APANHADÃO PEDAGOGIA INTERDISCIPLINAR

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1. A ARTE é relevante enquanto objeto de conhecimento... O que justifica sua inserção no
currículo escolar é seu valor intrínseco como: B – Construção humana e patrimônio comum
a ser apropriado universalmente.
2. A democratização do conhecimento em ARTE é discutida nos PCNs... o aluno
tomar consciência da existência de uma produção social concreta. Por isso: D – É papel da
escola incluir as informações sobre a arte produzida nos âmbitos regional, nacional e
internacional, para ampliar as possibilidades de participação social do aluno. A escola, ao
trabalhar a arte, deve mostrar os diferentes tipos existentes, começando pela regional e
ampliando a visão do aluno frente às diferentes concepções de arte.
3. A interdisciplinaridade surgiu no final do SÉCULO... Porém a prática mostrou-se
trabalhosa e muitos tiveram e têm problemas em usá-la. Sobre interdisciplinaridade, NÃO é
correto afirmar: D – No processo de aprendizagem interdisciplinar, a biografia do aluno não
é relevante, pois não constitui a base do seu projeto de vida e de aquisição de
conhecimento e de atitudes novas. Não é correto afirmar que a interdisciplinaridade
ignora a história de vida do aluno, ou melhor, a história de construção do conhecimento e
cada aluno.
4. A justificativa para a hierarquização dos conhecimentos e dos conteúdos
escolares NÃO... Assinale a alternativa que corrobora essa afirmação: B – Nunca foi possível
existir ciência sem imaginação, nem arte sem conhecimento. Para se fazer ciência, não é
preciso imaginação, e sim a razão.
5. A literatura INFANTO-JUVENIL seja no ensino fundamental ou nas séries iniciais...
D – Incentivem também as produções do imaginário popular, como as parlendas, o boi-de-
mamão e o pão-por-deus.
6. A LITERATURA mais adequada é a que se identifica com o jogo. Livros de imagens (álbuns
de figuras) que estimulam a percepção visual e motriz, livros de pano. A música e o canto
fazem parte da iniciação literária ou cultural dessa fase. E – Primeira infância.
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7. A Pedagogia é marcada por estudos de teóricos... A INTEDISCIPLINARIDADE é a
tendência que a Pedagogia atual utiliza... Assinale o que for correto sobre o trabalho
interdisciplinar: E – O trabalho interdisciplinar possui caráter único de aprimorar a
capacitação do professor quanto à disciplina em sala de aula. Os estudos de
interdisciplinaridade trazem a ideia de uma postura diferenciada do professor em sala de
aula.
8. A professora ELIANA, do 3o ano do Ensino Fundamental quer saber o conceito de
transdisciplinaridade e perguntou à colega Laura. A resposta que obteve foi que:
E – São esquemas cognitivos que podem atravessar as disciplinas.
9. A UTILIZAÇÃO DE PROJETO, na prática em sala de aula, acontece quando se entende
que a educação vai além do aluno, que ela envolve o professor... resolver situações
problemas partindo dos conhecimentos prévios na construção de conhecimentos
científicos. A execução de um projeto pedagógico de qualidade NÃO deve: C – Ser uma
ação articulada dos dirigentes da escola que através de estudos e concepções teóricas
conduzem o sistema de ensino.
10. A valorização da infância permitiu unir mais as famílias bem como... Atualmente a
LITERATURA e a escola devem trabalhar: A – No sentido de se tornarem um espaço para a
criança refletir sobre sua condição pessoal, despertando seu potencial criador.
11. Além da forte influência da legislação nas propostas curriculares, a interdisciplinaridade
ganhou força nas escolas... Assinale a alternativa que SE OPÕE a esse conceito de
interdisciplinaridade: D – Gera a descaracterização das disciplinas, a perda da autonomia
dos professores e rompe com a disciplinaridade nas escolas.
12. Analise as afirmativas a seguir... Criar é basicamente, formar. É poder dar uma forma a
algo novo. Por que: E – As duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a
primeira.
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13. Assinale a alternativa correta em relação à apresentação do LIVRO no processo de
incentivo à leitura das crianças pequenas. A – Deve haver predomínio da ilustração e o
texto deve apresentar-se em letras grandes e redondas. Em crianças pequenas, as
ilustrações devem prevalecer e os textos devem ter letras grandes e serem curtos. Aos
poucos, conforme a criança vai crescendo, as ilustrações vão diminuindo e os textos
aumentando.
14. Analise as seguintes proposições: Assinale a alternativa correta: C – As duas
proposições são verdadeiras e a segunda não é justificativa da primeira. –  l. A
EDUCAÇÃO TEM POR MISSÃO transmitir conhecimento sobre a diversidade dos seres
humanos e conscientizar as pessoas sobre a importância da interdependência entre os
povos do planeta;  ll. Em nossos dias, a qualidade converteu-se, em uma palavra de
ordem mobilizadora, um grito de guerra em torno do qual se devem juntar todos os
esforços. Na medida em que a ação se reveste de determinadas práticas utilizadas como
recursos de memorização nos processos de ensino aprendizagem.
15. Aponte a alternativa INCORRETA: C – O tema da violência como uma constante na
literatura infantil e juvenil não traz prejuízos emocionais à criança e ao jovem.
16. Atualmente, os professores estão sendo solicitados a trabalhar com as competências...
D – Insistir no domínio da organização dos conteúdos na mente do aluno.
17. Atualmente segundo ZILBERMAN... A – Poema, conto e fábula.
18. Considerando a concepção de METODOLOGIA DE PROJETO e a INTERDISCIPLINARIDADE,
julgue os itens subsequentes. C – I, III e IV. –  I. A justaposição de disciplinas e o trabalho
com um único tema por diferentes disciplinas são ações que garantem o sucesso do
trabalho educativo na perspectiva interdisciplinar;  III. A pesquisa como estratégia
metodológica e a utilização de disciplinas como meio para a construção de saberes
desejados são características da abordagem interdisciplinar;  IV. O sucesso do grupo em
detrimento ao do indivíduo e o envolvimento de todos os segmentos desde a concepção
até a avaliação são características da concepção de metodologia de projetos.
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19. Complete a frase que expressa um conceito: No exemplo... RIO TIETÊ. Essa modalidade
organizativa da aprendizagem favorece especialmente o aluno, pois ele poderá.
D – Aprender sobre este tema e terá desenvolvido um conhecimento amplo, dinâmico com
múltiplas facetas e visões existentes e Inter-relacionadas entre as diferentes áreas.
20. De acordo com OSTROWER (1987), o homem é um “ser consciente-sensível-
cultural”. Portanto: E – I, II, III e IV. –  I. A criação é uma ação de um ser consciente;  II. A
sensibilidade é inerente à condição de vida, como capacidade para receber e reconhecer
estímulos;  III. O potencial consciente e sensível realiza-se moldado por padrões culturais
e históricos;  IV. A cultura é a referência do homem, é o que o indivíduo é, faz, sente e
comunica. A sensibilidade não se cria inconscientemente, parte da espécie humana, pois
o homem recebe estímulos do meio em que está inserido (cultura e história que vive).
21. De acordo com PERRENOUD... As afirmativas corretas são: D – Somente afirmativa lll está
correta. –  lll. COMPETENCIA E QUALIDADE são noções que se relacionam, na medida em
que a ação competente se reveste de determinadas propriedades, que são chamadas se
qualidades boas.
22. De acordo com PERRENOUD... bem como a comunicação na instituição faz parte da
competência: A – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão.
23. Esta fase é MARCADA PELO CONTO DE FADAS É A FASE LÚDICA; Assinale a alternativa
que correspondem á fase que o texto destaca. C – Segunda infância.
24. D. LURDES tem um filho de 18 meses e gostaria de saber em que fase ele se encontra no
desenvolvimento infantil. Podemos afirmar a ela que seu filho está na:
A – Primeira infância.
25. De acordo com nossos estudos, a COMPETÊNCIA se dá: A – Pela mobilização de
recursos por um determinado sujeito e pela natureza dos seus esquemas de conhecimento
diante de uma situação.
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26. De acordocom PERRENOUD, lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais,
raciais e éticas... bem como a comunicação na instituição faz parte da competência:
A – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão.
27. Encontramos o termo competência em obras de alguns estrangeiros, como
PERRENOUD... Assinale a alternativa correta. E – As afirmativas l, ll e lV estão corretas. –  l.
