QUESTÕES OBJETIVAS DE DEFICIÊNCIA FÍSICA FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS

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1-O desenvolvimento motor entre o nascimento e a idade adulta é denominado de céfalo-caudal, ou seja, inicia com o controle de cabeça e vai se desenvolvendo até controlar pernas, produzindo muitas modificações no organismo humano. Sobre a sequência do desenvolvimento motor nos bebês, correspondente ao 1º mês, 2º mês, 3º mês e 4º mês, ordene os itens a seguir:
I- Neste período, o bebê inicia o movimento de rastejar, leva objetos e dedos à boca para realizar o seu reconhecimento.
II- Mantém a postura de fechamento e a assimetria do corpo, mas libera mais as pernas, o peso do corpo é mais concentrado na região do quadril, por isso o bebê permanece com esta região mais elevada quando está na postura ventral (de barriga para baixo).
III- A criança pode virar-se para os dois lados, as mãos podem ser trazidas para a linha média - linha do umbigo que divide o corpo entre dois lados, esquerdo e direito. Ela já brinca com as mãos e pode segurar objetos, levando-os à boca. Inicia o controle de cabeça.
IV- O recém-nascido tem a postura em fechamento, em que predomina a assimetria. Quando colocado em decúbito dorsal (barriga para cima), ele é capaz de virar a cabeça para ambos os lados. Em decúbito ventral (barriga para baixo), vira a cabeça para liberar as vias aéreas nessa posição.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) I - III - II - IV.
( ) III- II - IV - I.
( ) I - IV - III - II.
( X ) IV - II - III - I.
2-A poliomielite é também chamada de paralisia infantil, tendo como causa o poliovírus, que causa a chamada síndrome pós-pólio. Dependendo da região em que o vírus se instala, pode levar a uma paralisia muscular flácida e assimétrica, comprometendo preferencialmente pernas, mas afetando também braços e tronco. A transmissão desse vírus pode ser por contato direto de pessoa para pessoa e das condições de higiene do ambiente. O que levou o Brasil a erradicar a poliomielite foi uma campanha intensa desde 1986. Sobre a sequência da evolução do processo histórico da erradicação da poliomielite no Brasil, analise as opções a seguir:
I- Criação do Grupo de Trabalho para a erradicação da poliomielite no Brasil.
II- Manutenção das campanhas de vacinação no Brasil.
III- O Brasil recebeu em 1994 a Certificação Internacional da Erradicação da Poliomielite.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( X ) I - III - II.
( ) II - III - I.
( ) III - I - II.
( ) II - I - III.
3-Para a realização das atividades no ambiente escolar, a tecnologia assistiva oferece materiais pedagógicos que incluem jogos, livros, materiais escolares, recursos para auxiliar na escrita e na pintura, entre outros. Sobre os materiais pedagógicos adaptados, de acordo com as figuras, analise as afirmativas a seguir:
I- A figura 1 é uma prancha para apoio vertical para fixar folhas. CORRETA
II- A figura 2 é um engrossador para lápis, para ser utilizado em atividades de desenho e pintura. CORRETA
III- A figura 3 é uma tesoura com suporte ou elétrica com acionador, utilizada para atividades de recorte. ERRADA
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <www.vanzetti.com.br>. Acesso em: 24 fev. 2010.
Disponível em: <www.tecnologiaassistiva.net/.../loja_tipo2.php?...>. Acesso em: 24 fev. 2010.
4-A origem da deficiência física pode ser causada por várias doenças, como a causa encefálica que acomete o sistema nervoso central, ou espinhal, que acomete a medula espinhal, ou muscular que afeta o sistema muscular e ósteo-articular que afeta o sistema esquelético e articulações. Sobre a terminologia adequada das doenças que causam a deficiência física, analise as afirmativas a seguir:
I- A lesão na coluna que compromete a motricidade, a sensibilidade, o controle de esfíncteres, envolvendo a área emocional e a social é chamada de traumatismo crânio-encefálico (TCE). Tem como causas acidentes automobilísticos, acidentes de mergulho, violência urbana, tumores e infecções. ERRADA
II- O corte de um membro (perna ou braço) que será substituído por uma prótese é chamado de Amputação; as causas mais comuns são má-formação congênita de um membro, acidentes, problemas vasculares, tumores e infecções. CORRETA
III- As causas mais comuns para esta lesão são acidente automobilístico, acidente de trabalho, quedas, violência urbana. É uma lesão que afeta a caixa craniana e o cérebro, chamada de Lesão Medular, entretanto pode não causar sequelas, dependendo da intensidade do choque. ERRADA
IV- O grupo de doenças com origem hereditária tem a denominação de Doenças Neuromusculares. Comprometem o sistema nervoso central, a medula espinhal, os nervos periféricos e os músculos. É uma doença progressiva; dependendo do tipo de distrofia, pode levar ao uso de cadeira de rodas ou à morte. CORRETA
5-O documento da Declaração Universal dos Direitos Humanos, em 1948, declara que a pessoa com deficiência passou a ser considerada cidadã pois define que: "todos os seres humanos nascem livres e iguais, em dignidade e direitos [...] (Art. 1°), [...] sem distinção alguma, nomeadamente de raça, de cor, de sexo, de língua, de religião, de opinião política ou outra, de origem nacional ou social, de fortuna, de nascimento ou de qualquer outra situação" (Art. 2°). Sobre a pessoa com deficiência, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) No Brasil, o atendimento a pessoas com deficiência surgiu com a criação de duas instituições para o processo de institucionalização total para a educação de pessoas cegas e surdas, Imperial Instituto de Meninos Cegos (1854 - atual Instituto Benjamim Constant) e o Instituto dos Surdos Mudos (1857 - atual Instituto Nacional de Educação de Surdos/INES), ambos localizados no Rio de Janeiro. 
