Desafio Profissional - Tecnologia ou metodologia

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ANHANGUERA – UNIDADE CAMPO LIMPO 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
2º Série 
 
 
Disciplinas Norteadoras: Atividades Complementares; Psicologia Da Educação e 
Teorias Da Aprendizagem; Redes Sociais e Comunicação; Educação a Distância; 
Didática; Língua Brasileira De Sinais; Responsabilidade Social e Meio Ambiente. 
 
 
 
Flávia Regiane Trigo Isaac dos Santos – RA: 6035543248 
Nathalia Cupertina dos Santos – RA: 1299145895 
 
 
 
 
DESAFIO PROFISSIONAL 
A utilização das tecnologias de informação e comunicação voltadas para as práticas 
educacionais nas instituições de ensino. 
 
 
Tutora EAD: Nayara 
 
 
Campo Limpo/SP 
2017
 
 
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
 
 
FLÁVIA REGIANE TRIGO ISAAC DOS SANTOS RA: 6035543248 
NATHALIA CUPERTINA DOS SANTOS RA: 1299145895 
 
 
 
 
 
DESAFIO PROFISSIONAL 
A utilização das tecnologias de informação e comunicação voltadas para as práticas 
educacionais nas instituições de ensino. 
 
 
 
Atividade Prática Supervisionada na disciplina de Atividades 
Complementares; Psicologia Da Educação e Teorias Da 
Aprendizagem; Redes Sociais e Comunicação; Educação a 
Distância; Didática; Língua Brasileira De Sinais; 
Responsabilidade Social e Meio Ambiente do Curso de 
Pedagogia da Universidade Anhanguera – UNIDERP, sob a 
orientação da Tutora a Distância: Nayara. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CAMPO LIMPO - SP 
2017 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
PASSO 1 - LEITURA DA SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM ..............4 
PASSO 2 - TECNOLOGIA OU METODOLOGIA........................................................5 
PASSO 3 - A IMPORTÂNCIA DA AÇÃO EFICIENTE E EFICAZ DO PROFESSOR 
PARA PROMOVER UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA...................................6 
3.1 ................................................................................................................................6 
3.2 ................................................................................................................................7 
3.3.................................................................................................................................9 
PASSO 4 - RESENHA CRÍTICA (TECNOLOGIA X METODOLOGIA).....................10 
REFERÊNCIAS..........................................................................................................12
 
 
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PASSO 1 – LEITURA DA SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM 
 
A educadora do colégio Neide Aparecida Sollito, prepara suas aulas com base nos 
recursos disponíveis em sua sala de aula que são quadro negro, giz, cartazes, 
apostilas e etc. Por ser uma educadora a mais de 30 anos atuando em salas do 
ensino fundamental, uma didática mais antiga, com muita escrita e muita coisa 
decorada através de repetições como, por exemplo, o modo de aprender a tabuada. 
Depois uma reunião pedagógica os educadores foram informados pela direção do 
colégio que a partir daquele momento o mesmo passaria por uma transformação 
tecnológica, todos os educadores teriam acesso a internet, onde poderiam utilizar 
sites especializados em educação, e que seria adquirido vários aparelhos 
tecnológicos, como por exemplo notebook e tablet, e as salas de aulas seriam 
equipadas com projetores e som multimídias. Tudo para investir na educação dos 
alunos com a nova realidade do mundo virtual aprimorando as práticas pedagógicas. 
Após uns meses de modificações do colégio, a equipe pedagógica assistiu a uma 
aula de cada educador para verifica como estava sendo utilizadas as novas 
ferramentas e verificaram que os educadores estavam como imigrantes digitais no 
processo tecnologia e metodologia, uns educadores mais novos estavam com aulas 
bem dinâmicas e voltadas as novas tecnologias. 
 A equipe pedagógica do colégio decidiu então fazer uma reunião mensal para 
despertar e auxiliar os educadores na prática de novas didáticas com a utilização de 
novas ferramentas de tecnologias, mostrando a eles novos processos envolvidos a 
educação onde mostraria como, por exemplo, outros métodos de ensinar a tabuada 
sem ser através de repetições. Essas reuniões também incentivam os educadores á 
busca e a criatividade de estarem cada vez mais inteirados nos processos e 
métodos da educação com as novas tecnologias, pois os alunos de hoje são nativos 
digitais, dominam todo esse mundo tecnológico que os cercam, e os educadores 
precisam estar adequadas para responderem as mudanças do mundo e melhorem 
esses processos. 
 
