Plano de aula pratica pedagogica 2

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ 
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO 
DEPARTAMENTO DE LETRAS E ARTES 
 
 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA BÁSICA /EXPANDIDA 
Negrinha/Monteiro Lobato/Conto Ficcional 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Vitória do Jari, AP, 31 de agosto de 2019 
 
 
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IDENTIFICAÇÃO 
1.1 Professores Acadêmicos: Alcione Padilha Aguiar, Bárbara Karine Santos Serra, Dayane de 
Oliveira Silva, Jennefer Lobato Oliveira, Nádia Igreja Alves, Rickle Queiroz Ferreira. 
1.2 Professor Orientador: Adelma Barros 
1.3 Área: Língua Portuguesa/Prática Pedagógica II 
1.5 Instituição: Polo UAB Caulim da Amazônia 
1.6 Série/Nível: 6º ano/Fundamental II 
1.7 Metodologia adotada: Sequência básica /expandida do letramento literário 
1.8 Teórico de base: Rildo Cosson 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ETAPA 0- APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE ENSINO 
Esta Sequência Didática Básica/Expandida, que traz o Gênero textual conto ficcional, é importante para 
apoiar um encaminhamento de ensino pautado numa linha teórica que tem se demonstrado segura por 
orientar o professor, bem como os alunos sobre como ler textos do Campo artístico-literário, sem torná-
los pretextos de outras atividades que não seja a leitura para a construção de um leitor literário. 
Objetivo Geral: Desenvolver uma Sequência de atividades voltadas para a leitura literária do gênero 
Conto, com o intuito de favorecer o desenvolvimento das habilidades que seguem. 
 
Habilidades (Ensino Fundamental – Segundo a Base Nacional Comum Curricular). 
(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros 
(estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial 
(distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal. 
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, 
em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as 
identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua 
produção. 
(EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de 
enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas 
para caracterização do cenário, do espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e psicológica 
dos personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos 
de narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos, registros e jargões) e 
retextualizando o tratamento da temática 
EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, 
programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog 
cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, 
exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e 
reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os 
no momento de fazer escolhas, quando for o caso. 
 
PRIMEIRA ETAPA: MOTIVAÇÃO - INSERIR OS ALUNOS NO UNIVERSO DO LIVRO/TEXTO A SER LIDO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Professor, aqui você pode motivar os alunos, por exemplo, perguntando: 
qual imagem vem a mente de vocês ao ouvir a palavra negrinha? Em que 
ocasião vocês escutam essa palavra em seu cotidiano? Seria um apelido de 
infância ou forma carinhosa para chamar alguém que conhece? Ou as 
ocasiões em que vocês escutam essa palavra, ela está em um ato de 
preconceito ou racismo? Vocês deixam de falar ou fazer amizade com outra 
criança por ser negra ou branca? Ou por ser pobre? Por que? 
Atividade 2 instigando os alunos quanto ao tema até chegar a tocar no 
assunto que será lido no conto. 
 
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Atividade 1 
 
Vamos ler frases de escritores famosos e de ditos populares sobre preconceito e discriminação... 
 
“cada macaco no seu galho...” 
 
“não sou preconceituoso, tenho até um amigo negro.. 
 
Atividade 2 
 
Elaborar questões que chamem atenção acerca do tema e relacionar com conhecimento dos 
alunos inferências etc.. Vamos lembrar aqui o que você conhece? 
 
“O racismo e o preconceito são tipos de vandalismo, só que em vez de danificar cidades danifica 
pessoas de todas as idades.” 
 
Mas o conto fala ainda do preconceito racial e social, será como é colocado pelo autor? O que 
acham? 
 
Então, o conto que vamos ler tem como tema central uma criança órfã, negra nascida na senzala 
que é adotada por uma senhora e acaba sendo explorada e mal tratada. Vamos conhecer um 
pouco sobre o autor e a obra? 
 
SEGUNDA ETAPA: INTRODUÇÃO - APRESENTAÇÃO DO AUTOR E DA OBRA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade 3 
 
Leitura da capa, dados biográficos, contra capa, discutir sobre a importância do que tem de 
interessante na leitura a ser feita, a partir da leitura do resumo inicial. 
 
Trabalhar aqui com o livro, mostrando-lhes, folhando e destacando cada parte, importante. 
Trazer aqui exemplos de capa e informações dos capítulos, síntese de cada um ou por meio do título. 
 