( V ) Na década de 1950, iniciou um movimento mundial para a desinstitucionalização da pessoa com deficiência, ganhando maior abrangência na década de 1990, com a política da inclusão promulgada na Declaração de Salamanca, que teve como objetivo principal a atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.
( V ) Podemos definir a deficiência física como o comprometimento do aparelho locomotor que compreende o sistema osteoarticular, sistema muscular e o sistema nervoso. 
( V ) As doenças que afetam o sistema osteoarticular, sistema muscular e o sistema nervoso produzem, em nível físico, limitações, que implicam consequências para todos os âmbitos da vida do indivíduo, tanto social quanto profissional e escolar.
FONTE: DECLARAÇÃO Universal dos Direitos Humanos. Disponível em: <www.onu-brasil.org.br/documentos_direitoshumanos.php>. Acesso em: 24 fev. 2010.
6-Estudos apontam que existem evidências de que o comportamento humano pode ser modificado de acordo com a organização do espaço arquitetônico, e que, em conjunto com outros fatores, pode amenizar e até eliminar o estigma da deficiência (GOLDSMITH, 1967). Para a dificuldade de acesso do aluno cadeirante, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- O laboratório da sala informatizada e a biblioteca ficam no segundo andar da escola.
II- A porta da sala de aula é muito estreita para a cadeira passar ou que pode machucar a mão do aluno.
III- Não há um banheiro adaptado para que o aluno possa usá-lo.
( III) O objetivo é trabalhar com o aluno a independência.
( I ) A escola necessita realizar mudanças no espaço escolar.
( II ) O ambiente não colabora com o trabalho pedagógico como um todo.
FONTE: GOLDSMITH, S. Designing for the disabled. 2. ed. New York: McGraw-Hill Book CO, 1967.
STEINFELD, E. The enabler access to the built environment: a review of literature. Dep. of Housing and Urban development. Washington, DC: Government printing Office, 1979.
7-Os médicos prescrevem às mulheres em idade fértil a complementação do ácido fólico, via medicamento, mas encontrada também em folhas verdes e no fígado bovino. Serve para prevenção de uma doença que tem como característica a falta de fusão (fechamento) dos elementos da coluna vertebral (vértebras). Esta lesão medularpromove uma paralisia motora e sensorial que pode acometer membros inferiores, sistema urinário e intestino, além de malformações associadas, como hidrocefalia (presença de líquido entre as meninges - membranas cerebrais). A forma mais frequente de um grupo de doenças denominadas Defeitos de Fechamento do Tubo Neural (DFTN) é denominada de:
( X ) Mielomeningocele (espinha bífida).
( ) Acidente Vascular Encefálico.
( ) Poliomielite.
( ) Distrofia Muscular de Duchenne.
8-Por não apresentarem beleza, forma física perfeita e saúde, as pessoas com deficiência eram excluídas, isso se tornou presente no decorrer da história. De acordo com a deficiência, eram punidas com abandono e morte. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Século XV.
II- Idade Média.
III- Séculos XVI e XIX.
( II ) As pessoas com deficiência eram abrigadas em igrejas, pois se acreditava terem sido concebidas para purgar os pecados de seus pais ou encaminhadas para os palácios, com a finalidade de propiciar a alegria do Rei como bobos da corte.
( I ) Crianças deformadas eram atiradas nos esgotos em Roma, para serem eliminadas, pois se acreditava terem sido concebidas com poderes malignos. 
( III ) Os hospitais psiquiátricos e asilos na Europa, abrigavam os deficientes, coxos (amputados ou com má-formação), leprosos e loucos, os quais eram mantidos presos sem nenhum tipo de tratamento adequado. 
9-As tecnologias assistivas atuam como uma solução criativa para os problemas funcionais do aluno com deficiência física, que pode apresentar dificuldades nas tarefas do cotidiano e depende de auxílio e cuidados de outra pessoa, pois não participa ativamente das atividades escolares. De acordo com as atividades pedagógicas e os materiais das tecnologias assistivas, que podem ser utilizados pelos alunos com deficiência física, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Atividades de escrita.
II- Atividades de leitura.
III- Desenho e pintura.
( III ) Engrossadores de EVA (Ethil Vinil Acetat) para lápis e pincéis, pulseiras imantadas, órtese para posicionamento, pranchetas adaptadas para fixar as folhas.
( II ) Fixador com velcro para mesa, plano inclinado para apoio do material, separação de páginas com EVA ou feltro, velcro para auxiliar a troca de página.
( I ) Quadros imantados, cubos com letras, letras de EVA, pranchas com letras.