Capacidade de agir eficazmente em um tipo definido de situação;  ll. Utilizar
conhecimentos para enfrentar um conjunto de situações complexas;  lV. Envolve uma
capacidade de atualização de saberes.
28. Fazer com que as CRIANÇAS se tornem LEITORAS... A sequência correta é: E – V-F-V-V.
 (V) Ler para as crianças e incentivar a leitura de todos os diferentes gêneros;  (V) Pedir
que façam registro dos livros lidos e comentem sobre o que leram;  (V) Organizar um
“cantinho” na sala de aula ou em casa para a leitura, a fim de despertar o hábito e o prazer
de ler.
29. Leia as afirmativas e coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso. B – V, F, V, F, V.  (V)
A CRIAÇÃO ARTÍSTICA desvela em imagens o nosso modo singular de captar e poetizar a
realidade;  (V) No processo artístico, a forma se dá no próprio conteúdo e este, por sua
vez, é que forma a estrutura conceitual da poética da obra de arte;  (V) Pode-se afirmar
que toda obra de arte é datada não só pelos assuntos, mas também e principalmente pela
figura de seu autor, de sua poética. O mundo é lido individualmente, com suas múltiplas
facetas, mas não direcionado e nem se deve fazer arte de forma repetitiva.
30. Leia o trecho de um livro a seguir: Toda criança no mundo Deve ser bem protegida...
Assinale a alternativa que revela a identidade desse(a) autor(a): A – Ruth Rocha.
31. Leia a seguir dois ESCOLA 1 – As professoras permitem que os alunos peguem os livros
para ler após 04 anos; ESCOLA 2 – O livro faz parte da rotina das crianças. Desde muito
pequenas... A – F, V, V, F. –  (V) Na instituição, a leitura tem mais importância nos aspectos
didático-pedagógico que na construção prazerosa da leitura;  (V) Na instituição 2, o
percurso da leitura é construído com paciência, carinho e de forma criativa, superando as
diversidades existentes.
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32. Literatura e arte e enquanto arte fala à sensibilidade... A literatura INFANTO-JUVENIL...
Assinale a alternativa correta: D – I II, e III. –  I. Estar preparado e dotado de instrumentos
adequados ao cumprimento de sua função didática;  II. Para despertar o gosto literário
para que possa por em pratica suas experiências;  III. Para uma prática mais consciente e
amadurecida frente ao essencial universo da literatura.
33. MARIA JOSÉ está cursando pedagogia e gostaria de saber: qual a definição de
percepção? B – Corresponde a uma ordenação seletiva dos estímulos.
34. MARIA LUÍZA é uma professora que sempre traz... Esse processo é chamado de:
B – Interdisciplinaridade.
35. Na sociedade contemporânea a CRIATIVIDADE passa a ser uma das características...
Dentre as afirmações acima, indique aquelas que justificam a posição da autora: E – I, II, III,
IV. –  I. A criação é uma ação de um ser consciente;  II. A sensibilidade é inerente à
condição de vida, como capacidade para receber e reconhecer estímulos;  III. O
potencial consciente e sensível realiza-se moldado por padrões culturais e históricos;  IV.
A cultura é a referencia do homem, é o que o individuo é, faz, sente e comunica.
36. Na interação PROFESSOR-ALUNO, a escola acaba por desempenhar uma função
importante... Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. A – As duas asserções são
proposições verdadeiras, e a primeira é uma justificativa correta da segunda.
37. Nas EXPERIÊNCIAS INFANTIS, a sensibilidade e o raciocínio ainda se processam de uma
maneira de ser partindo de um só impulso, a fim de aprender, compreender e controlar
situações novas. Nesse sentido a criança: E – As afirmativas ll e lll estão corretas. –  ll. Age
impulsivamente e espontaneamente para ver o que acontece;  lll. Tem uma produtividade
intensa em novas descobertas.
38. No livro “Os quatro pilares da educação”. Assinale a alternativa que NÃO está
relacionada com o cenário apresentado pelo autor: C – No mundo em mutação, observa-
se que a inovação social, a imaginação e a criatividade estão presentes.
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39. NOGUEIRA (2001) explica que “a tônica é o trabalho de...” Quando realiza essa
afirmação, está se referindo ao conceito de: E – Interdisciplinaridade.  Falar em
interdisciplinaridade é falar em integrar minimizando a fragmentação do conhecimento.
40. O autor MONTERIRO LOBATO dá uma importante lição a respeito da literatura por
intermédio de sua personagem D. Benta. Qual é essa lição?... Ficará muito mais “poética a
sua historinha, eu garanto.” A – A história deve ser diferente, mas coerente, sem que se
percam de vista a imaginação e a poesia. A história aguça a imaginação e a criatividade.
O mistério se faz necessário. A coerência deve estar presente para atrair leitores.
41. O estudo desenvolvido por meio de PROJETOS envolve a vivência da prática
interdisciplinar. A sequência correta é: B – F, V, F, V. –  (V) É a integração de diferentes
conteúdos no sentido de verificar como as diferentes áreas de conhecimento explica o
fenômeno que está sendo estudado. No entanto a este processo de inter-relação também
há uma assimilação de uma ciência a outra e os próprios métodos e linguagens para
aplicá-los nos estudos do seu objeto de conhecimento;  (V) É um princípio teórico do qual
decorrem várias consequências práticas, tanto nas metodologias de ensino tanto na
proposta curricular, superando a dicotomia entre o ensino e pesquisa, considerando o
estudo e a pesquisa a partir da contribuição das diversas pesquisas.
42. O exercício da CIDADANIA é um processo... Considerando essa afirmativa, é
INCORRETO afirmar que: C – Valorizar o papel do educador que toma decisões e que
define o que as crianças devem fazer, pois mais tarde alas poderão desenvolver a
autonomia desejada.
43. O MULTICULTURISMO na educação, quando precisa associar se a esforços de cunho
político, por vivenciar a discriminação e o preconceito referentes a grupos culturalmente
dominados, como no caso indígena, necessita de clareza, principalmente para:
D – Contextualizar a produção das diferenças existentes.
44. O professor que se coloca como ORIENTADOR / FACILITADOR... processo ensino-
aprendizagem, denominado: D – Contextualização.  Relacionar o conteúdo com
situações-problemas é contextualizá-lo. Dar significado ao que está aprendendo e
ensinando.
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45. O professor quando usa o FAZER LITERÁRIO com intencionalidade... A literatura INFANTO-
JUVENIL pode atingir outros objetivos, como a capacidade de comunicação verbal e não
verbal, pois o educando a medida que pensa e escreve, desenvolvem a linguagem oral e
escrita, além de adquirir conhecimentos culturais e artísticos. Em relação à especificidade
do texto literário. C- V, V, F, V.  (V) O trabalho com o texto literário deve ser incorporado
às práticas cotidianas da sala se aula, porque possui propriedades compositivas que
devem ser mostradas, discutidas e consideradas;  (V) A literatura não é copia do real, pois
sua reação com ele é indireta, ou seja, o plano da realidade pode ser apropriado e
transgredido pelo plano do imaginário, como uma instância concretamente formulada
pela mediação dos signos verbais ou mesmo não verbais;  (V) A questão do ensino da
literatura ou da leitura literária envolve um exercício de reconhecimento das singularidades
e das propriedades compositivas, que matizam um tipo particular de escrita.
46. O questionamento das finalidades da CIÊNCIA MODERNA... Considerando o movimento
pela interdisciplinaridade na educação brasileira, assinale a afirmativa correta.
B – Os teóricos da Pedagogia que desencadearam o movimento pela interdisciplinaridade
têm como expoente Ivani Fazenda. Ivani Fazenda foi uma das que trouxe a
interdisciplinaridadecomo forma de pesquisa para discussão. Japiassú, ao contrário do
que se afirma anteriormente, foi só precursor e não o teórico contra a interdisciplinaridade.
47. O Relatório da UNESCO... Assinale a alternativa que apresenta esses “quatro pilares da
educação”: A – Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender
a ser. De acordo com o relatório, o desafio da educação do século XXI é ensinar o aluno a
aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser um indivíduo inserido na sociedade.
