TRABALHO DE PEDAGOGIA EM GRUPO 1 SEMESTRE 2017

Prévia do material em texto

�PAGE �
SUMÁRIO
31	INTRODUÇÃO	�
42	DESENVOLVIMENTO	�
42.1	UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS	�
83	CONCLUSÃO	�
9REFERÊNCIAS	�
��
INTRODUÇÃO
	O presente trabalho tem como propósito levar à reflexão sobre a prática educativa, focando para Estratégias Tecnológicas na Prática Pedagógica e as ferramentas digitais utilizadas em sala de aula, enfatizando as tecnologias digitais no processo ensino aprendizagem, apresentando uma análise sobre a utilização dos seguimentos digitais atuais na educação e identificando estas ferramentas como sendo de grande valia na construção do conhecimento.
	Esses são os principais motivos para defendermos o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação no ambiente educacional, já que esse método é favorável tanto para o professor quanto para o aluno. Em uma aula com a inclusão das novas tecnologias, o aluno que antes apenas recebia a informação que o professor tinha, agora pode somar a isso à construção do seu próprio conhecimento, fazendo com que o monólogo do professor torne-se um diálogo entre educador e educando, onde o aprendizado flui naturalmente. Com as novas tecnologias, como internet e ambientes virtuais de aprendizagem, ampliou-se o diálogo entre todos os envolvidos no processo, dentro deste novo paradigma. 
	Alunos e professores estão frente a um novo modo de ensinar e aprender, rompendo barreiras com a criação de novos espaços de aprendizagem.
	A contribuição pedagógica para a inclusão na tecnologia exige um aprendizado prévio por parte do professor, uma vez que não basta convidar a um site para se promover inclusão digital; ele precisará operacionalizar os recursos tecnológicos e desenvolver novas formas de ensinar e de aprender. Essa questão, no entanto, diz respeito à formação do professor. E poderá ser desenvolvida na sua própria escola e de forma continuada, pois hoje com a tecnologia basta ter o apoio institucional que prioriza a qualidade do trabalho educacional.
	
		
DESENVOLVIMENTO
UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS
	Muito embora seja possível considerar que a tecnologia está presente em sala de aula há muito tempo, pois há recursos pedagógicos presentes por meio de lousa, giz, lápis, retroprojetor, entre outros (PIROZZI, 2013), os recursos tecnológicos atuais, como computadores, e-books, lousa digital, entre outros trazem um aporte de recursos e possibilidades de intervenção no processo de ensino, que talvez seja difícil de compará- los. A tecnologia se tornou cada vez mais acessível, concretizando-se como parte inerente ao cotidiano dos alunos, os quais observam na tecnologia uma ferramenta poderosa de pesquisa, tornando o aprendizado descentralizado e dessincronizado da sala de aula. Dessa forma, ao se deparar com algum assunto desconhecido, basta apenas acessar um site de busca, digitar o assunto, e em segundos o conteúdo estará na tela de alguns equipamentos tecnológicos, como: celular, tablet, notebook, entre outros, e com uma importante ressalva, serão inúmeros sites, ou seja, várias fontes de pesquisa.
	Segundo (SANCHO apud BRITO, PURIFICAÇÃO, 2006, p.19). Pode-se classificar a tecnologia em três tipos: Físicas, Organizadoras e Simbólicas. Com esta classificação, entende-se que as tecnologias físicas são os instrumentos materiais utilizados diariamente, como por exemplo: uma caneta, um livro, um telefone, um computador, o quadro-negro, o satélite... Assim, considera-se que todo objeto é uma tecnologia física utilizada cotidianamente com o intuito de aprimoramento, sendo um recurso prático aos seus usuários.
	As tecnologias simbólicas, por sua vez, compreendem toda linguagem humana, como por exemplo: os signos e símbolos, a linguagem, a escrita, a representação icônica, vocabulário... Também com o objetivo de aperfeiçoamento da comunicação humana. E as tecnologias organizadoras são aquelas que compreendem os modos de como nos relacionamos com o mundo, sempre buscando agilidade e rapidez nos processos.
	Tudo que está ao nosso alcance envolve a tecnologia, desde a nossa fala até os últimos aparatos tecnológicos. O intuito de resgatar o histórico das tecnologias constatou-se que é tão antiga quanto ao próprio homem, ou seja, desde que a antiguidade, quando os primeiros hominídeos já se utilizam de uma pedra para caçar, para cortar já estava fazendo uso da tecnologia, pois aprimorava a técnica e facilitava o seu trabalho, trazendo-lhe melhorias. Assim, pode-se observar que a tecnologia, muitas vezes, acaba sendo confundida com a “informática” o que vem a ser um equívoco, sendo esse pensamento reforçado por muitos professores. 
	São notáveis os avanços constantes no progresso tecnológico e científico. Em contrapartida, tudo isso tem provocado uma mudança social e educacional, no qual é preciso estar adaptado a essas transformações e possuir senso crítico no trabalho com os alunos em sala de aula.