Professor, explore a capa instigando os alunos a pensarem sobre cada elemento que 
lhes chamam atenção e por que. Explore o título, pergunte o que acham? do que 
trata? Depois passe para Biografia e as explore. O que já conhecem do autor 
Monteiro Lobato? Qual importância de sua obra? 
 Indique que cada um leia um trecho da biografia etc. Em seguida volte-se para o 
contexto de uma obra bem conhecida, ex: o sitio do pica-pau amarelo. (Você poderá 
pensar em outra estratégia), coloque aos alunos sobre o preconceito presente na 
personagem da tia Anastácia (verifique se em algum momento durante as histórias 
eles perceberam esse tipo de preconceito). Deixe o final sem que eles saibam e os 
instiguem a pensar e escrever cada uma o final que julgar (Você poderá pensar em 
outra estratégia por exemplo trazer um vídeo; que os alunos leiam um capítulo, ou 
trecho do texto). Mais adiante você poderá reservar um momento para uma 
exposição geral sobre cada final criado. 
 
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Negrinha, de Monteiro Lobato 
 
 
 Fazer perguntas do tipo Quem foi /quem é esse autor? Quem já o conhece? Já leram algumas obra? 
Qual ouviram alguém falar dele? 
 
Monteiro Lobato (1882-1948) foi um escritor e editor brasileiro pré-modernista. Considerado um dos 
maiores autores de histórias infantis, sua obra mais conhecida é O Sítio do Picapau Amarelo, composta 
de 23 volumes. 
Biografia de Monteiro Lobato 
 
Foto de Monteiro Lobato 
Monteiro Lobato nasceu em Taubaté, São Paulo, no dia 18 de abril de 1882. Desde menino já mostrava 
seu temperamento irrequieto. 
Com 13 anos foi estudar em São Paulo. Registrado José Renato Monteiro Lobato, resolveu mudar de 
nome, pois queria usar a bengala de seu pai, que havia falecido em 1898. 
A bengala tinha as iniciais J B M L gravadas no topo do castão. Assim, mudou de nome e passou a se 
chamar José Bento, para que suas iniciais ficassem iguais às do pai. 
 
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Em 1904 formou-se em Direito pela Faculdade de São Paulo. Nesse mesmo ano voltou para Taubaté 
onde conheceu Maria Pureza Natividade, com quem se casou um ano depois de ser nomeado promotor 
público na cidade de Areias, em 1907. 
Nessa época pintava e escrevia artigos para os jornais do Rio, Santos e São Paulo. Mais Tarde escreveu 
“Cidades Mortas”, livro que retrata a agonia da cidade quase abandonada. 
Permaneceu em Areias até 1911, quando morreuseu avô o Visconde de Tremembé, deixando-lhe de 
herança uma fazenda em Taubaté, para onde se mudou. 
Em 1917, vende a fazenda e muda-se para Caçapava. Nessa época, dedica-se definitivamente à 
literatura e funda a revista Paraíba, fechada em seguida. 
Muda-se para São Paulo, colabora com a Revista do Brasil, transformando-a em um núcleo de defesa da 
cultura nacional. 
Funda a gráfica Monteiro Lobato que foi encerrada em 1924. A Companhia Editora Nacional vende sua 
parte em 1927 e funda a Editora Brasiliense, em sociedade com amigos. 
Nesse mesmo ano foi nomeado adido comercial do Brasil em Nova Iorque, no governo de Washington 
Luís. 
Fazer perguntas do tipo Quem foi /quem é esse autor? Quem já o conhece? Já leram algumas obra? 
Qual ouviram alguém falar dele? 
 
Levar os alunos a curiosidade de saber sobre a Vida do escritor e das principais características de seu 
estilo literário. 
 