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48. O relatório da UNESCO publicado com o título “Educação: um tesouro a descobrir”... A
respeito desse relatório e dos pilares do conhecimento, analise os itens a seguir: A respeito
desse relatório e dos pilares do conhecimento, analise os itens a seguir: D – Apenas o item II
está incorreto. Itens corretos –  I. O aprender a ser privilegia a educação e o
desenvolvimento das potencialidades afetivas do indivíduo. O desenvolvimento do ser
humano tem por objeto a realização afetiva do homem como membro de uma
coletividade e se inicia na sua formação escolar.  III. No aprender a fazer, o indivíduo
deve adquirir não somente uma qualificação profissional, mas de uma maneira mais
ampla, competências que o tornem apto a enfrentar numerosas situações, superando os
obstáculos que possam aparecer e a trabalhar em equipe.  IV. O aprender a viver juntos
deve levar a pessoa à descoberta de si mesmo, desenvolvendo a compreensão do outro e
a percepção das interdependências, por meio da realização de projetos comuns. Esse pilar
pretende preparar o indivíduo para gerir conflitos - no respeito pelos valores do pluralismo,
da compreensão mútua e da paz.
49. Os termos COMPETÊNCIA E QUALIDADE... que é apresentada em todas as afirmativas a
seguir, exceto: B – Um processo Complexo que supõe uma compreensão da realidade da
sociedade, da educação, da escola e do aluno.
50. Observe a charge e responda o que se pede (Quadrinhos da Mônica correndo atrás do
cascão e do Cebolinha, para dar coelhadas)... a cultura orienta o ser sensível ao mesmo
tempo em que orienta o ser consciente. D – A charge se relaciona ao texto e o texto
justifica a charge.
51. Observe as seguintes características: I. Parte do diálogo entre diferentes formas de
conhecimento; II. Busca a ousadia e o exercício da pesquisa; III. A diferença é parte do
trabalho; IV. Parte do paradigma emergente do conhecimento. Essas características se
referem a uma prática que: C –  Tem a interdisciplinaridade e a globalização do
conhecimento como princípios para o tratamento dos conteúdos. A interdisciplinaridade
guarda em suas características o diálogo entre os diferentes saberes, a ousadia, a
tolerância pela diferença, partindo que o conhecimento é amplo e não restrito.
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52. Os termos COMPETÊNCIA E QUALIDADE têm sido empregados com múltiplos
significados, o que dá margem a equívocos e contradições. Fazendo a articulação entre
ambos, chegamos a uma definição de competência, que é apresentada em todas as
afirmativas a seguir, exceto: D – Um conjunto de qualidades de caráter positivo, fundadas
no bem comum.
53. Para alcançar seus objetivos, a educação deve organizar-se em torno de QUATRO
APRENDIZAGENS, que serão os pilares do conhecimento ao longo da vida. Considerando
esses pilares, assinale a alternativa incorreta: D –  Aprender a conhecer e aprender a fazer
não são indissociáveis.
54. Para MARIA ANTONIETACUNHA o essencial em uma narração é ser agradável ao espírito
infantil. Acerca disso, assinale a alternativa correta: A – O diálogo é sempre agradável para
as crianças, uma vez que ele atualiza a cena. Sempre que contarmos uma história é
preciso perguntar para as crianças o que elas acharam da história, o que entenderam. É
importante ressaltar que as histórias se diferenciam conforme a faixa etária. Nem todas as
narrativas prendem a criança, depende do contador, do contexto, do ambiente e do
estímulo e incentivo que é dado a ela.
55. Para PERRENOUD, “O sentido do trabalho dos saberes, das...” Sendo assim, olhar para a
pedagogia diferenciada ou cooperativa significa: A – Construir um projeto pedagógico que
considere as diferenças não só entre alunos, mas também entre os professores.
56. Pensar em PROJETOS é pensar em desenvolver, na criança ou no aluno, um olhar amplo
sobre um assunto... A pedagogia de projetos... Essa perspectiva caracteriza-se pelos
seguintes elementos. D – Sequenciação lógica dos conteúdos das disciplinas: o professor
intervém no processo de aprendizagem dos alunos, criando situações problematizadoras,
baseia se fundamentalmente nos problemas e atividades apresentados nos livros didáticos.
57. Podemos afirmar que trabalhar com PROJETO é: A – Desenvolver no aluno um olhar
amplo sobre o assunto que está pesquisando.
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58. Podemos destacar como habilidades sociais educativas: a criatividade, a flexibilidade,
a observação, a análise dos progressos obtidos, a apresentação de novos desafios, a
clareza na exposição das ideias ou dos conteúdos. Para ANGELINI... Diante do texto
apresentado a poesia: D – I e II –  I. A poesia possibilita despertar a criatividade e o
sentimento do aluno;  II – A poesia envolve componentes sensoriais, emocionais,
intelectual e cultural.
59. Podemos entender que o professor, ao trabalhar a literatura INFANTO-JUVENIL, em sala
de aula, primeiramente deverá... C – I e II. –  I. Ter que escolher a literatura ideal para
cada faixa etária;  II. Propiciar formas de motivação, para despertar na criança ou jovem
o interesse e a compreensão do assunto em foco.
60. PRISCILA tem uma filha de 18 meses e quer comprar um livro para ela... Como deve ser
esse livro? B – Sim, livros plastificados.
61. Quando discutimos sobre QUALIDADE como princípio... está voltada para os seguintes
aspectos: E – Fins, valores e conteúdos.
62. Quando falamos em INTERDISCIPLINARIDADE, de algum modo nos referimos a uma
espécie de interação entre as disciplinas ou áreas do saber. D – A transdisciplinaridade
supõe um eixo integrador, que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto de
investigação.
63. Quando nos referimos a um pedagogo de formação STRICTU SENSU estamos falando
daquele que: D – Trabalha na área da pesquisa.
64. Quando se fala em DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E DA ESCRITA na escola, pesquisas
apontam a necessidade da escola ampliar as experiências de seus alunos de maneira que
eles possam... C – Ler e produzir diferentes textos com autonomia.
65. Quando pensamos na educação percebemos que ela, em vários momentos... Qual
das afirmativas abaixo que vai ao encontro da à ideia de que a teoria de uma prática
pedagógica pelo projeto desenvolvendo o ser humano na sua INTEGRALIDADE?
B – Nunca foi possível existir ciência sem imaginação, nem arte sem conhecimento.
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66. Se a LEITURA deve ser um prazer, como o educador deve ajudar o aluno a tomar gosto
pela leitura? A – Procurando motivar os alunos à leitura, tentando várias estratégias para
que se sintam atraídos pelo livro. A leitura não deve ser vista como uma atividade
obrigatória e nem ignorada quando um aluno não estiver atraído por ela. A leitura deve ser
conquistada, desenvolvida no aluno.
67. Sobre a INTERDICIPLINARIDADE, considere as seguintes afirmativas: A – Somente a I é
verdadeira.  I. A interdisciplinaridade tem por função superar a segmentação do
conhecimento científico e a sua falta de relação com a realidade dos alunos. A
interdisciplinaridade não tem como objetivo superar as disciplinas e nem o agrupamento
de disciplinas, mas superar a segmentação do conhecimento entendendo que o conhecer
é mais complexo.
68. Sobre os CONTOS DE FADAS, pode-se afirmar que: E – I e III. –  I. Têm como eixo
gerador uma problemática existencial;  III. Expressam os obstáculos, ou provas que
precisam ser vencidas. Todos os contos de fadas giram em torno de um problema que,
para ser solucionado, será preciso vencer alguns obstáculos. Não conta com a realidade e
nem estápreso à cultura oriental.
69. Tem como objetivo melhorar a DICÇÃO e busca desenvolver na criança a
percepção... B – Trava-língua.
70. Tornar o HÁBITO DE LEITURA uma prática prazerosa no cotidiano da criança é uma
tarefa e um desafio para o educador. Para isso, é necessário que ele entenda: D – I, II e III. –
 I. A leitura como construção de sentidos;  II. A leitura abrange diversas linguagens;  III.
A leitura é importante no processo de conquista da compreensão do mundo à sua volta. A
leitura abre a janela para o mundo e para a imaginação. Com ela eu viajo, eu entro em
contato com vários tipos de linguagem e entendo as coisas que acontecem no mundo e
com as pessoas.
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71. Um dos pilares do PILARES DO CONHECIMENTO é aprender a fazer. As afirmativas a
seguir estão relacionadas com essa aprendizagem, exceto: C – O aprender a fazer não é
uma consequência do conhecer.