10-Atualmente, é indiscutível o benefício para qualquer criança, independentemente de sua condição física, intelectual ou emocional, de um bom programa de educação infantil do nascimento aos seis anos de idade. De acordo com os programas de Educação Infantil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Valorizam as diferentes formas de comunicação e de expressão artística. 
( F ) O mesmo referencial curricular nacional para a educação infantil não é recomendado para as crianças com deficiências.
( V ) O referencial curricular nacional valoriza o brincar como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil e na socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma.
( V ) Efetivamente, esses programas têm por objetivos o cuidar, o desenvolvimento das possibilidades humanas, de habilidades, da promoção da aprendizagem, da autonomia moral e intelectual.
11-O desenvolvimento ocorre de forma ordenada seguindo certos padrões gerais, entendendo-se que existe uma previsão sequencial: a criança senta antes de andar, usa os olhos antes de usar as mãos, balbucia antes de falar. (FRANCO, 1995).De acordo com o desenvolvimento humano, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
( F )É muito importante lembrar que o desenvolvimento da criança com deficiência não se realiza como o da criança sem deficiência, no qual as etapas da conquista de autonomia e de conhecimento não seguem a mesma ordem e não acontecem pelas mesmas razões. 
( V )A única diferença é que a criança denominada normal consegue encontrar soluções para construir sua pessoa com mais facilidade, mesmo que o contexto não seja facilitador. (VAYER; RONCIN, 1989).
( V )Constata-se que, se o meio oferece ao sujeito sentimentos de segurança, de autonomia e confiança para poder agir, a criança, com deficiência ou não, terá condições de ter um desenvolvimento mais harmonioso. (VAYER; RONCIN, 1989).
( F )As divergências que poderão existir entre o desenvolvimento dessas crianças se restringem às fases do desenvolvimento, e na criança comprometida pela deficiência física ocorre de acordo com a cronologia estabelecida pelos teóricos que embasam a nossa prática. 
12-Alguns problemas como dificuldades de atenção e concentração, de assimilação, identificação para a execução de tarefas e aprendizagem, necessidade de adaptações de material escolar e, em alguns casos, órteses para exercer a escrita, além de mobiliário adequado para evitar possíveis deformidades físicas são consequências para as crianças que apresentam lesões encefálicas infantis adquiridas. De acordo com as adaptações de pequeno porte, que podem ser realizadas na escola, analise as afirmativas a seguir:
I- Desenhar linhas mais largas nos cadernos para os alunos que não têm precisão nos movimentos ou têm dificuldades para enxergar, trabalhando um espaço maior para o seu ato motor. Usar lápis do tipo 6B, que apresenta um traçado mais grosso, dá ao aluno mais firmeza para realizar atividades. CORRETA
II- Na hora do lanche, o uso de pratos com bordas baixas e talheres engrossados podem facilitar a ação da criança no momento da alimentação. ERRADA
III- O lápis pode ser engrossado com espuma, manopla de bicicleta e outros tipos de materiais, para facilitar o ato de pegar do aluno. CORRETA
IV- O uso de uma agenda de rotinas não é necessário, pois não permite à criança com lesões encefálicas infantis adquiridas, acesso a sua memória, organizando seu cotidiano e estimulando sua independência. ERRADA
13-A paralisia cerebral será classificada segundo o tipo, comprometimento topográfico e desenvolvimento motor, que dará o padrão motor do nosso aluno. Este quadro poderá ser transitório ou permanente, situação esta determinada pela extensão da lesão e pela existência ou não de estimulação precoce. Sobre a diferenciação do padrão motor da criança com paralisia cerebral, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F ) O tipo Espástica apresenta movimentos de chicoteios involuntários e repetitivos. O desenvolvimento motor controla a cabeça parcialmente, senta com apoio, não anda. Neste caso, o comprometimento topográfico é chamado de Tetraparesia (Quadriparesia), pois compromete os quatro membros com quadro de ausência parcial dos movimentos.
( V ) O tipo Atáxica apresenta hipotonia muscular (baixo trabalho da musculatura), incoordenação motora e déficit de equilíbrio. O desenvolvimento motor controla a cabeça totalmente, senta e anda com apoio. Neste caso, o comprometimento topográfico é chamado de Hemiplegia, pois compromete um hemicorpo (um lado do corpo).
( F ) O tipo Atetoide-discinética apresenta hipertonia muscular (rigidez). O desenvolvimento motor apresenta sem controle de cabeça, não realiza nenhuma outra atividade sem apoio. Neste caso, o comprometimento topográfico é chamado de Tetraplegia (Quadriplegia) porque compromete os quatro membros com quadro de ausência dos movimentos.
( V ) O tipo Atáxica apresenta hipotonia muscular (baixo trabalho da musculatura), incoordenação motora e déficit de equilíbrio. O desenvolvimento motor controla a cabeça, senta e anda sem apoio. Neste caso, o comprometimento topográfico é chamado de Paraplegia, pois acomete os membros inferiores (pernas), com ausência dos movimentos.
14-O padrão motor da criança que apresenta Lesões Encefálicas Infantis adquiridas quando realiza atividades na escola, deve levar em conta que:
( ) É interessante forçar o uso de uma manopla,como a usada no guidão de bicicleta. A manoplaé presa a um pedaço de madeira, fixada à mesa com ventosas. Ela permite que a criança asegure com a mão não dominante, a mão que utiliza menos.
