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CURSO DE PEDAGOGIA
 
ANGÉLICA ALEGRE TEIXEIRA 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
RIO DE JANEIRO
2019
ANGÉLICA ALEGRE TEIXEIRA 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia – Educação Infantil no curso de Pedagogia.
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silvia Souza
Tutor Eletrônico: Keicielly de Morais Namuer Soares
Tutor de Sala: Wellington Eloy
RIO DE JANEIRO
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	5
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	6
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	7
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	8
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	9
CONSIDERAÇÕES FINAIS	10
REFERÊNCIAS .....................................................................................................................11
INTRODUÇÃO
A postura que deve assumir em relação ao estágio é compreende-lo como um dos componentes curriculares dos cursos de formação de educadores, como um campo de conhecimento próprio e um método investigativo que envolve reflexão e a intervenção na vida do estágio, das escolas, dos professores, dos alunos e da sociedade na qual estão inserido.
Percebe-se que a finalidade do estágio é colaborar no processo de formação dos educadores, para que este, ao compreender a analisar os espaço de sua atuação possam procedera inserção profissional crítica, transformadora e criativa.
O estágio supervisionado em Educação infantil envolve teoria e a pratica escolar de forma contextualizada. Para tal, a instituição escolhida foi a Creche Casulo Augustinho.
Nesse sentido, a realização de estagio sob a forma de projetos de intervenção mostra-se como um caminho teórico – metodológico que melhor possibilita a concretização dos fundamentos e objetivos do curso: proceder à mediação entre o processo formativo e a realidade no campo social. E mais, demonstrar que projetos interventivos são possibilidades metodológicas para cumprir as finalidades do estágio e da pratica em relação aos alunos que estão em formação, nesse caso a Educação infantil.
O projeto desenvolverá atitudes e habilidades nos estagiários com vistas a um melhor desempenho profissional. Também propiciará o desenvolvimento profissional dos docentes na escola, configurando um processo de formação continuada, e criará ambiente propicio á transformação das práticas existentes.
A experiência na Educação infantil me mostrou com clareza o que significa ser professor na educação infantil.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O estágio foi realizado na Creche Casulo Agostinho, conveniada com a Prefeitura do Estado do Rio de Janeiro, situada na Rua Batista, nº 51 em Santa Cruz. A Avalição da educação infantil é paralela observando os seguintes critérios: desenvolvimento da coordenação motora, capacidade de discriminação visual, auditiva, tátil, olfativa, gustativa, bem como proporcionar aos seus alunos condições para que estes tenham acesso ao conhecimento. A educação Infantil tem por objetivo dar a criança condições adequadas ao desenvolvimento integral em suas características: física, afetiva, cognitiva, ética, estética de relação interpessoal e inserção social. Nesse ciclo de criação do conhecimento, a leitura ocupa sem dúvida, um lugar de grande destaque. A inserção do aluno, no universo da cultura letrada desenvolve a habilidade de dialogar com os textos lidos, através da capacidade de imaginar em profundidade e de interpretar textos significativos para a formação da sensibilidade, da cultura, dos valores e da cidadania. A creche atende dos seis meses a três anos e onze meses de idade, que vai do berçário até o maternal II, atendendo em horário integral das 08 às 16 horas, a referida creche desempenha um importante papel social, na medida que proporciona a criança o desenvolvimento da autonomia, isto é, a capacidade de construir as suas próprias regras e meios de ação, que seja flexíveis e possam ser negociada com outras pessoas, sejam adultos ou crianças. A estrutura da creche é composta por uma sala de diretoria, sete salas de aula, uma sala de reforço para crianças, dois berçários, dois espaços de parquinhos para brincar, uma cozinha grande, um refeitório grande, dois banheiros para uma adulto, um banheiro infantil grande e vinte funcionários. São utilizados televisões, brinquedo, jogos, folhas A4, lápis, borrachas, lápis de cor, massinhas, tinta guache, cartolina, giz de cera, materiais que são utilizados com frequência. Os professores precisam possuir Formação de professor e o auxiliar precisa ter o ensino médio.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
Diário de Observação I
Escola: Creche Casulo Agostinho
Data: 22/03/2019
 Local: sala de aula
Hora de inicio/término de aula: 08:00 horas as 12:00 horas.