72. Uma nova concepção de educação foi projetada para o séc. XXl, em que todos
possam descobrir e... longo da vida. A – Uma proposta puramente quantitativa à
necessidade insaciável de educação, uma bagagem escolar cada vez mais pesada.
73. A análise do texto procura todas as possíveis relações entre a ESCRITA LITERÁRIA e o
universo criado por ela... básico da Arte. Com base no texto apresentado, quais questões a
autora destaca? A análise da obra ajuda o professor a perceber a consciência de mundo
implícita a ela e o seu valor literário e a obra literária infanto-juvenil, pois a criança ainda é
um leitor imaturo intelectualmente. O docente precisa cultivar na criança, por meio da
leitura e da interpretação, um espirito crítico e reflexivo.
74. A LITERATURA INFANTIL sendo uma arte não pode... desta forma monte um texto.
A análise do texto procura todas as possíveis relações entre a escrita e o universo criado
por ela (que é a obra em seu todo). Também busca as relações entre a obra e seu
momento histórico, social, politico, econômico e cultural. Uma analise literária avança a
partir de uma série de questionamentos, como: O que a obra transmite? Qual o seu enredo,
assunto e trama? Como isso é expresso em estrutura literária? Quais os recursos de
linguagem ou de estrutura escolhidos pelo autor? Qual a intenção que predomina e nessa
escolha a estética ou a ética? Qual a consciência do mundo ali presente ou latente? Há ou
não coerência orgânica na construção da obra entre estilo, recursos expressivos,
problemática e consciência de mundo? Qual a intencionalidade do autor que pode ser
percebida na obra? Qual seria sua finalidade em relação ao leitor? Divertir, instruir, educar,
emocionar, conscientizar?
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75. Atualmente a literatura e a escola devem trabalhar no sentido... porque o professor
deve trabalhar a literatura INFANTO-JUVENIL. Usando o fazer literário com intencionalidade
o professor pode propiciar a criança e ao jovem o seu desenvolvimento de forma
harmoniosa, intervindo em seu aspecto físico, psíquico e espiritual, desenvolvendo assim
sua capacidade de comunicação verbal e não verbal, pois o educando à medida que
pensa e escreve desenvolve a linguagem oral e escrita, o aluno pode adquirir
conhecimentos culturais e artísticos. A leitura estimula a observação o pensamento
reflexivo, o senso critico e também aprimora seu gosto estético.
76. A UNESCO compôs uma comissão internacional de educação, presidida por Jacques
Delors... Aprender a ser; Aprender a conviver; Aprender a conhecer; Aprender fazer...
Explique os pilares citados acima.  Aprender a ser: A identidade é o que singulariza uma
pessoa, é o que a torna única no mundo, diferente de todas as outras;  Aprender a
conviver: É uma competência social. A família e a escola devem auxiliar o aluno a se
descobrir, para que ele possa se colocar no lugar do outro nas diversas situações do
cotidiano, aprendendo a lidar com a diversidade de problemas que existem. O ser humano
é social e só sobrevive na relação interpessoal;  Aprender a conhecer: Ensinar o aluno a
buscar respostas para suas dúvidas e curiosidades em múltiplas fontes, proporcionando-lhe
autonomia para construir o próprio saber;  Aprender a fazer: O aprender a fazer é uma
consequência do conhecer. É o colocar em prática, o conhecimento adquirido,
adaptando-o a diferentes situações. É caminhar em direção ao alvo que pretendemos
atingir.
77. Analise o texto (relato de uma pesquisadora sobre o Projeto Pedagógico de uma
escola pública): “... De acordo com PERRENOUD quais competências estão sendo
construídas pelas professoras nesse relato?  1 – Organização e dirigir situações de
aprendizagem;  2 – Administrar a progressão da aprendizagem;  3 – Conceber e fazer
evoluir os dispositivos de diferenciação;  4 – Envolver os alunos em suas situações de
aprendizagem em seu trabalho;  5 – Trabalhar em equipe;  6 – Participação da
administração da escola;  7 – Informar e envolver os pais;  8 – Utilizar novas tecnologias;
 9 – Enfrentar os deveres e dilemas étnicos da profissão;  10 – Administrar as situações de
Aprendizagem. Refere-se à competência de trabalhar em equipe. Segundo Perrenoud,
trabalhar em equipe envolve analisar em conjunto situações complexas e práticas, mesmo
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em momentos de crise. No processo ensino aprendizagem os responsáveis são os gestores
educacionais, onde a professora que é gestora em sala de aula, a supervisora
(coordenadora), junto com os professores e orientador educacional, unidos responsáveis
pela aprendizagem, todos com a direção da escola, gesta o processo ensino
aprendizagem. O grupo deve ser motivado, integrado, que compartilha, pois ninguém vive
sozinho numa organização de trabalho.
78. As EMPRESAS não buscam pessoas que dominam a parte técnica e informativa sobre
as suas funções. Procuram indivíduos que saibam administrar problemas, superar possíveis
obstáculos e relacionar conceitos. A importância está na competência pessoal. As tarefas
são voltadas para a produção mental... Desenvolva uma analise de três competências na
área de trabalho intelectual. Organizar e dirigir situações de aprendizagem: é importante o
professor dominar e conhecer o conteúdo da disciplina a ser ministrada, assim poderá
envolver os alunos em atividades de pesquisa e em projetos na busca de novos
conhecimentos. Trabalhar em equipe: O professor ou o grupo de professores podem e
devem elaborar projetos de melhoria da instituição ou ajudar no cumprimento dos projetos
já existentes na instituição. A participação de pais e alunos é muito produtiva, pois se
sentem importantes e responsáveis pelo processo escolar. Utilizar novas tecnologias: A
importância do uso das novas tecnologias, uma vez que, atualmente, elas estão a nossa
disposição nos diversos campos da educação.
79. As histórias possibilitam entrar em um mundo imaginário cheio de mistérios e fantasias.
A criança na relação lúdica e prazerosa entra em contato com livros e possibilita ao
professor um trabalho de formação de futuros leitores. Alguns cuidados o professor deve ter
em relação à escolha do livro, para que a criança se aproxime do mundo da leitura e
desenvolva o desejo de ler. Levante dois fatores importantes na escolha dos livros. Por mais
que a criança queira um livro que o professor não julgue excepcional, ele deverá permitir
que ela tenha a oportunidade de decidir qual vai ler. É preciso orientar a criança para o
sentido lúdico e prazeroso de ler, sem coagi-la, sem força-la. Em crianças mais velhas,
especialmente, pode acontecer que elas só queiram ler o que escolhem (além dos
indicados pela escola). Indique alguns títulos, mas não faça imposição em relação às
leituras. A escolha do livro deve propiciar à criança o sonho, a imaginação, a fantasia, a
possibilidade de interpretar e recriar o mundo à sua volta.
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80. De acordo com IVANI FAZENDA... discorra sobre interdisciplinaridade. A
interdisciplinaridade deve ser entendida e concebida não apenas no campo do
conhecimento e sim nas atitudes dos professores e dos diferentesprofissionais que se
proponham a tê-las como o seu principio de postura e de visão do mundo. Dessa forma,
podemos considera-la um meio de levar o aluno ao conhecimento dos fatos de uma forma
ampla. A ação pedagógica da interdisciplinaridade aponta para a construção de uma
escola participativa por isso é fundamental o papel do professor no avanço construtivo do
aluno. E é ele quem pode perceber necessidades dos estudantes e o que a educação
pode lhe proporcionar. A interdisciplinaridade do docente pode envolver e instigar o
discente a mudança e a busca do saber por tanto, quando se integra mais de um
conhecimento ou componentes curriculares na construção de um conhecimento, pode se
dizer que a uma interdisciplinaridade
81. De acordo com os PARÂMENTROS CURRICULARES NACIONAIS... Desenvolva um
projeto... Um dos objetivos da permanência da história no atual currículo é contribuir para a
construção da cidadania. A identidade de um tema de relevância para a sociedade
brasileira, pois são muito importantes o intercambia de comportamentos, valores e
tecnologia. Desenvolveria um projeto cujo tema fosse “formando cidadãos para o mundo”
onde informaria e conscientizaria pais, alunos e comunidades em geral da importância de
se desenvolver a cidadania com coerência na sociedade. Resgatando assim valores
sociais que ao decorrer dos tempos foram se perdendo, mas criando assim situações de
aprendizagem que possibilitem aos alunos problemáticas históricas inerentes a sociedade,
resgatando o passado e projetando o futuro. Lembrando que para desenvolver um projeto
temos etapas a seguir: tema, justificativa, situação problema, público alvo, objetivos,
embasamento teórico, percurso metodológico, recursos, cronograma de atividades,
avaliação e referências.
