ESTUDOS DISCIPLINARES XII QUESTIONÁRIO I E II

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ESTUDOS DISCIPLINARES XII - QUESTIONÁRIO I E II 
 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
A organização física, o arranjo que se faz no espaço, deve ser considerado um aspecto 
importante no planejamento do professor na escola de Educação Infantil. Esse espaço deve 
proporcionar às crianças a possibilidade de interagirem tanto com materiais variados como com 
as outras crianças. Quando se fala em interação, o professor deve prever um ambiente acolhedor 
e convidativo para a exploração. 
 
Isso porque 
 
Uma criança que, desde o nascimento, tem suas possibilidades de contato e comunicação 
externa cerceadas terá sua aprendizagem dificultada, pois a criança constrói conhecimento a 
partir das interações com o meio e com outras pessoas. 
 
 Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
Respostas: a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
 
b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
 
c. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma 
proposição falsa. 
 
d. 
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição 
verdadeira. 
 
e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: o espaço é um segundo educador oferecendo possibilidades de 
aprendizagem. Quando o ambiente não favorece, a criança pode ter prejudica 
sua formação. As duas asserções são verdadeiras, mas são independentes e a 
segunda não justifica a primeira. 
 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Leia a poesia a seguir e, em seguida, reflita sobre a questão apresentada: 
 
“É bom ser criança, 
Isso às vezes nos convém. 
Nós temos direitos 
Que gente grande não tem. 
Só brincar, brincar, brincar, 
Sem pensar no boletim 
Bem que isso podia nunca mais ter fim.” (Toquinho) 
 
 
Podemos dizer que as concepções de criança: 
I- São construções históricas. 
II- Fundamentam-se na tarefa de educar como uma responsabilidade da família. 
III- No entendimento que criança tem o direito de viver a especificidade da infância. 
IV- No entendimento que a criança de hoje é viva, falante, sabe se colocar, tem opinião. 
V- No entendimento que a criança de hoje é ativa, tem opinião; no entanto, está muito difícil 
educá-la. 
 
Pensando na poesia de Toquinho e nos estudos realizados, o professor precisa entender o que é 
ser criança, hoje, para ter uma prática condizente com as mudanças necessárias para este século 
XXI. Nesse sentido, escolha os itens que definem uma concepção de criança para os tempos 
atuais: 
Resposta Selecionada: a. 
I, III e IV. 
Respostas: a. 
I, III e IV. 
 
b. 
I e V. 
 
c. 
II e V. 
 
d. 
I e IV. 
 
e. 
II, III e IV. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: o primeiro direito da infância é o de viver a especificidade desses 
tempos de vida, viver seu tempo humano. A concepção de criança é uma noção 
histórica que foi se modificando ao longo do tempo. Família e escola tem uma 
função compartilhada. A criança do século XXI não é a mesma, ela adquiriu 
direitos. Pensar criticamente algumas concepções que fundamentam a prática 
pedagógica é entender e saber colocar em prática o que é ser criança, seus 
direitos. A criança de hoje mudou, tem voz e sabe se colocar. Seja o professor da 
Educação Infantil ou do Ensino Fundamental é preciso considerar que em ambos 
os casos precisamos do profissional que conheça a criança, as fases de seu 
desenvolvimento, suas necessidades e potencialidades, um profissional da 
educação. 
 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Não existe uma educação neutra. No ensino, qualquer atuação veicula alguns ideais de pessoa e 
de sociedade. Muitos são os autores que defendem que é preciso entender quais são os 
princípios que alicerçam o ensino. Dessa feita é imprescindível: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo 
promovidos na escola por meio das diferentes práticas educativas, a reflexão 
sobre os valores que transmitem e sua revisão a partir da tomada de posição da 
equipe sobre os modelos de sociedade e de pessoa que se pretende alcançar. 
Respostas: a. 
O professor esclarecer junto à equipe pedagógica, durante a elaboração do 
projeto político-pedagógico da escola, qual concepção de educação, visão de 
homem e visão de mundo que irá adotar e* 
 
 
b. 
A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo 
promovidos na escola por meio das diferentes práticas educativas, a reflexão 
sobre os valores que transmitem e sua revisão a partir da tomada de posição da 
equipe sobre os modelos de sociedade e de pessoa que se pretende alcançar. 
 