Mostrar aos alunos as principais obras e destacar de há alguma que foi transformada em filme. 
Obras Infantis 
 Reinações de Narizinho; 
 Viagem ao céu e O Saci; 
 Caçadas de Pedrinho e Hans Staden; 
 História do mundo para as crianças; 
 Memórias da Emília e Peter Pan; 
 Emília no país da gramática e Aritmética da 
Emília; 
 D. Quixote das crianças; 
 O poço do Visconde; 
 Histórias de tia Nastácia; 
 O Picapau Amarelo e A reforma da natureza; 
 O Minotauro; 
 Os doze trabalhos de Hércules 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Resumo do conto A negrinha 
Negrinha é uma menina de sete anos, órfã. Sua mãe era escrava e ela nasceu em meio a senzala. 
Descrita como uma mulatinha escura, de olhos assustados e cabelos ruços, nos primeiros anos de vida 
escondia-se da patroa entre os cantos sombrios da cozinha, em meio aos retalhos imundos. 
Dona Inácia, senhora da casa grande, é uma viúva sem filhos. Por esse motivo não tolera crianças 
chorando. Depois da morte da mãe, Negrinha passou a ser cuidada pela própria dona da fazenda. 
Porém, insatisfeita com a abolição da escravatura, Dona Inácia permanecia com a menina apenas para 
atender seus atos de brutalidade. Aplicava os mais variados tipos de castigos e maus tratos. Desde 
xingamentos até agressões físicas. 
A satisfação em torturar Negrinha era tanta, que Dona Inácia se deliciava com um breve vislumbre de 
poder empregar qualquer punição à menina. O prazer da senhora era tanto em agredir Negrinha, que a 
garota tinha pelo corpo vergões, cicatrizes e sinais de maus tratos. 
Certa vez, uma empregada de Dona Inácia saqueou um pedaço da carne que estava no prato de 
Negrinha. A menina, com raiva, esbravejou todos os nomes com que era tratada: diabo, lixo, sujeira, 
cachorrinha. Após saber do ocorrido, Dona Inácia não titubeou em castigar a pequena. Ordenou que um 
ovo fosse cozido, e assim que foi retirado da água ainda fervente, introduziu o alimento na boca de 
Negrinha. Insaciada, como se não bastasse, amordaçou a menina com as próprias mãos para abafar o 
berro de dor, impedindo que o padre, que ali chegava, ouvisse. 
Quando, enfim, fez-se presente o mês de Dezembro, duas sobrinhas de Dona Inácia chegaram à fazenda 
para passar férias com a tia. Meninas da alta sociedade, criadas com todos os luxos que se possa 
imaginar. Negrinha, vendo as meninas felizes e saltitando pela casa, acreditou que as sobrinhas de Dona 
Inácia logo seriam, também, castigadas pela tia, uma vez que a menina era proibida de fazer qualquer 
barulho. 
Mas, se deparou com um sorriso sereno no rosto da senhora, enquanto via as meninas brincarem com 
brinquedos que encantaram Negrinha, principalmente a boneca, que nunca havia visto. Após declarar 
que jamais havia tido contato com brinquedo algum, as sobrinhas de Dona Inácia a convidam para se 
juntar a elas e oferecem a boneca para que possam brincar juntas. Receosa com a reação de Dona 
Inácia, Negrinha entra na brincadeira, enquanto a senhora observa e decide deixar a menina em paz, 
após perceber o espanto das sobrinhas por Negrinha nunca ter tido uma boneca. 
Nesse momento, Negrinha identifica um mundo diferente do que ela vive, aprende uma outra perspectiva 
de vida onde há alegria e felicidade. Deleitou-se no sonho de criança, onde não se preocupava com 
croques, beliscões e xingamentos, afinal, estava no mundo das bonecas louras e de olhos azuis, que 
mais pareciam anjos. Mas, eis que acabou as férias e as sobrinhas de Dona Inácia se foram levando 
consigo os brinquedos, a boneca e o novo mundo de Negrinha. A menina viu-se de volta ao que sempre 
foi. 
 
Atividade 4 – Sugerir aos alunos finais inusitados e comparar com o do texto lido e cada um expor o 
motivo de ter pensado neste final. Se for um poema, pensar em pedir que reescrevam novos versos para 
inserir/ou dramatizar/ou escrever um miniconto a partir do titulo ou da síntese do poema. 
TERCEIRA ETAPA – PRIMEIRA LEITURA- NESSE PRIMEIRO MOMENTO, RECOMENDA-SE A LEITURA 
PRIORITARIAMENTE EXTRACLASSE. 
 
 
 
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O professor irá orientar os alunos depois de ter feito toda a motivação, realizarem a leitura fora 
da sala, sobretudo quando tratar-se de textos mais longos como o romance ou no caso aqui o 
conto em estudo. 
 
A LEITURA 
 
Professor, organize os prazos/etapas de leitura com os alunos. Por exemplo, poderá indicar que 
leiam todo o conto, o prazo será menor, uma semana para leitura atenta e com o prazer que o 
conto lhe proporcionar. Por exemplo, no caso do poema, poderá aliar com letra de música. 
 