Professora Regente: Jurema
Turma: Maternal II
Estagiaria: Angélica 
 	 Neste dia compareceram 24 alunos, sendo 10 meninas e 14 meninos. A professora organiza os alunos sentados em roda no tatame. Ela faz uma oração de agradecimento pelo dia, depois canta músicas infantis. Logo após os alunos se dirigem ao refeitório e tomam café, voltando em seguida para sala de aula. A professora pediu que eles pintassem com tinta guache o peixe desenhado na folha de papel A4, para que coloca-se no aquário desenhado na cartolina, onde todos fizeram sua apresentação, cantando a música do peixe, encerrando esta atividade. Logo após todos sentaram e foi passado um filme com o título “Divertidamente”, encerrando esta atividade, foram tomar banho. A professora conduziu os alunos para o refeitório, em seguida os alunos almoçaram. Após o almoço retornaram para descansar, encerrando a atividade da parte da manhã.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
Diário de Observação II
Escola: Creche Casulo Agostinho
Data: 25/03/2019
 Local: sala de aula
Hora de início/término de aula: 08:00 horas as 12:00 horas.
Professora Regente: Jurema
Turma: Maternal II
Estagiaria: Angélica 
Neste dia compareceram 24 alunos, sendo 10 meninas e 14 meninos. A professora organiza os alunos sentados em roda no tatame. Ela faz uma oração de agradecimento pelo dia, depois canta músicas infantis. Logo após os alunos se dirigem ao refeitório e tomam café, logo após foram fazer atividade de recreação no parquinho, voltando em seguida para sala de aula. A professora pediu que os alunos sentassem em roda e começou a contar a história dos três porquinhos e depois cantaram a música que tem como título “Balança, balança casinha”. Logo após todos sentaram e foi passado um filme com o título “Divertidamente”, encerrando esta atividade, foram tomar banho. A professora conduziu os alunos para o refeitório, em seguida os alunos almoçaram. Após o almoço retornaram para descansar, encerrando a atividade da parte da manhã.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
Diário de Observação III
Escola: Creche Casulo Agostinho
Data: 26/03/2019
 Local: sala de aula
Hora de início/término de aula: 08:00 horas as 12:00 horas.
Professora Regente: Jurema
Turma: Maternal II
Estagiaria: Angélica 
Neste dia compareceram 24 alunos, sendo 10 meninas e 14 meninos. Notou-se que a entrada dos professores se inicia faltando quinze minutos antes do horário das crianças, a chegada das delas tem tolerância de 30 minutos. A professora organiza os alunos sentados em roda no tatame. Ela faz uma oração de agradecimento pelo dia, depois canta músicas infantis. Logo após os alunos se dirigem ao refeitório e tomam café, retornando em seguida para sala de aula. A professora pediu que os alunos sentassem em roda e começou a falar sobre família e o conceito de amar, encerrando esta atividade, foram tomar banho. A professora conduziu os alunos para o refeitório,em seguida os alunos almoçaram. Após o almoço retornaram para descansar, encerrando a atividade da parte da manhã. 
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
Diário de Observação IV
Escola: Creche Casulo Agostinho
Data: 27/03/2019
 Local: sala de aula
Hora de início/término de aula: 08:00 horas as 12:00 horas.
Professora Regente: Jurema
Turma: Maternal V
Estagiaria: Angélica 
Neste dia compareceram 24 alunos, sendo 10 meninas e 14 meninos. A entrada dos alunos acontecem com a mesma rotina. A professora organiza os alunos sentados em roda no tatame. Ela faz uma oração de agradecimento pelo dia, depois canta músicas infantis. A professora pediu que os alunos sentassem em roda e começou fazer uma atividade com os alunos sobre o Dia da agua, a professora fez as crianças entendera importância da preservação da agua e também ouviram e cantaram a música, Eu quero água da cantora Aline Barros. Logo após todos sentaram e foi passado um filme com o título “Divertidamente”, encerrando esta atividade, foram tomar banho. A professora conduziu os alunos para o refeitório, em seguida os alunos almoçaram. Após o almoço retornaram para descansar, encerrando a atividade da parte da manhã.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
Diário de Observação V
Escola: Creche Casulo Agostinho
Data: 28/03/2019
 Local: sala de aula
Hora de início/término de aula: 08:00 horas as 12:00 horas.