c. 
A definição da linha de atuação dos educadores no projeto político-
pedagógico da escola que deve ser elaborada pelo seu coletivo e estar em 
consonância com as diretrizes políticas da Secretaria de Educação. 
 
d. 
A realização de um trabalho padronizado para que se alcance um ensino de 
qualidade para todas as classes de uma escola; para tanto é necessário que a 
coordenação pedagógica defina coletivamente as regras de atuação para todos 
os professores. 
 
e. 
O trabalho pedagógico ser planejado pela equipe técnica da escola, de forma a 
prever qual deve ser a atuação dos professores e demais profissionais da 
unidade escolar para que se mantenha a uniformidade necessária para um 
ensino democrático. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: o educador está envolvido em um ato político, em um 
empreendimento que necessariamente passa por uma interação dialética entre a 
escola e a sociedade, na construção de propostas que apontem mudanças 
transformadoras. Não basta constatar, é preciso ir além, ou seja, exercer a difícil 
tarefa de intervir na realidade. Como já dissemos isso não se faz sozinho, mas 
também não se faz sem uma postura politizada, que é o se espera de um 
educador, um intelectual transformador e consciente de sua ação. 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Leia o trecho abaixo extraído do livro de Artur Gomes de Morais (p. 83): 
 
“Cena 1: Aos 3 anos e 5 meses, Marina volta da escola e, já no final do almoço, enquanto comia 
sua sobremesa, sorri para a mãe, anunciando a descoberta que acabou de fazer: 
 
‐ Ge‐la‐ti‐na, tem tina, mamãe (Tina era o apelido de Cristina, professora de Marina). 
 
Cena 2: Com 1 ano e 9 meses, Pedro senta diante do computador, no colo do avô, e começa a 
meter os dedos nas teclas sem parar. Fala então: 
 
‐ Tô escrevendo tu‐ba‐rão. 
Ele para um instante e, diante da pergunta do avô sobre o que vai escrever em seguida responde: 
 
‐ Ja‐bu‐ti.” 
 
Assinale a alternativa que justifica as cenas 1 e 2 de acordo com os princípios do autor: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As cenas ilustram o quanto, desde muito pequenas, as crianças podem brincar 
com as palavras, trabalhar mentalmente sobre elas, observando seus “pedaços” 
ou segmentos sonoros, em lugar de apenas usá‐las para se comunicar e 
alcançar seus propósitos, ao falar nas interações com os outros. Usar a língua 
para pensar ou se referir à própria linguagem é uma evidência de que nós, 
humanos, desenvolvemos um amplo leque de capacidades ou habilidades de 
 
reflexão metalinguística. 
Respostas: a. 
As cenas ilustram o quanto, desde muito pequenas, as crianças podem brincar 
com as palavras, trabalhar mentalmentesobre elas, observando seus “pedaços” 
ou segmentos sonoros, em lugar de apenas usá‐las para se comunicar e 
alcançar seus propósitos, ao falar nas interações com os outros. Usar a língua 
para pensar ou se referir à própria linguagem é uma evidência de que nós, 
humanos, desenvolvemos um amplo leque de capacidades ou habilidades de 
reflexão metalinguística. 
 
b. 
As cenas ilustram as capacidades ou habilidades de reflexão metalinguística 
que desde pequenas as crianças adquirem. Entretanto, essas habilidades estão 
presentes somente nas interações com os outros, ou seja, em contextos que 
apresentam função social. 
 
c. 
As cenas ilustram que apesar de nós humanos desenvolvermos um amplo 
leque de capacidades ou habilidades de reflexão metalinguística, as crianças de 
maneira espontânea, sem caráter cognitivo, comunicam‐se, sem refletir sobre 
as palavras, observando seus “pedaços” ou segmentos sonoros. 
 
d. 
As cenas ilustram que apesar de nós humanos desenvolvermos um amplo 
leque de capacidades ou habilidades de reflexão, as observações apresentadas 
pelas crianças das cenas 1 e 2, não podem ser consideradas como uma situação 
metalinguística. 
 
