Educação Inclusiva para Crianças com Autismo

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
NÁDIA KAMILA DOS PASSOS LEAL 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
Macapá 
2019 
 
NÁDIA KAMILA DOS PASSOS LEAL 
 
 
 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
 
 
 
 
Pré-projeto de Trabalho de Conclusão de 
Curso exigido como parte dos requisitos 
para conclusão da disciplina Pesquisa e 
Prática em Educação – Pré-Projeto, sob a 
Orientação da Professora MARIA DILMA 
 
 
 
 
 
MACAPÁ 
2019 
 
 
 
 
 
 
TEMA: EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
 
TÍTULO: A EDUCAÇÃO DA CRIANÇA COM AUTISMO NO 
CONTEXTO ESCOLAR 
 
 INTRODUÇÃO 
A educação inclusiva surgiu na década de 90 advinda de uma 
crise conceitual que retrata o conflito entre as certezas vividas pelo 
modelo segregativo e excludente. 
Uma conquista recente. Muito se analisa estas questões para 
melhoria da educação. Por isso ainda há muitos desafios a serem 
superados seja física ou intelectual, visando à adequação das 
práticas pedagógicas, a fim de que estas atendam a 
diversidade, a heterogeneidade, o hibridismo e multiculturalidade 
dos educandos, tornando assim, as unidades de ensino um 
espaço mais humanizado, verifica- se que nesse contexto, o 
Autismo, mas conhecido como Transtorno do espectro Autista, 
tem grande importância dada sua incidência entre os alunos no 
Brasil. 
 
 APRESENTAÇÃO DO TEMA 
Transtorno do espectro autista (TEA), foi descrito pela primeira 
vez em 1943 pelo Dr. LEO KANNER, refere-se a um conjunto de 
características que podem ser encontradas em pessoas afetadas 
dentro de uma gama de possibilidades que abrange desde 
distúrbios sociais leves sem deficiência mental até a deficiência 
mental severa. Não existem exames laboratoriais ou de imagem 
que ajudem a identificar o autismo. Em geral, o referido médico 
considera o histórico do paciente, a observação de seu 
comportamento assim como os relatos dos pais. 
Os sinais mais óbvios do Transtorno do Espectro Autista tendem 
a aparecer muito precoce, tipicamente antes dos 3 anos de idade. 
Em alguns casos, ele pode ser diagnosticado por volta dos 18 
meses. 
 As características principais do TEA é Dificuldade em sustentar 
contato visual enquanto é alimentado; Ausência de resposta clara ao ser 
chamado pelo nome (importante descartar hipótese de perda auditiva); 
Atraso no desenvolvimento da linguagem verbal e não verbal (não 
apontar, não responder a sorrisos, demorar para balbuciar e falar, ou 
regressão de linguagem); Desconforto com afagos e ao ser pego no colo; 
Aversão ou fixação a algumas texturas, incômodos com determinados 
sons e barulhos, comportamentos repetitivos estereotipados (enfileirar 
brinquedos, rodopiar em torno de si mesmo, balançar o corpo), entre 
outros. 
 Aprender a conviver com o paciente diagnosticado com autismo 
é uma etapa fundamental para que ele e a família tenham 
qualidade de vida. Um aspecto determinante dessa possibilidade 
é conhecer as características do autismo e saber que os sintomas 
do TEA e o convívio com cada pessoa autista podem ser bastante 
diferentes, e as possibilidades de desenvolvimento é distinta para 
cada criança. 
Existe vários casos não diagnosticado de criança com autismo 
por esse motivo é muito importante que, ao notar algo de 
diferente em seu aluno, o professor comunique isto à 
coordenação para que os pais sejam comunicados e 
encaminhados a um profissional especializado e continuar a 
observar este aluno por um determinado período de tempo 
enquanto colhe informações com os pais e com os profissionais 
que acompanham, passado o período de observação e o 
diagnóstico for conclusivo é recomendado que o professor tenha 
uma conversa com o resto da sala, em linguagem 
compreensível para a faixa etária dos alunos, falando sobre as 
dificuldades do aluno com TEA e solicitando a colaboração dos 
colegas. 
 
 
APRESENTAÇÃO DO PROBLEMA 
Quais os fatores e estratégias que podem influênciar o 
desenvolvimento escolar das crianças com TEA? 
 
 
OBJETIVO 
Compreender o autismo , métodos e a inclusão das crianças cm 
transtorno do espectro autista. 
 
 
OBJETIVO GERAL 
Quando as necessidades educacionais de crianças com TEA 
são atendidas, respeitando a condição espectral do 
transtorno, ações educacionais poderão garantir que 
alcancem o nível universitário (especialmente a quelas que 
não apresentam deficiência intelectual importante), assim 
como qualidade de vida individual e familiar e inserção 
social no mercado de trabalho, sempre que as condições 
fenotípicas da doença possibilitem. 
 
JUSTIFICATIVA 
A escola tem um papel importantíssimo, pois é um dos espaço 
que favorecem o desenvolvimento infantil tanto pela 
oportunidade de convivência com outras crianças como também 
o papel do professor cujas mediações favorecem a aquisição 
de diferentes habilidades nas crianças. De acordo com 
Höher Camargo e Bosa (2012), o contexto escolar 
oportuniza contatos sociais, favorecendo o desenvolvimento 
da criança autista, assim como o das demais crianças, na 
medida em que convivem e aprendem com as diferenças. Alguns 
estudos sobre defectologia, já afirmava os benefícios da 
inserção de crianças com defciência mental em grupos 
homogêneos, podendo as crianças mais capazes atuarem 
como mediadoras no processo de aprendizagem , Tais trocas 
remetem ao conceito de mediação, que, segundo Vygotsky 
(2007), desempenha um papel fundamental, em que as 
trocas que a criança estabelece com outras crianças e com 
os adultos exercem funções importantes para o 
desenvolvimento e a aprendizagem. 
Sobre a inclusão o professor não precisa ser especialista no 
transtorno. O recomendado é que se procure conhecer todos os 
alunos de forma individual e se perceba como cada um aprende. 
Mais do que um conhecimento específico, a inclusão dessas 
crianças e adolescentes requer uma mudança no modo como a 
escola pensa e faz educação 
Algumas estratégias são importantíssimas para ajudar no 
aprendizado, alguns exemplos são Recorrer a vídeos para inserir 
regras sociais. Os alunos apreendem imensos conceitos sobre 
comportamentos sociais corretos através de estímulos visuais. 
Desenvolver a compreensão das regras básicas associadas a 
uma determinada situação para ajudar a criança a adaptar-se 
ao contexto social. Este desenvolvimento impedirá o aumento da 
ansiedade, reduzindo a dependência de comportamentos 
inadequados, Pistas visuais como, objetos, imagens e 
palavras escritas, podem fornecer informações concretas. 
Fomentar também os alunos a cuidarem uns dos outros, deve 
existir disciplina moral ao usar regras para desenvolver a 
moralidade. 
 
 
METODOLOGIA 
Este projeto terá como base pesquisas bibliográficas com o 
objetivo de aprender e alcançar os objetivos propostos, será 
estudado sobre autismo, educação inclusiva para compreender e 
alguns métodos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERENCIAS 
ERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION APA.DS M-IV. Manual 
Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais . Porto Alegre: 
ART MED, 2002, 4 a.ed. 2000 
SIT: HTTPS:// autismspeaks.org 
SASSAKI, Romeu Kazumi.Inclusão:construindo uma sociedade 
para 
todos. 8 ª ed.Rio de Janeiro: WVA,2010