Projeto autismo

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE PEDAGOGIA
NÁDIA KAMILA DOS PASSOS LEAL
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Macapá 
2019
NÁDIA KAMILA DOS PASSOS LEAL 
 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
 
Pré-projeto de Trabalho de Conclusão de
Curso exigido como parte dos requisitos
para conclusão da disciplina Pesquisa e
Prática em Educação – Pré-Projeto, sob a
Orientação da Professora MARIA DILMA
MACAPÁ
2019
LINHA DE PESQUISA
TEMA: EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
TÍTULO: A EDUCAÇÃO DA CRIANÇA COM AUTISMO NO CONTEXTO ESCOLAR 
 1-INTRODUÇÃO 
A educação inclusiva surgiu na década de 90 advinda de uma crise conceitual que retrata o conflito entre as certezas vividas pelo modelo segregativo e excludente.
Uma conquista recente. Muito se analisa estas questões para melhoria da educação. Por isso ainda há muitos desafios a serem superados seja física ou intelectual, visando à adequação das práticas pedagógicas, a fim de que estas atendam a diversidade, a heterogeneidade, o hibridismo e multiculturalidade dos educandos, tornando assim, as unidades de ensino um espaço mais humanizado, verifica- se que nesse contexto, o Autismo, mas conhecido como Transtorno do espectro Autista, tem grande importância dada sua incidência entre os alunos no Brasil.
 
1.1 APRESENTAÇÃO DO TEMA 
Transtorno do espectro autista (TEA), foi descrito pela primeira vez em 1943 pelo Dr. LEO KANNER, refere-se a um conjunto de características que podem ser encontradas em pessoas afetadas dentro de uma gama de possibilidades que abrange desde distúrbios sociais leves sem deficiência mental até a deficiência mental severa. Não existem exames laboratoriais ou de imagem que ajudem a identificar o autismo. Em geral, o referido médico considera o histórico do paciente, a observação de seu comportamento assim como os relatos dos pais.
Os sinais mais óbvios do Transtorno do Espectro Autista tendem a aparecer muito precoce, tipicamente antes dos 3 anos de idade. Em alguns casos, ele pode ser diagnosticado por volta dos 18 meses.
 As características principais do TEA é Dificuldade em sustentar contato visual enquanto é alimentado; Ausência de resposta clara ao ser chamado pelo nome (importante descartar hipótese de perda auditiva); Atraso no desenvolvimento da linguagem verbal e não verbal  (não apontar, não responder a sorrisos, demorar para balbuciar e falar, ou regressão de linguagem); Desconforto com afagos e ao ser pego no colo; Aversão ou fixação a algumas texturas, incômodos com determinados sons e barulhos, comportamentos repetitivos estereotipados (enfileirar brinquedos, rodopiar em torno de si mesmo, balançar o corpo), entre outros.
 Aprender a conviver com o paciente diagnosticado com autismo é uma etapa fundamental para que ele e a família tenham qualidade de vida. Um aspecto determinante dessa possibilidade é conhecer as características do autismo e saber que os sintomas do TEA e o convívio com cada pessoa autista podem ser bastante diferentes, e as possibilidades de desenvolvimento é distinta para cada criança.
Existe vários casos não diagnosticado de criança com autismo por esse motivo é muito importante que, ao notar algo de diferente em seu aluno, o professor comunique isto à coordenação para que os pais sejam comunicados e encaminhados a um profissional especializado e continuar a observar este aluno por um determinado período de tempo enquanto colhe informações com os pais e com os profissionais que acompanham, passado o período de observação e o diagnóstico for conclusivo é recomendado que o professor tenha uma conversa com o resto da sala, em linguagem compreensível para a faixa etária dos alunos, falando sobre as dificuldades do aluno com TEA e solicitando a colaboração dos colegas.
APRESENTAÇÃO DO PROBLEMA 
Quais os fatores e estratégias que podem influênciar o desenvolvimento escolar das crianças com TEA? 
OBJETIVO 
Compreender o autismo , métodos e a inclusão das crianças cm transtorno do espectro autista.
OBJETIVO GERAL
Quando as necessidades educacionais de crianças com TEA são atendidas, respeitando a condição espectral do transtorno, ações educacionais poderão garantir que alcancem o nível universitário (especialmente a quelas que não apresentam deficiência intelectual importante), assim como qualidade de vida individual e familiar e inserção social no mercado de trabalho, sempre que as condições fenotípicas da doença possibilitem.
JUSTIFICATIVA 
A escola tem um papel importantíssimo, pois é um dos espaço que favorecem o desenvolvimento infantil tanto pela oportunidade de convivência com outras crianças como também o papel do professor cujas mediações favorecem a aquisição de diferentes habilidades nas crianças. De acordo com Höher Camargo e Bosa (2012), o contexto escolar oportuniza contatos sociais, favorecendo o desenvolvimento da criança autista, assim como o das demais crianças, na medida em que convivem e aprendem com as diferenças. Alguns estudos sobre defectologia, já afirmava os benefícios da inserção de crianças com defciência mental em grupos homogêneos, podendo as crianças mais capazes atuarem como mediadoras no processo de aprendizagem , Tais trocas remetem ao conceito de mediação, que, segundo Vygotsky (2007), desempenha um papel fundamental, em que as trocas que a criança estabelece com outras crianças e com os adultos exercem funções importantes para o desenvolvimento e a aprendizagem.
Sobre a inclusão o professor não precisa ser especialista no transtorno. O recomendado é que se procure conhecer todos os alunos de forma individual e se perceba como cada um aprende. Mais do que um conhecimento específico, a inclusão dessas crianças e adolescentes requer uma mudança no modo como a escola pensa e faz educação
Algumas estratégias são importantíssimas para ajudar no aprendizado, alguns exemplos são Recorrer a vídeos para inserir regras sociais. Os alunos apreendem imensos conceitos sobre comportamentos sociais corretos através de estímulos visuais. Desenvolver a compreensão das regras básicas associadas a uma determinada situação para ajudar a criança a adaptar-se ao contexto social. Este desenvolvimento impedirá o aumento da ansiedade, reduzindo a dependência de comportamentos inadequados, Pistas visuais como, objetos, imagens e palavras escritas, podem fornecer informações concretas. Fomentar também os alunos a cuidarem uns dos outros, deve existir disciplina moral ao usar regras para desenvolver a moralidade.
METODOLOGIA 
Este projeto terá como base pesquisas bibliográficas com o objetivo de aprender e alcançar os objetivos propostos, será estudado sobre autismo, educação inclusiva para compreender e alguns métodos.
REFERENCIAS 
ERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION APA.DS M-IV. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais . Porto Alegre: ART MED, 2002, 4 a.ed. 2000
SIT: HTTPS:// autismspeaks.org 
SASSAKI, Romeu Kazumi.Inclusão:construindo uma sociedade para 
todos. 8 ª ed.Rio de Janeiro: WVA,2010