e. 
As cenas 1 e 2 ilustram que as crianças utilizam a linguagem, exclusivamente, 
para se comunicar e alcançar os seus propósitos, ou seja, falar na interação 
com os outros. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: consciência fonológica é um conjunto de habilidades variadas. 
Variam quanto à operação mental que o aprendiz realiza: pronunciar um a um os 
segmentos que compõem a palavra, contar, identificar ou produzir “partes 
sonoras” parecidas, adicionar ou subtrair segmentos sonoros. Variam quanto ao 
tamanho do segmento sonoro, que pode ser uma rima (m ato/g ato), uma sílaba 
( cavalo, casaco) ou um fonema ( sapo, c). E variam, ainda, quanto à posição 
(início, meio, final) em que aparecem nas palavras. 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
De acordo com Gomes (2012), a exploração de cantigas, parlendas, trava-línguas e adivinhas, é 
essencial no processo de alfabetização para desenvolver a consciência fonológica 
porque 
 
são textos da tradição oral, de fácil memorização e presentes no universo infantil. 
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
Respostas: a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma 
 
justificativa correta da primeira. 
 
b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
 
c. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma 
proposição falsa. 
 
d. 
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição 
verdadeira. 
 
e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: uma forma de se trabalhar com a consciência fonológica é 
explorar a tradição oral e a cultura popular; assim, as duas asserções estão 
corretas e a segunda justifica a primeira. 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Para Dewey, o conhecimento tem por objetivo o uso prático na vida 
social, a criança aprende fazendo. Nesse sentido, a importância do 
brincar é vista como: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
O valor das brincadeiras está em ensinar as crianças 
sobre o mundo onde vivem. 
Respostas: a. 
O valor das brincadeiras está em ensinar as crianças 
sobre o mundo onde vivem. 
 
b. 
Brincar não tem importância, pois não serve para a vida 
prática da criança. 
 
c. 
O valor da brincadeira está em passar conteúdos 
abstratos para a criança. 
 
d. 
Não oferece ajuda no aprendizado, relaciona-se com a 
ficção infantil. 
 
e. 
O valor está em estabelecer uma relação do mundo 
adulto com o mundo infantil. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a brincadeira é importante para que a criança 
explore e compreenda o mundo que a cerca. O mundo 
adulto e o infantil são um só e a relação já está estabelecida. 
Dewey acredita na vivência com a vida e estabelece uma 
relação entre a teoria e prática. 
 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Segundo Piaget, a criança é ser capaz de construir conhecimentos pela 
interação com o meio, ou seja, a criança é ativa no processo de 
aprendizagem. Isso significa que: 
I- O ambiente propício à brincadeira influencia o desenvolvimento de 
habilidades cognitivas pela criança. 
II- Por meio da brincadeira, a criança compreende outros sistemas 
simbólicos, como a escrita. 
III- Ao brincar de faz de conta, a criança atribui funções variadas aos 
objetos, confundindo seus significados dentro da brincadeira. 
IV- O que caracteriza o jogo é a ação da criança e, assim, ela pode 
desenvolver sua iniciativa, organizando e escolhendo a brincadeira. 
Assinale a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, II e IV. 
Respostas: a. 
I, II e III. 
 
b. 
II, III e IV. 
 
c. 
Apenas a I. 
 
d. 
III e IV. 
 
e. 
I, II e IV. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: por meio da brincadeira, a criança desenvolve 
inúmeras habilidades simbólicas, mas apesar de atribuir e 
assumir variados papéis e significados aos objetos, dentro 
da brincadeira eles são bem explícitos e não se confundem. 
 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
A educação escolar compõe-se de: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Educação básica (Educação Infantil, Ensino 
Fundamental, Ensino Médio) e Educação Superior. 
Respostas: a. 
Educação básica (Educação Infantil, Ensino Médio) e 
Educação Superior. 
 
b. 
Educação básica (Educação Infantil, Ensino 
Fundamental, Ensino Médio) e Educação Superior. 
 
c. 
Educação básica (Educação Infantil, Ensino 
Fundamental, Educação de Jovens e Adultos) e 
 
Educação Superior. 
 
d. 
Educação básica (Ensino Fundamental, Educação 
Indígena) e Educação Superior. 
 
