se atenham apenas à sala de recursos, mas a toda escolarização do aluno. Atendimento complementar é aquele que visa complementar a formação dos estudantes com deficiência e/ou com transtorno do espectro autista (TEA). Isso significa trabalhar com os recursos que possibilitem ao aluno transpor barreiras impostas à sua aprendizagem na classe comum. São muitos os exemplos que podem ser dados: Para o estudante com deficiência visual, cego, por exemplo, é imprescindível o ensino do Sistema Braille, a adaptação de materiais de forma que se tornem táteis, o ensino do sorobã para os cálculos matemáticos etc. Para os com deficiência intelectual é importante focar em comunicação, memória, localização espacial e temporal, resolução de problemas etc. O professor do AEE tem como objetivo trabalhar a aprendizagem de conceitos e a organização do pensamento do aluno. Assim, na classe comum, ele se beneficiará dos conteúdos trabalhados. Para aqueles com deficiência física, o atendimento educacional especializado visa a confecção de materiais para que ele possa, por exemplo, se comunicar com autonomia, como é o caso das pranchas de comunicação alternativa. É importante ensiná-lo a utilizar as tecnologias assistivas necessárias, entre outras atividades pedagógicas. BENDINELLI, R. C., Atendimento educacional especializado (AEE): pressupostos e desafios. Instituto Rodrigo Mendes. Disponível em: < https://diversa.org.br/artigos/atendimento-educacional-especializado-pressupostos-desafios/>. Acesso em 15 jan 2018.