( X ) Não adianta forçar o aluno com Lesões Encefálicas Infantis adquiridas a utilizar um lápis engrossado ou uma manopla, pois é necessário levar em consideração as suas necessidades e os seus interesses. Ele só vai usar a adaptação se sentir necessidade, se perceber que elas vão melhorar seu dia a dia.
( ) pode apresentar dificuldade para manter um dos braços apoiados na mesa por causa da espasticidade, da rigidez dos músculos, por causa dos movimentos voluntários que pode prejudicar sua postura correta sentada.
( ) O estímulo à criança com Lesões Encefálicas Infantis adquiridas e a valorização de suas capacidades devem ser realizadas diariamente e com rotinas, para fortalecer o sistema motor.
15-Para que o processo de aprendizagem da criança com limitação motora possa se desenvolver, é necessário que o educador realize adaptações nas formas de lidar com ela e entendê-la, buscando orientações e atualização sobre a deficiência. Sobre o processo de aprendizagem do aluno com paralisia cerebral, analise as afirmativas a seguir:
I- O aluno cadeirante deve e pode participar das aulas de Educação Física, respeitando seu tempo de resposta e sua capacidade física. CORRETA
II- Trabalhar com conceitos de lateralidade, organização do espaço, organização do tempo e desenvolvimento corporal, auxiliam o aprendizado de alunos com limitação motora. CORRETA
III- As tecnologias assistivas são importantes ferramentas para auxiliar alunos com deficiência, porém com menor eficácia para o aluno com paralisia cerebral. ERRADA
IV- Não retirar o aluno da cadeira de rodas para realizar atividades no chão ou na caixa de areia. ERRADA
16-A mielomeningocele é um problema neurológico que afeta a formação da medula espinhal, causando alterações motoras na criança. O padrão motor da criança se apresenta na forma de paralisia abaixo da localização da lesão. Este problema ocorre devido ao não fechamento do tubo neural, e as partes do corpo abaixo desta lesão sofrem um processo de paralisia. Sobre a mielomeningocele, analise as afirmativas a seguir:
I- No nascimento, a criança apresenta uma bolsa nas costas, na altura da má-formação, que não deve ser corrigida cirurgicamente logo após o nascimento. ERRADA
II- No desenvolvimento, é possível ter crianças que andam e outras que conseguem alcançar a postura sentada. ERRADA
III- Esta doença é congênita, ocorre durante a formação do feto, e o bebê nasce com problemas posturais. ERRADA
IV- Ocorre a presença de hidrocefalia, que causará, se não corrigida, aumento do tamanho da cabeça (osso do crânio), ocasionando mais tarde problemas posturais, convulsões e dores de cabeça. CORRETA
17-Na escola é muito comum a inclusão de alunos com osteogênese imperfeita e artrogripose. O aluno com artrogripose apresenta deformidades nas articulações devido ao quadro de limitação articular; a osteogênese imperfeita pode acarretar restrições ao movimento por causa da possibilidade de fraturas. Sobre essas má-formações congênitas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Quadro de fraturas.
II- Brincadeiras na infância.
III- Processo de aprendizagem.
IV- Àrea cognitiva.
( I ) Acarreta limitação ao desenvolvimento do aluno e é o que impede a criança de realizar as atividades, para ser preservada dos riscos.
( IV ) A criança com artrogripose quando estimulada, pode não apresentar dificuldades, significando que a aprendizagem pode ocorrer de forma normal.
( II ) Fazer apoio com a cabeça no chão ensaiando uma cambalhota não podem ser realizadas por causa da fragilidade óssea, que poderia gerar uma fratura grave na coluna. 
( III ) A criança deve ser estimulada, desafiada, para criar oportunidades de solucionar problemas e tomar decisões.
18-Para o não desenvolvimento da mielomeningocele é preciso se pensar na prevenção e uma dieta saudável que contenha alimentos ricos em ácido fólico pode representar uma excelente estratégia, embora não seja suficiente para uma redução realmente significativa do risco. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Estima-se que de oito a dez mil crianças por ano, somente no Brasil, nasçam com defeito de fechamento no tubo neural, entre elas, a mielomeningocele. A doença afeta uma a cada mil crianças no mundo.
( V ) São alimentos ricos em ácido fólico: brócolis, espinafre, agrião, rúcula, couve, alface. Em geral, as verduras de cor verde-escura contêm boas quantidades de ácido fólico. Há, porém, outros alimentos que representam uma boa fonte como o feijão, a lentilha e a laranja. 
( F ) Pesquisadores acreditam que a causa desta doença esteja ligada somente a fatores alimentares. Atualmente, a falta de uma vitamina do grupo B, conhecida como ácido fólico, é considerada como o grande causador deste problema. 
( V ) A adição do ácido fólico nas farinhas já representa um enorme passo neste sentido, mas a redução máxima do risco só será obtida se, além destes cuidados, também houver o consumo de ácido fólico por um período de, pelo menos, 3 meses antes do início da gestação.