e. 
Educação básica (Educação Infantil) e Educação 
Superior. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: a educação brasileira é composta por 
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio na 
educação básica e Educação Superior com graduação e 
pós-graduação. 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Na Sociologia da Educação, o currículo é visto como um mecanismo 
pelo qual a escola determina o plano educativo a ser executado em 
benefício de um projeto global de educação de uma sociedade, levando 
a cabo, portanto, sua função social. 
Porque 
Segundo a Unesco (2015), o currículo deve incluir o contexto (aquilo 
que é aprendido e ensinado), os métodos (como é oferecido), as 
ferramentas de mensuração, como provas, trabalhos, seminários (como 
se avalia) e os materiais (os recursos utilizados). O currículo formal 
baseia-se, portanto, em um conjunto de objetivos e resultados previstos. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II 
não é uma justificativa da I. 
Respostas: a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é 
uma justificativa da I. 
 
b. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II 
não é uma justificativa da I. 
 
c. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma 
proposição falsa. 
 
d. 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma 
proposição verdadeira. 
 
e. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Asserção I. De fato, as propostas curricularesadotadas na escola advêm de saberes situados em 
 
contextos sociais e historicamente definidos e são 
compostas por conteúdos, valores e procedimentos 
metodológicos dispostos em programas e disciplinas 
escolares. 
Asserção II é correta. Há uma organização curricular comum 
prevista para organizar o currículo formal de maneira 
nacional, possibilitando uma orientação. 
A asserção II é correta, assim como a asserção I, embora 
não se estabeleça uma relação de dependência entre elas, 
ou seja, uma não justifica a outra: são asserções corretas e 
independentes. 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
“O ato de brincar e comum entre as crianças, mas a maneira como esta 
ou aquela criança o faz depende de questões culturais presentes em 
seu entorno” (KLISYS, 2010, p. 8). Essa autora traz como exemplo o 
jogo da amarelinha: o mesmo jogo é encontrado na Bahia com o nome 
de “macaquinho”, enquanto os indígenas guaranis o chamam de 
“arranca-mandioca” sendo que a descrição da brincadeira para todos é 
a mesma. Ou seja, o mesmo jogo vai sofrendo alterações na forma e 
em sua denominação de acordo com o contexto sócio-histórico e 
cultural, mas permanecendo a ideia comum a todos. 
Diante do exposto, escolha a alternativa que justifica a força cultural do 
brincar: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Isso porque brinquedos e jogos trazem a história e a 
engenhosidade que a humanidade levou anos para 
constituir. 
Respostas: a. 
Isso porque brinquedos e jogos trazem a história e a 
engenhosidade que a humanidade levou anos para 
constituir. 
 
b. 
Em tempos de tecnologia, o brincar não é mais 
transmitido de geração em geração. 
 
c. 
O brincar é natural, independente de sua origem e do seu 
tempo. 
 
d. 
Isso porque os brinquedos têm um caráter mágico. 
 
e. 
O que caracteriza um brinquedo é a atitude da criança 
que envolve a sua utilização. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: com esse exemplo fica forte a força cultural dos 
jogos e a transmissão da cultura. O brincar é aprendido e 
 
passado de geração a geração. Muitos objetos não 
nasceram como brinquedos, mas foram sendo 
transformados pelas crianças, como é o caso atual do 
telefone celular. Geralmente, quando o celular fica 
ultrapassado, o adulto dificilmente o joga fora; na maioria das 
vezes, o aparelho vai parar nas mãos da criança. Apesar 
disso, de acordo com a autora, as crianças de hoje 
continuam brincando com bola, carrinho, boneca, objetos de 
casa em miniatura e jogos muito parecidos com os antigos. 
Quando a criança está de posse de um brinquedo ou toma 
parte em um jogo, ela tem a possibilidade de apropriar-se da 
cultura produzida por sua geração e por gerações anteriores 
a ela. 
 