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82. Falar sobre LITERATURA é sem duvida falar sobre IMAGINAÇÃO... Após a leitura do texto
apresentado responda qual a importância do conto... As fantasias dos contos de fadas são
fundamentais para o desenvolvimento da criança é por meio deles que elas desenvolvem
seus sentimentos, emoções e aprendem a lidar com essas sensações ajudando os no
desenvolvimento da personalidade, na comunicação a se tornarem mais sensíveis,
esperançosa, otimistas e confiantes. E através da fantasia ela tem maior facilidade de
compreensão do mundo, já que são incapazes de compreender respostas realistas.
83. INTEDISCIPLINARIDADE... Diante do texto apresentado difere, interdisciplinaridade,
transdisciplinaridade e multidisciplinaridade.  Interdisciplinaridade: Forma de projetos
interdisciplinares, onde os professores de diferentes disciplinas se encontram e fazem seus
planejamentos em conjunto a partir de um mesmo tema ou projeto. Os alunos fazem
aproximações dos conteúdos de diferentes disciplinas, estabelecendo significado ao
aprendizado.  Transdisciplinaridade: Devemos envolver conteúdos que não se adequam
plenamente a nenhuma disciplina. Por exemplo, o corpo é um tema que está presente em
várias disciplinas, mas não pertence a nenhuma ao mesmo tempo. Está na disciplina de
Educação Física, na disciplina de Biologia, na disciplina de Artes cênicas, mas não está
totalmente inserida em nenhuma disciplina. Não é possível inserir o tema “corpo” em
apenas uma disciplina.  Multidisciplinaridade: É um sistema de ensino que engloba
experiências em várias disciplinas, em busca de metas a atingir, dentro de um programa
específico. Um projeto multidisciplinar é uma ferramenta de ensino ou de realizações, que
reúne diversas áreas do conhecimento, dentro de um assunto específico, onde tudo está
interligado. Ex: projetos na área de educação ambiental, onde se trabalha o cuidado e
conservação da fauna, da flora, dos rios, dos resíduos, onde se busca meios para redução
da poluição ambiental etc.
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84. Leia o texto a seguir: A capacidade de ABSTRAÇÃO E PENSAMENTO HIPOTÉTICO-
DEDUTIVO... Diante do texto apresentado, levante a importância da literatura e qual deve
ser sua característica. As histórias infantis devem fazer parte da infância de toda criança.
Toda a literatura infantil contribui para o crescimento emocional, cognitivo e para a
identificação pessoal da criança, propiciando ao aluno, a percepção de diferentes
resoluções de problemas, despertando a criatividade, que são elementos necessários na
formação da criança de nossa sociedade. Monteiro Lobato o primeiro autor que deu voz às
crianças por meio dos personagens, com a preocupação de ressaltar características
infantis como curiosidade, criatividade, teimosia e imaginação. E fez compreender que não
basta apenas falar sobre a criança, mas que é preciso ver o mundo através dos seus olhos,
ajudando-a a ampliar esse olhar nas mais variadas direções. As linguagens simples,
cotidiana, com frases curtas e com uso de recursos como a onomatopeia, divertem o leitor
infantil e chamam sua atenção. É possível dizer que essas estratégias de adaptação são
necessárias para adequar a situação da história ao sujeito que vai vivenciá-la, ou seja,
para colocar a criança em sintonia com o texto.
85. Na TERCEIRA INFÂNCIA o faz de conta aos poucos vai sendo substituído pelo
pensamento racional... A imaginação e a realidade se fundem. Sendo assim, traga as
características dos livros próprios para essa fase. O aparecimento do raciocínio lógico irá
permitir o desenvolvimento das operações mentais, que favorecerá o aprendizado da
leitura e da escrita. A imaginação e a realidade se fundem. Sendo assim, os livros mais
adequados são aqueles que realçam as situações de aventura ou mistério, com a
presença do heroico; histórias alegres; narrativas populares; novelas policiais e narrativas
do cotidiano.
86. No livro texto vimos que: “Podemos ensinar por meio de projetos todos os assuntos que
tragam uma duvida inicial, e, a partir do pressuposto levantado, pesquisar”... Após a leitura
do texto acima, apresente as etapas a serem seguidas na elaboração de um projeto.
 1 – Tema;  2 – Justificativa;  3 – Situação problema;  4 – Público alvo;  5 – Objetivos;
 6 – Embasamento teórico;  7 – Recursos metodológicos;  8 – Recursos;  9 –
Cronograma de atividades;  10 – Avaliação;  11 – Referências.
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87. O filósofo JAPIASSU traz uma discussão sobre os termos disciplinaridade, multi, inter e
transdisciplinaridade... Diante do exposto diferencie os termos disciplinaridade, multi, inter,
e transdisciplinaridade.  Interdisciplinaridade: E a postura de visão do mundo, considerá-
la um meio de levar o aluno ao conhecimento dos fatos de uma forma ampla,
compreendendo a extensão da complexidade, da realidade, da dimensão da diversidade
que circunda o fato a ser estudado, aprendido ou pesquisado. Troca recíproca entre as
áreas do conhecimento.  Multidisciplinaridade: Refere-se a um conjunto de disciplinas
dentro de um mesmo ramo do conhecimento;  Disciplinaridade: Organização do
conhecimento cientifico, subdivisão do conhecimento. Disciplinas fragmentação do saber;
 Transdisciplinaridade: É a realidade multidimensional do conhecimento a ser pesquisado,
substituindo o conhecimento clássico e tradicional do objeto a ser estudado ou pesquisado.
Transcende a disciplinaridade, é a dinâmica gerada pelas ações de vários níveis.
88. Para muitos professores a literatura INFANTO-JUVENIL... O hábito da leitura é
desenvolvido nos primeiros 12 anos de vida... Qual o papel da escola no caminho de
formação de leitores? Cabe à escola ter um bom acervo, docentes preparados, e apoio da
equipe escolar, para que se estimule a leitura, é necessário deixar que os alunos tenham
acesso aos jornais, aos livros, aos vídeos, as historias em quadrinhos, as poesias, etc.
89. Para que a ESCOLHA DE UM LIVRO aconteça de maneira a entender... Apresente com
um texto dissertativo... O estágio psicológico da criança na 1a infância é o movimento e a
emotividade (15/18 meses a 3 anos) nesta fase as crianças interagem com o meio por meio
do tato é importante que o professor ofereça a ela diferentesmateriais com texturas
diferentes. A criança necessita de movimentos de expansão, motriz e da descoberta de si
mesmo e dos outros. Portanto o meio sócio histórico cultural é que ira influenciar no
desenvolvimento da linguagem e é esta que ira organizar as formas de pensamento, o
“outro social”, os livros, as pessoas e os contadores de historias serão imprescindível nesta
etapa de aquisição. A literatura mais adequada é a que se identifica com o jogo. A música
e o canto fazem parte da iniciação literária ou cultural dessa fase.
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90. Qualquer educando, com DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM ou não, traz toda uma
gama de experiências favoráveis na solução de conflitos... Trace um caminho a ser
seguido na leitura de um livro e como o professor pode desenvolver a socialização literária.
É fundamental que as crianças possam escolher os livros. Na sala de aula, as práticas de
leitura devem acontecer de forma natural, sem obrigação de nota. Estratégias de incentivo
à leitura são imprescindíveis, é preciso que o professor saiba escolher livros de qualidade e
apresente aos alunos variedade de gêneros e de temas. No ensino fundamental, poemas,
cordéis, lendas, fábulas, contos de fadas, contos populares, livros de imagem, textos
teatrais devem estar presentes nas atividades de leitura. História e tiras em quadrinhos
também precisam dialogar com os textos literários. Há excelentes adaptações de clássicos
da literatura em formato de história em quadrinhos. O espaço da sala de aula pode
funcionar como um espaço diálogo entre a obra e o leitor. Para seduzir os alunos o
professor tem que fazer uso de sua criatividade e criar um ambiente lúdico em torno do ato
de ler. Levar cestas com livros, fazer leituras partilhadas e contação de histórias são rituais
de leitura imprescindíveis na sala de aula.