19-As limitações motoras e neurológicas desenvolvidas nesta doença remetem a um quadro de atraso no desenvolvimento neuropsicomotor, impedindo a criança da interação e da exploração do ambiente. Sobre os aspectos desta doença congênita, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Hidrocefalia.
II- Mielomeningocele.
III- Látex.
( III ) A alergia a este produto é outro problema muito comum para os alunos que apresentam esta doença. A causa mais provável para isso acontecer é o fato de a alergia surgir quando o sistema imunológico do bebê ainda está imaturo, principalmente na fase que a criança tem uma rotina hospitalar.
( II ) Assim que nasce, o bebê faz exames e avaliações para diagnosticar esta doença. Em seguida, passa por cirurgias para correção de deformidades ou a instalação da válvula de derivação na cabeça. 
( I ) A criança faz uso de uma válvula para a correção deste quadro clínico, pois sonolência, vômitos, enjoos, dores de cabeça, irritação e agitação sem motivos aparentes representam alterações no funcionamento desta válvula.
20-A Distrofia Muscular de Duchenne é uma doença neuromuscular que se caracteriza por uma involução lenta do sistema muscular, causando a perda do tecido muscular e a sua substituição por tecido adiposo. A criança nasce normal e vai perdendo gradativamente as forças ao longo do seu desenvolvimento. No ambiente escolar, como o professor poderá contribuir para manter a autoestima do aluno?
( ) O professor de Educação Física deverá respeitar sempre o limite do aluno, realizando um processo de mediação, valorizando a criança e propiciando o seu desenvolvimento. O quadro de perda de força muscular deve ser observado porque, ao se tentar diminuir o trabalho deste músculo, pode-se gerar a aceleração da perda da força muscular.
( ) O processo de aprendizagem decorre de forma natural, pois apresenta também um déficit cognitivo, limitado apenas pela deficiência física, a que realiza um processo de involução na área motora, dificultando o trabalho do professor.
( X ) O aluno com distrofia é um indivíduo que perdeu a força muscular gradativamente, mas sua condição física não suprime sua condição cognitiva, necessitando ter estímulos e desafios, propícias para o seu desenvolvimento.
( ) Devido a este quadro, não são necessárias adaptações de materiais pedagógicos e a organização do espaço escolar.
21-O processo de alfabetização da criança com deficiência física consiste em criar condições e estabelecer interações que possibilitem aos sujeitos com deficiência se desenvolverem. Para isso ocorrer, é de fundamental importância o estímulo ambiental, desafiando a criança a demonstrar suas potencialidades. Sobre a denominação desse conceito, assinalea alternativa CORRETA:
( X ) Compensação.
( ) Memorização.
( ) Racionalização.
( ) Equilíbrio.
22-Segundo Vygotsky (1997), a deficiência do indivíduo em algumas situações passa a ser determinada pelas relações sociais. Por exemplo, quando uma criança cadeirante está inserida na educação infantil, mas que a turma de alunos ignora e que a professora não inclui nas atividades realizadas, ou nos momentos das brincadeiras, como também não leva em consideração suas respostas. A deficiência física do aluno e do ambiente limitador da escola, que não estimula e não o inclui, é chamado por Vygotsky de:
FONTE: VYGOTSKY, L. S. Fundamentos de defectología. Obras escogidas V. Madri: Visor, 1997.
( ) Deficiência primária e deficiência terciária.
( X ) Deficiência primária e deficiência secundária.
( ) Deficiência secundária e deficiência terciária.
( ) Deficiência secundária e deficiência primária.
23-Adriane tem 8 anos e apresenta laudo de paralisia cerebral. Adriane em decorrência das limitações impostas pela deficiência é uma criança dependente de seus familiares, professores e colegas de classe para realizar as atividades de vida diária (AVD). Em sala de aula, Adriane não se comunica como os outros colegas, não segurar o lápis e não manuseia o livro. Mediante o contexto vivenciado por Adriane, vale destacar que torna-se imprescindível alguns aspectos para que a inclusão escolar de Adriane aconteça. Sobre os aspectos relevantes ao professor para que ocorra a inclusão escolar.
( V ) O professor necessita compreender que a Adriane não quebra. Por isso não há necessidade de medo ao retirá-la da cadeira de rodas.
( V ) O professor pode propor atividades no chão, na caixa de areia, pois a Adriane é uma criança como todas as outras deve brincar e interagir.
( V ) As tecnologias assistivas são importantes ferramentas para auxiliar Adriane em seu desenvolvimento. Neste contexto, o professor necessita adaptar jogos e atividades.
( V ) A impossibilidade de comunicação de Adriane não é uma barreira intransponível, pois temos recursos de Comunicação Alternativa Aumentativa (CAA), os quais possibilitam acesso ao processo de conceituação da aluna.
24-Na educação infantil, o ato de brincar é um meio de aprendizagem e interação social para a criança. O aluno com deficiência nunca deve ser esquecido nestas brincadeiras, pois este é um ato de interação social, pois ao brincar há o desenvolvimento. Sobre esse desenvolvimento, assinale a alternativa CORRETA:
( X ) Da imaginação, da fantasia e da compreensão do mundo (seus valores, conceitos, regras e limites).