Professora Regente: Jurema
Turma: Maternal II
Estagiaria: Angélica 
 Neste dia compareceram 24 alunos, sendo 10 meninas e 14 meninos, bem animados na creche. A professora organizou as mochilas, e colocou os alunos sentados em roda no tatame. Ela faz uma oração de agradecimento pelo dia, depois canta músicas infantis. Logo após os alunos se dirigem ao refeitório e tomam café, logo após foram fazer atividade de recreação no parquinho, voltando em seguida para sala de aula. A professora pediu que os alunos sentassem em roda e começou a contar a história da chapeuzinho vermelho. Logo após, encerrando esta atividade, foram tomar banho. A professora conduziu os alunos para o refeitório, em seguida os alunos almoçaram. Após o almoço retornaram para descansar, encerrando a atividade da parte da manhã.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
Diário de Observação VI
Escola: Creche Casulo Agostinho
Data: 29/03/2019
 Local: sala de aula
Hora de início/término de aula: 08:00 horas as 12:00 horas.
Professora Regente: Jurema
Turma: Maternal II
Estagiaria: Angélica 
 Neste dia compareceram 24 alunos, sendo 10 meninas e 14 meninos. A professora organiza os alunos sentados em roda no tatame. Ela faz uma oração de agradecimento pelo dia, depois canta músicas infantis. Logo após os alunos se dirigem ao refeitório e tomam café, logo após foram fazer atividade de recreação no parquinho, voltando em seguida para sala de aula. A professora pediu que os alunos sentassem em roda e começou uma atividade solene, identidade para que eles possam reconhecer o próprio nome através do crachá com o nome dos alunos no caderno, encerrando esta atividade, foram tomar banho. A professora conduziu os alunos para o refeitório, em seguida os alunos almoçaram. Após o almoço retornaram para descansar, encerrando a atividade da parte da manhã.
 
 
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A professora regente tem a formação de professora, o normal, do ensino fundamental I e educação especial.
Os documentos que orientam o planejamento pedagógico e a LDB, junto da BNCC, das PCN e das metodologias do PPC a educação básica possui diversos camadas que lidam diretamente com o aluno e sua formação. 
A minha organização de plano de aula é através do conhecimento objetivo, e também com desenvolvimento, recursos e avaliação.
Os encontro de formação continuada são em reunião da equipe pedagógica, e com os professores, onde estão sempre buscando mais conhecimento na área da educação infantil.
A instituição orienta o processo de desenvolvimento de avaliação dos alunos na turma e através de registro e desempenho dos alunos. Os alunos tem uma boa interação entre si e em grupos.
A relação família e escola são através da comunicação de agenda, reunião e datas comemorativas.
Os desafios são os avanços da tecnologia e também altas exigências dos pais. As possibilidades são produção criativa do aluno participação ativa dos pais.
Com base em meu planejamento as temáticas são: identidade, família, socialização e dia da água. 
Os matérias pedagogias são os quebra-cabeça e jogos de memorias, jogo das cores e televisão.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Os temas escolhidos para serem aplicados durante a regência foram sobre órgãos dos sentidos, as estações do ano, cores primarias, as formas geométricas, sinais de transito e alimentos saudáveis, pois a professora regente já havia iniciado algumas atividades envolvendo esses temas. Realizei atividades coerentes ao estudo do Projeto de investigação dos temas acima descritos, na turma de educação infantil de 3 anos e meio, na Creche Casulo Augustinho. A pratica da docência foi realizada da seguinte forma: as aulas da turma infantil de 3 anos e meio, iniciam às 08:00 horas e termina às 12:00 horas, nos dias 01, 02, 03, 04, 05 e 06 de Abril de 2019, ou seja foram seis dias de regência em sala de aula, com duração de 4 horas cada aula, na qual a professora supervisora deu-me total liberdade para aplicar o assunto de acordo com o planejamento feito por mim e corrigido pela professora supervisora. 