Atividade: A leitura do poema será realizada extraclasse que deverá acontecer 
no prazo de uma semana. 
 
 
 
 
 
 
 
Intervalo 1 
 
Ao término da leitura do conto indicado vamos fazer o 1 intervalo. 
 
 
 
Professor, apresentar imagens e outros textos como os multimodais de obras que 
versem sobre os temas tratados na obra/texto em leitura. Pedir que deem 
opinião/discussão. 
Pergunte se acham que há relação com o poema em estudo? 
Professor, peça aos alunos que infiram ou hipotetizem/imaginem se o 
tema central do texto em estudo trará os outros temas/subtemas. 
 Ao final, solicite que anotem e guardem para quando lerem confirmarem 
e discutirem como se relacionam com o tema central. 
Google Imagens 
 
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1. De que forma as charges dialogam com o conto? Qual a crítica que está escondida? 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade 
Sugestões de questões que poderão ser feitas ao aluno 
1.Solicitar do aluno que resuma sobre o que entendeu da obra. 
 
2.Pedir que registre suas impressões de forma livre e individual. 
 
3.Peça que relembrem o final que deram ao conto e compare com a leitura do final original. 
 
4. Para favorecer o desenvolvimento da criticidade peça que se posicione diante do que trata o conto, e 
avalie a existência humana com suas virtudes e vícios? 
 
5. Peça que analisem o trecho “A mesma coisa, o mesmo ato, a mesma palavra provoca ora risada, ora 
castigos ”. Pergunte aos alunos: 
 
O que mais chama atenção sobre o trecho acima descrito? 
 
 
 
A) CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA: MAIS PRÓXIMA DO TRADICIONAL, A CONTEXTUALIZAÇÃO 
HISTÓRICA ABRE A OBRA PARA A ÉPOCA QUE ELA ENCENA OU PERÍODO DE SUA PUBLICAÇÃO. 
 
Escrito em 1920, este conto denuncia os bastidores da sociedade patriarcal colocando em 
evidência a farsa e sarcasmo, tragédia e compaixão. Trazendo uma forte crítica à 
mentalidade escravocrata que persistia na sociedade brasileira depois da abolição. 
 
Atividade 
1. O autor faz muitas denuncias nesse conto. Qual delas mais chamou sua atenção? 
 
2. Na época em que o conto narrado, ainda existia ou já havia ocorrido a abolição? 
 
3. Professor, levante com o aluno o contexto histórico da época e faça questões 
relacionando-o com o atual. Procure destacar os pontos mais gerais que abarquem o 
coletivo e mais universal. 
 
 
B) CONTEXTUALIZAÇÃO ESTILÍSTICA: ESTÁ CENTRADANOS ESTILOS DE ÉPOCA OU 
PERÍODOS LITERÁRIOS. 
 
A obra foi classificada didaticamente, no pré-modernismo brasileiro, já que, 
paralelamente, ela permaneceu conservadora e fez-se revolucionária, antecipando os 
padrões da literatura moderna no Brasil 
 
PRIMEIRA INTERPRETAÇÃO - APREENSÃO GLOBAL DA OBRA. 
Professor, nesta etapa levar o aluno a traduzir a impressão geral do título, o impacto que ele 
teve sobre sua sensibilidade de leitor. 
Poderá partir de uma frase ou de um estrofe ou verso do texto em estudo, conto Negrinha, 
pedir para opinar e registrar suas impressões da leitura. 
 
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Atividade 
Professor, aqui você fará propostas de questões aos alunos para que aprendam a 
reconhecer e utilizar, bem como compreender que, de acordo com os sentidos que 
o autor quer implementar numa obra, ele seleciona palavras e modos de dizer para 
atingi-los. 
 
Veja o exemplo abaixo feito para a obra “Negrinha”. 
 
1.Pela temática e modo de encaminhar o conto, a narrativa de Lobato, apesar de 
racista, não media esforços para demonstrar a verdadeira face da sociedade: 
hipócrita, classista, racista e opressora. Destaque quais personagens do conto, 
possuem essas características? 
 
 
. 
 
C) CONTEXTUALIZAÇÃO PRESENTIFICADORA: é A CONTEXTUALIZAÇÃO QUE BUSCA 
CORRESPONDÊNCIA DA OBRA COM O PRESENTE DA LEITURA. TRATA-SE, POR ASSIM DIZER, DE 
UMA ATUALIZAÇÃO. 
 