91. Tendo como enfoque o DESENVOLVIMENTO DO PROJETO PEDAGÓGICO E A
CONSTRUÇÃO DE UM TRABALHO COLETIVO voltado para o sucesso das crianças, um grupo
de 11 professoras... Toda a equipe se surpreendeu com os resultados do trabalho, com
relação às crianças e ao vínculo estabelecido entre os professores. A partir da análise do
relato dessa professora apresente um texto sobre a importância do projeto pedagógico na
ação do professor. O projeto educacional é um poderoso recurso, seu grande diferencial
está no fato de funcionar como subsídio para educadores e por tornar o aprendizado mais
significativo aos alunos. Os benefícios proporcionados pelos projetos educacionais são
vários. Além do subsídio ao professor, as atividades propostas por esses recursos aos alunos
fazem com que eles participem mais das aulas, interagindo melhor com o grupo. A
importância de um projeto e que ele transforma o espaço escolar, desenvolve a autonomia
do estudante e permite que ele crie estratégias para construção de seu conhecimento. O
uso de projetos nas salas de escolas nos conduz a um aprendizado mais aprofundado e
significativo, contribuindo para o desenvolvimento cognitivo do aluno. Com isto o estudante
desenvolve a capacidade de selecionar, organizar, priorizar, analisar e sintetizar.
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92. Trabalhar com PROJETOS na educação infantil traz benefícios para o aluno e professor.
O professor com essa prática aproxima o aluno ao conhecimento e se realiza em propiciar
aprendizagem e o aluno se beneficia porque absorve o conteúdo. Desta forma a
informação é construída. Elabore um texto dissertativo trazendo a importância de se
trabalhar com projetos em sala de aula. Os projetos são de suma importância tanto para
educadores quanto para os educandos. É preciso entender que a educação vai além do
aluno, que ela envolve o professor, a escola, os espaços de interação e a comunidade que
a rodeia. Ao trabalhar um projeto, deve-se: Pensar de forma globalizada, possibilitando aos
alunos a relação entre informações e procedimentos; O professor deve dar um novo
significado às praticas na sala de aula e possibilitar a discussão de temas diversos,
conforme o interesse dos alunos e o desafio estabelecido pelo professor.
INTERDISCIPLINAR – livro texto
O que é pedagogia interdisciplinar – É entender que o aluno aprende de formas e maneiras
diferentes e que cabe ao professor propiciar os espaços e oportunidades de
aprendizagem.
Pedagogo – Palavra Pedagogia: tem origem na Grécia Antiga, paidós (criança) e agogé
(condução), ou seja conduzir a criança. Pedagogo é o profissional formado em
Pedagogia, aquele que é capaz de conduzir a criança fazendo com que ela alcance o
conhecimento. Na atualidade, o termo pedagogo se refere aos estudiosos da educação e
do processo de ensino-aprendizagem. O pedagogo pode ter sua formação em: lato sensu
— os profissionais que transitam na educação e lecionam nas mais variadas instituições
educativas; e o strictu sensu — o profissional que trabalha na área da pesquisa,
documentação, tem uma formação específica. O pedagogo é capacitado para discutir
sobre os caminhos que a aprendizagem percorre em todas as fases e espaços, já que se
sabe que ela não se limita à escola, pois o ser humano aprende em todo espaço. Pensar
que a pedagogia apenas forma professores é pensar de forma muito simples. Ela deve
preparar o profissional da educação para a pesquisa, para a reflexão e para a
transformação. Pensar sistematicamente na educação e em seu processo requer uma
reflexão sobre a prática educativa dos professores como parte do processo social. Essa
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prática exige um olhar amplo, que percorra as várias áreas do conhecimento — filosófica
científica e técnica, a fim de investigar o fenômeno educativo em pormenores.
Disciplinaridade – O disciplinar se apresenta como uma forma clássica produtora de
cultura, como um método cotidiano de investigação. A disciplinaridade pega o
conhecimento e divide em área.
Disciplina – A disciplina é uma categoria organizadora dentro do conhecimento científico.
Existe uma delimitação, ou fragmentação, é como olhar o todo e dividir em partes.
Multidisciplinaridade – Encontro de pesquisadores de várias áreas de conhecimento
trazendo cada qual suas descobertas para abordar um assunto, cada um debaixo de seu
ponto de vista. Abordagens paralelas buscando objetivo comum. Multidisciplinaridade
constitui uma associação de disciplinas.
Interdisciplinaridade – A interdisciplinaridade deve ser entendida e concebida não apenas
no campo do conhecimento e sim nas atitudes dos professores e dos diferentes profissionais
que se proponham a tê-la como seu princípio de postura e de visão do mundo. Dessa
forma, podemos considerá-la um meio de levar o aluno ao conhecimento dos fatos de
uma forma ampla. Produção de conhecimento científico novo, a partir de duas ou mais
áreas de conhecimento que se integram para tal. Coloca as disciplinas em diálogo entre si
que permita uma nova visão da realidade. A interdisciplinaridade significa também troca e
cooperação, o que faz com que a interdisciplinaridade possa vir a ser alguma coisa
orgânica. Interdisciplinaridade não é propor um único texto para todas as disciplinas e nem
trabalhar o grupo esquecendo-se do individual. É trabalhar com a cooperação dos saberes
das diferentes áreas na construção de um conhecimento.
Transdisciplinaridade – Saber que percorre as diversas ciências, indo para além delas, sem
se preocupar com limites ou fronteiras, mas integrando em sua investigação outros modos
de conhecimento como a religião, o transcendente o antropológico cultural com suas
riquezas de tradições, com fenômenos paranormais. Seu objetivo: unidade do
conhecimento, indo para além das investigações científicas e agregando novos saberes. A
área do conhecimento não é o que importa, mas sim a transmissão do saber.
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Pilares da educação – Unesco – Jacques Delors – 1. Aprender a aprender (conhecer);  2.
Aprender a fazer;  3. Aprender a conviver;  4. Aprender a ser.
Aprender a conhecer – Combinando uma cultura geral, suficientemente ampla, com a
possibilidade de estudar, em profundidade, um número reduzidode assuntos, ou seja:
aprender a aprender, para beneficiar para beneficiar-se das oportunidades pela
educação ao longo da vida;
Aprender a fazer – A fim de adquirir não só uma qualificação profissional, mas, de uma
maneira mais abrangente, a competência que torna a pessoa apta a enfrentar situações e
trabalhar em equipe;
Aprender a conviver – Desenvolvendo a compreensão do outro e a percepção das
interdependências – realizar projetos comuns e preparar-se para gerenciar conflitos – no
respeito pelos valores do pluralismo da compreensão mútua e da paz;
Aprender a ser – Para desenvolver, o melhor possível, a personalidade e estar em
condições de agir com uma capacidade cada vez maior de autonomia, discernimento e
responsabilidade pessoal.
Competências – Competência significa ter o conhecimento e saber aplicá-lo
adequadamente. Dominar o conhecimento de uma determinada disciplina não significa
que o aluno conseguirá sair-se bem na prova, pois, para que isso aconteça é necessário
fazer a transferência do saber para aquela situação. A competência se manifesta nas
ações, e não no pensar. É necessário oferecer recursos para que as crianças se mobilizem
nessa ação. Frequentemente, evoca-se a transferência de conhecimentos para a
competência exigida em um determinado trabalho, isso faz da escola um espaço
importante para desenvolver esses aspectos no aluno.
Habilidade – Colocar em prática os conhecimentos obtidos.
Dez competências de Perrenoud –  1. Organizar e dirigir situações de aprendizagem;  2.
Administrar a progressão da aprendizagem;  3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de
diferenciação;  4. Envolver os alunos em suas situações de aprendizagem em seu
trabalho;  5. Trabalhar em equipe;  6. Participar da administração da escola;  7.
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Informar e envolver os pais;  8. Utilizar novas tecnologias;  9. Enfrentar os deveres e
dilemas éticos da profissão da profissão;  10. Administrar as situações de aprendizagem.