 
 
 
 
 
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PASSO 2 – TECNOLOGIA OU METODOLOGIA 
 
No século XXI os profissionais da educação trem um grande desafio que é de 
aprimorar a prática docente no ensono aprendizagem. 
Perrenoud (2000) nos traz mais presentes e com mais intensidade em todos os 
âmbitos da sociedade e a escola não pode ficar alheia a essas mudanças. 
 
“Meus filhos terão computadores, sim, mas antes terão livros. Sem livros, 
sem leitura, os nossos filhos serão incapazes de escrever – inclusive a sua 
própria história”. 
Bill Gates 
 
Desafiador, instigante, confiante e inovador, talvez sejam estas as definições sobre o 
que o educador pensa ao fazer uso das novas TICs (Tecnologias da Informação e 
comunicação), na educação, mas mesmo assim o profissional do futuro necessita ter 
a competência de saber utilizar as novas tecnologias em seu favor. 
Grande parte dos professores do século XXI são imigrantes digitais, ou seja, são 
pessoas que não nasceram na era digital, mas precisam adaptar as novas 
tecnologias e fazer uso delas em seu dia a dia, e por outro lado tem os alunos, que 
são nativos digitais que já nasceram num ambiente cercado de tecnologia e tem 
uma facilidade enorme para lidar com as novas tecnologias. 
 
Atualmente o professor não é a única fonte de aprendizagem. (...) 
O professor deixou de ser o responsável único e exclusivo de informações, 
porque os alunos estão conectados a televisão, canais a cabo, internet, 
multimídia. Aos poucos jovens que ainda não estão globalizados, falta mais 
oportunidade do que desejo pelo aprender. 
(TIBA, 2006, P.28) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PASSO 3 – A IMPORTÂNCIA DA AÇÃO EFICIENTE E EFICAZ DO PROFESSOR 
PARA PROMOVER UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA 
 
3.1 – O que acontece frequentemente no ramo educacional é a confusão entre 
tecnologia e informática. O professor, em grande parte das vezes, associa o uso da 
tecnologia como atrelado ao mundo da informática em questões digitais, ou melhor, 
não distinguindo que todo instrumento a serviço da melhoria da qualidade dos 
serviços e do aprimoramento da ação humana é considerado uma tecnologia. 
 
Mas o que é tecnologia? Tudo é tecnologia, tudo aquilo que serve para auxiliar o ser 
humano em seu trabalho e em sua vida faz parte da tecnologia. 
 
Antes de considerar o conceito de tecnologia faz-se necessário dissociar 
técnica de tecnologia, segundo Zawislak Apud Perini (2009) “técnica é a 
ação ou conjunto de procedimento e de objetos que constituem uma 
atividade”, nesta mesma perspectiva ele menciona que “tecnologia é a 
técnica evoluída, fruto de ideias surgidas no passado e que ao longo dos 
anos foram modificadas, atualizadas e aprimoradas”. 
 
Segundo (SANCHO apud BRITO, PURIFICAÇÃO, 2006, p.19). Pode-se 
classificar a tecnologia em três tipos: Físicas, Organizadoras e Simbólicas. 
Com esta classificação, entende-se que as tecnologias físicas são os materiais 
utilizados diariamente, como por exemplo: umas canetas, as tecnologias simbólicas, 
compreendem toda linguagem humana, como por exemplo: os signos e símbolos,
a 
linguagem, a escrita, e as tecnologias organizadoras são aquelas que compreendem 
os modos de como nos relacionamos com o mundo, sempre buscando agilidade e 
rapidez nos processos. Diante desse prisma, tudo que está ao nosso alcance 
envolve a tecnologia. 
 