( ) De um ambiente estimulador, mas que não constitui a proposta de inclusão pelo grupo de alunos.
( ) Dos primeiros conceitos de cidadania e respeito à diversidade humana, não permitindo delimitar o papel do ambiente como mediador do desenvolvimento do aluno com deficiência.
( ) Do corpo e, principalmente, da mente, no entanto a criança com deficiência dificilmente representa o que gostaria de ser, expressando a sua criatividade.
25-A criança com deficiência decorrente da deficiência física precisa de muito mais do que recursos básicos que satisfaçam suas necessidades primárias. Sobre o ambiente para crianças com deficiência física, analise as afirmativas a seguir:
I- O ambiente desafiador possibilita o desenvolvimento para a criança, sentindo-se provocada a achar soluções para responder aos problemas apresentados. CORRETA
II- A Educação Infantil trabalha a primeira situação da inclusão, que é a heterogeneidade, possibilitando que o aluno veja o mundo com os seus olhos, a partir de um ambiente em que vários indivíduos diferentes estão inclusos e realizando trocas sociais. CORRETA
III- O ambiente onde a criança está incluída age neste processo como um fator restrito, podendo também agir como um meio limitante. ERRADA
26-Rafael tem 10 anos e em seu laudo médico consta: osteogênese imperfeita. A osteogênese imperfeita é uma malformação congênita. Sobre as malformações, podemos destacar que existem algumas que ocorrem nas fases mais precoces da gestação, sendo estas de origem genética. No entanto existem as malformações que ocorrem nas fases mais tardias, sendo causadas por lesões destrutivas de origem infecciosa ou vascular que causam lesões em uma determinada área do cérebro. As malformações congênitas encontradas com maior frequência no ambiente escolar são: a artrogripose e a osteogênese imperfeita. Acerca do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Na escola, é muito comum a inclusão de alunos com osteogênese imperfeita e artrogripose, as duas principais malformações.
( V ) O aluno com artrogripose apresenta deformidades nas articulações devido ao quadro de limitação articular; a osteogênese imperfeita pode acarretar restrições ao movimento por causa da possibilidade de fraturas.
( F ) Não há necessidade de adaptações de materiais pedagógicos, regulagem de cadeiras/carteiras e a organização da sala de aula para receber alunos com artrogripose e a osteogênese imperfeita. 
27-As pessoas com deficiência geradas pelo comprometimento do sistema nervoso, apresentam alterações do tônus muscular (capacidade de o músculo exercer sua função - contração muscular) e está ligada às limitações funcionais. Além deste quadro, ainda existe a terminologia para a distribuição corporal, a qual se direciona para as partes do corpo que estão comprometidas. Sobre a terminologia adequada, analise as sentenças a seguir:
I- A Tetraplegia (quadriplegia) - compromete os quatro membros com quadro de ausência dos movimentos; se for por causa congênita, a criança pode não apresentar o controle no movimento de cabeça. CORRETA
II- A Paraplegia compromete um hemicorpo (um lado do corpo - ex.: todo lado direito) e apresenta ausência do movimento, sendo que os membros apresentam um padrão de fechamento. ERRADA
III- A Tetraparesia (quadriparesia) - compromete os quatro membros com quadro de ausência parcial dos movimentos. Este quadro se instala quando há uma compressão da medula, ou seja, esta não foi rompida (seccionada), tendo-se a possibilidade de se restaurar parte dos movimentos. CORRETA
IV- A Hemiplegia acomete os membros inferiores (pernas), tendo ausência dos movimentos. ERRADA
28-A partir da imagem apresentada, por um momento imagine-se desejando/solicitando movimentar a sua mão, porém por mais força que você coloque neste membro ela não movimenta-se. Mais uma vez, você pede/ordena que sua mão segure um objeto, mas sem forças ela o solta. Imagine-se tentando efetivamente pronunciar uma palavra e por mais que você desejasse o som emitido, este não se aproxima da palavra que você realmente deseja verbalizar. Estas são algumas das limitações inerentes à criança com paralisia cerebral. Frente a estas limitações, estas crianças se tornam dependentes dos familiares, dos professores e dos colegas de classe para realizar as atividades da vida diária, o que dificulta o seu processo de autonomia e desenvolvimento. No desenvolvimento, deve-se levar em conta dois processos, sendo eles a subjetividade e a aprendizagem. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) A subjetividade se refere à motivação, ao interesse, ao autoconceito e à autoestima, os quais são construídos pelas experimentações, representando a participação da criança no contexto social.
( F ) A subjetividade se refere ao processo de aquisição, de desenvolvimento e de troca, permitindo adquirir conceitos, esquemas e resolvendo problemas da sua prática diária.
( V ) A aprendizagem se refere ao processo de aquisição, de desenvolvimento e de troca, permitindo adquirir conceitos, esquemas e resolvendo problemas da sua prática diária.
( F ) A aprendizagem se refere à motivação, ao interesse, ao autoconceito e à autoestima, os quais são construídos pelas experimentações representando a participação da criança no contexto social.
FONTE: http://mundodapsi.com/realidade-das-criancas-com-paralisia-cerebral/Acesso em: 30 jul. 2018.