Qualidade – Terezinha Rios – ao ministrarmos nossas aulas, a fala, a escrita e os desenhos de
nossos educandos devem relacionar-se com a sociedade na qual estamos inseridos. Ela
indica a importância do trabalho em equipe, de ter iniciativa, da organização pessoal do
educador e do educando na organização do ambiente de trabalho, bem como a
importância do uso das novas tecnologias, uma vez que, atualmente, elas estão a nossa
disposição nos diversos campos da educação. Ela ressalta que em toda ação docente
encontra-se a dimensão:  técnica;  política;  estética;  ética;  moral. E explica como
devemos compreender cada dimensão citada:  Técnica: Um conjunto de meios ou
maneiras de se fazer algo de forma poética e criadora;  Estética: Uma percepção sensível
e consciente da realidade, acrescida à nossa intelectualidade.  Ética ou moral: Uma
função integradora, em que a ética atua criticamente sobre a moral.  Política: Esta
deverá assegurar a todos o bem comum na participação coletiva da sociedade: direito e
deveres. “Qualidade é saber fazer bem o que precisa fazer”.
Projeto – Pensar em projeto é pensar em desenvolver na criança olhar amplo sobre o
assunto que está pesquisando. O caráter interdisciplinar é inerente ao processo de ensino
que utiliza o projeto como também a intervenção de professores de outras áreas e a
participação dos elementos necessários à atividade. Geralmente o projeto requer
observações, experimentação, busca de informação, coleta de dados, construção de
meios, elaboração de resultados. Pensemos em um trem, que passa em várias cidades, e,
conforme as pessoas vão entrando, ele vai incorporando as informações e formando uma
identidade com tudo o que foi acrescido. Aos poucos as pessoas vão deixando seus
hábitos, linguagens, jeitos, e o trem, ao ser visto e analisado por outra pessoa, terá um
pouco de cada um que por lá passou e interagiu. Quando um projeto interdisciplinar
consegue ligar conceitos, encoraja os estudantes a encontrar respostas a partir de suas
próprias perguntas e inquietações. A pedagogia de projetos procura evitar que crianças
sejam obrigadas a ignorar a imaginação e a criatividade ao entrar na escola,
incentivando-os a pensar em coisas que gostariam de aprender e de fazer, cabendo ao
professor procurar maneiras de desenvolver atividades úteis no desenvolvimento de
competências e habilidades importantes para que adquiram autonomia e
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responsabilidade. Procura evitar que a aprendizagem se torne algo passivo, verbal e
teórico, portanto, desinteressante. Restabelece um vínculo entre a aprendizagem que
acontece na escola e a vida das crianças pois os projetos sugerem questões relacionadas
à vida e à experiência.
Etapas do projeto –  Planejamento;  Justificativa (por quê?);  Objetivos (necessidades a
alcançar);  Atividades (o que fazer?);  Estratégias (como fazer?);  Acompanhamento
(direcionamento);  Avaliação (estímulo);  Referências bibliográficas.
Interdisciplinaridade e projeto – A interdisciplinaridade não é apenas integração de
disciplinas. Após a integração, é preciso interação, viver a prática dialógica, atitude que
cria zonas de interseção entre as disciplinas, entre as pessoas entre o que se sabe de si
mesmo e o que não se sabe. A partir desse movimento, possibilita-se ampliar as fronteiras e
tornar-se capaz de produzir conhecimentos que em uma única disciplina não seriam
possíveis. Cada disciplina olha o mundo em uma perspectiva particular, em um paradigma
próprio. O olhar interdisciplinar, por sua vez, não se limita à fronteira e, ao ultrapassá-la,
permite a ambiguidade e, ao vivenciá-la rompe os limites disciplinares. O projeto facilita a
interação das disciplinas e a ampliação do olhar, sentir e fazer.
Afetividade – Vários teóricos da educação abordam a questão da afetividade na relação
professor/ aluno como um fator facilitador da aprendizagem. A afetividade pode ser
definida como um sentimento de afeição por alguém, como uma simpatia e amizade pelo
outro. Para Wallon, a afetividade é o ponto de desenvolvimento do indivíduo, e,
juntamente com os aspectos cognitivos (quando integrados), constituem um par
inseparável e permitem à criança atingir níveis de evolução cada vez mais elevados. A
escola é um espaço de multiplicidades, onde diferentes valores, experiências, concepções,
culturas, crenças e relações sociais se misturam e fazem do cotidiano escolar uma rica e
complexa estrutura de conhecimentos e de sujeitos. Essa heterogeneidade que permeia a
escola acaba por se confrontar com uma estrutura pedagógica que está baseada num
padrão de homem e de sociedade, que considera a diferença de forma negativa,
gerando assim uma pedagogia excludente. A afetividade é um domínio funcional, cujo
desenvolvimento é dependente da ação de dois fatores: o orgânico e o social. Entre esses
dois fatores existe uma relação estreita, tanto que as condições medíocres de um podem
ser superadas pelas condições mais favoráveis do outro. Essa relação recíproca impede
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qualquer tipo de determinismo no desenvolvimento humano. A afetividade que
inicialmente é determinada basicamente pelo fator orgânico passa a ser fortemente
influenciada pela ação do meio social. Tanto que Wallon defende uma evolução
progressiva da afetividade cujas manifestações vão se distanciando da base orgânica,
tornando-se cada vez mais relacionadas ao social.
Fases do desenvolvimento –  A primeira infância é o período de vida que se estende
desde o nascimento até os três anos de idade, quando há o desenvolvimento de
habilidades físico motoras, linguagem, descoberta do próprio corpo e do meio ambiente. 
A segunda infância é o período que se estende dos três anos até os seis ou sete anos. É a
idade pré-escolar, de organização e consolidação das atividades adquiridas na primeira
infância.  A terceira infância é o período de vida que se estende dos sete aos doze
anos. Possui, solidamente configurada, toda uma estrutura de comportamento.
Arte – É um importante trabalhoeducativo, pois procura, através das tendências
individuais, encaminhar a formação do gosto. Estimula a inteligência e contribui para a
formação da personalidade do indivíduo, sem ter como preocupação a formação de
artística. No seu trabalho criador, o indivíduo utiliza e aperfeiçoa processos que
desenvolvem a percepção, a imaginação, a observação, o raciocínio, o controle gestual.
No processo de criação ele pesquisa a própria emoção, liberta-se da tensão, ajusta-se,
organiza pensamentos, sentimentos, sensações e forma hábitos de trabalho.
Criatividade – Ostrower considera que a criatividade é um potencial inerente ao homem, e
a realização desse potencial uma de suas necessidades. A natureza criativa do homem se
elabora no contexto cultural. O indivíduo se desenvolve em uma realidade social. No
indivíduo confrontam-se, por assim dizer, dois polos de uma mesma relação: a sua
criatividade que representa as potencialidades de um ser único, e sua criação que será a
realização dessas potencialidades já dentro do quadro de determinada cultura. Vygotsky
afirma que é a atividade criadora que faz do homem um ser que se volta para o futuro,
erigindo-o e modificando o seu presente. Para esse psicólogo e educador, a criação é a
condição necessária da existência e tudo que ultrapassa os limites da rotina deve sua
origem ao processo de criação do homem. A obra de arte, segundo ele, reúne emoções
contraditórias, provoca um sentimento estético, tornando-se uma técnica social do
sentimento.
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Criatividade sob o ponto de vista humano – Criatividade é a obtenção de novos arranjos
de ideias e conceitos já existentes formando novas táticas ou estruturas que resolvam um
problema de forma incomum, ou obtenham resultados de valor para um indivíduo ou uma
sociedade. Criatividade pode também fazer aparecer resultados de valor estético ou
perceptual que tenham como característica principal uma distinção forte em relação às
"ideias convencionais".
Criatividade sob o ponto de vista cognitivo – Criatividade é o nome dado a um grupo de
processos que procura variações em um espaço de conceitos de forma a obter novas e
inéditas formas de agrupamento, em geral, selecionadas por valor (ou seja, possuem valor
superior às estruturas já disponíveis, quando consideradas separadamente). Podem
também ter valor similar às coisas que já se dispunha antes, mas representam áreas
inexploradas do espaço conceitual (nunca usadas antes).
Criatividade sob o ponto de vista neurocientífico – É o conjunto de atividades exercidas
pelo cérebro na busca de padrões que provoquem a identificação perceptual de novos
objetos que, mesmo usando "pedaços" de estruturas perceptuais antigas apresentem uma
peculiar ressonância, caracterizadora do "novo valioso", digno de atenção.
Criatividade sob o ponto de vista computacional – É o conjunto de processos cujo objetivo
principal é obter novas formas de arranjo de estruturas conceituais e informacionais de
maneira a reduzir (em tamanho) a representação de novas informações através da
formação de informações, de blocos coerentes e previamente inexistentes.