As tecnologias mudaram o cenário no âmbito educacional, por meio da inserção de sons e imagens em sala de aula, despertando um maior interesse nos alunos, motivando-os a ter uma nova sensibilidade. Esses passaram a ser mais ativos em tempo, velocidade e movimento, no qual alunos e professores aprimoram e desenvolvem um comportamento de forma lógica e crítica, contribuindo com o ensino aprendizagem (KENSKI, 2007). 
Recurso tecnológico também surge no ambiente de ensino. No entanto, o professor para utilizar esses recursos pedagógicos precisa conhecê-los, analisar a forma em que a aula deve ser ministrada e qual conteúdo é mais adequado para o tipo de metodologia a ser utilizada. 
	A seguir, são descritos alguns recursos pedagógicos disponíveis:
	A lousa digital promove a realização de aulas dinâmicas com recursos audiovisuais, além de proporcionar a interação entre professor e alunos, em razão de possibilitar a realização de ações interativas diretamente no quadro projetado, pois ao tocá-lo, a ação é imediatamente feita, semelhante a um computador e seus cliques de mouse (NAKASHIMA, AMARAL, 2006).
O projetor multimídia também conhecido como datashow, possibilita a exibição do que está na tela de um computador, e com recursos audiovisuais propiciam uma aula atrativa ao exibir imagens, vídeos, animações, entre outros.
O laboratório de informática possibilita ilustrar aulas teóricas na tela do computador, em razão de proporcionar o uso de jogos, sites da Internet, programas de computador específico da disciplina ministrada, entre outros e, com isso, é promovido o ensino prático.
Além dos recursos pedagógicos, o professor também dispõe de metodologias pedagógicas, que semelhante aos recursos, objetiva melhorias no ensino por meio de novas formas de interação e promoção do conhecimento compartilhado. 
Algumas metodologias destacam-se:
A WebQuest fundamenta-se em um roteiro, no qual é definido um tema e os objetivos por parte do professor e aos alunos são disponibilizados sites de pesquisa específicos e a realização de tarefas ligadas ao tema. Posterior a isso os alunos seguem as orientações, trocam idéias e ao final os resultados devem ser publicados na Internet (PEREIRA, 2009).
O Blog incentiva a interação entre os usuários, em razão de disponibilizar uma página da Internet em que os usuários podem escrever comentários ao autor, que por sua vez pode dialogar com os leitores, ressalta-se que os comentários podem concordar, discordar ou acrescentar algo na discussão (PONTES, CASTRO FILHO, 2011).
As Redes Sociais possibilitam a motivação das pessoas pela busca do conteúdo desejado, além de fazer desses ambientes, repositórios de objetos de aprendizagem, salas de discussões e troca de conhecimento. Nas redes sociais destacam-se o Facebook que estimulou os usuários pela busca de conhecimento por meio de uma página amigável e centralizadora de conhecimento, em razão de todas as atividades serem feitas na mesma página,além de possibilitar a diminuição da distância entre os usuários, pois pode ser acessado de qualquer dispositivo que possua Internet. O Twitter é um microblogging que o usuário pode expor sua opinião, debater, comentar e fazer sua publicidade, pois ao digitar e publicar alguma mensagem no perfil, a mesma é transmitida a uma lista de seguidores, que se alguém estiver on-line, pode interagir com a mensagem escrita (CARITÁ, PADOVAN, SANCHES, 2011). 
O Sistema WiKi surgiu e está se firmando na Internet, em razão de promover um ambiente de interação nas mais variadas áreas de conhecimento e trabalho, pois proporciona o armazenamento de informações de forma ordenada, em que os participantes podem realizar consultas e contribuir com posts, ganhando reconhecimento.
Todas essas metodologias são alternativas que dispõem ao professor ter em sua disciplina recursos e metodologias variadas, dinâmicas e provocativas. Para Paulino (2009), o conteúdo a ser elaborado para uma aula com recursos tecnológicos deve seguir uma linguagem que desperte interesse e instigue o aluno na percepção da necessidade do assunto, visto que não se considera uma aula com recursos tecnológicos, apenas projetando em slides 2 x 2 = 4.
Os professores necessitam aprender a utilizar as novas tecnologias, por meio de uma aproximação, familiarização e domínio, porém, é preciso utilizar essas tecnologias focadas no ensino ao aluno, e de imediato não se pode substituir metodologias antigas de ensino por metodologias novas, sem uma adequação condizente de suas atividades, pois do contrário a tecnologia será fator irrelevante para professor e aluno (CAVALCANTE, 2013).
CONCLUSÃO
	Este trabalho obteve, entre outros objetivos, o de analisar os desafios dos docentes e evidenciar as novas tecnologias como mais um recurso para o processo de ensino aprendizagem. Ressalta-se a importância de esclarecer sobre tecnologia, pois ainda se pensa que tecnologia é apenas o computador, poucos encaram outros meios, mas aqui o que importa não é ter uma nova tecnologia, mas, sim, saber utilizá-la com objetivos definidos. Sabemos que é preocupante a falta de disponibilidade de recurso tecnológico em algumas escolas, na maioria das vezes se tem o quadro que é o recurso mais tradicional, mas a sugestão é que cada vez mais as tecnologias sejam como fomentadoras do trabalho professor/aluno e não como um empecilho desse trabalho.