Percebe-se que a finalidade do estágio é colaborar no processo de formação dos educadores, para que este, ao compreender e analisar os espaço de sua atuação possam proceder a inserção profissional crítica, transformadora e criativa. O estágio supervisionado em Educação infantil envolve teoria e a pratica escolar de forma contextualizada.
Dentro desta perspectiva desenvolvi os planos de aula visando, proporcionar ao aluno a possibilidade de sua participação nas atividades na sala de aula.
 As disciplinas realizadas até esse módulo, visam à teoria sobre a educação infantil para a pratica docente. No sentido mais amplo, educação é um processo de atuação de um educador sobre o desenvolvimento do indivíduo a fim de que ele possa atuar em uma sociedade pronta para a busca de aceitação dos objetivos coletivos.
Paulo Freire retrata:
Alfabetização é a aquisição da língua escrita, por um processo de construção do conhecimento, que se dá num contexto discursivo de interlocução e interação, através do desvelamento crítico da realidade, como uma das condições necessárias ao exercício da plena cidadania: exercer seus direitos e deveres frente à sociedade global. (FREIRE, p. 59, 1996).
O papel da pedagogia, desde sua mais profunda origem é de estabelecer um diálogo com as ciências humanas. Esse é um desafio permanente para os pedagogos. A própria infância impõe seu direito de formação plena, como sujeitos de valores, condutas, culturas, identidades, memória, sentimento e corporeidade. A um dança na educação brasileira foi implantada em 1996. Trata-se da mais recente LDB, que trouxe diversas mudanças às leis anteriores, com a inclusão da educação infantil (creches e pré-escolas).
Atendendo às determinações da Lei de Diretrizes (9.394/96) que estabelece pela primeira vez na história de nosso país, que a educação infantil é a primeira etapa da educação básica, nosso objetivo é auxiliá-lo na realização de seu trabalho educativo diário junto às crianças pequenas.
Como as instituições que atendem as crianças de 0 à 5 anos são reconhecidas como instituições educacionais, a LDB fixou normas que regem a formação exigida para atuação do professor. Conforme a lei nº 9.394/96 em seu artigo 62:
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil enas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.
Em 1988, foi decretada a conquista do reconhecimento da educação em creches e pré-escola como um direito da criança e um dever do estado. Diz a Constituição, em seu artigo 208: “O dever do Estado com educação será efetivado mediante garantia de [...] IV – atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade [...]”.
Falar de creche ou da educação infantil é muito mais do que fala de uma instituição, de suas qualidades e defeitos, da sua necessidade social ou da sua importância educacional. É falar da criança. De um ser humano pequenino, mas exuberante de vida. (DIDONET, 2001).
A rotina no ambiente escolar é constante na educação infantil, pois essa etapa é dedicada a cuidados pessoais, como: descanso, alimentação, higiene etc. A organização inclui-se momentos de entrada e saída da creche / pré-escola, recolhimento de material etc. Todas essas atividades que se repetem diariamente na vida escolar foram denominadas rotina. A importância de o professor conhecer seus alunos antes de planejar as rotinas é fundamental, pois precisa identificar cada momento do aluno, quando estão mais cansados, agitados, verificar quais atividades o grupo interage mais etc.
Entretanto, todas essas formas de trabalho vão depender do olhar do professor sobre o trabalho da educação infantil.
A organização dos espaços dentro da educação infantil envolve todos que freqüentam esse espaço. Todos com necessidades diferentes, pois cada um necessita de um espaço, como por exemplo: professores, funcionários necessitam de um espaço, que seja para reunião, guardar os materiais etc. Os pais eles precisam de um local para falar com os professores, para encontrar com seus filhos, enfim, para se relacionar com todos. As crianças necessitam de espaços para brincar, jogar, aprender, fazer suas necessidades fisiológicas, comer. No entanto, quando falamos em educação infantil, temos que pensar na organização dos espaços.
O cuidar e o educar estão nas coisas mais simples da rotina pedagógica da educação infantil, como no momento da higiene, da alimentação e tantos outros, que parecem ser simplesmente “cuidado”, também podem e devem ser trabalhados dentro do aspecto educativo. Portanto cuidar e educar na educação infantil significa ter situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento. No entanto, torna-se impossível a dissociação do educar e do cuidar, pois o educador necessita de um saber fazer que envolve a sociedade.