Constatou-se que a tecnologia é tão antiga quanto ao próprio homem, ou seja, 
desde que a antiguidade, quando os primeiros hominídeos já se utilizam de uma 
pedra para caçar, para cortar, e etc. Ele já estava fazendo uso da tecnologia, pois 
aprimorava a técnica e facilitava o seu trabalho, trazendo-lhe melhorias. 
Assim, pode-se observar que a tecnologia, muitas vezes, acaba sendo confundido 
com a “informática” o que vem a ser um equívoco. 
 
 
 
 
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3.2 - O professor, numa perspectiva de pesquisador, é o profissional que não pode 
deixar de estudar, de se aprimorar, de conhecer e dominar as novas tecnologias, 
para tornar suas aulas mais atrativas e motivadoras, resgatando a atenção dos 
alunos. 
Hoje, mais do que ter acesso à informação é preciso selecionar a informação que 
deseja, transformá-la em conhecimento e aplicá-la no cotidiano de modo a tomar 
decisões e agir com propriedade. 
Hoje, mais do que ter acesso à informação é preciso selecionar a informação que 
deseja, transformá-la em conhecimento e aplicá-la no cotidiano de modo a tomar 
decisões e agir com propriedade. 
Numa postura reflexiva, o professor é o profissional que tem que fazer uso do tripé: 
Ação – Reflexão – Ação. Isto implica em preparar uma aula, ministrá-la (ação) e 
depois, ao chegar em casa, refletir sobre seu feito, repensar sua forma de ministrar o 
conteúdo, rever suas estratégias de ensino, reorganizar sua prática (reflexão) e 
replanejá-la para uma nova aula, ou melhor, uma nova (ação). Nosso mundo está 
em constante processo de modernização. 
As informações se multiplicam a todo instante, com professores e alunos de 
gerações diferentes, estamos representando formas de aprender diferente também. 
Em sua grande maioria, os imigrantes digitais aprenderam de modo linear, o que 
representa que o professor ensinava e o aluno aprendia, nos dias atuais, os alunos 
não são mais passivos, eles querem construir junto com os professores, tem 
iniciativas e, com o advento da internet, facilitou o modo de conhecer não linear. 
Os alunos, acostumados com a linguagem da internet, por meio dos hipertextos e 
hiperlinks, começam a fazer várias coisas ao mesmo tempo, começam leituras que 
não terminam e seguem outros links que mais lhe agradam e que convergem em 
conhecer tudo mais rápido, individualizando o processo educativo e informativo. 
O ensino precisa ser modificado. Para isso, faz-se necessário discernir duas 
palavras que, corriqueiramente, são utilizadas como sinônimos, mas que envolvem 
conceitos e implicações de grande diferenciação: INFORMAÇÃO x 
CONHECIMENTO. 
Na escola, mais especificamente, em sala de aula trabalha-se com dados, 
informações, conhecimentos e etc. 
Para Côrtes (2008) apud Perini (2009): “A informação é gerada quando os 
dados passam por algum tipo de relacionamento, avaliação, interpretação e 
organização”. 
 