 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(FCC, DPE/SP, 2015) O educador preocupado em reconhecer e respeitar a cultura e as 
diferenças do outro precisa: 
I. refletir sobre o papel social da escola na formação dos indivíduos. 
II. pensar seu educando como indivíduo portador de conhecimentos, códigos, valores, tradições, 
costumes e a cultura de seu contexto. 
III. dominar o conteúdo e a forma de ensinar os conhecimentos propostos pelo currículo escolar. 
IV. questionar conteúdos apresentados nos livros didáticos que, muitas vezes, reforçam 
preconceitos ou situações preconceituosas. 
V. reconhecer as aptidões de seus diversos educandos para democraticamente escolher os 
conhecimentos a serem ensinados de acordo com a capacidade de cada um. 
 
Está correto o que se afirma APENAS em: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, II e IV. 
Respostas: a. 
I, II e V. 
 
b. 
II, III e IV. 
 
c. 
I, II e IV. 
 
d. 
I, III e V. 
 
e. 
III, IV e V. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Na atualidade esta questão da diversidade cultural é um tema que tem sido 
amplamente discutido. As práticas curriculares cada vez mais têm buscado 
atender as chamadas vozes silenciadas do currículo. Não cabe ao professor a 
transmissão do conteúdo. 
 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(FCC, DPE/SP, 2015) A docência não é mais uma profissão com função 
 
de transmissão de conhecimentos como fora antes. À vista disso, a 
formação de um professor crítico deve voltar-se ao: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
exercício da reflexão coletiva que possibilite uma efetiva 
participação na análise, na compreensão e na proposição 
do conteúdo e do processo de seu trabalho. 
Respostas: a. 
preparo metodológico de sequências didáticas, visando a 
uma aula mais eficiente e produtiva. 
 
b. 
estudo dos conhecimentos teóricos que embasam a 
disciplina que irá ministrar nas suas aulas para assim 
obter maior competência em sua prática educativa. 
 
c. 
exercício da reflexão coletiva que possibilite uma efetiva 
participação na análise, na compreensão e na proposição 
do conteúdo e do processo de seu trabalho. 
 
d. 
desenvolvimento de temas geradores escolhidos a partir 
dos assuntos de maior relevância em sua disciplina. 
 
e. 
aprendizado de técnicas motivacionais que levem o aluno 
a ter prazer em estudar e apresentar maior rendimento 
nas aulas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
A ideia de Educação Bancária é uma questão muito 
debatida na atualidade. O Professor Reflexivo é aquele que 
concebe o espaço da sala de aula como um espaço de 
troca. 
 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(Proged UFES, 2016). Sobre os aspectos da Educação Infantil, é 
INCORRETO afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Em geral, nas instituições públicas, o funcionamento da 
Educação Infantil acompanha o do Ensino Fundamental e 
do Médio que, conforme a Lei de Diretrizes e Bases, deve 
ter 180 dias letivos e 800 horas de carga horária mínima 
anual. 
Respostas: a. 
Em geral, nas instituições públicas, o funcionamento da 
Educação Infantil acompanha o do Ensino Fundamental e 
do Médio que, conforme a Lei de Diretrizes e Bases, deve 
ter 180 dias letivos e 800 horas de carga horária mínima 
anual. 
 
 
b. 
A proposta pedagógica das instituições de Educação 
Infantil deve ter como objetivo garantir à criança o acesso a 
processos de apropriação, renovação e articulação de 
conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, 
assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à 
confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à 
convivência e à interação com outras crianças. 
 
c. 
O currículo da Educação Infantil é concebido como um 
conjunto de práticas em que se articulam as experiências e 
os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem 
parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e 
tecnológico da humanidade, de modo a promover o 
desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de 
idade. 
 
d. 
Os ambientes das creches e pré-escolas devem ser 
desafiadores, flexíveis, interativos, reveladores das 
produções das crianças, limpos, arejados, iluminados, 
adequados e seguros às especificidades das faixas etárias, 
e devem favorecer o desenvolvimento da autonomia e da 
construção da identidade das crianças. 
 
e. 
A rotina é a estrutura do cotidiano em creches e pré-
escolas e constitui-se como prática educativa previamente 
definida e planejada pelo(a) professor(a) para o trabalho 
com as crianças. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: A 
A Constituição de 1988, o ECA e a LAD 9.394/96 são 
considerados marcos porque colocam a Educação como 
parte integrante da Educação Básica. A partir da LDB exige-
se formação em pedagogia para os que irão atuar na EI. 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(IF/GO, 2014) Um dos pressupostos básicos das teorias críticas na área 
de currículo diz respeito à impossibilidade da prática educativa serneutra e desinteressada. Nesta perspectiva e no contexto de uma 
sociedade de classes, a seleção de conhecimentos científicos é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
A síntese dos interesses particulares de classes e grupos 
sociais dominantes. 
Respostas: a. 
Um resumo das habilidades necessárias à formação do 
educando em determinada área do conhecimento. 
 