O brincar para a criança é fundamental para o seu desenvolvimento, pois é no lúdico que ela aprende a interagir com os outros e compartilhar as diferenças de uma forma espontânea. O brincar favorece o desenvolvimento, o equilíbrio, a comunicação, a criatividade, a independência e o crescimento intelectual e emocional da criança. Essa peculiaridade da brincadeira ocorre por meio de articulação entre a imaginação e a imitação da realidade. Toda brincadeira é uma imitação transformada, no plano de emoções e das idéias, de uma realidade anteriormente vivenciada. No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser.
Brincar é sem dúvida, uma forma de aprender, mas é muito mais que isso. Brincar é experimentar, relacionar, imaginar, expressar, transformar, ser. A brincadeira não envolve apenas a atividade cognitiva da criança. Envolve a criança toda. É prática social, forma de interação com o outro. Por isso é imprescindível garantir na rotina escolar, tempo e espaço para o brincar.
Segundo uma didática de alfabetização focada no letramento, a criança aprende a ler e escrever interagindo com textos que se propõem atender finalidades variadas. O processo de letramento pode ser vivenciado em muitas situações significativas no brincar da criança, seja por meio de contação de historias, releituras, dramatizações, ou quando vivencia a imitação e recreação da realidade.
Portanto, o brincar possibilita, às crianças, desenvolverem a capacidade de imitar a vida e, principalmente, de exercitar a sua transformação por meio da criação de situações imaginárias. É através do lúdico, das brincadeiras, sobretudo no faz-de-conta, que as crianças desenvolvem capacidades de socialização por meio de interação e experimentação de regras e papéis sociais, repetem situações que já conhecem de suas experiências cotidianas anteriores e atualizam os conhecimentos que possuem.
Essa fundamentação mostra o conceito de infância; a relação de infância e educação, e pontua acerca da formação do docente para educação infantil, além disso, aborda a importância desses para o desenvolvimento da criança no processo de ensino-aprendizagem, nas dimensões motoras, cognitivas, afetivas, e sociais. Sendo apresentadas a partir das discussões de teóricos que fundamentam a importância da concepção do educador.
A educação infantil foi conceituada, no art. 29 da L.D.B., como sendo destinada às crianças de até 6 anos de idade, com a finalidade de complementar a ação da família e da comunidade, objetivando o desenvolvimento integral da criança.
Os primeiros anos de Educação Infantil são marcantes para o aluno, pois permitem que ele exercite a possibilidade de se afastar do núcleo familiar, passando a agregar-se e interagir como outros grupamentos sociais. Esta passagem do universo privado e restrito, que é a família, para outro, público e mais amplo que é a escola, é de fundamental importância no processo da individualização do sujeito.
A criança deve aprender a lidar com seus desejos e conhecer seus limites. Através do excessivo otimismo em relação ao caráter da natureza boa do homem ao nascer, Rousseau faz severas críticas à educação autoritária, onde o fim da educação para ele é a inserção social, após a criança ter recebido uma educação individualizada.
 “A pobre criança que nada sabe que não pode nada, nem nada conhece, não está a vossa mercê? (...) sem dúvida ela deve fazer só o que deve, porém deve querer só o que vós quereis que ela faça”. (Rousseau)
A prática pedagógica está alicerçada no Sócio-Interacionismo, pois é uma teoria de aprendizagem e que se dá em contextos históricos, sociais e culturais. Cujo foco dessa teoria está na interação social.
No enfoque sobre educação, Vygotsky é um teórico que embasa a prática pedagógica. Pois, ele está presente nos documentos voltados para educação infantil brasileira, especialmente na LDB. Uma das principais contribuições desse teórico para educação é defender os processos de aprendizagem como: a coordenação motora para o desenvolvimento, o brincar, cuidar, educar etc.
Por meio de uma brincadeira de criança, pode-se compreender como ela vê e constrói o mundo. Pela brincadeira ela manifesta certas habilidades que não seriam esperadas pela sua idade.