FONTE DA IMAGEM: https://www.google.com.br/search?q=paralisis+cerebral&source=lnms&tbm=isch&sa. Acesso em: 1º jul. 2018.
29-José tem 8 anos e apresenta laudo de Lesão Encefálica Infantil Adquirida (LEIA), por ter quase se afogado aos 3 anos em uma pequena quantidade de água que se encontrava em uma bacia. Frente ao caso de José, cabe destacar que existem cuidados que os pais e professores necessitam ter para que a criança não seja acometida pela LEIA. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( F ) A prevenção da LEIA envolve a ingestão de ácido fólico pela gestante, o qual está presente em folhas verdes e no fígado bovino. 
( F ) A LEIA não envolve cuidados, pois esta acontece por alterações genéticas, que ocorrem nas fases mais tardias são devido a lesões destrutivas de origem infecciosa ou vascular (infartos), que interferem no desenvolvimento de uma determinada área cerebral. 
( F ) A LEIA é de origem genética, sendo as doenças neuromusculares adquiridas bem mais raras nas crianças do que em adultos. 
( V ) A prevenção da LEIA envolve os cuidados com os acidentes domésticos, principalmente choques elétricos e quase afogamentos. Os quase afogamentos são causados por pequenas quantidades de água em bacias e baldes que os pais/responsáveis mantêm em casa na área de serviço. Nesta categoria, ainda se consideram os acidentes de carro.
30-Denise, professora na Educação de Jovens e Adultos (EJA), recebeu em sua sala um aluno com deficiência. A professora, apressada para iniciar o processo de inclusão deste aluno e ciente da necessidade de ter conhecimento sobre a deficiência, buscou informações sobre o diagnóstico no laudo médico, que foi fornecido à escola. No laudo consta: acidente vascular cerebral. Sobre o acidente vascular cerebral, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(F ) Caracteriza-se por uma alteração no desenvolvimento motor normal, causada por uma lesão cerebral decorrente do período gestacional, do parto ou do pósparto.
( F ) É o corte de um membro (perna ou braço) que será substituído por uma prótese; as causas mais comuns são má-formação congênita de um membro, acidentes, problemas vasculares, tumores, infecções 
( V ) É uma alteração na rede vascular cerebral, comprometendo o fluxo de sangue para o cérebro. É muito comum em adultos, mas pode ocorrer em crianças e jovens.
31-A paralisia cerebral também recebe a nomenclatura de Encefalopatia crônica não evolutiva, podendo apresentar comprometimento nas áreas visual, auditiva, mental e da linguagem. Os maiores comprometimentos desta patologia são de ordem motora (física), pois a criança apresenta uma incoordenação com relação aos seus movimentos, o que causa alterações em sua postura, compreendendo o seu desenvolvimento motor normal, acarretando problemas secundários de formação. A partir do conceito apresentado, pode-se afirmar que a paralisia cerebral pode ocorrer por meio de causas pré-natais, causas perinatais e causas pós-natais. Com base no exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Causas pré-natais. 
II- Causas perinatais. 
III- Causas pós-natais. 
(III ) São consideradas da 2ª semana de vida até o 2º aniversário, como infecções dos sistema nervoso central (meningites e encefalites), traumatismos crânioencefálico (causado por quedas, batidas, acidentes) e hipóxia cerebral grave (quase afogamento, convulsões prolongadas e parada cardíaca). 
( I ) Desordens genéticas, infecções congênitas (citomegalia, toxoplasmose, rubéola, HIV); falta de oxigenação fetal decorrente de complicações maternas (hemorragias); exposição da mãe a substâncias tóxicas, radiação, álcool, medicações (principalmente nos primeiros meses de gestação). 
( II ) Complicações durante o parto, como trabalho de parto prolongado; falta de oxigênio para o bebê na hora do parto; mau uso de fórceps, manobras obstétricas violentas; prematuridade e hiperbilirrubinemia (aumento de bilirrubina-deixa a criança com a pele amarela).
32-Vanessa, professora do 4º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala um aluno com limitações funcionais geradas pelo comprometimento do sistema nervoso. Esse comprometimento causou alterações do tônus muscular, resultando em hipotonia. Sobre a hipotonia, assinale a alternativa CORRETA: 
( ) Hipotonia é a contração muscular acima do nível de modalidade. 
( ) Hipotonia são movimentos involuntários e incoordenados. 
( ) Hipotonia envolve presença de reflexos motores que não são compatíveis com a idade da criança. 
( X ) Hipotonia é a contração muscular abaixo do nível de modalidade.
33-A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva na qual a matrícula do aluno com deficiência na escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa transformações que promovam a "igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79). Juntamente às barreiras de aprendizagem, destaca-se a acessibilidade, que se refere ao espaço arquitetônico e ao uso de produtos, informação e serviços, os quais permitem a inclusão do aluno com deficiência na escola. Sobre a acessibilidade e o ambiente escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( F ) A acessibilidade na escola torna o aluno passivo. Frente à acessibilidade, o aluno não escolhe, não demonstra desejos e não expõe suas opiniões. 
( V ) No ambiente da escola, a acessibilidade permite ao aluno o direito de ir e vir, criando condições para sua aprendizagem e minimizando o estresse físico e emocional, trabalhando sua autonomia. 