 
 
 
 
Atividade 
1.Por que você acha que a menina não tem nome na história? 
 
2.Em sua comunidade existem crianças em que a historia se pareça com a de 
Negrinha? 
 
 
G) CONTEXTUALIZAÇÃO PRESENTIFICADORA: TEMÁTICA: BUSCA-SE O TEMA OU OS TEMAS TRATADOS 
NA OBRA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Enredo: História pra Ninar Gente Grande 
 
Mangueira, tira a poeira dos porões 
Ô, abre alas pros teus heróis de barracões 
Dos Brasis que se faz um país de Lecis, jamelões 
São verde e rosa, as multidões 
Professor, oriente os alunos por meio de questões que os instigue a discutir a 
sociedade do Brasil atual e suas dificuldades. Leve-os a pensar sobre suas 
realidades mais próximas, municipal e estadual. 
 
 
 
Professor, você irá orientar os alunos a levantarem os temas abordados no conto e 
trazer para a realidade atual. 
Por exemplo, peça que relacionem com outras leituras que abordam temas como 
racismo, preconceito, violência contra criança, desigualdade social, exclusão social. 
Como exemplo, solicite que busquem na internet (com o uso do celular e outros). 
Organize um momento para exploração dos temas propostos (dividir a turma em 
grupos, sugerindo a construção de cartazes a serem utilizados no momento de 
exploração dos temas, como também, depois poderão expor os mesmo na área 
externa da escola) ou sugerir que montem uma peça e/ou trabalhe uma música que 
traga em sua composição temas onde o aluno possa fazer uma comparação com o 
conto; como por exemplo, o samba enredo da mangueira do ano de 2019. 
 
 
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Mangueira, tira a poeira dos porões 
Ô, abre alas pros teus heróis de barracões 
Dos Brasis que se faz um país de Lecis, jamelões 
São verde e rosa, as multidões 
 
Brasil, meu nego 
Deixa eu te contar 
A história que a história não conta 
O avesso do mesmo lugar 
Na luta é que a gente se encontra 
 
Brasil, meu dengo 
A Mangueira chegou 
Com versos que o livro apagou 
Desde 1500 tem mais invasão do que descobrimento 
Tem sangue retinto pisado 
Atrás do herói emoldurado 
Mulheres, tamoios, mulatos 
Eu quero um país que não está no retrato 
 
Brasil, o teu nome é Dandara 
E a tua cara é de cariri 
Não veio do céu 
Nem das mãos de Isabel 
A liberdade é um dragão no mar de Aracati 
 
Salve os caboclos de julho 
Quem foi de aço nos anos de chumbo 
Brasil, chegou a vez 
De ouvir as Marias, Mahins, Marielles, malês 
 
Mangueira, tira a poeira dos porões 
Ô, abre alas pros teus heróis de barracões 
Dos Brasis que se faz um país de Lecis, jamelões 
São verde e rosa, as multidões 
 
Mangueira, tira a poeira dos porões 
Ô, abre alas pros teus heróis de barracões 
Dos Brasis que se faz um país de Lecis, jamelões 
São verde e rosa, as multidões 
 
Brasil, meu nego 
Deixa eu te contar 
A história que a história não conta 
O avesso do mesmo lugar 
Na luta é que a gente se encontra 
 
Brasil, meu dengo 
A Mangueira chegou 
Com versos que o livro apagou 
Desde 1500 tem mais invasão do que descobrimento 
Tem sangue retinto pisado 
Atrás do herói emoldurado 
Mulheres, tamoios, mulatos 
 
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Eu quero um país que não está no retrato 
 
Brasil, o teu nome é Dandara 
E a tua cara é de cariri 
Não veio do céu 
Nem das mãos de Isabel 
A liberdade é um dragão no mar de Aracati 
 
Salve os caboclos de julho 
Quem foi de aço nos anos de chumbo 
Brasil, chegou a vez 
De ouvir as Marias, Mahins, Marielles, malês 
 
Composição: Danilo Firmino / Deivid Domênico / Mamá / Márcio Bola / Ronie Oliveira / Tomaz Miranda. 
 
Referências. 
 
LOBATO, MONTEIRO. Negrinha. conto Negrinha. S. Paulo. 1920. 
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2014.