Vygotsky salienta:
O jogo permite a expressão ludocriativa, podendo abrir novas perspectivas do uso dos códigos simbólicos. Mas, para que essas idéias se consolidem, é importantíssimo compreender os diferentes estágios de desenvolvimento mental infantil e adequar os brinquedos às potencialidades das crianças e, sobretudo, buscar diversificá-los com o objetivo de explorar novas inteligências e áreas ainda não desenvolvidas. É enorme a influencia do brinquedo no desenvolvimento de uma criança. É no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de agir numa esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências internas, e não por incentivos fornecidos por objetos externos.
A metodologia utilizada pela professora regente da turma é uma metodologia que dá sentido a todos os passos do ensino e da aprendizagem, principalmente quanto à apresentação da matéria e a elaboração da mesma. Ela colocou, que a criança chega à escola com expectativas otimistas frente à nova aventura de aprender. Mas se as atividades forem repetitivas e cansativas a criança começa a desinteressar,então o educador tem que ter uma visão contínua sobre os principais aspectos abordados em sala de aula. Muitos são os métodos utilizados para trabalhar com a educação infantil. Um deles é organizar as ações da escola com base nos jogos e brincadeiras, visando construir na criança conhecimentos sobre o mundo, sempre levando em consideração os contextos a qual ela está inserida.
O método de ensino deve visar o desenvolvimento da criança, buscando trabalhar todos os ambientes que a envolve, onde haja prática problematizadora, onde as crianças tenham voz e vez. A rotina deve oferecer às crianças momentos onde elas possam desenvolver as atividades. O educador deve desde o início do ano letivo, organizar o espaço pedagógico (a sala de aula, demais espaços da escola e outros espaços que a comunidade possa oferecer), proporcionando-a diversas experiências.
PLANOS DE AULA PARA REGÉNCIA 
	 PLANO DE AULA 1 
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: creche casulo agostinho
Professor: Jurema
Nível: maternal 2
Período: matutino
Números de aluno: 24 
Data: 01/04/2019
	TEMA: OS ORGÃOS DO SENTIDO
	OBJETIVOS
O aluno devera ser capaz de aprender e identificar diversos sons, sabores, textura, imagem e cheiro.
Conhecer a função dos cincos sentido.
Compreender a real importância de cada um deles para funcionamento harmônico do nosso corpo. 
	CONTEÚDO
Os órgãos do sentido
	
	METODOLOGIA 
Ao recepcionar os aluno, convidarei os alunos para sentar –se em rodo. Em seguida serão apresentado aos alunos as figuras com as partes do corpo que representam os sentidos: (olhos ouvidos, boca, nariz e mãos )perguntando qual e a função de cada um deles .
	RECURSOS
Figuras com partes do corpo que representa os cinco sentido.
	AVALIAÇÃO
Observar o interesse do conhecimento e a aprendizagem do alunos.
	REFERENCIA 
WWW.passeidireto.com
	 PLANO DE AULA 2
	Nome da escola: Creche casulo agostinho
Professor: Jurema
Nível: Maternal 2
Período: Matutino
Número de aluno:24
Data: 02/04/2019
	 TEMA: AS ESTAÇÕES DO ANO
	Objetivo
Os alunos deverão ser capazes de: 
Identificar as estações do ano 
Compreender os fenômenos da natureza 
Conhecer as estações do ano 
	CONTEUDOS 
As estações do ano 
	METODOLOGIA 
Iniciar a aula, apresentando aos alunos figuras, ilustrações, fotografias e músicas das quatros estações do ano
	RECURSOS 
Vídeo para trabalhar as estações do ano 
www.youtuber .com
A cigarra e a formiga 
	AVALIAÇÃO
Analisar os desenhos que os alunos fizeram sobre as quatros estações 
Referência; Pedagogia ao pedaletro.com 
	Referencia
Pedagogiapedaletro.com
	 PLANO DE AULA 3
	Nome da escola: Creche casulo agostinho
Professor: Jurema
Nível: Maternal 2
Período: Matutino
Número de aluno:24
Data: 03/04/2019
	 TEMA: Cores Primarias 
	Objetivo
Ao termino da aula, o aluno deverá ser capaz de diferenciar as cores primarias 
Selecionar objetos classificando cores 
Produzir trabalhos de arte, utilizando linguagem da pintura e de construção
	CONTEUDOS 
Cores primarias
	METODOLOGIA 
Os alunos irão escolher uma das cores primarias para fazerem um desenho usando folha de oficio e tinta guache 
	RECURSOS
Os matérias que serão utilizados são: pincel, folha impressa, tinta guache das cores primarias que são azul, amarelo e vermelho.
