pré projeto de educação inclusiva

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE PEDAGOGIA
NÁDIA KAMILA DOS PASSOS LEAL
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Macapá 
2019
NÁDIA KAMILA DOS PASSOS LEAL 
 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
 
Pré-projeto de Trabalho de Conclusão de
Curso exigido como parte dos requisitos
para conclusão da disciplina Pesquisa e
Prática em Educação – Pré-Projeto, sob a
Orientação da Professora MARIA DILMA
MACAPÁ
2019
LINHA DE PESQUISA
TEMA: EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
TÍTULO: A EDUCAÇÃO DA CRIANÇA COM AUTISMO NO CONTEXTO ESCOLAR 
 INTRODUÇÃO 
A educação inclusiva surgiu na década de 90 advinda de uma crise conceitual que retrata o conflito entre as certezas vividas pelo modelo segregativo e excludente.
Uma conquista recente. Muito se analisa estas questões para melhoria da educação. Por isso ainda há muitos desafios a serem superados seja física ou intelectual, visando à adequação das práticas pedagógicas, a fim de que estas atendam a diversidade, a heterogeneidade, o hibridismo e multiculturalidade dos educandos, tornando assim, as unidades de ensino um espaço mais humanizado, verifica- se que nesse contexto, o Autismo, mas conhecido como Transtorno do espectro Autista, tem grande importância dada sua incidência entre os alunos no Brasil.
 
 
 APRESENTAÇÃO DO TEMA E DO PROBLEMA 
Transtorno do espectro autista (TEA), foi descrito pela primeira vez em 1943 pelo Dr. LEO KANNER, refere-se a um conjunto de características que podem ser encontradas em pessoas afetadas dentro de uma gama de possibilidades que abrange desde distúrbios sociais leves sem deficiência mental até a deficiência mental severa. Não existem exames laboratoriais ou de imagem que ajudem a identificar o autismo. Em geral, o referido médico considera o histórico do paciente, a observação de seu comportamento assim como os relatos dos pais.
Os sinais mais óbvios do Transtorno do Espectro Autista tendem a aparecer muito precoce, tipicamente antes dos 3 anos de idade. Em alguns casos, ele pode ser diagnosticado por volta dos 18 meses.
 As características principais do TEA é Dificuldade em sustentar contato visual enquanto é alimentado; Ausência de resposta clara ao ser chamado pelo nome (importante descartar hipótese de perda auditiva); Atraso no desenvolvimento da linguagem verbal e não verbal  (não apontar, não responder a sorrisos, demorar para balbuciar e falar, ou regressão de linguagem); Desconforto com afagos e ao ser pego no colo; Aversão ou fixação a algumas texturas, incômodos com determinados sons e barulhos, comportamentos repetitivos estereotipados (enfileirar brinquedos, rodopiar em torno de si mesmo, balançar o corpo), entre outros.
 Aprender a conviver com o paciente diagnosticado com autismo é uma etapa fundamental para que ele e a família tenham qualidade de vida. Um aspecto determinante dessa possibilidade é conhecer as características do autismo e saber que os sintomas do TEA e o convívio com cada pessoa autista podem ser bastante diferentes, e as possibilidades de desenvolvimento é distinta para cada criança.
Existe vários casos não diagnosticado de criança com autismo por esse motivo é muito importante que, ao notar algo de diferente em seu aluno, o professor comunique isto à coordenação para que os pais sejam comunicados e encaminhados a um profissional especializado e continuar a observar este aluno por um determinado período de tempo enquanto colhe informações com os pais e com os profissionais que acompanham, passado o período de observação e o diagnóstico for conclusivo é recomendado que o professor tenha uma conversa com o resto da sala, em linguagem compreensível para a faixa etária dos alunos, falando sobre as dificuldades do aluno com TEA e solicitando a colaboração dos colegas.
O Grande Problema é que muitos professores acreditam que somente uma pessoa especializada no transtorno conseguirá ensinar uma criança com TEA e acaba não se dedicando tanto a isso, O recomendado é que se procure conhecer todos os alunos de forma individual e se perceba como cada um aprende. 
Considerando o assunto acima exposto,Quais os fatores e estratégias que podem influênciar o desenvolvimento escolar das crianças com TEA? 
 LEVANTAMENTO REFERENCIAS 
ERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION APA.DS M-IV. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais . Porto Alegre: ART MED, 2002, 4 a.ed. 2000 Livro baseado em transtornos mentais com objetivo de explicar e aprofundar sobre transtornos detalhando sobre o diagnóstico, características, especificadores,desenvolvimento entre outros 
SIT: HTTPS:// autismspeaks.org 
SASSAKI, Romeu Kazumi.Inclusão:construindo uma sociedade para todos. 8 ª ed.Rio de Janeiro: WVA,2010, Este livro aborda a questão da inclusão social de pessoas que - em caráter temporário,intermitente ou permanente -possuem necessidades especiais decorrentes de sua condição atípica e que, por essa razão, estão enfrentando barreiras para tomar parte ativa na sociedade com oportunidades iguais às da maioria da população.