 
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Isto é a informação que é composta por um conjunto de dados, organizados entre si, 
que passam a dar sentido/significado diante da compreensão de fatos. 
No século XXI a transmissão do conhecimento já não dá mais conta do trabalho 
escolar, o professor necessita propor a construção do conhecimento em que o aluno 
é co-autor do processo educativo, ou seja, a aprendizagem torna-se interativa e o 
aluno também constrói conhecimento com as intervenções de seus professores. 
Diante da mudança de perfil de aluno (que não é mais passivo, mas que necessita 
ser ativo no processo educativo), o papel do professor deixa de ser transmissor para 
ser co-construtor de conhecimento junto com seus alunos. As tecnologias, 
entretanto, amparam a sociedade do conhecimento, dinamizando a aula e 
modificando a dinâmica escolar. O professor, buscando inovar, pode fazer uso das 
TICs tornado a aprendizagem mais significativa, isto é, utilizando-a além dos muros 
escolares. 
O trabalho da escola deve ir além do trabalho com dados, informação e 
conhecimento. A escola deve trabalhar com mais dois degraus da pirâmide que é a 
inteligência, visando à sabedoria. A sociedade atual não necessita somente de 
pessoas modernizadas que saibam apertar botões. A demanda maior está em 
formar cidadãos que aprendam significativamente, ou seja, que saibam fazer uso no 
dia a dia dos conhecimentos aprendidos em sala de aula. 
A discussão inicial entre Informação x Conhecimento de nada cabe se não for 
levado em conta o objetivo primordial que é a aprendizagem. Por mais recursos 
tecnológicos que a escola disponha, por mais inovações o professor procure fazer 
uso, tudo deve culminar na aprendizagem do educando. Assim, a tecnologia, vem a 
ser, como em sua essência, somente um aparato que facilite a aprendizagem na 
escola. 
Para Libâneo (1994): A aprendizagem escolar é, assim, um processo de 
assimila de determinados conhecimentos e modos de ação física e mental, 
organizados e orientados no processo de ensino. Os resultados da 
aprendizagem se manifestam e modificações na atividade externa e interna 
do sujeito, nas suas relações com o ambiente físico e social. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3.3 - Uma aprendizagem significativa não esta no quanto de tecnologia possui a 
escola nem se são de ultima geração, e sim no professor e em sua didática, 
escolhendo diferentes caminhos para que haja a aprendizagem de seus alunos. 
Dessa forma o professor que tem didática sabe utilizar a tecnologia como uma aliada 
no processo educacional, pois ela traz alternativas de aprendizagem para os alunos 
nos tempos modernos. 
A ação do professor é o aspecto essencial para aprendizagem, o professor precisa 
ser eficiente, isto é necessita seguir os passos adequados para uma ação educativa, 
preparando suas aulas pensando em todo processo educacional e também 
necessita ser eficaz trazendo resultados a prática educativa onde os alunos 
aprendam de modo significativo incorporando os em suas ações cotidianas. 
Dessa forma vemos que a tecnologia se bem empregada pode ser otimizada e 
trazer muito sucesso no âmbito escolar, buscando sanar ou amenizar dificuldades 
de aprendizagem contribuindo para uma educação e aprendizagem significativa. 
 
Para Silva e Vizim (2003): O ato de educar, como ação dialógica, é uma 
relação privilegiada e insubstituível, que traz, em seu bojo, outras formas 
não visíveis de tecnologias educacionais em ação, aquelas que são 
instituídas com e pelas pessoas simbolicamente. Neste encontro e 
incorporação de novas tecnologias aos educandos com necessidades 
educativas especiais é que é necessário um exaustivo estudo das suas 
características, peculiaridades, potencialidades e, principalmente, de suas 
limitações (203-204). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PASSO 4 – RESENHA CRÍTICA (TECNOLOGIA X METODOLOGIA) 
 