( V ) Com a acessibilidade no ambiente escolar, o aluno deixa de ser um ser passivo, passando a ser uma pessoa opinante, que demonstra desejos, escolhas e vontades
34-Joana, professora do 1º ano do ensino fundamental, recebeu em sua sala uma aluna com deficiência. A professora apressada para iniciar o processo de inclusão desta aluna e ciente da necessidade de ter conhecimento sobre as deficiências buscou informações sobre o diagnóstico no laudo médico, o qual foi fornecido pela família à escola. No laudo o médico descreve: defeito congênito caracterizado por formação incompleta da medula espinhal e das estruturas que a protegem. Como é denominada a patologia descrita pelo médico, a qual causa a deficiência física? 
( ) Esquizencefalia. 
( X ) Mielomeningocele. 
( ) Paralisia cerebral. 
( ) Traumatismo crânio-encefálico.
35-Com a implantação de políticas públicas que orientam a organização da educação especial na perspectiva da educação inclusiva no sistema de ensino, a educação encontra-se entrelaçada pelas perspectivas da inclusão escolar, a qual busca valorizar e reconhecer a diversidade, reconhecendo o direito à educação para todos e a construção de sistemas educacionais acessíveis a todos. Neste sentido, emerge a necessidade de discussões acerca da implementação de ações que garantam a efetividade do princípio da acessibilidade aos alunos com necessidades educacionais especiais na escola. Nesse contexto, destacamos a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT/NBR 9050/2004), elaborada com o intuito de estabelecer critérios e parâmetros técnicos a serem observados em projetos, construções, instalações e adaptações de edificações, mobiliários, espaços e equipamentos urbanos favoráveis às condições de acessibilidade. Segundo a NBR 9050/2004, promover a acessibilidade no ambiente construído é proporcionar condições de mobilidade, com autonomia e segurança, eliminando as barreiras arquitetônicas e urbanísticas nas cidades, nos edifícios, nos meios de transporte e de comunicação, constituindo um direito resultante de conquistas sociais importantes, que reforçam o conceito de cidadania. Sobre acessibilidade, analise as sentenças a seguir:I- A acessibilidade é uma condição básica para a inclusão social de pessoas com deficiência, pois possibilita que estas pessoas possam exercer seu direito de ir e vir, gerando autonomia e inclusão. CORRETA
II- A acessibilidade é lei, mas ainda não regulamenta que os locais públicos e privados necessitam ser adaptados. ERRADA
III- A acessibilidade prevê a inclusão de alunos com deficiência nas salas de ensino regular, reforçando que o aluno deve se adaptar à escola e não o contrário. ERRADA
IV- A acessibilidade é a lei, que possibilita a inclusão de pessoas com deficiência, em sala de aula comum. ERRADA
36-Matheus tem 1 ano e iniciou na Educação Infantil. A professora, ao interagir com Matheus em sala de aula, percebeu as seguintes situações: Matheus não controla a cabeça, é hipotônico, não senta, não anda e não apresenta equilíbrio. A partir da percepção da professora, pode-se inferir que Matheus apresenta: 
( ) Deficiência intelectual. 
( ) Deficiência visual. 
( ) Deficiência auditiva. 
( X ) Deficiência física.
37-O Decreto no 5.296/2004, em seu art. 4º, define a deficiência física como "alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o desempenho de funções". Assim, compreende-se que o comprometimento físico pode acontecer quando existir a falta de um membro por amputação, por malformação do sistema nervoso central, bem como devido a uma deformidade que afete o sistema esquelético ou muscular. Acerca das principais causas da deficiência física em recém-nascidos e crianças, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) Malformação do sistema nervoso central. 
( V ) Déficit de circulação sanguínea para o feto. 
( F ) Boa alimentação e a prática de exercícios físicos durante a gestação. 
( V ) Mães expostas a agentes externos, tais como o uso de medicamentos, drogas e álcool.
38-José tem 10 anos e apresenta laudo de deficiência física. Nas tarefas do cotidiano, depende do auxílio e cuidado de outras pessoas. Na escola, principalmente em sala de aula, não participa ativamente das atividades que envolvem a escrita, o desenho e a pintura, pois não consegue segurar o lápis e o pincel, devido à deficiência. Frente À descrição de José, surge a pergunta: O que a professora pode fazer para que José participe ativamente das atividades que envolvem a escrita, o desenho e a pintura? A resposta para a pergunta se encontra na Tecnologia Assistiva, a qual oferta soluções criativas para os problemas funcionais das pessoas com deficiência física. Com relação às atividades e aos recursos que auxiliam na escrita, leitura e pintura, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Atividades de leitura. 
II- Atividades de escrita.
III- Desenho e pintura. 
( II ) Quadros imantados, cubos com letras, letras de EVA (Ethil Vinil Acetat), pranchas com letras. 
( III ) Engrossadores de EVA (Ethil Vinil Acetat) para lápis e pinceis, pulseiras imantadas, órtese para posicionamento, pranchetas adaptadas para fixar as folhas. 
( I ) Fixador com velcro para mesa, plano inclinado para apoio de material, separação de páginas com EVA (Ethil Vinil Acetat) ou feltro, velcro para auxiliar a troca de página.