b. 
O resultado de uma análise aprofundada de conteúdos, 
 
conduzida a partir de critérios estritamente técnicos. 
 
c. 
A relação das competências requeridas para o exercício 
de determinada profissão, definidas a partir de critérios 
cientificamente neutros. 
 
d. 
O espelho dos objetivos de formação propostos para 
cada área do conhecimento e para cada curso específico. 
 
e. 
A síntese dos interesses particulares de classes e grupos 
sociais dominantes. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: E 
A Teoria Crítica do Currículo propõe uma mudança na forma 
como vemos o currículo. A pergunta que norteia essa teoria 
é a serviço de quem está o currículo. Ela questiona o status 
quo e as práticas educacionais. Para os curriculistas desta 
teoria, o currículo não é uma prática neutra. Para Paulo 
Freire, educar é um ato político. 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(IF/GO, 2014). A Lei 10.639, de 2013, altera a Lei 9.394, de 1996, 
(LDB), que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para 
incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da 
temática História e Cultura Afro-Brasileira e dá outras providências. A 
respeito da Lei 10.639 é correto afirmar: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-
Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo 
escolar, em especial nas áreas de Educação Artística, 
Literatura e História Brasileiras. 
Respostas: a. 
Os conteúdos que dizem respeito à História e Cultura Afro-
Brasileira serão de responsabilidade exclusiva dos 
docentes de Artes, Literatura e História Brasileiras. 
 
b. 
A qualificação do professor em nível de pós-graduação em 
História e Cultura Afro-Brasileira é, agora, uma exigência. 
 
c. 
Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-
Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo 
escolar, em especial nas áreas de Educação Artística, 
Literatura e História Brasileiras. 
 
d. 
A obrigatoriedade de comemoração do Dia Nacional da 
Consciência Negra em todas as escolas brasileiras é uma 
 
das determinações da Lei. 
 
e. 
A lei determina o recolhimento de materiais didáticos das 
bibliotecas escolares que não tratarem do tema História e 
Cultura Afro-Brasileira. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: C 
A Lei 10.639 diz que 10% dos conteúdos do Ensino de 
História devem atender a Cultura Afro-brasileira e indígena. 
Esta medida é uma forma de fazer com se legitime vozes 
silenciadas do currículo. Assim, como as cotas é uma 
reparação a estas culturas. 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(IF/GO, 2014). Herança de uma concepção burguesa de sociedade e 
disseminada inicialmente por americanos e ingleses em meados do 
século XX, difundiu-se no Brasil, a partir dos anos de 1970, a ideia de 
que o investimento em instrução assemelha-se ao investimento em 
outros bens de produção, de forma que o processo educativo torna-se 
um dos elementos básicos para o aumento da produtividade, para a 
superação do atraso econômico e para a mobilidade social. A 
perspectiva teórica que assim explica a relação educação e trabalho é: 
 
Resposta Selecionada: a. 
teoria do capital humano. 
Respostas: a. 
teoria do capital humano. 
 
b. 
teoria da reprodução social. 
 
c. 
teoria da educação permanente. 
 
d. 
teoria dos aparelhos ideológicos de estado. 
 
e. 
teoria liberal tecnicista. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Segundo Bourdieu, aparentemente a escola é um lugar 
democrático que passa o conhecimento de forma igual para 
todos os alunos. O sociólogo francês percebeu que o ensino 
não é transmitido da mesma forma para todos os alunos 
como a escola faz parecer. Segundo ele, alunos 
pertencentes às classes sociais mais favorecidas trazem de 
casa uma herança que ele chamou de capital cultural. Ou 
seja, capital de cultura. Com capital cultural, os alunos 
abastados seriam favorecidos em seus processos de 
aprendizagem, já que trariam uma certa bagagem de casa. 
Frequentar museus, ter acesso ao cinema de arte, ir às 
 