Sensibilidade – A sensibilidade envolve sensações que são informações que os sentidos
recebem do mundo exterior ao corpo. Os gregos usavam a palavra Aisthesis para significar
a sensação em geral ou a capacidade perceber. Numa disposição elementar, num
permanente estado de excitabilidade sensorial, a sensibilidade é uma porta de entrada
das sensações.
Percepção – Função cerebral que atribui significado e estímulos sensoriais, a partir de
histórico de vivências passadas. O conceito deriva do latino perceptĭo e refere-se à ação e
ao efeito de perceber, receber através de um dos sentidos as imagens, impressões ou
sensações externas, ou compreender e conhecer algo. A percepção delimita o que somos
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capazes de sentir e compreender; portanto, corresponde a uma ordenação seletiva dos
estímulos e cria uma barreira entre o que percebemos e o que não percebemos. Articula o
mundo que nos atinge, o mundo que chegamos a conhecer e dentro do qual nós nos
conhecemos.
Literatura infantil – Até o início do século XVII a criança era vista como um adulto em
miniatura. No final deste século e no início do século XVIII ela adquire um novo status: é
considerada como um ser frágil, desprotegido dependente que de valorização e
proteção. Embora a literatura infantil tenha surgido no século XVIII, foi somente no século
XIX que, relativizando, ainda que de maneira incipiente, o flagrante pacto com as
instituições envolvidas com a educação da criança ela define com maior segurança os
tipos de livros que mais agradam aos pequenos leitores. Embora os livros para crianças
comecem a ser publicados no Brasil em 1808 com a implantação da Imprensa Régia, a
literatura infantil brasileira nasce apenas no final do século XIX. Mesmo nesse momento, a
circulação de livros infantis no país é precária e irregular, representada principalmente por
edições portuguesas que só aos poucos passam a coexistir com as tentativas pioneiras e
esporádicas de traduções nacionais.
Leitura na infância – O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil – RCNEI
ressalta a importância do manuseio de materiais, de textos (livros, jornais, cartazes, revistas
etc.), pelas crianças, uma vez que ao observar produções escritas a criança vai
conhecendo de forma gradativa as características formais da linguagem. E segundo RCN,
organizando o espaço físico de forma atraente e aconchegante, com almofadas,
iluminação adequada, livros de diversos gêneros, de diferentes autores, revistas, histórias
em quadrinhos jornais trabalhos de crianças etc., sendo que as crianças devem ter livre
acesso a este espaço.
Literatura – Para trabalhar literatura com as crianças é preciso possibilitar a elas o contato
com os dois materiais: aquele que é para ser lido (livros, revistas, jornais, entre outros) e
aquele que é para ser rabiscado (folha sulfite caderno de rabiscado de desenho, lousa,
chão). Quanto mais cedo as crianças tiverem contato com histórias orais e escritas, maiores
serão as chances de gostarem de ler. Ao folhear um livro, tocá-lo e observar suas figuras,
mesmo que ainda não decodifique a língua escrita, a criança está ao seu modo
praticando a leitura e, esta prática de leitura é denominada “letramento”. O hábito da
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leitura é desenvolvido nos primeiros 12 anos de vida, e se faz necessário que professores e
pais se conscientizem do importante papel que terão: incentivar esses jovens a se
concentrar nessa jornada. Sem dúvida, o meio social terá grande influência também, mas,
por outro lado, hoje as escolas recebem inúmeros livros didáticos e paradidáticos. Mesmo
as classes menos privilegiadas podem ter acesso à Literatura Infanto-juvenil, porém é
necessário que a escola disponibilize espaço e tempo para que os alunos tenham
oportunidade de tocar cheirar ler e viajar nas histórias tocar, que encontrarão. Sendo assim,
cabe ao professor desenvolver um trabalho criativo e sedutor, que desperte o interesse do
educando para a leitura, porque é por meio deste veículo que ele poderá desenvolver
suas habilidades na escrita e na leitura. Portanto, a leitura é uma ferramenta importante
para a construção do conhecimento, do desenvolvimento intelectual, ético e estético do
ser humano.
Leitura para cada idade –  0 - 2 anos: Livros plastificados ou de pano para manuseio e
para serem levados ao banho.  3 - 6 anos: Imagens grandes e pouco enredo, álbuns de
gravuras.  6 - 8 anos: Imagem como ferramenta para ajudar a criança a entender o texto.
As situações apresentadas devem ser simples. Contos de fadas.  8 - 11 anos: 11 anos:
Narrativas mais longas.  11 - 13 anos: Histórias de viagens e aventuras.  13 - 15 anos:
Aventuras intelectuais.
Análise do texto literário – A análise do texto procura todas as possíveis relações entre a
escrita literária e o universo criado por ela (que é a obra em seu todo). Também busca as
relações entrea obra e seu momento histórico social político econômico cultural. Uma
análise literária avança a partir de uma série de perguntas:  O que a obra transmite?
 Qual seu enredo, assunto, trama?  Como isso é expresso em escritura literária?  Quais
os recursos de linguagem ou de estrutura escolhidos pelo autor?  Qual a intenção que
predomina nessa escolha: a estética ou a ética? (a primeira dá ênfase ao fazer literário; a
segunda, aos padrões de comportamento).  Qual a consciência de mundo (ou sistema
de valores) ali presente ou latente?  Há ou não coerência orgânica na construção da
obra entre estilo, recursos expressivos, problemática e consciência de mundo? (é essa
organicidade que lhe dá o valor de obra literária).  Qual a intencionalidade do autor que
pode ser percebida na obra?  Qual seria sua finalidade em relação ao leitor?  Divertir,
instruir, educar, emocionar, conscientizar?
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Análise das gravuras – A ilustração de um texto ocorre fundamentalmente em livros para
pequenos leitores, para aqueles que ainda não sabem ler as palavras, pois é um símbolo
complexo e depende de um aprendizado para a relação convencionalmente
estabelecida entre a palavra e o ser a que se refere. Para que se desenvolva o gosto pela
futura leitura e o prazer pelas histórias que são lidas para as crianças, a ilustração é um
recurso essencial a essa fase. A imagem possibilita à criança mergulhar no universo
encantado da literatura infantil. O ilustrador, o editor e o professor têm grande
responsabilidade ao escolher um livro para as crianças que ainda não construíram seu
processo de leitura e escrita. O livro de literatura infantil, quando escrito e ilustrado com
arte, é o encontro de pelo menos dois artistas, que propiciam à criança o prazer por ler a
imagem e contar sua história.
Poesia – A poesia possibilita o despertar da criatividade e do sentimento do aluno,
desenvolvendo sua percepção do todo e atribuindo significado a um contexto específico.
Ela envolve componentes sensoriais emocionais intelectuais e culturais; na poesia, há um
processo de expressão e compreensão tanto simbólico quanto formal.
Trava-língua – Os versinhos trava-língua são, na verdade, parlendas com visíveis
dificuldades de audição e de pronúncia. Este tipo de verso é bastante utilizado com o
objetivo de melhorar a dicção e pretende fazer com que a criança perceba as diferenças
sutis de muitas palavras que, quando pronunciadas incorretamente, passam a ter outro
significado.
História em quadrinhos – Os homens primitivos registravam cenas do cotidiano nas paredes
das cavernas. Pintavam relatos sobre a caça, a pesca, apresentavam pessoas correndo
com armas atrás dos animais e outras cenas que possibilitaram aos pesquisadores
conhecer o cotidiano, o hábito desses homens e seu meio. Era essa a forma de registro e
comunicação “escrita” utilizada por eles. Dessa forma, pode-se afirmar que a história em
quadrinhos já estava presente nessa época.
Imprensa – No século XV, tivemos invenção da imprensa. Johann Gutenberg, apesar de ser
considerado o inventor, não foi o pioneiro, porém foi a sua invenção que se propagou.
Antes dele tivemos os chineses em 1045 e os coreanos com chineses, em 1045, com uma
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técnica de caracteres metálicos, em 1230. O primeiro livro impresso por Gutenberg foi a
Bíblia, conhecida como a bíblia de 42 linhas, em 1452.
O compartilhar, Vygotsky – No olhar de Vygotsky, construir conhecimentos refere-se a uma
ação partilhada, já que é necessário haver o outro para que