Sabemos que as tecnologias têm avançado bastante em nosso meio, pois muitos 
professores levam em consideração que tecnologias não são o forte deles e por isso 
não se sentem a vontade em buscarem uma especialização e se baseiam nas 
metodologias antigas. 
No meu ponto de vista, pode ser tratado como falta de incentivo dos gestores, pois o 
governo investiu nas áreas de tecnologias voltadas para a educação. Há diversas 
possibilidades do envolvimento da comunicação na didática docente e na escola, 
porém depende da vontade do professor de aprimorar o conhecimento e aplicá-las. 
Podemos citar alguns exemplos desenvolvidos pelo MEC: o portal do
professor com 
conteúdo das mais variadas áreas de ensino nas escolas; o programa Proinfo; o 
projeto educação digital, que disponibiliza um computador interativo para as escolas 
oferecendo equipamentos digitais, como computadores, tablets, lousas, etc.; o 
investimento na rede de educação à distância pelas instituições públicas em cursos 
de especializações, atualizações, graduações, etc.; a ampliação de conhecimento do 
professor mediador de aprendizagem dentro da sala de aula, deixando de lado o 
quadro negro, porem permite que interajam uns com os outros e os incentive as 
pesquisas. 
Os professores devem ter habilidade tecnológica e conhecimento dos recursos 
necessários da internet para a utilização na aquisição de conhecimento pedagógico 
e disciplinas adicionais em apoio ao desenvolvimento profissional do docente. 
Pode-se dizer que para chegar aos domínios necessários das tecnologias no 
cotidiano do professor, necessita-se que ele busque inovação, pois ele é um agente 
educativo, um professor de pesquisa, que deve estar o tempo todo atualizado sobre 
o mundo, um profissional que tem sua imagem de ter um grande conhecimento, por 
conta disto deve rever a suas atitudes e sobre a necessidade da tecnologia no 
mundo, e começar aproveitar as diversas oportunidades disponíveis para 
atualização do conhecimento. A responsabilidade e a atuação do professor vão 
além, muitas vezes das condições sociais, econômicas da realizada do aluno, porem 
é preciso compreender o público, o ser atendido, as peculiaridades para as ações 
serem tratadas. Se aqui a discussão é visualizar o posicionamento da escola e a 
inserção da tecnologia é preciso destacar que o eixo de todo o trabalho é o objetivo 
a ser atingido como aprendizado do aluno. 
 
 
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A partir deste pensamento é possível levantar um diálogo sobre a participação do 
aluno e a prática docente, pois não é utilizar somente uma ferramenta tecnológica, 
mas conhecer a teoria e mediar com a prática. Por isso, o professor deve ter um 
acompanhamento com os desafios e uma formação continuada com o apoio dos 
colegas da escola e órgãos da educação. Por tanto, o pensamento precisa mudar 
por parte do professor em atualizar-se pedagogicamente e com as estratégias e 
recursos adequados, de acordo com o perfil, não apenas do aluno, mas também do 
professor, no entanto, os trabalhos estão pautados em resultados e quanto mais 
inseridos estariam às práticas, melhor será o desenvolvimento e o aprendizado do 
aluno. A realidade institucional por regiões no Brasil é peculiar de cada um e as 
habilidades e limitações são inumeradas e precisam ser trabalhadas e pensadas. 
Outra questão é a verba destinada pelos órgãos públicos educacionais e como este 
investimento pode ser utilizado nas escolas com a biblioteca, multimídia, materiais, 
formação dos professores e outros. 
Com uma visão crítica do sistema, das práticas e das concepções educacionais que 
predominam hoje, podemos afirmar que em geral, os professores não sabem como 
o ser humano pensa nem como ele aprende. É considerado pouco eficiente o a 
divisão dos conhecimentos em disciplinas e aulas. Também se opõe à determinação 
prévia das competências a serem adquiridas pelo aluno: “o professor define perfis e 
habilitações a partir de si mesmo, mas ele já está defasado quanto ao que se sabe e 
se faz no mundo de hoje”. 
A melhoria desse panorama passa por despertar os professores para a necessidade 
de investigarem, sempre, os processos envolvidos na educação, e para a iniciativa 
de, criativamente, responderem às mudanças do mundo e melhorarem 
continuamente esses processos. No caso atual, a comunidade de educadores 
precisa vencer suas desconfianças e explorar as possibilidades abertas pela 
realidade tecnológica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS: 
 
PIROZZI, Giani Peres. Tecnologia ou Metodologia? O grande desafio do século 
XXI. Disponível em: 
http://uniesp.edu.br/sites/_biblioteca/revistas/20170602112332.pdf. Acessado em 15 
de novembro de 2017 
 
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A 
CULTURA. Padrões de competência em TIC para professores. Disponível em: 
 
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/microsoft-oficial/metodologia-
ou-tecnologia/56889. Acessado em: 19 de novembro de 2017