exposições são fatos corriqueiros para eles. Saberes, 
informações e conhecimentos que são facilmente acessíveis 
para os estudantes mais ricos. Os alunos mais pobres, que 
não tiveram acesso a esses bens, já chegam à escola em 
desvantagem. Eles são desfavorecidos porque não tiveram 
contato através da família com o capital cultural. O 
aprendizado para esses é mais difícil. Além disso, não é que 
eles não possuem cultura, mas não têm a cultura que a 
escola demanda. Ademais, a classe dominante impõe à 
classe dominada sua própria cultura. Dessa forma, criando o 
que se chama de “cultura boa”. Bourdieu percebeu isso e 
batizou esse fenômeno de arbitrário cultural dominante, que 
é nada mais nada menos que uma cultura se impondo sobre 
outra. 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(UNIFAL/MG, 2013) A Educação a Distância pode ser considerada nos 
dias atuais como uma forma de atualização profissional, já que se trata 
de uma modalidade de ensino que permite maior abrangência de 
público, território e, em especial, uma maior flexibilidade relativa ao 
tempo de realização das atividades, ampliando as possibilidades de 
interação entre os sujeitos envolvidos e o material estudado. Nessa 
modalidade de educação, é essencial a capacidade comunicativa entre 
os sujeitos envolvidos, uma vez que tal capacidade: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Orienta os alunos na forma de pensar, organizar os 
conteúdos a serem estudados, promove atitudes e valores 
a serem compartilhados com os membros do grupo, 
isentando o mediador do domínio dos conteúdos. 
Respostas: a. 
Exige a reciprocidade entre mediador e aluno e a 
necessidade de que os alunos sejam preparados a adquirir 
desde cedo o manejo das ferramentas linguístico-
pedagógicas. 
 
b. 
Substitui estratégias constantes em uma sala de aula, 
como um sorriso, um olhar, um sinal de aprovação, 
recursos que são primordiais para amenizar dúvidas de 
cunho teórico. 
 
c. 
Está relacionada à capacidade de interagir individualmente 
com cada aluno, incentivando sua participação com o 
grupo de forma a evitar o sentimento de solidão e a 
consequente desistência do curso. 
 
d. 
É facilitada na medida em que o exagero de palavras de 
interesse remetidas ao aluno preenche o ambiente virtual 
 
de afetividade e sensibilidade, evitando confrontos de 
cunho teórico e metodológico. 
 
e. 
Orienta os alunos na forma de pensar, organizar os 
conteúdos a serem estudados, promove atitudes e valores 
a serem compartilhados com os membros do grupo, 
isentando o mediador do domínio dos conteúdos. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: E 
A Educação a Distância coloca a questão do papel da Novas 
Tecnologia da Informação e Comunicação na Sociedade do 
Conhecimento. Esta modalidade de ensino desloca a 
questão do espaço da educação. Em qualquer lugar posso 
acessar a informação. Nesta perspectiva o papel do 
professor também é colocado em questão, pois o mesmo 
deixa de ser o centro para ser o mediador do conhecimento. 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(Cesgranrio, IBGE, 2010). Vivemos em plena sociedade do 
conhecimento que superou a sociedade industrial. Essa passagem vem 
correspondendo a mudanças nas relações entre a educação e o mundo 
do trabalho. Paraque o educador possa desenvolver intervenções 
consequentes, faz-se necessário conhecer aspectos que caracterizam a 
sociedade do conhecimento, entre os quais se destacam a: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
organização flexível do trabalho e o aperfeiçoamento 
acelerado dos meios de transporte e comunicação. 
Respostas: a. 
ampliação do trabalho assalariado em um sistema de 
produção em massa e a racionalização das atividades 
produtivas. 
 
b. 
organização flexível do trabalho e o aperfeiçoamento 
acelerado dos meios de transporte e comunicação. 
 
c. 
intensificação da divisão técnica do trabalho e a 
necessidade de instalação de escolas politécnicas. 
 
d. 
evolução da tecnologia aplicada à produção de 
mercadorias e a concentração dos trabalhadores no 
processo de produção. 
 