	AVALIAÇÃO
Observar a participação e envolvimento dos alunos do longo do trabalho
	Referencia
Edimeireenriquece.blogspot.com
	 PLANO DE AULA 4
	Nome da escola: Creche casulo agostinho
Professor: Jurema
Nível: Maternal 2
Período: Matutino
Número de aluno:24
Data: 04/04/2019
	 TEMA: As formas geométricas 
	Objetivo
O aluno deverá ser de: Comparar, classifica e identificar as formas geométricas.
Desenvolver o raciocínio lógico, a psicomotricidade, a coordenação motora e a criatividade 
Desenvolver a oralidade 
	
CONTEUDOS 
As formas geométricas
	METODOLOGIA 
Roda de conversa: apresentar as quatros formas geométrica. (Quadrado, círculo, retângulo e triangulo). Explicar que as formas geométrica estão presentes nos diversos ambientes e espaços dos quais participamos no nosso cotidiano e citar alguns exemplos. 
	Recursos 
Placas das formas geométricas 
	Avaliação 
A avaliação será durante o processo de trabalho, de forma continua, tendo como objetivo o desenvolvimento do aluno em todos as aspectos.
	Referencia
Pedagogiaopedaletra.com
	 PLANO DE AULA 5
	Nome da escola: Creche casulo agostinho
Professor: Jurema
Nível: Maternal 2
Período: Matutino
Número de aluno:24
Data: 05/04/2019
	 TEMA: Sinais de transito
	TEMA: Sinais de transito
Objetivo
O aluno de deverá ser capaz de:
Reconhecer as cores dos sinais de transito
Identificar os principais sinais de transito 
Identificar a Educação para o transito como fator de segurança pessoal e coletiva
	CONTEUDOS 
Sinais de transito
	METODOLOGIA 
Vamos iniciar uma roda de conversa falando sobre o que é e o que tem no transito
Leremos nomes de alguns sinais de transito:
Para 
Lombada 
Semáforo
Estacione 
Proibido estacionar
	Recursos 
Tinta guache, pratos de papelão e pincel 
Vídeo galinha pitadinha (motorista
	Avaliação 
Através da participação dos alunos nas atividades proposta
	Referencia
Professorajuce.blogspot.com
	 PLANO DE AULA 6
	Nome da escola: Creche casulo agostinho
Professor: Jurema
Nível: Maternal 2
Período: Matutino
Número de aluno:24
Data: 06/04/2019
	 TEMA: Alimentos saudável
	Objetivo
Incentivar a oralidade 
Estimular os hábitos da alimentação saudável
Identificar alimentos saudáveis dos desenhos impresso.
	CONTEUDOS 
Alimentos saudáveis 
	METODOLOGIA 
A aula será iniciada com uma breve explicação sobre o profeto que será desenvolvido, será feita a leitura do livro “Por que alimentar-se bem” 
Em segunda as crianças devem falar quais os alimentos que elas mais gostam
A professora fara uma explicação de quais são os alimentos saudáveis 
Será entregue as crianças uma atividade com vários desenhos de alimentos onde elas devem pintar somente os alimentos saudáveis 
Para finalizar a aula cada criança deve falar o nome de um tipo de alimento saudável 
	Recursos 
Atividade impressa 
Livro “por que alimentar-se bem”
Lápis de cor 
	Avaliação 
As crianças serão avaliadas de acordo com a participação na aula e no desempenho na atividade 
	Referencia
Escolaeducacacao.com.br
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
 Regência 1 
Data:01/04/2019
No meu primeiro dia de regência, tive o prazer de recepcionar os alunos, convidei para os alunos senta –se em roda no tatame.
Peguei as figuras que representava os órgãos do sentindo, mostrei para os alunos e comecei a explicar cada funcionamento dos órgãos de sentido e cada aluno foi identificando o que significava os próprios órgãos de sentido, com isso os alunos foram mostrandoo interesse para o saber.