	Ensinar exige segurança e competência profissional... Quanto mais penso sobre à prática educativa, reconhecendo a responsabilidade que ela exige de nós, mais me convenço do nosso dever de lutar para que ela seja realmente respeitada (FREIRE, 2001, p. 102).
Conforme definido por Freire, observa-se que ao inserir as tecnologias digitais na educação, é preciso que a escola reveja sua postura educacional e não simplesmente faça uso sem ética e responsabilidade, se faz necessário que o corpo docente tenha o mínimo de conhecimento e uma metodologia adequada na valoração dos aspectos pedagógicos e educacionais, devendo estar esta de acordo com as normas do conhecimento, preocupada com o processo de ensino aprendizagem interativa, visando educação de qualidade, aqui entendida como a que se faz através da formação continuada de professores.
Percebe-se que o educador da era digital deve ser capacitado para tornar seus alunos capazes de navegar no mar de informações que a tecnologia disponibiliza atuando como um estimulador do processo de seleção crítica e organização das informações. Os jovens ainda que muito convenientes no manuseio das tecnologias, não possuem a maturidade suficiente, para a seleção e organização da informação coletada. É nesse momento que o professor deve intervir, pois é papel do professor despertar a curiosidade, auxiliando nas sínteses e reflexões, estimulando o aluno a construir o conhecimento, pois a qualidade mais valiosa é a capacidade de transformar dados em conhecimento.
REFERÊNCIAS
EDUCAÇÃO INFANTIL, INFÂNCIA E CIBERCULTURA, Como educar a geração que já nasceu no mundo digital. Jul/set/2011. Pátio. ARTMED, ano IX, n 28. Entrevista concedida por Ramon M. Consenza.
FREIRE, Paulo. PEDAGOGIA DA AUTONOMIA. Saberes Necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996 (coleção leitura). 
MORAN, Manuel José. AS MUITAS FORMAS DE COMUNICARMO-NOS: Trecho do segundo capitulo do meu livro Desafios na comunicação pessoal, 3. ed, Paulinas, 2007, p.43-50. Disponível (on-line). Acesso em: 28/04/2017.
MORAN, Manuel José; MASETTO, Marcos; BEHRENS, Marilda. NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: 16. ed. Campinas:, Papirus, 2009, p.12-17. Acesso em: 28/04/2017.
CONTIN, Ailton Alex; PINTO, Rosângela de Oliveira. EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS: Unidade 2 – Educação, comunicação e tecnologias, p.63-115. Acesso em: 28/04/2017.
CAVALCANTE, Márcio Balbino. A Educação Frente às Novas Tecnologias: Perspectivas e Desafios. Disponível em: http://www.profala.com/arteducesp149.htm. Acesso em: 28/04/2017.
PAULINO, Daniel. Metodologia versus Tecnologia. Disponível em: http://www.oficinadanet.com.br/artigo/1629/metodologia_versus_tecnologia. Acesso em: 28/04/2017. 
PIROZZI, Giani Peres. Tecnologia ou Metodologia? O Grande Desafio do Século XXI. Revista Pitágoras, v.4, n.4, dez/mar 2013. Disponível em: http://faculdadefinan.com.br/pitagoras/downloads/numero4/tecnologia-ou-metodologia.pdf. Acesso em 28/04/2017.
SILVA, Luciana Pereira. A Utilização dos Recursos Tecnológicos no Ensino Superior. Revista Olhar Científico. Faculdades Associadas de Ariquemes – V. 01, n.2, Ago/Dez 2010. 
Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
PATRICIA SANTOS JARDIM CAMPOI RODRIGUES	
MARCIA ANGELOTTO SERVIDONI
FáTIMA APARECIDA ABELINI
TEMÁTICA INTERDISCIPLINAR EM GRUPO:
Utilização das tecnologias nas práticas educacionais
Umuarama
2017
patricia santos jardim campoi rodrigues
marcia angelotto servidoni
fátima aparecida abelinI
TEMÁTICA INTERDISCIPLINAR EM GRUPO:
Utilização das tecnologias nas práticas educacionais
Trabalho de Pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média semestral na disciplina de Homem, cultura e sociedade, Educação inclusiva, Educação e tecnologias, Seminário da prática I e Libras.
Orientadores: Prof. Leonardo Antônio Silvano Ferreira; Okçana Battini; Juliana Chueie Lyra; Diógenes Magri da Silva; Mari Clair Moro Nascimento; Renata de Souza França Bastos de Almeida; Tatiane Mota Santos Jardim; Sandra Cristina Malzinoti Vedoato.
Umuarama
2017