e. 
demanda por uma qualificação simples aliada ao 
aumento da concentração do capital e seu domínio sobre 
o trabalho. 
Feedback 
da 
Resposta: B 
 
resposta: A Sociedade do conhecimento é transversalizada pela 
questão da Informação e Comunicação. A questão do 
espaço e do tempo são conceitos que estão no cerne das 
discussões. A educação a Distância e o Home Office são 
duas questões que servem para pensarmos nesta 
sociedade. Algumas profissões estão fadas ao 
desaparecimento e outras estão surgindo. 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(Cesgranrio, IBGE, 2010). É possível identificar a presença dos 
diferentes modos de produção e de gestão nas práticas pedagógicas. 
Em uma abordagem estrutural de gestão de base taylorista, por 
exemplo, uma ação pedagógica correspondente é a(o): 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
ênfase no planejamento estruturado em estudos 
exaustivos, eliminando-se os critérios subjetivos. 
Respostas: a. 
ênfase no planejamento estruturado em estudos 
exaustivos, eliminando-se os critérios subjetivos. 
 
b. 
busca da crescente especialização justificada na divisão 
do conhecimento em disciplinas estanques. 
 
c. 
adoção de disciplina rígida ordenando o comportamento 
dos estudantes, que serão os futuros trabalhadores. 
 
d. 
implantação de uma rotina no cotidiano do ambiente 
educacional, de modo que cada tarefa seja executada de 
forma padronizada. 
 
e. 
incentivo à cooperação grupal para um trabalho coletivo, 
corroborada pela melhoria dos níveis de aprendizagem. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
O Taylorismo é uma teoria criada pelo engenheiro Americano 
Frederick W. Taylor (1856-1915), que a desenvolveu a partir 
da observação dos trabalhadores nas indústrias. O 
engenheiro constatou que os trabalhadores deveriam ser 
organizados de forma hierarquizada e sistematizada; ou seja, 
cada trabalhador desenvolveria uma atividade específica no 
sistema produtivo da indústria (especialização do trabalho). 
No taylorismo, o trabalhador é monitorado segundo o tempo 
de produção. Cada indivíduo deve cumprir sua tarefa no 
menor tempo possível, sendo premiados aqueles que se 
sobressaem. Isso provoca a exploração do proletário que 
tem que se “desdobrar” para cumprir o tempo cronometrado. 
O filme Tempos Modernos é um bom exemplo para 
 
pensarmos esta questão. Na educação representou a base 
num currículo eficiente. Vide a LDB 5.692/71. 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(Cesgranrio, IBGE, 2010). Nos debates pedagógicos sobre a 
interdisciplinaridade, incluiu-se o tema da globalização do 
conhecimento, com a influência do pensamento de autores como 
Roland Barthes e Edgar Morin. Um projeto educativo calcado na 
perspectiva de interdisciplinaridade como globalização do conhecimento 
envolve: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
desenvolvimento de um conhecimento relacional como 
atitude compreensiva das complexidades do próprio 
conhecimento humano, colocando o saber em ciclo. 
Respostas: a. 
compreensão da ciência como corpo de conhecimentos 
prontos a serem apreendidos pelos educandos, 
evidenciando a complexidade das tarefas de 
aprendizagem. 
 
b. 
estruturação de currículos, utilizando-se a metáfora da 
árvore como estrutura do conhecimento complexo, em que 
os galhos representam as especializações, apontando 
para diversas direções. 
 
c. 
adoção de forma canônica de produção do conhecimento, 
em que as disciplinas não se reduzam ao saber de 
referência, ampliando o diálogo entre saberes 
complexificados. 
 
d. 
reconhecimento do paradigma de disjunção como o 
apropriado para a educação contemporânea, em 
contraposição à conjunção disciplinar complexa. 
 
e. 
desenvolvimento de um conhecimento relacional como 
atitude compreensiva das complexidades do próprio 
conhecimento humano, colocando o saber em ciclo. 
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da 
resposta: 
Resposta: E 
Na Teoria da Complexidade, as questões político, sociais, 
econômicas e culturais não estão separadas. Estão 
interligadas, formando um tecido. Diferente do pensamento 
da Modernidade em que as coisas estavam separadas. Por 
isso, a ideia de rizoma é muito difundida na proposta do 
Currículo em Rede.