 Regência 2
Data:02/04/2019
No segundo dia, pedi que os alunos senta-se em roda no tatame.
Iniciei a aula apresentando aos alunos figuras sobre as estações do ano. Expliquei que temos quatro estações do ano que são: primeira outono, segunda inverno, terceira primavera e quarta verão. Depois coloquei um vídeo sobre a estações do ano que era sobre a cigarra e a formiga. Depois fizemos uma atividade, com folha a A4 para os alunos desenhasse as estações do ano finalizando com uma música.
 Regência 3
Data:03/04/2019
No terceiro dia vamos fazer uma de arte, os alunos sentarão em grupo.
Comecei a explicar as cores primárias que são: azul, amarelo e vermelho, distribui folha A4 para que os alunos escolhesse uma cor para tintar com a tinta guache pintar as o desenho. Os alunos pode compreender as cores primárias que são a também perguntei para os alunos qual era a sua cor preferida.
Regência 4 
Data:04/04/2019
No quarto dia coloquei os alunos sentado em uma roda de conversa no tatame.
A presentei as quatro forma geométrica em placas para os alunos e expliquei que temos quatro forma geométrica que são: quadrado, circulo, retângulo e triangulo.
Perguntei para os alunos se tinha algumas forma geométrica na sala os alunos falaram que sim finalizando a aula.
Regência 5 
Data:05/04/2019
No quinto dia o tema da nossa aula será sobre sinais de transito.
Coloquei os alunos sentado em roda no tatame. Comecei a explicar o que sinais de trânsito e o que e as cores do semáforo significa.
Também apresentei algumas placas de trânsitos que são: Pare, lombada, estacione e proibido estacionar.
Com os alunos fizemos as placas de trânsitos no prato de papelão com tinta guache e pincel. Depois coloquei um vídeo da galinha pitadinha(motorista).
Regência 6 
Data:06/04/2019
No sexto dia, pude compreender que as crianças tem interesse pelas atividades aplicadas, eles são dedicados e atenciosos com isso, os conteúdos que foram aplicados e alcançados todos os objetivos. Muitos pais e até mesmo os educadores acabam não incentivando o costume correto dos alimentos, assim as crianças consomem grandes quantidades de produtos industrializados que não fazem bem a para a saúde, na aplicação do projeto foram trabalhados jogos, atividades de alfabetização quantidades, pinturas e ensino sobre a importância da alimentação.
 Portanto, uma das etapas que mais me aproximou das crianças foi a aplicação do projeto de intervenção, onde tive o contato direto com elas, podemos assim aplicar as atividades contribuindo com o ensino das mesmas e aprender como devem ser elaboradas e aplicados as aulas. Todas as atividades propostas foram realizadas e os objetivos alcançados. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A intervenção realizada, permitiu-se um novo olhar como professora. Ao observar os alunos, fui percebendo a minha transformação. Mas nada se compara a ser um agente que proporciona, participa e vivencia um processo tão enriquecedor. 
As crianças em sua espontaneidade e reações e consequente interação direta comigo me ajudaram a ver com mais clareza ainda como é grande a responsabilidade de um educador,
e como é importante que tenhamos muito preparo em sala de aula . Acredito que a minha docência foi um aprendizado tanto para eles, quanto para mim.
Na intervenção, durante e depois, pude refletir e reconstruir meus conhecimentos junto e através dos alunos. Suas ações, questionamentos e comportamentos me permitiram uma maior compreensão de suas diferenças da ritmos, de conhecimentos e de realidade social.
Pude observar não só os alunos, mas a mim mesma. Perceber a importância do bom preparo, da paciência e dedicação. Perceber que está em nossas mãos a formação de um futuro cidadão, nos deixa orgulhosos, mas também nos deixa assustados, o que para mim, se torna algo bom, pois só assim daremos o melhor de nós para que sejamos aquela pessoa, que será lembrada por inserir as crianças no mundo do saber. 
REFERÊNCIAS
 FREIRE, Paulo, Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 36 ed., São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FERREIRO, E. Cultura escrita e educação. Porto Alegre, 2001.
VYGOTSKY, L. 1989. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes.
ROUSSEAU, Jean-Jacques. (1995). Emílio ou da educação. São Paulo: Martins Fontes